教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題:15、落花生。師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)?學(xué)生交流后,師再作小結(jié)。
2、引讀課文,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)讀課文,想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
二、初讀課文,整體感知
1、輕聲讀文,注意文中的生字詞,重點(diǎn)字詞:吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地
2、說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后,了解文章的整體結(jié)構(gòu)。
3、指名分段讀課文,了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。
種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生(重點(diǎn))
4、默讀課文,畫出文中重點(diǎn)語(yǔ)句,并提出自己的疑問(wèn)。
三、精讀課文,理解文意
1、指名朗讀第一段,想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了:
⑴ 為幫助學(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。
2、文中“買種,翻地,播種,澆水,”為何使用逗號(hào)?把它改為大家習(xí)慣使用的頓號(hào),比較著讀一下,看看有什么不同的表達(dá)效果。(幾個(gè)月的時(shí)間,作者卻用幾個(gè)詞就帶過(guò)了,多么簡(jiǎn)略!標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也很重要,請(qǐng)大家在閱讀寫作時(shí)注意體會(huì)。)
3、 一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
4、師:母親提議我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)(嘗花生),并為過(guò)節(jié)作準(zhǔn)備。請(qǐng)大家齊讀第二自然段。想想母親是一個(gè)怎樣的人?
師引讀:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3~15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?
5、花生有哪些特點(diǎn),想想你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。
6、全班交流,重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話:
⑴ 學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么?
⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?
⑶ 學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。
⑷ 練習(xí)背誦。
⑸ 學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么?
7、“我說(shuō),人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!闭?qǐng)學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。
四、總結(jié)課文,受到啟迪
1、教師小結(jié):
那晚天色不好,可父親也來(lái)了,他說(shuō)的話銘記在孩子們心上:
做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華,而又有實(shí)用價(jià)值。
2、分角色朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣做的?閱讀文后的“資料袋”,體會(huì)收獲節(jié)那晚父親所說(shuō)的話對(duì)作者所產(chǎn)生的影響。再次體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫本文的生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,想想文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫?
二、品讀課文,理解句子的深刻含義
1、出示句子1:
(1) 讀句子,想想這句話的重點(diǎn)詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?
(2)在現(xiàn)代社會(huì)中,你認(rèn)為該做怎樣的人?
(3)朗讀指導(dǎo),讀出贊美的語(yǔ)氣。
2、出示句子2:
父親只是在贊美花生嗎?
所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
對(duì),這是我對(duì)你們的希望。
⑴ 讀句子,理解。
⑵ 父親的希望是什么?
師:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
⑴ 怎樣的人是“有用的人”?請(qǐng)舉例。
⑵ 怎樣的人是“只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?
⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系?
3、朗讀指導(dǎo)四段話。
4、填空:
我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),不要做( )。
5、分角色朗讀課文。
6、簡(jiǎn)介作者的筆名:
是的,父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里,使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生,他在一篇文章中談到了他的筆名,他是這樣說(shuō)的,我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
──許地山
他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為了著名的教授和作家。
7、讀一讀,背一背感受最深的自然段。
三、小結(jié)文章的寫法
1、師:說(shuō)說(shuō)這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方?
