八年級語文《記承天寺夜游》教學設計

教師在開始教學活動之前，往往要為教學設計做準備。教學設計將教學要素視為一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，建立解決問題的程序大綱，優(yōu)化教學效果。教學設計應該怎么寫？下面是邊肖編的八年級語文《承天寺夜游》的教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標

1.結合學過的文言文知識和筆記斷句，明確文章意思。

2.分析文中對月光的描寫，體會作者的特殊心情，重點理解“閑人”的含義。

教學重點

分析文章中對月光的描寫，理解作者特殊的心情和“閑人”的含義。

教學困難

明白“閑人”的意思。

上課計劃

一個課時。

學習情況分析

經過一年多的文言文學習，學生已經具備了一定的文言文知識。這篇文章短小精悍，語言簡潔。文言文單詞可以不作為教學的重點，學生可以根據語義的完整性和停頓對文章進行標點，從而明確文章的意思。該班學生上課發(fā)言積極，但語文素養(yǎng)一般，口頭表達能力較差。他們回答問題時能找到重點，但表達不是很清楚，需要老師的提示和幫助總結。語文學習興趣高，小組合作討論程度好。

教學過程和內容

一、進口:

當代作家梁衡曾在他的《秋月冬雪兩軸圖》中寫道:“有一種畫軸，靜靜地掛在廳堂邊，以其獨特的風雅，惹人憐愛。在中國古典文學的寶庫中，就有這樣的兩軸佳作，東坡的《承天寺夜游》、戴的《湖心亭觀雪》?！?/p>

我們已經在實踐中遇到了“觀湖亭雪”。今天我們來品味一下蘇軾的《承天寺夜游》。

第二，讀明句子，理解文意。

結合已有的文言文知識和筆記，根據對文意的理解，給學案中的文章加上標點符號。

元末六年十月十二日的晚上，我在月光下脫衣入睡，高高興興地去了我家。那些覺得沒什么，玩得開心的人于是去承天寺找張懷民懷民，不眠不休地在中庭走著。比如明水里有死水/[k0/]，水藻雜草跨過竹柏樹影，黑夜里沒有竹柏也沒有月亮，卻很少有閑人像我們的耳朵。

第三，畫段落，讀美文。

請根據文章的內容，從表達的角度把文章分成不同的層次，說出每一部分都寫了什么。

第四，分析美文，欣賞美景。

1.全班一起讀課文，讓學生用一句話概括這篇文章寫了什么。

2.月光怎么樣？如何在文中描述？

請用自己的話描述一下你讀到的月夜風景？

4.既然前兩句已經把月光的清澈寫得如此細膩傳神，那么“蓋白澍映也”這句話是否多余呢？

5.能不能把“蓋”字刪掉？

第五，感受這個人，體會奇怪的感覺。

1.賞空明月的他是一個怎樣的人？

我發(fā)現(xiàn)蘇軾是個好人，因為(從文中找依據)。句型來回答。

(及時介紹背景):元豐二年七月，御史丁力等人挑出蘇軾關于新法的詩，說他以詩謗之。八月被捕入獄，就是著名的“烏臺詩案”。經過四個月的審訊和拷問，蘇軾死里逃生，被貶到黃州任團練助理員，但不準“簽書辦理公務”，也就是說，他是一個有職無權的游手好閑的官員。

2.“閑人”這個詞包含著怎樣的心情？

3.介紹一下作者的其他詩作，有助于理解。

貶密州:“但愿人長久，千里共嬋娟”

貶杭州:“我無家可歸，更有保障，故鄉(xiāng)絕美?！?/p>

貶官黃州:“誰說沒少生，門前水還能西流，不唱白毛黃雞”

貶徽州:“一日三百荔枝，我當嶺南人”

貶瓊州:“說先生睡眠不足，五更不打?！?/p>

貶海南:“我恨野九死一生，來此一游妙。”

六、讀東坡，理解包容。

推薦讀林語堂先生寫的《蘇東坡傳》。

七。家庭作業(yè)

1.背誦全文。

2.選一個風景來描述，要求把感情融入風景中，讓看文字的人感受到你的心情。

教學理念

課程倡導:語文要強調“豐富語言的積累”，同時要求學生大聲朗讀，以幫助積累、體驗和培養(yǎng)語感，使學生在積累、感悟和運用的過程中自覺提高鑒賞品位和審美情趣。主動、合作、探究的學習方式。本次教學設計貫徹了這一教學理念，注重讓學生在朗讀中感受，培養(yǎng)學生學習文言文的能力。

Er教材分析

《承天寺夜游》是以游記的形式表達“閑人”的“閑情”的散文隨筆。全文只有84個字，卻蘊含著深刻的含義。文章描繪了承天寺夜游時所見月下美景，表達了作者壯志難酬的郁悶心情。文章風格清麗、淡然、灑脫，表現(xiàn)了作者對美的追求和對生活的熱愛。是學生體驗生活的好教材。

