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春曉教學(xué)片段賞析

在教學(xué)《古詩二首》前,我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級(jí)古詩教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo):1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象,體會(huì)詩人對(duì)春光和野草的贊美。2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,理解“古詩、處處、風(fēng)雨、野火”等詞語的意思。3、會(huì)用“處處”寫句子。4、能說出兩首古詩的意思。5、能背誦課文,默寫課文。教學(xué)重點(diǎn)是背誦和默寫古詩。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩的意境。我想,那我該如何來教學(xué)這一課,讓我們二(1)班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩的意境,得到美的享受,從而完成教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn)呢?倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,然后提問,讓學(xué)生再回答,說說古詩每個(gè)句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地聽著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然,這樣的教學(xué)早已淘汰。

人本主義教學(xué)觀指出:“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?!?/p>

“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這二首古詩的教學(xué),我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善?我動(dòng)了一些腦筋。

首先,讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會(huì)有許多好奇。

片段一:

師:(兩手放背后,學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室,邊踱步邊吟詩《春曉》)

生(許多):我也會(huì)念。(并輕輕念起來)

師:(出示詩《春曉》)那我們念念,想想你會(huì)不會(huì)有問題?

生:這首詩是誰寫的?

生:那個(gè)人干嗎寫這首詩?

生:他寫的是什么意思?

生:寫這首詩的人是什么時(shí)候的人?

生:什么叫“不覺曉”?

生:“春曉”是誰?(不明白,特好奇)

生:我好想看看詩人的樣子!

生:最好我也會(huì)寫這樣的詩。

生:如果有一個(gè)神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r(shí)候,該多有趣。

……

瞧,雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象,在想象中尋找快樂,在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

其次,讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。

修訂大綱指出:在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,又特別好動(dòng),學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思,并且會(huì)說呢?

片段二:

師:《春曉》一首詩才20個(gè)字,可里面知識(shí)可豐富了,想知道嗎?

生:想。

師:如果小朋友能自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),那有多了不起。大家組成小小組,一起動(dòng)腦筋,交流你知道的地方,好嗎?(生開始交流)

師:大家一起來說一說。

生:我知道“眠”的意思,是指睡覺。

生:對(duì),“眠”是睡覺,“春眠”就是春天在睡覺。

師:春天,晚上睡覺會(huì)怎樣呢?

生:我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。

生:不是什么也不知道,肯定是睡得很香。

生:我覺得睡在被窩里可暖和了,早上都不想起來。

師:是呀,睡得舒服,一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)天亮了。

生:我知道第一句的意思了,是說春天到了,晚上睡覺睡得好甜,不知不覺是早上了。

師:說得真好,那“曉”是什么意思?

生:“曉”是指早上。

生:是指太陽升起來了,“曉”字偏旁是日字旁,日就是太陽。

生:“曉”就是天亮了。

我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水,學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能,在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且,學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥,有了興趣,注意力也集中多了。

再有,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境。

語文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗,野草頑強(qiáng)的生命力。

當(dāng)然,我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學(xué)時(shí)能制作課件,讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗,也許效果會(huì)更好。還有,中下學(xué)生說得少了點(diǎn)。


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