你認為《大教學(xué)論》中提出班級授課制的歷史原因是什么

班級授課制是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。

1632年，捷克教育家夸美紐斯出版《大教學(xué)論》，為班級授課制奠定理論基礎(chǔ)。班級授課制：是一種集體教學(xué)形式。就是把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成不同的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，由老師有計劃的對同一個班的全體學(xué)生同時進行同樣內(nèi)容的教學(xué)的一種組織形式。發(fā)展在中世紀，西歐各國學(xué)校工作的組織是極為松散的。學(xué)生在一年的任何時間里都可以到學(xué)校學(xué)習(xí)。他們雖然坐在同一間教室里，但各人都是按自己的進度學(xué)習(xí)，教師也只對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，不對全班學(xué)生講授共同的課業(yè)，沒有統(tǒng)一的計劃。中世紀后期，在耶穌會舉辦的學(xué)校中曾對學(xué)校教學(xué)工作進行比較好的組織。在烏克蘭和白俄羅斯的兄弟 會學(xué)校中，出現(xiàn)了班級授課制的萌芽。德國教育家斯圖謨在斯特臘斯堡主持文科中學(xué)時，曾把學(xué)生分為十個年級。在普雷拉烏文法學(xué)校中也有組織班級教學(xué)的經(jīng)驗。但關(guān)于學(xué)年制和班級授課制問題，只是在夸美紐斯的著作中才第一次得到詳細的論述?？涿兰~斯重視學(xué)校的組織工作和班級授課的經(jīng)驗，這是和他堅持普及教育的民主思想分不開的。他把學(xué)校稱為“造就人的工場”和“真正鍛煉人的地方”。他努力尋求“教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”的組織形式和方法?？涿兰~斯認為，學(xué)校工作一定要有計劃，要使教學(xué)工作組織得井井有條。他說：“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒有別的，也只是要把時間、科目和方法巧妙地加以安排而已。”他詳細談到學(xué)校工作的組織和班級授課問題，要求仔細劃分時間，使每年、每月、每日、每時都有指定的工作。