三種學習情境的分析

初二學生對文言文有清晰的認識。他們有一定的文言文基礎，掌握了學習文言文的方法。但由于缺乏想象力，學生不容易理解這篇課文中的比喻句，也難以把握課文的主旨，這就需要老師詳細介紹寫作背景。因為學生是主動的，我的教學目標指向能力發(fā)展和情感、態(tài)度、價值觀，所以他們在學習過程中可能會采取自主、合作的學習策略。

四個教學目標

1.知識與技巧:引導和把握文言文的停頓，帶著感情朗讀課文，品味這篇文章的語言特色，培養(yǎng)學生學習文言文的能力。

2.過程與方法:自主、合作、探究。

3.情感、態(tài)度、價值觀:理解作者在文章中表達的抑郁情緒，培養(yǎng)學生的想象能力。

重點和難點

重點:理解文章內容，品味游記散文的優(yōu)美語言，體會作者所表達的感情。

難點:培養(yǎng)學生的想象力和古文鑒賞能力。

六種教學策略和手段

對于優(yōu)美的文言文游記，我的教學目標是培養(yǎng)學生學習文言文的能力和豐富的想象力，所以我采用自學-情境的教學模式。選擇基于問題的教學策略、自主學習的教學策略和合作學習的教學策略。使用錄音機、小黑板等教學方法。

第七課前的準備

學生準備:1。查閱蘇軾生平，了解蘇軾。

2.仔細閱讀課文，掌握重點詞語，明確課文意思。

教師準備:1。上網查資料，研究課文，參考優(yōu)秀教案，認真?zhèn)湔n。

2.錄音機和磁帶。

八個教學過程

(1)進口

1.情況介紹

古往今來，人們都喜愛明月；愛朦朧的月光；愛月光下的山川草木。就像月亮的笛聲，月夜的美難以言表。今天我們就來學習蘇軾夜游承天寺，體驗月夜帶來的美好吧！

2.介紹作者和寫作背景。

蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、畫家、書法家，生于東坡。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起被列入“唐宋八大家”。學識淵博，多才多藝，言辭豪放。元二年，蘇軾因政見與當時主張革新、推行變法的王安石不同而被捕入獄。后來被貶為黃州盟訓副使。他是一個無所事事的官員，有責任但沒有權利。元六年，他的朋友張懷民被貶黃州，住在承天寺。這篇文章寫于這個時期。

(2)檢查。

檢查預習(展示小黑板)

1.解釋單詞

因此:閱讀:與...在一起:

蓋伊:但是:很樂意:

2.翻譯句子

(1)庭下，若有死水空明，水中藻橫，竹柏之影也。

(2)但很少有閑人像我們的耳朵一樣。

(3)讀一讀。

1.大聲朗讀。

2.學生自己朗讀，老師指導朗讀(隨時發(fā)音，點擊句子暫停)。

3.學生自由朗讀課文。

語句要流暢，停頓要正確。

4.老師點名讀，師生評價。

(4)想一想。

1.整體感知

讀后感:

這篇文章描述了夜游承天寺時看到的月下美景。請用簡潔的詞語概括每一段。

學生分組討論，然后回答:(1)朋友夜游(2)庭院月光(3)月下感受。

(同學們都能答對，不要苛求)

2.合作探索

學生之間互相合作，互相探索，互相幫助解決不懂的問題。如果他們不能解決，他們可以提交給全班討論。

(1)作者雖被貶黃州，成為“閑人”，但并未因此而消沉，仍保持開放的心態(tài)?！伴e人”的這種“閑”，在文章中表現(xiàn)得淋漓盡致。請找出文章中表達作者感情的單詞或句子。

指導老師的啟發(fā):文章開頭，誘人的月光透過窗戶進入屋內，激起作者賞月的興趣，“喜”字寫出了他內心的喜悅和閑適的心情。接下來的景物描寫，把人帶入了耳目一新、賞心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅感溢于言表。所以文章充滿了情感和風景，作者所享受的閑適和優(yōu)雅隨處可見。

②老師的問題:作者和他的朋友欣賞了月下的美景。他用了哪些修辭手法來描述月光的特征？

答:作者通過想象和新穎的比喻，描述了庭院月光“空明度”的特點。

3.老師問:你能詳細說說這些比喻句嗎？

老師指示:水、藻、竹、柏都是比喻，“庭下之水如水空明”是明喻。作者把月光比作清澈透明的池水。第二句使用借代。作者簡單地把庭院比作水，把月下竹柏的美好倒影比作“藻草相交”。這種明暗的交替，使人自然而然地步入一片明亮寧靜的月色。

④老師問:最后一段怎么理解？

導師建議:月色并非夜夜明，竹柏也并非遍地都是，但大自然的美卻隨處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到哪里都可以享受大自然的無窮樂趣。作者以此說明了這一真諦，但《閑人》的結局，卻表現(xiàn)了作者壯志難酬的郁悶心情，也包含了他的落魄、失意、孤獨、自我貶謫的悲傷，還有閑情逸致賞月的喜悅，讓我們看到作者是多么熱愛生活，如此執(zhí)著地追求美好！