2、生充分交流后,小結(jié):
(1)詳略得當(dāng);
(2)借物喻人
四、讀寫結(jié)合,拓展提升
1、拿出許地山的文章紙,讓學(xué)生讀。
2、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內(nèi)容。
附(一):板書(shū)設(shè)計(jì)
15、落花生
許地山
種花生→收花生→吃花生→ 議花生
做人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)
附(二)鞏固練習(xí)
寫出下列詞語(yǔ)的近義詞或近義詞
近義詞:
可惜──( ) 居然──( ) 收獲──( ) 希望──( )
便宜──( ) 可貴──( ) 愛(ài)慕──( ) 體面──( )
文本解讀:
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索,按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙?。收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn),至于種花生和收花生的情況寫得簡(jiǎn)略。文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。
文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短,也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn):1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn);2、了解并能運(yùn)用借物喻人的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報(bào)道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等) 、
小練筆(仙人掌)
課前互動(dòng):
一、回顧感知,認(rèn)知詳略——
范讀課文,認(rèn)真傾聽(tīng),關(guān)注幻燈片的這幾個(gè)字的字音(幻燈出示詞語(yǔ)),用心想想,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
1、讀一讀
燈片出示:吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。
問(wèn):從我的朗讀中,你聽(tīng)出了什么變化嗎?(輕聲)是的,你愿意來(lái)試試嗎?(生讀)我們大家一起來(lái)試試。(齊讀)
小結(jié):今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”,下面誰(shuí)愿意來(lái)回答我的第二個(gè)問(wèn)題?再回答問(wèn)題之前,老師允許你們?cè)俅慰焖俚臑g覽課文,想一想,來(lái)完成這個(gè)填一填。
2、填一填.,填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容?。浚ㄉ答仯?/p>
燈片出示:——(種)花生——(收)花生——(議)花生——(嘗)花生。
3、讀“種花生”
打開(kāi)書(shū)p65第一自然,找一找,哪幾個(gè)詞告訴我們種花生的過(guò)程,讀一讀(燈片出示)
買種,翻地,播種,澆水,(動(dòng)+名、標(biāo)點(diǎn)——其實(shí)啊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。)
4、品“收花生”
居然收獲了(意料之外、驚喜)、說(shuō)話訓(xùn)練
這里的嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫呢?這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn),大家已經(jīng)看出來(lái)了,真厲害,這就叫主次分明(詳略得當(dāng))板書(shū)。那我問(wèn)問(wèn)大家,這樣的寫法對(duì)大家平時(shí)的寫作文有什么啟發(fā)沒(méi)有?
5、認(rèn)識(shí)父親
實(shí)在很難得,猜猜這是為什么呀?
材料補(bǔ)充——許南英是一位清末官員,他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵,并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來(lái)清政府把臺(tái)灣割讓給日本,許南英不愿做亡國(guó)奴,攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時(shí),他為國(guó)為民,不計(jì)名利,一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團(tuán)聚,而那天晚上天色還不大好,父親也(來(lái)了)所以說(shuō),(實(shí)在很難得)
二、直奔重點(diǎn),精心品讀
1、直奔“議花生”
直奔重點(diǎn),看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么?請(qǐng)小組合作讀課文的3—15自然段,全家人是如何議花生的?
分角色朗讀。
“議花生”這一部分也是有詳有略的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么?和同桌交流交流。
3、你除了讀懂了花生的可貴之處,還讀懂了什么???
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀?揣摩一下父親說(shuō)話時(shí),他的語(yǔ)氣是怎樣的?(和藹可親地說(shuō)、嚴(yán)肅地說(shuō)、語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)?)
4、我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來(lái)讀一讀這段話啊
這篇課文,作者寫于上個(gè)世紀(jì)的20年代,距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時(shí)間了。
填空
對(duì)比讀句子,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同,你體會(huì)到了什么?
1、人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
2、人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
是啊,作者牢牢地記住了這句話。大家看,這是許地山的一段資料,你來(lái)讀一讀,看看,你能不能對(duì)這個(gè)“印”字有更深入的理解。
再有感情地朗讀課文
超越文本,深度思索——
“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)?!?/p>
了解作者——許地山:寂寞落花生
三、讀寫訓(xùn)練,借物喻人——
我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有(),但可貴的是()。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?如,貌不驚人的鉛筆、像皮;默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員?
我愛(ài)(),雖然(),但()。拓展閱讀——推薦材料,用波浪線畫中心句。
小練筆設(shè)計(jì):(課堂上沒(méi)時(shí)間就做作業(yè))
有一種植物,叫仙人掌。它的生命力很頑強(qiáng),生長(zhǎng)在干燥少雨的地方,大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細(xì)的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細(xì)的刺都有什么功能嗎?而且把其
他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌還會(huì)無(wú)私地把自身的營(yíng)養(yǎng)貢獻(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你找出它的一個(gè)特點(diǎn),依照《落花生》的寫法,借物喻人,講明一個(gè)道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生
許地山
種花生——收花生——吃花生——議花生
(詳)
詳略得當(dāng)以物喻人
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)7個(gè)生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。
2、 理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。
教師準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好重點(diǎn)句。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題:
1、 每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū):落花生)
3、 根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
生答:
師答:花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文:
過(guò)渡:在課前老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,誰(shuí)能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么?
