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發(fā)布時間: 2024-08-12 11:02:12
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
１、進(jìn)一步了解雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
２、理清課文順序，分清文章的主次。
３、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。
４、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點、難點
１、清課文順序，分清文章的主次。
２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗一番吧。
二、緊緊扣住每個景點不同特點
采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法：
１、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：
⑴課文中哪些是寫路上的？
⑵把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）
⑶“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。
（學(xué)生比賽回答、比賽讀）
⑷為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
⑸閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
⑹這么美的句子，如果能把它記下來多好啊。看誰在3分鐘內(nèi)記得又多又好。
學(xué)生自己讀句子。交流，并請記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗。
２、扣詞句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
⑴自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）
⑵“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
⑶“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學(xué)生回答，師生概括）
⑷了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
（板書：山路美）
（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）
（板書：寬大）
（洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）
⑸作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）
３、入情境，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”：
過渡：
參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
⑴請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學(xué)生上講臺）
⑵船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
⑶請一同學(xué)上講臺，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗作者當(dāng)時的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動作，師生評價）
⑷分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
三、穿過這驚險的孔隙，我們的眼前又會出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學(xué)
四、課后作業(yè)
把前面已經(jīng)游覽過的地方編成導(dǎo)游詞。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
２、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
【教學(xué)難點】
體會寫作特點，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀。
【教學(xué)方法】
情景探索法。
【教學(xué)時間】
第二課時
〖教學(xué)過程〗
一、檢查復(fù)習(xí)
二、學(xué)習(xí)第一段
１、抽學(xué)生讀本段。
２、思考：
⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？
⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？
⑶溪水為什么會變換調(diào)子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？
３、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
４、讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）
５、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。
三、學(xué)習(xí)第二段
１、學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
２、學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。
３、質(zhì)疑問難。
４、老師提問：
⑴你來到了雙龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
５、配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學(xué)習(xí)第四段
１、學(xué)習(xí)方法同上１～３步。
２、老師提問：
⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
⑶這小船是順?biāo)?，還是逆流而上？
３、我們也來感受在船上進(jìn)洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。
４、老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
五、學(xué)習(xí)第五段。
１、學(xué)生自學(xué)方法同上。
２、老師題問：
坐船進(jìn)入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么？
３、配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
４、讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
５、老師題問：
現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段
七、總結(jié)全文
１、有感情地配樂朗讀全文。
２、思考：
讀完本課你有何收獲或感受？
八、布置作業(yè)
根據(jù)課文所描寫的場景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫出百字以上的短文。
《記金華的雙龍洞》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學(xué)法。能：思考、表達(dá)和搜集材料的能力。運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
教學(xué)重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
教學(xué)難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學(xué)習(xí)課文。
過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）都看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？過渡：這高大的.溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？
1．洞口寬像橋洞
（1）指讀，讀出寬大的感受。
（2）明確學(xué)法：洞口這部分我們是怎樣學(xué)習(xí)的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。）過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2．自學(xué)外洞，把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來？過渡：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽(yù)。那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗?！
3．看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
（1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準(zhǔn)會）
（2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）
（3）看電腦填空。過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
（4）有感情朗讀全段。過渡：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
4．默讀第五大段，用我們上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
（1）黑漆黑一片什么也看不見
（2）洞頂?shù)碾p龍
（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
（4）看圖片加深體會。過渡：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
（5）把句子補(bǔ)充完整。過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
（6）感情朗讀。指讀。過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結(jié)：
（1）結(jié)合板書總結(jié)全文，體會雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
（2）發(fā)散：學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字，進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合。老師知道，同學(xué)們在課下也結(jié)合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了許多相關(guān)的材料，下面我們就來展示給大家吧。
（3）針對學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更豐富的知識，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們也能這樣做。
關(guān)于《記金華的雙龍洞》第二課時的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
了解雙龍洞的游覽順序，理解字詞;培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力。
2、過程與方法：
從學(xué)生的感受出發(fā)，尊重學(xué)生的情感體驗，從讀中悟，體會雙龍洞的特點。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
閱讀與想象相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
【教學(xué)重點】
1、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。
2、落實分清文章的層次這一重點訓(xùn)練項目。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前學(xué)生可以收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的材料，如文字介紹、圖片等。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》，回憶一下上節(jié)課我們所講的內(nèi)容，這篇課文按照什么順序?qū)懙模家来谓榻B了哪些地方的景色?
隨機(jī)板書：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
師：那么，你們認(rèn)為文中對哪些地方的景色介紹比較具體呢?
