淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及推進(jìn)戰(zhàn)略

淺談初中英語口語教學(xué)的狀況及推進(jìn)戰(zhàn)略

作者: 王麗霞

【摘 要】隨著學(xué)校英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷實踐與深入，口語教學(xué)的重要性也日趨凸顯。如何更好地踐行與推動口語教學(xué)與探究？本文從高中英語有效口語教學(xué)教材改革的必要性、口語教學(xué)存在的弊端與目的包括合理口語教學(xué)的思路跟步驟研究三方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)

一、初中英語有效口語教學(xué)教材改革的必要性

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》中確定提出 ： 現(xiàn)在使用的新教材的一大特征，就是培養(yǎng)孩子的“說話能力”，及張口說英語。隨著我國改革開放進(jìn)一步加強(qiáng)擴(kuò)大并且國際交往日漸頻繁，學(xué)習(xí)英語并利用英語進(jìn)行口頭交際已變成社會的應(yīng)該。因此，加強(qiáng)英語口語教學(xué)已是目前素質(zhì)教育的一項規(guī)定，也體現(xiàn)了外語教學(xué)改革的態(tài)勢。但因為應(yīng)試教育等種種因素，長期以來中學(xué)英語口語教學(xué)在實際課程中仍是一個常被忽視的環(huán)節(jié)。

二、口語教學(xué)存在的現(xiàn)象及目的

（一）缺乏口語交際環(huán)境。

當(dāng)前，大部分初中生的英語學(xué)習(xí)跟戀愛是在英語的母語環(huán)境跟大學(xué)課程中進(jìn)行。很多地方的英語課程安排也就每周6節(jié)以上，課外，學(xué)生基本沒有機(jī)會接觸英語。再者，我國教育特色的評判方法是以筆試為主，雖然個別地區(qū)也隨之參與了口語考試，但并未引起足夠的注重。課堂教學(xué)中，往往導(dǎo)致"老師講，學(xué)生看"、"老師講解知識點，學(xué)生努力作后記"的問題。此種教學(xué)方法使得了一些英語老師在教學(xué)里一味地用英語與同學(xué)溝通，讓這唯一的英語語言環(huán)境也打上了大大的折扣。另一方面，"考什么、教怎么、學(xué)什么"的觀念也阻礙著孩子，大部分學(xué)生只圍繞與高考有關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。可想而知，在這種的環(huán)境中，要能激發(fā)孩子良好的口語交際能力只是一時之事。

（二）教師的素養(yǎng)有待提高。

首先，教師的課堂理念落后。新課改后，許多學(xué)生仍然認(rèn)識到英語口語教學(xué)的重要性，卻拘于特色的課堂形式而"懶得學(xué)、懶得變"。在當(dāng)前高中跟考試英語口語接軌的狀態(tài)下，教學(xué)設(shè)計與課程安排一直是以知識點傳授為中心，不重視口語組織課程跟交流，課堂的課程體系單一，只是傳統(tǒng)的"新詞語學(xué)習(xí)―知識點講解―齊讀古文、課文……"機(jī)械重復(fù)。其次，教師本身英語口頭能力較差?，F(xiàn)實中，有些教師會流暢地背誦英語課文，能順利表達(dá)備好的教學(xué)內(nèi)容，卻不能全英流利地進(jìn)行課程授課，或不能自由地與對方進(jìn)行合理的英語交際。最后，有些教師對中西文化差別缺乏了解，造成不完善口頭表達(dá)。

（三）學(xué)生"恐懼"心理重。

初中生，特別是眾多的鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生，起步較晚，教育資源不配套，導(dǎo)致它們英語基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量不足，影響表達(dá)，造成心智障礙。心理學(xué)和生理學(xué)研究證實，人為的興奮是抑制人的觀念的一種障礙，而具有較好的心理素質(zhì)是同學(xué)進(jìn)行英語口語訓(xùn)練跟英語口語交際的前提條件。學(xué)生說英語時膽怯，怕說錯，怕被嘲笑，于是擔(dān)心說或不敢說。對英語口語只能是"想愛都不敢愛"。

