楊老師談教育
通過對(duì)地理教育的實(shí)踐、反思,發(fā)表對(duì)優(yōu)化教學(xué)的觀點(diǎn)。
發(fā)布時(shí)間: 2024-07-09 16:59:46
執(zhí)行:指的是實(shí)現(xiàn)意圖、完成任務(wù)的過程。
所謂執(zhí)行力,指的是貫徹戰(zhàn)略意圖,完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。它是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心,是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵。我們可以從兩個(gè)不同層次去理解“執(zhí)行力”,一是個(gè)人執(zhí)行力,另一個(gè)就是企業(yè)執(zhí)行力。個(gè)人執(zhí)行力整體上表現(xiàn)為“執(zhí)行并完成任務(wù)”的能力,對(duì)于企業(yè)中不同的人要完成不同的任務(wù)需要不同的具體能力,我認(rèn)為個(gè)人執(zhí)行力嚴(yán)格說來它包含了戰(zhàn)略分解力、時(shí)間規(guī)劃力、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定力、崗位行動(dòng)力、過程控制力與結(jié)果評(píng)估力,是一種合成力,這六種“力”實(shí)際上是六種職業(yè)執(zhí)行(做事)技能,對(duì)于企業(yè)中不同位置的個(gè)體所需要的技能需求并不完全一致。在核心競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)習(xí)性組織之后,現(xiàn)在執(zhí)行力又成了一個(gè)人們關(guān)注的管理話題。實(shí)際上執(zhí)行力本身無論在理論上還是在時(shí)間中都不是一個(gè)很新奇的東西,從管理上講,企業(yè)六個(gè)方面的合理構(gòu)建就自然形成了企業(yè)的執(zhí)行力,如果沒有這六個(gè)方面,那么企業(yè)的執(zhí)行力再怎么談也是無濟(jì)于事的,這六個(gè)方面就是:目標(biāo)系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、路徑系統(tǒng)和技能系統(tǒng)。而對(duì)于象其他的所謂的24原則、35策略之類的提法,由于其沒有結(jié)構(gòu)化的布局和細(xì)致的思考分析,所以根本就不是很科學(xué)的管理方法和邏輯結(jié)構(gòu),因?yàn)檫@樣的管理提法沒有考慮到管理的一致性問題,其中的很多說法不是從管理的角度出發(fā)的。如果從管理的角度出發(fā)考慮執(zhí)行力的問題,就應(yīng)當(dāng)把自己放在一個(gè)合適的位置上,那就是你自己不去做的前提下如何讓別人去做。如果把企業(yè)的成功全部歸功于所謂的執(zhí)行力,而把企業(yè)的失敗歸罪于執(zhí)行力不佳,那肯定是不行的。我認(rèn)為有一句話還是有道理的:“方向錯(cuò)了,作的越好損失就越大”。那么應(yīng)當(dāng)如何給執(zhí)行力這個(gè)概念一個(gè)定位呢?實(shí)際上每個(gè)人對(duì)執(zhí)行力的理解也是有不同的感受和不一樣的體會(huì)的??赡艽蟛糠秩藢?duì)執(zhí)行力的理解在于“別人沒有按照自己的想法去做事”,這樣就是執(zhí)行力不好。當(dāng)然這也是執(zhí)行力不好的一種表現(xiàn)。但問題絕對(duì)不是這么簡(jiǎn)單。如果你只有一個(gè)下屬,他沒有按照你的想法去做事,并且是他真正明白了你的意思,他也有足夠的資源去做這件事,那是他的執(zhí)行力不好。但是對(duì)于一個(gè)組織(特別是成千上萬人)來講,執(zhí)行力這個(gè)概念就不那么簡(jiǎn)單了。很多人從企業(yè)的成功與否上來判斷執(zhí)行力好不好,但這種判斷是錯(cuò)誤的。執(zhí)行力只是企業(yè)成功的一個(gè)必要條件,而不是充分條件。企業(yè)成功了,執(zhí)行力當(dāng)然好,但企業(yè)失敗了,也未必是執(zhí)行力不好。另外,就目前來看企業(yè)的執(zhí)行力并不是一個(gè)很具有操作性的管理學(xué)概念,他是一個(gè)系統(tǒng)化的概念,要通過很多具體的做法統(tǒng)一起來才能構(gòu)建成為執(zhí)行力。就象一個(gè)房間布局的好不好,要看窗戶、門、桌椅、裝修的是否合理匹配,象門窗、桌椅這些實(shí)在的東西都做的好了,房間的布局也就好了。企業(yè)執(zhí)行力也是這樣,任何一個(gè)企業(yè)都不能直接去創(chuàng)造執(zhí)行力。