生：外洞、孔隙、內(nèi)洞。
設(shè)計意圖：本單元訓(xùn)練重點是分清文章條理，在理解作者的思路及文章的.條理的基礎(chǔ)上，直奔課文的主體，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
二、細(xì)讀課文，突破重點
師：這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)外洞、孔隙和內(nèi)洞，請大家打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文4～7自然段，讀后，在小組內(nèi)交流一下每處地方都給你留下了什么感受?
設(shè)計意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：再語文教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的情感體驗，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，所以本著這一理念，我從學(xué)生的感受入手，讓他們分別體會出內(nèi)洞、外洞、孔隙各部分特點，接著帶著各自的感受去讀，同時不忘對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們大膽質(zhì)疑問題并嘗試解決問題。
學(xué)生匯報(學(xué)生先匯報哪個地方，就先講哪個地方 。)
師：誰想讓大家分享你的快樂，讀完課文后，你有什么感受?
1、外洞：
⑴ 生可能談：
外洞高、寬、大，隨機(jī)板書。
⑵ 師：你在文中哪段話有這樣的感受?能給大家讀一讀嗎?
⑶ 多媒體出示這段話并隨機(jī)說：這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來讀一讀這段話，相信大家會有更大的收獲。
⑷ 其他同學(xué)談自己的感受或收獲。
⑸ 質(zhì)疑：
可能不懂的問題突兀森郁等。
⑹ 出示外洞多媒體課件。
⑺ 指名讀。
2、孔隙：
過渡：
誰還想談一談其他地方都給你留下了怎樣的感受?
⑴ 學(xué)生可能匯報：
窄、矮、小隨機(jī)板書。
⑵ 文中哪些語句給你留下了這樣的感受?能給大家讀一讀嗎 ?
⑶ 媒體出示這段話并隨機(jī)說：
這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來讀一讀這段話，相信大家會有更大的收獲。
⑷ 重點研究我懷著好奇的心情船就慢慢移動我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲行了，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
師：這段話主要寫了我們躺在小船里進(jìn)內(nèi)洞，那么直接就寫我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船進(jìn)內(nèi)洞就行了，后面的內(nèi)容不寫了行不行?為什么?你們覺得后面哪句話或者哪個詞用的好?(貼)為什么好?能談一談自己的見解嗎?
生匯報
師：那么你們誰愿意帶著自己的感受讀一讀這段話?
指名讀
第一次讀，出示孔隙畫面的課件，感受孔隙的窄小。
第二次讀，邊聽同學(xué)讀邊閉眼想像孔隙的窄小。
設(shè)計意圖：孔隙這一段既是重點，又是難點，為了突破這一重難點我從學(xué)生的感受出發(fā)，找出有關(guān)語句，然后進(jìn)行關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，讓學(xué)生讀，充分悟，體會孔隙的一剎那，這樣學(xué)生感情得到升華，理解會更加深刻。
3、內(nèi)洞：
過渡：
最后內(nèi)洞給你留下了怎樣的感受呢?
學(xué)習(xí)方法、環(huán)節(jié)同上(外洞、孔隙)
⑴ 學(xué)生可能談：黑、 奇、大隨機(jī)板書
⑵ 奇這部分話讓學(xué)生想像，內(nèi)洞的石鐘乳和石筍都會像哪位神仙或小動物?
生匯報。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生想像力，想像完后讓學(xué)生看課件，使學(xué)生思維有一個拓展的空間。
三、拓展延伸
交流學(xué)生搜集的關(guān)于這課的資料，使學(xué)生對這課的了解有一個延伸。
四、回歸整體，配樂讀
1、配樂讀。
2、課外、課內(nèi)相結(jié)合。
師：學(xué)習(xí)這節(jié)課，你想為自己布置一個什么任務(wù)?
小結(jié)：
建議學(xué)生課后讀葉圣陶先生的文章《游了三個洞》，本文就節(jié)選自這篇文章。
【板書設(shè)計】
記金華的雙龍洞
路上───外洞───孔隙───內(nèi)洞───出洞
(高、寬、大)(窄、矮、小)(黑、奇、大)
《記金華的雙龍洞》第二課時教學(xué)設(shè)計范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
了解雙龍洞的游覽順序，理解字詞;培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力。
2、過程與方法：
從學(xué)生的感受出發(fā)，尊重學(xué)生的情感體驗，從讀中悟，體會“雙龍洞”的特點。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
閱讀與想象相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
【教學(xué)重點】
1、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。
2、落實分清文章的層次這一重點訓(xùn)練項目。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前學(xué)生可以收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的材料，如“文字介紹、圖片”等。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》，回憶一下上節(jié)課我們所講的內(nèi)容，這篇課文按照什么順序?qū)懙?，都依次介紹了哪些地方的景色?
