告別單一象牙塔 新加坡課程輔助活動渲染精彩的課余生活

與大部分在校園象牙塔中生活成長的中國學生不同，新加坡學生從小學就開始參加不同的課外活動（即新加坡課程輔助活動）。據新加坡留學網了解，根據新加坡教育部規(guī)定：學校應鼓勵新加坡小學生參加校園里的課外活動；中學生和初級學院在校生必須參加至少一項課外活動。每個課外活動有固定的活動時間和預先準備的活動內容。每年年底，負責老師會根據每個會員在一年里的出勤、獲獎情況和在小組里的職位，進行總體評估計分，以供升學時使用。

初級學院錄取新生時會參照新加坡中學生在中學四年里課程輔助活動的表現(xiàn)。初級學院在2005年之前有一個PEARLS計分系統(tǒng)，來總體評估學生在課程輔助活動上的表現(xiàn)，評估后所得的分數(shù)會直接影響大學的錄取以及獎學金的申請。

不過由于有很多學生和家長反映，這個系統(tǒng)過分注重分數(shù)，給很多學生帶來很大的壓力，并使校園環(huán)境太具競爭性。所以從2005年起，新加坡教育部將其取消，轉用軟性的評估方法，如教師觀察等。雖然有些學生也參加校外的興趣活動，例如鋼琴班，但是學校提供的課程輔助活動仍然是學生們課余活動的主體。

學校自然也十分重視課程輔助活動。每年初，每所學校根據前一年各個興趣小組呈交的財政預算進行審核、撥款，然后由學生和老師共同管理這筆經費。學校還會為其中一些學生活動如學生團體出國學習、開展活動或提供社區(qū)服務等提供津貼。此外，學校將會根據不同興趣小組的需要，酌情提供相應的設施。

課程輔助活動被新加坡人看作綜合素質教育不可或缺的一部分，有以下幾方面的原因。

首先，課程輔助活動能培養(yǎng)學生的組織、協(xié)作和領導能力。由于安全原因，小學生的課外活動主要由老師帶領，所以這方面的培養(yǎng)似乎不是很明顯。但是中學以上的各個院校就完全不一樣了。學校雖然一般也會分派一兩個教師負責一個興趣小組，但老師主要起強調活動安全和引導的作用，一般不干涉具體的活動內容和開展方式。學生通過自己組織各種活動，可以了解開展一項活動需要的程序，學會與人合作，以及如何領導他人，并培養(yǎng)團隊精神。

其次，在課程輔助活動中的不同經歷，可以更好地塑造學生的品格。每個興趣小組都會組織內部活動和面向全校甚至全新加坡的活動，或參加各種各樣的比賽。在此過程中，無論準備或訓練多辛苦，學生們都得堅持下去，這就在無形中增強了學生的毅力。當活動失敗或比賽失利時，學生們可以學會面對失敗，從中汲取教訓，從而不再犯類似的錯誤；成功時，學生們可以品嘗到收獲的喜悅，并增強了自信心。無論成功還是失敗，都是寶貴的經歷，只是從不同角度幫助學生變得更加成熟而已。還有些興趣小組帶有社會服務性質，旨在培養(yǎng)學生們“回報社會，為不幸者著想”的人道主義情懷。

再次，課程輔助活動不但是一個讓學生們展現(xiàn)才華的舞臺，追求不同興趣愛好的地方，同時也讓學生們有機會從學習壓力中放松出來，做一些有意義的事情，學會有用的技巧。

最后，課程輔助活動是一個結交好友的場所。由于長時間在一起訓練或為某項活動出力，在同一個興趣小組培養(yǎng)出的友情通常更持久；來自同一個俱樂部的會員一般會有共同的歸屬感，讓每個會員覺得自己在偌大的校園中有一個屬于自己的地方，有一群可以尋求幫助、支持和相互傾訴的朋友。

課程輔助活動是新加坡教育制度的一個鮮明特色，充實有益的活動使學生們的校園生活變得更加豐富多彩。學校不再是“一心只讀圣賢書”的象牙塔，而是壯志滿懷的年輕學子培養(yǎng)能力、挑戰(zhàn)自我的舞臺！

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