生答:父親的一段話……
師答:非常好。
1、 出示小黑板,生齊讀一遍。
2、 生拿出準(zhǔn)備好的表格,對(duì)桃子、石榴、蘋果、花生進(jìn)行比較,抓住重點(diǎn)填寫。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)(板書(shū):不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)
3、 接下來(lái)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié):桃子、石榴、蘋果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,你欣賞誰(shuí),為什么?
4、 四位學(xué)生上場(chǎng),進(jìn)行自我介紹。
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅彤彤的,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
5、 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
6、 難點(diǎn)的升華:我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人?生答,出示小黑板(重點(diǎn)句),齊讀一遍。
什么是體面?
什么是只講體面?
7、 在現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上?
生各抒己見(jiàn)。(清潔工、郵遞員、教師等)
8、 師總結(jié):
9、 作業(yè):
(1)、抄寫生字、新詞。
(2)、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
居然 柞油 便宜 愛(ài)慕 體面 吩咐 分辨
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習(xí)分清課文的主次。
【教具學(xué)具】
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ),同桌互相檢查:
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗
見(jiàn)識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》:
板書(shū):
落花生
誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?
(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次
1、提出要求:
朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流:
課文可以分幾段?每段講的是什么?
(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內(nèi)容
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流:
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?
(味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。)
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明了花生的什么品格?
(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)
父親說(shuō):“這是我對(duì)你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”
(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)
父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?
(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)
五、布置作業(yè)
在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查學(xué)生的讀音。
(顯示幻燈片。)
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字:
提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形;“慕”的下半部分是“ ”,不是“ ”。
3、學(xué)習(xí)新詞:
“居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。
(“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。)
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想:
這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?,說(shuō)明做人要像花生那樣,作對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
二、給課文編寫簡(jiǎn)要提綱
1、圍繞這個(gè)中心思想,課文先說(shuō)了什么,最后說(shuō)了什么?
2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,板書(shū):
種花生──收花生──吃花生──談花生
三、練習(xí)分清課文的主次
1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內(nèi)容是主要的?哪些內(nèi)容是次要的?
(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要內(nèi)容,課文中略寫,一筆帶過(guò);過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容,寫得比較詳細(xì)。)
2、聯(lián)系課文的中心思想,體會(huì)主次分明的好處。
(閱讀的時(shí)候,抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容,就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。)
四、完成思考練習(xí)
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的'意思,并口頭造句,適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ),并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
五、朗讀課文,練習(xí)背誦
六、布置作業(yè)
背誦課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
落花生
種花生──收花生
準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)
吃花生 味美 榨油
過(guò)收獲節(jié) 談花生 價(jià)格 便宜
論人生 不求虛名
默默奉獻(xiàn)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨等詞語(yǔ)。會(huì)用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4、能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會(huì)這樣寫的好處。
5、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;
演示文稿。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、類比導(dǎo)入,揭示主題
梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài),他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō):我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是借物喻人或借物喻理。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知
(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1、學(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞。
2、檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。
(要求會(huì)書(shū)寫,會(huì)組詞。)
三、再讀課文,理清思路
(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)
1、你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)居然一詞:
⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用居然造句。
⑵ 種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文,研析重點(diǎn)
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過(guò)渡:是啊,一次沒(méi)想到的收獲,也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊!
2、讀一讀4~15段,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀吃花生、議花生的內(nèi)容。
過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話:
(出示演示文稿──父親的一段話:花生的好處很多,)
要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
⑴ 根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格:
比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟 示
⑵ 反復(fù)讀一讀我說(shuō)的話:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。聯(lián)系生活,先想一想體面講體面只講體面的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
五、總結(jié)全文,深化主題
朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給我很深印象。體會(huì)印字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)我一生的影響。
那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話:
出示演示文稿:
我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
六、作業(yè)
語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。
書(shū)籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的'《愛(ài)蓮說(shuō)》,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫出來(lái)。
樂(lè)曲:《小草》、《勞動(dòng)者之歌》。
第二課時(shí)
一、檢查聽(tīng)寫,復(fù)習(xí)積累
1、聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文,并能積累居然、開(kāi)辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。
3、抄寫第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文,總結(jié)寫法
1、分角色朗讀課文。
2、根據(jù)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫和詳寫。并能用自己的話說(shuō)出這樣寫的好處。
三、拓展提高,深化主題
聯(lián)系生活想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法,試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫,盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。
(教師可以提示:粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等)。
四、交流評(píng)價(jià),習(xí)作修改
1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍,爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。
2、自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。
3、個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。
五、作業(yè)
1、運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,完成課堂小練筆。
2、繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè),并結(jié)合生活實(shí)踐,寫出對(duì)你的啟發(fā)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
(一)激趣引入:
1、同學(xué)們都吃過(guò)花生吧?喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,如何好吃呢?而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事呢?(生答)
2、回憶課文按怎樣的順序記敘的?