隨機(jī)板書：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
師：那么，你們認(rèn)為文中對哪些地方的景色介紹比較具體呢?
生：外洞、孔隙、內(nèi)洞。
設(shè)計意圖：本單元訓(xùn)練重點是分清文章條理，在理解作者的`思路及文章的條理的基礎(chǔ)上，直奔課文的主體，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
二、細(xì)讀課文，突破重點
師：這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)外洞、孔隙和內(nèi)洞，請大家打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文4～7自然段，讀后，在小組內(nèi)交流一下每處地方都給你留下了什么感受?
設(shè)計意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：再語文教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的情感體驗，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，所以本著這一理念，我從學(xué)生的感受入手，讓他們分別體會出內(nèi)洞、外洞、孔隙各部分特點，接著帶著各自的感受去讀，同時不忘對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們大膽質(zhì)疑問題并嘗試解決問題。
學(xué)生匯報(學(xué)生先匯報哪個地方，就先講哪個地方 。)
師：誰想讓大家分享你的快樂，讀完課文后，你有什么感受?
1、外洞：
⑴ 生可能談：
外洞高、寬、大，隨機(jī)板書。
⑵ 師：你在文中哪段話有這樣的感受?能給大家讀一讀嗎?
⑶ 多媒體出示這段話并隨機(jī)說：“這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來讀一讀這段話，相信大家會有更大的收獲。
⑷ 其他同學(xué)談自己的感受或收獲。
⑸ 質(zhì)疑：
可能不懂的問題“突兀森郁”等。
⑹ 出示外洞多媒體課件。
⑺ 指名讀。
2、孔隙：
過渡：
誰還想談一談其他地方都給你留下了怎樣的感受?
⑴ 學(xué)生可能匯報：
窄、矮、小……隨機(jī)板書。
⑵ 文中哪些語句給你留下了這樣的感受?能給大家讀一讀嗎 ?
⑶ 媒體出示這段話并隨機(jī)說：
“這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來讀一讀這段話，相信大家會有更大的收獲。
⑷ 重點研究“我懷著好奇的心情……船就慢慢移動”我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子?！?/p>
師：這段話主要寫了我們躺在小船里進(jìn)內(nèi)洞，那么直接就寫“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船進(jìn)內(nèi)洞”就行了，后面的內(nèi)容不寫了行不行?為什么?你們覺得后面哪句話或者哪個詞用的好?(貼)為什么好?能談一談自己的見解嗎?
生匯報
師：那么你們誰愿意帶著自己的感受讀一讀這段話?
指名讀
第一次讀，出示孔隙畫面的課件，感受孔隙的窄小。
第二次讀，邊聽同學(xué)讀邊閉眼想像孔隙的窄小。
設(shè)計意圖：孔隙這一段既是重點，又是難點，為了突破這一重難點我從學(xué)生的感受出發(fā)，找出有關(guān)語句，然后進(jìn)行關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，讓學(xué)生讀，充分悟，體會孔隙的一剎那，這樣學(xué)生感情得到升華，理解會更加深刻。
3、內(nèi)洞：
過渡：
最后內(nèi)洞給你留下了怎樣的感受呢?
學(xué)習(xí)方法、環(huán)節(jié)同上(外洞、孔隙)
⑴ 學(xué)生可能談：黑、 奇、大隨機(jī)板書
⑵ “奇”這部分話讓學(xué)生想像，內(nèi)洞的石鐘乳和石筍都會像哪位神仙或小動物?
生匯報。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生想像力，想像完后讓學(xué)生看課件，使學(xué)生思維有一個拓展的空間。
三、拓展延伸
交流學(xué)生搜集的關(guān)于這課的資料，使學(xué)生對這課的了解有一個延伸。
四、回歸整體，配樂讀
1、配樂讀。
2、課外、課內(nèi)相結(jié)合。
師：學(xué)習(xí)這節(jié)課，你想為自己布置一個什么任務(wù)?
小結(jié)：
建議學(xué)生課后讀葉圣陶先生的文章《游了三個洞》，本文就節(jié)選自這篇文章。
【板書設(shè)計】
記金華的雙龍洞
路上───外洞───孔隙───內(nèi)洞───出洞
(高、寬、大)(窄、矮、小)(黑、奇、大)
【微語】每天送自己一個微笑，是驅(qū)散負(fù)面情緒的良藥，也是迎接新挑戰(zhàn)的利器。
溫馨提示：
