數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中暗示學(xué)生答思路不對(duì)的暗示語(yǔ)有哪些

暗示是在教育教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。

所謂暗示，就是不直接、明白地表示自己的意思，而是用含蓄的語(yǔ)言或示意的舉動(dòng)，使學(xué)生明白或者悟出應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用這種方法能妥善地處理各種偶發(fā)事件，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有好處。一、語(yǔ)言暗示這種暗示不直截了當(dāng)?shù)乇硎咀约旱膽B(tài)度、觀點(diǎn)和意見，而是借用其他委婉、含蓄的語(yǔ)言形式，運(yùn)用弦外之音巧妙地表達(dá)自己的意思，使學(xué)生獲得啟示。比如，學(xué)生在課堂上回答一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，遇到困難，一時(shí)說不下去，老師可以進(jìn)行暗示，或從另一角度給以提示。這種暗示課堂上隨時(shí)可見。

二、行為暗示就是用行為語(yǔ)言把教師的用意、愿望表露出來，讓學(xué)生從中受到教育，或明白教師教學(xué)中的用意所在。它包括面部表情、動(dòng)作、說話態(tài)度。其主要作用是通過老師的神情動(dòng)作以及說話的音調(diào)、節(jié)奏等，把信息傳送給學(xué)生，從而引起學(xué)生的積極反應(yīng)，達(dá)到老師的要求。這樣，既避免用語(yǔ)言表達(dá)可能產(chǎn)生的副作用，又能體現(xiàn)老師對(duì)某事的肯定或否定態(tài)度。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。在課堂提問時(shí)，筆者就采用充滿期待的眼神來暗示學(xué)生參與討論，讓學(xué)生感覺到老師就是在提問自己，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生提問和回答的氣氛非常熱烈。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館當(dāng)提問的問題有一定的難度時(shí)，筆者往往將眼神對(duì)準(zhǔn)成績(jī)較好的學(xué)生，使這些學(xué)生感覺到老師的期待和自己面臨的挑戰(zhàn)，更加投入問題的解決中。當(dāng)問題比較簡(jiǎn)單時(shí)，筆者往往將眼神對(duì)準(zhǔn)成績(jī)較差的學(xué)生，使他們感覺到老師并沒有遺忘他們，當(dāng)他們能夠回答老師的問題時(shí)，筆者往往用贊許的目光并配予適度的表?yè)P(yáng)，使他們獲得自信，克服自卑心理。記得有一次，一個(gè)學(xué)生做小動(dòng)作，筆者沒有直接批評(píng)他，而是走到他旁邊，用手輕輕地碰了他的肩膀，結(jié)果這個(gè)學(xué)生接著都很認(rèn)真地聽講。事后這個(gè)學(xué)生告訴筆者：“老師輕碰肩膀有三個(gè)意思：

一是給自己一個(gè)面子，二是叫我不要開小差，三是期待我能夠把問題解決?！闭嫦氩坏焦P者的輕輕一碰，起著意想不到的效果！不過，筆者感覺到教師要采用含蓄的語(yǔ)言暗示學(xué)生，應(yīng)該注意以下的幾點(diǎn)：一要根據(jù)不同的對(duì)象采用不同的方法，一些學(xué)生采用口頭語(yǔ)言暗示效果不佳的學(xué)生采用其它暗示的方法往往能夠奏效；二要適度控制暗示的信息量，以學(xué)生能夠感受到為準(zhǔn)；三要注意傳遞的信息和方法多樣、多變，例如我們不能老將難題暗示給優(yōu)秀學(xué)生解決，否則一些成績(jī)差的學(xué)生往往得到“另一暗示”：“難題與我無關(guān)！”；四要讓學(xué)生感受到教師的暗示是積極的和善意的，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。

三、表情暗示就是用表情把所要說的話暗示出來。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了某種過失，如做小動(dòng)作，教師用表情透露出自己的看法，或搖搖頭，或擺擺手，或皺皺眉，或讓目光較長(zhǎng)時(shí)間停留在學(xué)生身上。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)停下手上動(dòng)作，集中注意力聽課，這說明暗示已經(jīng)引起學(xué)生注意，起到積極作用。又如，學(xué)生上課回答老師的提問，答案比較準(zhǔn)確，令老師滿意。老師一般用不著停下講課用語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)，只要面帶微笑，點(diǎn)頭示意學(xué)生坐下，便可收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。