如何設計課堂教學過程

課堂教學設計主要包括：分析和理解《課程標準》、分析教科書、分析學生、設定教學目標、確定教學重難點、精選教學資源和補充材料、選擇教學方式和方法、編排教學過程、設計教學活動等環(huán)節(jié)。

分析和理解《課程標準》:國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。分析教科書，是課堂教學設計的重要環(huán)節(jié)。分析教科書:不僅要了解每一課的內(nèi)容和具體的知識內(nèi)容，還應分析每一課的結(jié)構、內(nèi)容與單元主題之間的關系。特別是知識點在學科知識體系中的位置或地位，每個知識點之間的相互關系等。分析學生:學生是教育的主體，是否采用適合不同年齡段學生的教學方式和方法，是教師能否取得理想的教學效果的關鍵所在。設定教學目標，是課堂教學設計的核心和關鍵環(huán)節(jié)。教學目標是課堂教學組織和實施的依據(jù)，具有引領和指導的作用。需要設定的教學目標，包括學生的學習目標（三維目標）、教師教學的重點和難點。確定教學重點和難點:教學的重點，是學生應該掌握的學科基礎知識。教學重點，亦即重點知識。在每課中均處于核心的地位，具有統(tǒng)領性、代表性、典型性等特點。教學難點需從學生學習的角度確定，而非教師的教學角度。是學生在學習本課內(nèi)容時，可能存在認知障礙、理解困難或?qū)嵺`難度大的知識內(nèi)容。教學難點的確定，應是知識學習與學習方法、技能的訓練和培養(yǎng)相結(jié)合的最佳契合點。精選教學資源和補充材料:在充分利用教科書材料的同時有必要再精選一些材料，使其起到補充教科書材料不足, 或彌補教科書材料單一、抽象、靜態(tài)等缺憾，以幫助學生更好的認知。選擇教學方式和方法,目前，在義務教育階段的學科教學經(jīng)常采用的教學方式和方法有：講授式，組織研討活動、探究活動等。設計課堂教學過程和活動教學過程和活動，是學科課堂教學設計的主體。課堂教學過程，是指教師組織教學的程序和環(huán)節(jié)，也是學生學習和認知的程序和環(huán)節(jié)。選擇教學方式和方法:在義務教育階段的學科教學經(jīng)常采用的教學方式和方法有：講授式，組織研討活動、探究活動等。編排教學過程和設計教學活動:教學過程和活動，是學科課堂教學設計的主體。課堂教學過程，是指教師組織教學的程序和環(huán)節(jié)，也是學生學習和認知的程序和環(huán)節(jié)。常態(tài)（常規(guī)）的教學過程，主要由導入、內(nèi)容講解、組織課堂活動、小結(jié)等環(huán)節(jié)組成。拓展資料：是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具． 也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。教學優(yōu)點班級教學的主要優(yōu)點是：①把相同或相近年齡和知識程度的學生編為班級，使他們成為一個集體，可以相互促進和提高。

②教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學，擴大了教育對象，加快了教學進度，提高了教學工作效率。

③在教學內(nèi)容和教學時間方面有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，使教學能有計劃、有組織地進行，有利于提高教學質(zhì)量和發(fā)展教育事業(yè)。

④各門學科輪流交替上課，既能擴大學生的知識領域，又可以提高學習興趣和效果，減輕學習疲勞。班級教學的出現(xiàn)是教育史上一個重大的進步。班級教學也存在著一定的局限性：主要是不能充分地適應學生的個別差異，照顧每個學生的興趣、愛好和特長；同時又難以充分照顧優(yōu)、差生的學習和發(fā)展。19世紀末期，特別是20世紀以來，由于科學技術的發(fā)展對培養(yǎng)人才的需要，為了克服班級教學的缺點，適應學生的個別差異，出現(xiàn)了分組教學甚至個別教學等組織形式。這樣做的結(jié)果，又出現(xiàn)了新的問題，如給不同類型的學生尤其是差生的心理上造成不良影響等。