3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫?
過(guò)渡:作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么呢?
(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人的道理
1、默讀議花生部分,出示默讀要求:
(1)勾畫出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話,看看父親講了什么,又想告訴我們什么?
(2)勾畫出作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀,在旁邊標(biāo)注自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊思考。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況
贊花生
(1)指名朗讀7-10段,想一想:大家議論了花生的哪些好處?用自己的話概括一下。父親的觀點(diǎn)是什么?
(2)出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句:
花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必需挖起來(lái)才知道。
自由讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?
(3)感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比,即使成熟了也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢?(生談)
(4)感情朗讀句子,原文填空。
學(xué)花生
出示句子:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
(1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?(生談)
(2)引讀:一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無(wú)聞,毫無(wú)怨言地去努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。所以父親說(shuō)——
外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事,所以父親說(shuō)——做有用的人
作者從父親的議論中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
(1)讀句子,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
(2)小組交流:說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,默默地做奉獻(xiàn)。
(3)全班交流
4、分角色朗讀課文
(三)拓展延伸,感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間?課文占了多少篇幅?從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時(shí)間,課文占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生,父親的話著重寫,這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫,因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用,又不能不寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
2、這篇文章借寫花生告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻道理,如燃燒自己照亮別人的蠟燭,默默無(wú)聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè),補(bǔ)充完整,模仿《落花生》借物喻人的寫作方法,寫一個(gè)小短文。
(四)作業(yè):
熟讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來(lái)。
4、能規(guī)范、美觀地書(shū)寫本課生字。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”。
可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說(shuō)真話,講理由。
教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒(méi)有,可取么?
——不可取。過(guò)渡:我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
(二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
“體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。
(三)了解父親的話對(duì)許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
(四)寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書(shū)寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
(五)課后小練筆。
【作業(yè)安排】
1、背誦父親的話這部分內(nèi)容,體會(huì)文章的中心。
2、進(jìn)一步理解課題,問(wèn):那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
【教學(xué)資料】
電影資料《落花生》、投影圖片、投影儀、投影片。
【自問(wèn)自答】
自問(wèn):一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢?
回答:學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果,大膽談想法,談感受。人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。
2.通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),明確文章的中心,加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1 .分角色朗讀課文,了解花生可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理
2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
教師:制作相關(guān)課件
五、 課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師:孩子們,今天老師給大家出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?!案毴肽嗌常栽旆课葑园布?,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花?!?/p>
生:花生
師板書(shū)課題 :19.落花生 (齊讀課題)
二、作者介紹:
許地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名許贊堃,字地山,筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南,甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書(shū),中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落,到漳州第二師范教書(shū),1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教,1916年回國(guó)。次年入燕京大學(xué),得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院,得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué),次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究,也下工夫鉆研過(guò)印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué),掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文,是著名學(xué)者。
過(guò)度:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。
三、了解大意,理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)習(xí)生字詞
畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴
可惜:值得惋惜。
開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
開(kāi)火車讀詞語(yǔ),教師相機(jī)正音。
齊讀、指名讀。
2.師:在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。學(xué)生思考: 課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
生:落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫的。
板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。
四、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文
1,師:默讀課文,課文主要寫了一件什么事情,請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(生自由發(fā)言)
2,下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。思考:
①哪些部分是重點(diǎn)哪些部分是略寫?
