智力低下應(yīng)該上什么樣的學(xué)校

智力低下應(yīng)該上特殊教育學(xué)校。

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。孩子的智商到底是什么情況，作為父母肯定很清楚。但是，孩子到底要在哪類學(xué)校上學(xué)，建議家長，一定要去專業(yè)機(jī)構(gòu)給孩子做專業(yè)的鑒定。如果孩子只是反映有點(diǎn)慢，當(dāng)然可以在現(xiàn)在的學(xué)校上學(xué)，如果鑒定結(jié)果真的是孩子智商有缺陷，醫(yī)生也建議孩子去特殊學(xué)校，那就不要勉強(qiáng)了。弱智學(xué)校課程目標(biāo)的設(shè)定由于弱智學(xué)校班級(jí)里的學(xué)生，大都有幾個(gè)層次的學(xué)生，包括輕度、中度、中重度、極重度四個(gè)層次，其中以中度的學(xué)生居多。中度的智障兒童，大腦器官受損大，其智力缺陷較嚴(yán)重，按國家教委和殘聯(lián)的分級(jí)規(guī)定中說明，中度智障兒童是“可訓(xùn)練”型的學(xué)生，而不是“可教育”型的學(xué)生。對(duì)他們來說，操作實(shí)踐是他們最好的學(xué)習(xí)途徑，各種生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力的養(yǎng)成，是他們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)只是輔助開發(fā)智力、彌補(bǔ)缺陷的輔助性目標(biāo)。有條件的應(yīng)積極挖掘?qū)W生自身的能力特長，盡可能的“揚(yáng)長避短”，使之今后參與社會(huì)更有競爭力。