為什么能選擇劍橋少兒英語，原因是怎么？

啟蒙時期就是輸入輸入又輸入。

其實也不止是啟蒙時期，任何階段開始學習語言，都得有較多聽的過程。聽和閱讀屬于輸入，說跟寫作屬于輸出。沒有足夠的輸入就談輸出，無疑屬于殺雞取卵，對孩子長久的英語學習更加不利。

三歲前的小孩接納多種語言意識更強，但需要具有特定的環(huán)境條件跟人為理由來引導她。

盡量用英語環(huán)境進行親子溝通

在日常生活中能夠?qū)崿F(xiàn)平穩(wěn)而繼續(xù)的外語環(huán)境，對于普通家庭而言是一個很大的課題。播放美國音樂以及英語童謠是一種比較省力的方法，俗稱“磨耳朵”,尤其是解救外語較弱的家長于水火之中啊。

閱讀同樣也有越早開始讀越好。

圖/視覺中國

第一階段，家長讓學生朗讀。

關(guān)于第一階段，家長必須能說我發(fā)音不好怎么辦。關(guān)于這點不用擔心，首先確保學生有在看純正的音頻，孩子有自動擇取美好發(fā)音的素養(yǎng)模仿和學習的素質(zhì)。

如果家長實在不會，家長可以先跟專業(yè)的英語啟蒙老師學，只有寶爸有心學，就一定可以學得會。

第二個階段，家長讓學生指讀。

三歲開始對字母的聲音有認同后，便可以開始指讀，但按照學生的興趣跟意識而定。無需著急，也不是一定要在某個時期就開始。

第三個階段，孩子獨立閱讀。

這點上能注意一點就是，最晚三歲開始想把女兒讀書熟悉漢字跟符號的讀音，幫他在有意愿的之后終于具有了能力。

英語是表音文字，也就是說每個句子都是在表示聲音，就跟漢語拼音一樣。所以學會字母的音標，進而學會拼讀單詞，就讓閱讀打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

圖/視覺中國

當然，對外語水平較差的父母而言，請不要僅僅停留在”磨耳朵“的階段，而是盡量直接用外語與媽媽立刻ABC英語劍橋幼兒學英語，只有在立刻ABC英語中能夠使學生充分感受到“學習”這門語言的必要性。

將英語單詞融入孩子的日常生活

根據(jù)孩子不同成長時期的特征，讓她充分的與孩子們的主觀感受相結(jié)合才會事半功倍。

圖/視覺中國

兩歲前后，孩子的自我意識慢慢覺醒，形成了自己對事物的喜惡，對事物有了主觀的了解。

這個階段開始，可以讓外語和孩子們的興趣結(jié)合在一起，男孩子的話喜歡火車坦克就選一本相關(guān)的低幼，女孩子可能偏愛毛絨公仔可以一邊和它玩，一邊告訴讓它講毛絨玩偶身上穿的是怎么?

帶小孩到商場玩，可以跑到花，可以教學生讀flower，拿著冰激凌可以教學生讀ice cream

同時有規(guī)律的人生作為低齡的小孩特別重要，便于他引入安全感，也具備孩子在2歲前后發(fā)生“秩序敏感期”的應該。

將外語融入生活細節(jié)，成為日常規(guī)律的一個環(huán)節(jié)，既有利于孩子對外語的排斥，更有助于父母產(chǎn)生習慣，從而在保留一個穩(wěn)定而繼續(xù)的外語“輸入模式”。

圖/視覺中國

孩子接受語言的素養(yǎng)確實是越小越強，對語言環(huán)境也極為敏感，這不僅僅意味著他們可以學得很快，更意味著一旦喪失動力跟環(huán)境彼此忘記得很快。

雙語(多語)環(huán)境的妨礙，并不能保證它們一輩子熟練掌握外語，卻會使它們從幼兒時期開始認識另一種語言跟語感，用更豐富的母語元素到滋養(yǎng)他的蛻變，使他日后學習外語方面擁有更多的彈性跟可能性。(這就跟食物一樣，讓兒子從小攝入多樣的飲食和獨特的營養(yǎng)，并不能保證他必須比他們身體更好或者更少得病，但可以使人體獲得更豐富全面的滋養(yǎng)。)

堅持下去劍橋幼兒學英語，從本身做起影響孩子

對于低齡兒童而言，不以交流和馬上ABC英語為原因的語言“學習”，都是徒勞;若不加以持續(xù)而穩(wěn)固的妨礙立刻ABC英語，孩子跟小孩卻很容易放棄該語言，前功盡棄。

雙語育兒的確是一件門檻太高的想法，但這個門檻不是設(shè)幫兒子的，而是設(shè)幫父母們的。

希望有條件的爸媽為學生營造雙語條件時，少一點功利心跟孤獨，多一份用心和堅守，讓人們以自然開心的狀況投入其中，樂在其中。

哪怕中途退出了，有了這種的感受會使它現(xiàn)在重新接觸到該語言時發(fā)生一種“莫名”的親切感和愉悅感，更輕松自信、游刃有余地到面對。