②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。
3,指名讀課文重點(diǎn)部分,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把詳略的手法用于自己的寫作當(dāng)中。
五、作業(yè)
抄寫生字詞
六、板書(shū):
種花生
收花生
吃花生
議花生
第二課時(shí)
一、引入課文,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,都吃過(guò)花生吧,喜歡吃嗎?回顧前文,繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。
板書(shū) :落花生
二、精讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
生:先寫種花生,再寫收花生
(板書(shū):種花生收花生)
2.師:課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
生:買種、翻地、播種、澆水;這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置
3.師:“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
生:“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。
4.師:學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。
(二)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.師:默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書(shū):嘗花生議花生)
2. 分角色朗讀課文,討論回答思考題。
師:請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀:姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)
3.師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。師接:(齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
生:父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處。
(板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
師:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
生:這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)
師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
生:不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華
師:請(qǐng)孩子們練習(xí)用“成熟”造句。
師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
4. 師:齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
生:謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人
5.師:作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人?!?/p>
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
三、回歸感情,升華主題:
這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己。
四、作業(yè)
背誦課文第十自然段
五、 板書(shū) : 種花生 過(guò)收獲節(jié)
種花生收花生 理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上
嘗花生議花生 兄妹們議花生父親議花生
教學(xué)目的:
理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì);概括課文中心,練習(xí)分清課文主次;培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法;有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解父親贊美花生的話的深刻含義;練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課,老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書(shū):落花生。
一提起花生,我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來(lái),說(shuō)真的,老師就有這樣一種感覺(jué),不管是炒花生還是煮花生,也不管是咸花生還是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便會(huì)香氣四溢,吃著花生,那真是滿口生香,吃完了花生,那真是回味無(wú)窮啊。
在許先生的筆下,花生不僅具有令人心動(dòng)的美味,更具有一種獨(dú)特的品格,那么,花生到底具有一種什么樣的品格呢?請(qǐng)聽(tīng)錄音:
二、分析課文。
(一)錄音播放課文的第三部分,邊聽(tīng)邊思考:
1、大家聽(tīng)到的是課文的第幾部分?你能說(shuō)說(shuō)這部分講了什么嗎?
(吃花生、談花生)
2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的?
(讓學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo):父愛(ài)的偉大,參加我們舉辦的豐收節(jié),是父親愛(ài)我們的具體體現(xiàn)。)
3、通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽(tīng)錄音中的角色對(duì)話等,來(lái)體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂(lè)氣氛。
4、孩子們說(shuō)到了花生有哪些好處?
(味兒美、榨油、便宜)
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方?
(它的果實(shí)埋在地里,矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不知道它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。)
7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格?
(不求虛名、默默奉獻(xiàn))
桃子等:果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生:果實(shí)埋在地里,矮矮地長(zhǎng)在地上。
8、父親把花生人格化了,用淺顯易懂的語(yǔ)言,道出了花生的品格,用意是什么?
生齊讀:父親接下去說(shuō)......這一自然段。
填空:你們要像花生,它雖然,可是,不是的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎?是怎樣理解的?
生齊讀:人要做有用的人......自然段。
理解:“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想?說(shuō)一說(shuō)。
10、通過(guò)談話,幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”,學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)是課文的哪一段?寫得具體嗎?
2、從“種花生到收花生”大約有多長(zhǎng)時(shí)間?用了幾句話來(lái)寫?你覺(jué)得是詳寫還是略寫?
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密?寫得具體嗎?從哪些地方可以看出來(lái)?
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計(jì):
1、查字典。“成”部首查字法怎樣查?音序查字法怎樣查?
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個(gè)句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。(連線)
花生潔白無(wú)瑕,純潔高尚
小草勤勤懇懇,默默無(wú)聞
老牛犧牲自己,照亮他人
蠟燭生生不息,頑強(qiáng)不屈
雪不求虛名,默默奉獻(xiàn)
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面,“味道鮮美可口”說(shuō)明也很實(shí)用,你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎?你認(rèn)為這種品格好嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
附板書(shū)設(shè)計(jì):
落花生
(略)次種花生
(略)次收花生
(略)次(準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié))
(略)次吃花生
(詳)主議花生
味兒美榨油便宜果實(shí)埋在地里矮矮地長(zhǎng)在地上成熟挖出
(實(shí)用)(不夸耀)(不求虛名)(默默奉獻(xiàn))
教學(xué)目標(biāo):
1、握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引入
1、同學(xué)們,老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)“根根胡須入泥土,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花?!闭l(shuí)能猜出這是什么?
