將下面的三個短語填在句中的橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 [ ]⑴緩緩地、曲折地⑵從淺淺的山谷中⑶如同一道小溪我的生命的道路，_________

題文

將下面的三個短語填在句中的橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

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題型：未知 難度：其他題型

答案

D

點(diǎn)擊查看補(bǔ)充句子知識點(diǎn)講解,鞏固學(xué)習(xí)

解析

該題暫無解析

考點(diǎn)

據(jù)培訓(xùn)啦專家說，試題“將下面的三個短語填在句中的橫線上.....”主要考查你對 [補(bǔ)充句子 ]考點(diǎn)的理解。

補(bǔ)充句子

補(bǔ)充句子：
根據(jù)上下文的意思把不完整的句子補(bǔ)充完整，使句子前后意思一致。
常涉及到正確使用關(guān)聯(lián)詞語,運(yùn)用修辭,改變句式,聯(lián)系具體語境對句子進(jìn)行補(bǔ)充和續(xù)寫.

補(bǔ)充句子技巧:
?1、詞和詞組按一定的規(guī)律組合在一起，成為能表達(dá)一個完整意思的話，這就是句子。
為了把意思表達(dá)完整，句子必須具備一些基本成分，基本成分齊全的句子，叫做完整句。
句子的基本成分就是構(gòu)成句子所必須具備的詞和詞組。
一個完整句的組成，通常有以下三種情況：
(1)“誰(什么)”+“做什么(怎么樣)”的句子。
這種句子由兩部分組成，前半部分說的是“誰”或“什么”，可以是人也可以是物。
后半部分說的是“做什么”或者“怎么樣”，也就是他(它)干了什么或怎么樣了。
這兩部分構(gòu)成了一個完整的句子，缺一不可。如：
同學(xué)們 學(xué)習(xí) 。???? ?小鳥 唱歌 。
(誰)?? ?(做什么)????? ?(什么)(做什么)
(2)“誰(什么)”+“是什么”的句子。
這種句子也是由兩部分組成，前半部分說的是“誰”或“什么”，可以是人也可以是物，
后半部分告訴別人前面所說的“他”或“什么”是什么。如：
李洋 是學(xué)生。???????? 這座樓房 是工人宿舍。
(誰)? (是什么)?????????????(什么) ???? (是什么)
(3)“誰(什么)”+“做”+“誰(什么)”的句子。
這種句子由三部分組成，第一部分說的是“誰”或“什么”，
第二部分是“誰”或“什么”所發(fā)出的動作行為，
第三部分是這個動作行為所涉及到的人或物。如：
小明 復(fù)習(xí) 功課?。????? 王強(qiáng) 幫助 同學(xué)。
(誰) ?(做)? ?(什么)? ????? (誰)??? (做)?? ?(誰)
2、我們說完整話，寫完整句必須注意兩點(diǎn)：
(1)平時我們所用的句子一般都不會只由基本成分組成，句子成分多時容易造成遺漏，
這時一定要先確定好句子的基本成分，然后再增添附加成分。如：天花板上掛著吊燈。
先確定了基本成分，再增添附加成分：
大廳的天花板上掛著五盞水晶玻璃大吊燈。這樣就不會丟三落四了。
(2)句子寫完以后，要多讀幾遍，看看它屬于哪種類型，基本成分是否齊全；
這樣就能保證我們所寫的句子都是完整句。

補(bǔ)充句子教學(xué)：
學(xué)生補(bǔ)充的句子常見問題：
從語法角度雖然沒有錯誤可言，但內(nèi)容俗套，語言貧乏，句式呆板單一。
應(yīng)對策略：教師應(yīng)盡量摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，激活學(xué)生的思維，積極參與句子實(shí)踐，讓學(xué)生有話可補(bǔ)充，逐漸學(xué)會補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要提高學(xué)生補(bǔ)充句子的能力，我認(rèn)為可以從以下步驟入手：
一、鼓勵大膽質(zhì)疑──句子材料力求新鮮
許多學(xué)生補(bǔ)充句子時，總喜歡套用現(xiàn)成的材料，照搬照抄。
如蘇教版第七冊練習(xí)1補(bǔ)充句子練習(xí)第1小題：“廣場上_________”。學(xué)生一般都填上了“廣場上有天安門、紀(jì)念碑”等。
表面上看，學(xué)生似乎很有靈氣，運(yùn)用起來“駕輕就熟”，信手拈來。
面對這種情況，教師應(yīng)有意識地鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，拓展思路，選擇新鮮材料補(bǔ)充句子，充實(shí)內(nèi)容。
如“廣場上________________”。看了此題，你會提哪些問題？
學(xué)生經(jīng)過思考，生活材料在腦中得以再現(xiàn)，提出了以下問題：
廣場上美嗎？廣場上人多嗎？廣場上熱鬧嗎？廣場上最近發(fā)生了哪些事？……
學(xué)生提出的問題百花齊放，句子所涉及的材料方方面面，且具有一定的時代氣息。
二、調(diào)動語言積累──句子表達(dá)力求具體
部分教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，只要句子完整即可。因此出現(xiàn)了像“廣場上很美。廣場上人多”這樣說錯又不錯的句子。
細(xì)細(xì)推敲，句子內(nèi)容表達(dá)欠具體，顯得空洞，更談不上語言文字美的意境。
當(dāng)然，如果把“怎么美、人怎么多”描寫到位，句子自然而然就具體了。
就此，可以問學(xué)生哪些好詞佳句表示美，表示人多？且比一比誰知道的多。
學(xué)生通過充分調(diào)動已有的語言積累，在腦子里重現(xiàn)。
如表示美的好詞佳句：彩旗林立、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、如一個五彩繽紛的花園……
表示人多的好詞佳句：人山人海、水泄不通、像潮水一樣……
這樣，補(bǔ)充句子練習(xí)就成了好詞佳句擂臺賽，學(xué)生興趣濃厚，情緒高亢，下筆如有神地寫出了：
①廣場上彩旗林立，百花齊放，成了名副其實(shí)的大花園。
②廣場上人山人海，只見那彩色的河流向東流去。
③廣場上不但花團(tuán)錦簇，而且人流如潮。
要做到句子內(nèi)容表達(dá)具體，教師平時應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程中學(xué)會積累一些好詞（包括一些關(guān)聯(lián)詞）、佳句（包括使用修辭的句子）。
三、體悟句子情感──句子形式力求多樣
補(bǔ)充句子僅在句子材料上拓展，內(nèi)容表達(dá)具體方面作探究，我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得從句子表達(dá)形式方面作一番探究。
在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟句子補(bǔ)充的內(nèi)容，讓學(xué)生體會應(yīng)該表達(dá)怎樣的情感。
如“廣場上花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，成了名副其實(shí)的大花園?！?br>學(xué)生通過自讀自悟，體會到表達(dá)了對廣場贊美之情。要表達(dá)贊美之情，還可以用什么句式來表達(dá)？
學(xué)生思維一下子被激活了，有的說用反問句：廣場上花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，難道不是一個名副其實(shí)的大花園嗎？
有的說用感嘆句：廣場上花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，真是一個名副其實(shí)的大花園！
補(bǔ)充句子是有一些規(guī)律可循的：補(bǔ)充句子的材料應(yīng)新鮮，內(nèi)容應(yīng)具體，句式應(yīng)多樣，為學(xué)生真正學(xué)會補(bǔ)充句子架橋鋪路，最終水到渠成。

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