三、有效口語教學(xué)的思路跟步驟研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，共建和諧課堂

身為一線員工應(yīng)切實改善舊的理念，要著眼于長遠(yuǎn)建設(shè)。"一切為了孩子，為了教師一切，為了一切師生"，從以人為本的新課程理念跟工作主旨出發(fā)兒童英語口語班哪家好，幫助教師得到較為全面的素質(zhì)，以適應(yīng)將來的意愿。培養(yǎng)和提升教師的口語能力既是英語教育的幾乎內(nèi)容，也是社會對孩子本身發(fā)展強(qiáng)調(diào)的提出。所以在課堂中，教師必須努力踐行《新課標(biāo)》對初初中生口語考核目標(biāo)的提出，盡早適應(yīng)口語教學(xué)本身的復(fù)雜性、生成性，做好轉(zhuǎn)變角色，協(xié)調(diào)師生關(guān)系的必要工作。根據(jù)心理學(xué)家羅杰斯的咨詢師三個基本觀念理論得出，學(xué)習(xí)步驟中阻礙學(xué)習(xí)成效的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。學(xué)習(xí)者只有在絕佳的心靈條件下，才會出現(xiàn)所謂的習(xí)得。所以老師要充分考量學(xué)生的情感原因，轉(zhuǎn)變自己的人物，成為學(xué)生們的friend、partnerorlistener。讓孩子輕松自如地邁向口語學(xué)習(xí)的第一步――敢說。也只能敢說，才能想說，做到愛說。

（二）提高本身能力，創(chuàng)建立刻ABC英語課堂

優(yōu)秀的英語教師，不僅能從觀念里增加了解，更能從不同方面來提高自己口語教學(xué)的幾乎素質(zhì)。首先，教師的教學(xué)母語，既能做到思想性、科學(xué)性、規(guī)范性，又要做到啟發(fā)性、針對性和示范性。其次，合理設(shè)計與安排教學(xué)也充分體現(xiàn)出家長駕馭課堂的素養(yǎng)。教學(xué)方法的多元化更是激發(fā)孩子讀書英語的重要原因。筆者在日常口語教學(xué)中，非常突出立刻ABC英語式課程，經(jīng)常使用"pairwork"和"groupwork"形式完成目的語交流。這兩種方式受到同學(xué)喜愛。再者，課堂授課，以教師為主體，讓教學(xué)作為教師素質(zhì)提高的主陣地。

（三）重視日常教學(xué)，夯實語言基礎(chǔ)

"冰凍三尺非一日之寒"，對平時口語教學(xué)一定要有足夠的注重。以下是本人在日?？谡Z教學(xué)中的一些方法。教學(xué)中，筆者總是先把孩子了解語音的幾乎知識，如輔音、弱讀、單詞的聲調(diào)、句子的音調(diào)等。既可以訓(xùn)練學(xué)員聽力，也增加教師的發(fā)音準(zhǔn)確度。其次，充分發(fā)揮課前3分鐘"FreeTalk"練習(xí)的意義，給孩子一些固定或非固定的話題淺談幼兒英語口語教育，讓員工臨時來組織口頭話句，形成短文說出來。

（四）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提供真正系統(tǒng)

語言能力不是一朝兩晚就能產(chǎn)生的淺談幼兒英語口語教育，而是一個累積和漸變的過程。而良好的語言環(huán)境會為語言意識的提升起到潛移默化的推動意義。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，最基本的方法就是日?？谡Z交際變?yōu)檎n內(nèi)外的延展和拓展。學(xué)校或教師應(yīng)建立良好的校園文化氛圍，如英語角、知識搶答、觀看或配音原版影片，以及英語演講、英語歌曲跟英語話劇等大賽，讓手段多樣的活動把教學(xué)從房間搬到戶外，突破課堂授課的局限，消除家長怕說英語、不喜好說英語的心智障礙，從而充分激發(fā)孩子關(guān)心口語交流的積極性和主動性，讓孩子敢說、愛說、能說。