2、(出示落花生的圖片),對(duì),是落花生,這就是我們今天要學(xué)的課文,齊讀。出示文字圖片介紹許地山,突出他的筆名“落華生”,激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。
許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?學(xué)了課文你就會(huì)清楚了。
二、讀課文整體把握
1、自由朗讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2、交流:
圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題
種花生收花生嘗花生議花生
3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落,指名讀正確、通順。
(1)種花生(第一自然段)“我們姐弟幾個(gè)都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。
這句話用幾個(gè)次寫出了種花生的過(guò)程,你能找出來(lái)嗎?能調(diào)換順序嗎?為什么?指名朗讀
學(xué)生讀后,“居然”你懂嗎?為什么這里要用居然,你知道嗎?讀一讀,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)此時(shí)姐弟的心情嗎?指導(dǎo)朗讀。
(2)收花生、嘗花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一讀出來(lái)即可)
(3)議花生
課文哪幾個(gè)自然段寫這個(gè)內(nèi)容,那天晚上都有哪些人參加議論花生,分角色朗讀
(4)了解了這四方面的內(nèi)容,你們有什么發(fā)現(xiàn)?種花生、收花生、嘗花生寫得很簡(jiǎn)單,“買種、翻地、播種、澆水“八個(gè)字就寫出了種的過(guò)程,一個(gè)“收獲”寫出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完,至于味道怎樣一句都沒(méi)提,而議論花生卻整整寫了12個(gè)自然段,知道作者為什么要這樣安排嗎?(是啊,文章這樣有詳有略,有主有次,重點(diǎn)更加突出,給人的印象會(huì)更深刻)
三、重點(diǎn)感悟,理解花生的特點(diǎn)
1、那天晚上,全家一起圍繞哪個(gè)話題在議論花生呢?快速默讀,找出花生的好處,做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)一說(shuō)花生的好處,教師板書(shū):味兒美、可以榨油、價(jià)錢便宜(第四種好處學(xué)生可能講不清楚/soft/)
3、在這么多好處中,有一樣最可貴,到底是什么,的確值得我們好好品味。
出示句子:
它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。
(1)自由朗讀,你讀出花生的可貴了嗎?(學(xué)生讀句子或說(shuō)花生的特點(diǎn))
(2)如果把花生當(dāng)做人的話,你讀出了它哪些可貴的`品質(zhì)呢?
“它的果實(shí)埋在地里”——它那味美又有用的果實(shí)是埋在地里的,不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭,讀到這兒,你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容它的可貴?(板書(shū):不炫耀自己、不圖虛名)
“它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道”——它的果實(shí)味美、價(jià)錢便宜,人人都喜歡,可它卻矮矮地長(zhǎng)在地上,連有沒(méi)有果實(shí)都不能分辨,此時(shí)你又想用哪個(gè)詞來(lái)形容它?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))
4、這就是花生最可貴的地方,父親用什么辦法讓我們讀懂這一點(diǎn)的呢?(對(duì)比)
5、讀著父親的話,想著花生可貴的品質(zhì),我們不禁對(duì)它產(chǎn)生了敬佩之情,誰(shuí)愿意來(lái)表達(dá)?指名朗讀這段話。
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)本前幾題
2、抄寫第十段話。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4、能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會(huì)這樣寫的好處。
5、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、類比導(dǎo)入,揭示主題。
梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài),他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō):我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知。
(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1、學(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞。
2、檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會(huì)書(shū)寫,會(huì)組詞。)
三、再讀課文,理清思路。
(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)
1、你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文,研析重點(diǎn)。
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么? 過(guò)渡:(是啊,一次沒(méi)想到的收獲,也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度?。。?/p>
2、讀一讀4—15段,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,) 要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格。比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟 示
b反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”聯(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
五、總結(jié)全文,深化主題。
朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響?!澳且灰刮覀冋劦缴钜共派ⅲㄉ龅氖称范汲酝炅?,父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)
六、作業(yè)。
語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。書(shū)籍(文章)。老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫出來(lái)。樂(lè)曲:《小草》、《勞動(dòng)者之歌》
第二課時(shí)
一、檢查聽(tīng)寫,復(fù)習(xí)積累。
1、聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文,并能積累居然、開(kāi)辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。
3、抄寫第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文,總結(jié)寫法。
1、分角色朗讀課文。
2、根據(jù)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫和詳寫。并能用自己的話說(shuō)出這樣寫的好處。
三、拓展提高,深化主題。
聯(lián)系生活想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法,試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫,盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。(教師可以提示:粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等)。
四、交流評(píng)價(jià),習(xí)作修改。
1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍,爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。
2、自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。
3、個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。
五、作業(yè)。
1、運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,完成課堂小練筆。
2、繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè),并結(jié)合生活實(shí)踐,寫出對(duì)你的啟發(fā)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的`道理。
2、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容
(出示實(shí)物花生)同學(xué)們請(qǐng)看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)
板書(shū)課題:落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題,使我們也對(duì)花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么?這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文第三段——議花生
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問(wèn):姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰??父親的觀點(diǎn)是什么?
