美麗的小路教學(xué)案例設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以讀為本，通過(guò)讀這種閱讀實(shí)踐，有所體驗(yàn)，有所感悟?？墒牵趺礃幼寣W(xué)生在閱讀中感受人物的情感變化。怎樣在讀中有所悟，成了一直困擾我的問(wèn)題。一次課堂上偶爾的“教學(xué)機(jī)智”給了我一點(diǎn)啟發(fā)。

教學(xué)《美麗的小路》的第四至八節(jié)正是下午的第一節(jié)課，也是我最不喜歡的教學(xué)時(shí)間——孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)間要么萎靡不振，要么小話不斷，朗讀課文總是那么的有氣無(wú)力。怎么辦？這部分內(nèi)容全是小動(dòng)物之間的對(duì)話，人物的對(duì)話有動(dòng)作，有表情，適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感?？墒?，該怎么樣才能調(diào)動(dòng)起孩子們朗讀的興趣呢？正當(dāng)我像平時(shí)一樣讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，忽然想起了電視節(jié)目中的“才藝表演”。演員演完后，往往有專家對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我能不能把這種形式搬到我們的課堂上來(lái)呢？我把想法告訴了孩子們。

師：現(xiàn)在鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來(lái)呀！所以他說(shuō)：“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”（出示句子）（齊讀）
師：接下來(lái)，我們要四人一個(gè)小組演一演5----8自然段的內(nèi)容，然后評(píng)出最佳演員，你覺(jué)得怎樣才能得到最佳演員的稱號(hào)呢？
生：我覺(jué)得要讀得有感情。
生：我覺(jué)得不能拿書(shū)本。
師：對(duì)呀，咱們可以根據(jù)課文內(nèi)容加上自己的語(yǔ)言也行！
生：我覺(jué)得要有表情。
生：還要加上動(dòng)作。

生：要演好還要記住自己要說(shuō)的話，要先會(huì)背。
師：對(duì)，你們說(shuō)得這么有信心，老師相信你們肯定會(huì)當(dāng)好自己的角色的，那就快找到自己的好朋友演一演吧！

（學(xué)生離開(kāi)座位自由組合表演。三分鐘后……）

師：現(xiàn)在該請(qǐng)我們的小演員們展示他們的表演才能了。那我們?cè)谧男∨笥讯际翘丶s的佳賓，就像電視里的一樣，等他們演完了，得由你們對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。你們覺(jué)得演得好的，說(shuō)說(shuō)理由，不足的地方也請(qǐng)你們佳賓能指出來(lái)。來(lái)先讓我們一起拿起書(shū)本來(lái)讀讀這幾節(jié)吧！

（生齊讀5----8節(jié)）

（抽小組戴頭飾表演，表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

師：如果十分為滿分的話，請(qǐng)你們用手為他們亮一亮他們的得分。

（生興致高昂地用手來(lái)表示了他們的得分）
師：我們?cè)谧募奄e在點(diǎn)評(píng)時(shí)，希望你能注意自己的語(yǔ)言，讓小演員們能聽(tīng)得心服口服，對(duì)他們有所幫助。
生：我覺(jué)得鹿先生演得最好,他有動(dòng)作,用手捂上了鼻子.

師：你能像電視里的那樣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)嗎？

（生遲疑）

師（指點(diǎn)）：請(qǐng)你面向著對(duì)方，真誠(chéng)地向他（她）提出你的看法。
生:：×××的小兔演得最好了。她是蹦蹦跳跳出來(lái)的,像只小兔子，如果你能皺起了眉頭就更好了。

師：為什么要皺起了眉頭呢？

生：因?yàn)檎n文里寫著“皺起了眉頭”所以應(yīng)該皺起了眉頭的。

師：是呀，你讀書(shū)可真仔細(xì)啊，我們得像你學(xué)習(xí)（掌聲）

生：（演小兔子的學(xué)生）謝謝！
生：（對(duì)演鴨先生的學(xué)生說(shuō)），×××你應(yīng)該再叫得響一點(diǎn)，因?yàn)檎n文里寫著“鴨先生是叫起來(lái)的。

生：×××一拍腦袋這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)了，如果把“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”這句話，講得再堅(jiān)定一點(diǎn)，你的得分會(huì)更高的。

生：謝謝！

（聽(tīng)了孩子們的評(píng)論，我情不自禁地為他們鼓掌）

課后，我反思了自己的教學(xué)行為。

１、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，享受審美樂(lè)趣

在這堂課上，學(xué)生的積極性很高，人人參與?！把輪T”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動(dòng)我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

２、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)互動(dòng)性

新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。在課堂上，注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的客觀正確的評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

３、教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)
一直以來(lái)，我們習(xí)慣于本質(zhì)上“主客兩分式”的教育教學(xué)，主體是教師，是成人，學(xué)生成了客體，完全處于一種受動(dòng)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中，在教師們每日進(jìn)行著的課堂教學(xué)中，教學(xué)實(shí)施的過(guò)程便是“教案劇”的演繹，一切盡在“執(zhí)行與落實(shí)”之中，甚至教師為了完成目標(biāo)而完成目標(biāo)，從而完全忽視了學(xué)生的主體性。美麗的小路教學(xué)案例設(shè)計(jì)
今天我們的教學(xué)，已不能再簡(jiǎn)單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡(jiǎn)單地教流向?qū)W。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生足夠的展示空間。只有為學(xué)生搭建起足以讓他們舞蹈的舞臺(tái)，學(xué)生才能還我們以精彩，我們的教學(xué)也才能充滿活力，充滿個(gè)性。

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