新加坡教學(xué)體系下的實驗課程：思維與動手能力的全方位開發(fā)

對學(xué)生來說，實驗課是一個從理論到實際，從知識到能力的轉(zhuǎn)化過程。對大部分學(xué)生來說，擺脫白紙黑字的刻板課本來親手操作都是難得的體驗，不過單就實驗課而論國內(nèi)和新加坡的差別還是相當(dāng)之大的。下面新加坡留學(xué)網(wǎng)就為大家具體對比下國內(nèi)和新加坡的實驗課：

一、課程目標(biāo)

1.在國內(nèi)，實驗只是課本知識的輔助工具，為的是讓學(xué)生對知識有一個直觀形象的認(rèn)知，因此大多圍繞著單純的動手及觀察來進(jìn)行，并沒有太多地考驗學(xué)生的思維能力。就連課時都是隨堂的，哪個班沒輪上就只能自認(rèn)倒霉了。

2.而在新加坡，情況則大不相同。

實驗作為衡量能力的一項標(biāo)準(zhǔn)受到相當(dāng)?shù)闹匾暎坏谡n程表上有專門的課程安排，而且也作為考試的一部分對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核。

從教學(xué)上來講，新加坡的實驗課程不單單是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更是為了鍛煉學(xué)生的思維能力、研究能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生可以把所學(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實當(dāng)中。

二、具體課程

這里，新加坡留學(xué)網(wǎng)就拿化學(xué)實驗作一簡單比較吧。

1.在國內(nèi)，初中學(xué)生做得最多的實驗就是“酸堿鹽反應(yīng)”及“收集氣體”，學(xué)生只是在了解了反應(yīng)的整個理論過程以后，再進(jìn)一步觀察加深印象，最多無非是對二氧化碳、氧氣、氫氣及氮?dú)膺@些最常見的氣體加以區(qū)分即可。

記得當(dāng)年小編做這樣的實驗時和同學(xué)們都是對照著書本和老師規(guī)劃好的步驟按部就班的一步步去做的，做出的結(jié)果也大多和書上講的相吻合；少數(shù)出差錯的，也是儀器或材料有問題。

2.而在新加坡，課程內(nèi)容中需要重點(diǎn)掌握的則是“對溶液的分析”，這要求學(xué)生對一未知溶液，通過各種方法，如檢測生成氣體、試探不同液體之間的反應(yīng)等，分析出所給溶液的具體成分。

這時情況就大不相同了，每個人做的時候可謂是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、全神貫注——要做好檢測、收集各種生成物的準(zhǔn)備。因為你可能不知道：加堿是不是會導(dǎo)致氣體的產(chǎn)生，加酸是不是會使溶液升溫沸騰；各種顏色、狀態(tài)的變化都來得很突然，會讓人措手不及，可能一個環(huán)節(jié)出錯后，又得從頭再來。所以，學(xué)生們不得不事先全盤計劃，中途高度戒備，最后才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

三、兩種實驗課程下學(xué)生的收獲

1.國內(nèi)的實驗課不過是在驗證課本的步驟，學(xué)生所能收獲的也只是動手操作能力，至于思維開發(fā)恐怕是收獲為零。

2.而新加坡的實驗課在通盤未知的條件下，才真正考驗了學(xué)生將書本理論活學(xué)活用，付諸實用的能力。通過這樣的實驗課學(xué)生既鍛煉了動手能力，更極大的開發(fā)了思維能力。

窺一斑可知全豹，通過對國內(nèi)與新加坡實驗課程的對比，可以清晰的看出兩者教育體系的相異之處。對于赴新留學(xué)生來說，注重開發(fā)學(xué)生實際動手能力與思維能力的新加坡教育體系是更適合其發(fā)展的。

《新加坡教學(xué)體系下的實驗課程：思維與動手能力的全方位開發(fā)》是有培訓(xùn)啦(peixunla.com)為你整理。

（來源：培訓(xùn)啦 http://m.trustlankalog.com）文章共1518字