(姐弟談:味兒美、榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里)
2、贊花生
(出示句子)
“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不想桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮的長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)他又沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道?!?/p>
(1)讀一讀,思考:父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較,果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比,即使花生成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn),因此父親才得出以上的結(jié)論。)
(2)父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)?
(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。)
(3)有感情的朗讀句子。
(4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。
3、學(xué)花生(出示句子)
“所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用。”
(1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?
(父親教育子女做心靈美的人,能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。)
(2)教師點(diǎn)撥。
一個(gè)外表不怎么美的人,要想做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言的去努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。
(3)有感情的朗讀句子。
4、做有用的人
(出示句子)
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”
(1)朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。
(這句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處,主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。)
(2)感悟作者的理解。
5、指導(dǎo)背誦有哲理的語(yǔ)句。
三、拓展延伸,體會(huì)寫作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什么?
(借物喻人)
2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章?
(如:梅花魂)
3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
(如:清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……)
附:課堂小練筆的題目設(shè)計(jì):
(1)直抒胸懷。贊美你,(贊美周圍像花生那樣的人)
(2)借物喻人。頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)
教學(xué)要求
1、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章所表達(dá)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)
自讀設(shè)問(wèn),討論交流,讀中悟理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、讀了課題,你想到了什么?
2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:
(1)花生為什么叫落花生?
(2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?
(3)課文圍繞落花生講了什么?
(4)作者借花生想告訴我們什么?
(5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?
(讀一篇課文從接觸題目開(kāi)始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書(shū)。)
二、誘導(dǎo)初讀
1、范讀:注意聽(tīng)清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
2、自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題,同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。
3、分段指名讀課文,注意聽(tīng)清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。
思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(誘導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法:聽(tīng)讀自讀中,帶著問(wèn)題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)
三、引導(dǎo)細(xì)讀
1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?
2、自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,或小組同學(xué)交流交流。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的`主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)
3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程,通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò),想想這是為什么呢?
(不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習(xí)
1、形近字組詞。
避()墓()辯()澆()
辟()幕()辨()饒()
譬()慕()辮()燒()
2、多音字組詞。
zhong()pian()san()
種便散
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文按照什么順序記敘的?
2、哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?
二、引導(dǎo)細(xì)讀
1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
(把學(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)
過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的?都有誰(shuí)參加?在什么地方過(guò)節(jié)?
三、指導(dǎo)議讀
1、自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問(wèn)題?可以在書(shū)上做好標(biāo)記。
2、四人一組討論疑難,組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。
3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決,重點(diǎn)問(wèn)題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話是什么意思?
4、帶著這些問(wèn)題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。
5、分角色朗讀。
(1)自由練讀,自由組合。
(2)分角色朗讀。
(3)評(píng)讀,品讀。
(4)賽讀。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過(guò)互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)背誦
1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來(lái)?
2、當(dāng)堂背誦。
(指導(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書(shū)的感受。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子,體會(huì)這樣寫的好處,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
課前準(zhǔn)備:
制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
(一)激情導(dǎo)趣,揭示課題
1、出示謎語(yǔ),猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”(花生)
2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
(二)初讀課文,整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
板書(shū):種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)
詳寫:議花生
略寫:種花生、收花生、嘗花生
(三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
(1)自由讀、指名讀
(2)課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(3)抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)
(4)指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
過(guò)渡:母親為了慶祝收獲,提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?
(1)分角色朗讀課文,
(2)三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么?
姐姐說(shuō)它味美;
哥哥說(shuō)可以榨油;
“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。
(3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
(4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。
(5)父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。
花生桃、石榴、蘋果
位置
外表
印象
(6)所以,父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說(shuō)的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)
(7)日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)
(8)作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?
(9)齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話深深地印在我的心上,對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。”
(四)總結(jié)全文,深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?
(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)
2、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
(五)總結(jié)寫法,課外拓展
1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。
2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會(huì)到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
(六)小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實(shí)際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子,體會(huì)這樣寫的好處,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程:
(一)激情導(dǎo)趣,揭示課題
1、出示謎語(yǔ),猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”(花生)
2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
5、板書(shū):15、落花生
(二)初讀課文,整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
板書(shū):種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)
詳寫:議花生
略寫:種花生、收花生、嘗花生
(三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
(1)自由讀、指名讀
(2)課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(3)抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)
(4)指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
過(guò)渡:母親為了慶祝收獲,提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?
(1)分角色朗讀課文,
(2)三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么?
姐姐說(shuō)它味美;
哥哥說(shuō)可以榨油;
“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。
(3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
(4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。
(5)父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段。
(6)所以,父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說(shuō)的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)
(7)日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)
(8)作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?
(9)齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話深深地印在我的心上,對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)?!?/p>
(四)總結(jié)全文,深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?
(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)
2、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
(五)總結(jié)寫法,課外拓展
1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。
2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會(huì)到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
(六)小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實(shí)際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。
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作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的人教版五年級(jí)上冊(cè)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文生字詞;認(rèn)識(shí)“茅”,會(huì)寫“畝”、“嘗”等7個(gè)生字;會(huì)用“居然”造句。
2、學(xué)習(xí)課文,知道課文圍繞落花生講了哪些事,課文主要抓住什么內(nèi)容展開(kāi)敘述。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
5、分角色朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解借物喻理的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
花生生長(zhǎng)示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),簡(jiǎn)介作者
1、師板書(shū)課題“落花生”?!奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章,學(xué)習(xí)第四組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。
2、師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?生介紹后,師出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖,加以說(shuō)明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。
3、師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、師:文中的作者許地山,(同學(xué)們通過(guò)資料袋了解作者。)作者也喜歡吃花生,而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿!居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢?(生答)。那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課落花生。
二、自主學(xué)習(xí)
1、師出示生字卡片,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。開(kāi)辟:本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
愛(ài)慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
居然:表示出示意料;竟然。
三、探究訓(xùn)練
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
生答師做相應(yīng)的板書(shū))
(全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)?。?/p>
2、再默讀課文,用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說(shuō)說(shuō)其中哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最會(huì)),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫得很簡(jiǎn)略,而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡(jiǎn)略。
5、師小節(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
四、拓展訓(xùn)練(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)
1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)?
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
五、品讀課文,研析重點(diǎn)
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
師過(guò)渡:(是啊,一次意想不到的收獲,也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊?。?/p>
2、讀一讀3—15段,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話(小黑板出示父親的一段話:花生的好處很多,……)
(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
(2)掛蘋果、石榴示意圖,抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解。(師相機(jī)板書(shū))
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無(wú)聞。
(4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的.話:“那么,人要做有用地人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!甭?lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
六、總結(jié)全文,深化主題
朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上?!痹S地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。
七、指導(dǎo)課后練筆
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子,談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>
(我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣?。?/p>
2、師生共同開(kāi)拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無(wú)言,寧可自己一身臟,換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫它的獻(xiàn)身精神。
(3)粉筆:它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn),寫一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)
八、作業(yè)
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
種花生:買種—翻地—播種—澆水
種收過(guò)程:收花生:居然收獲了。
嘗花生:做成好幾樣食品
好處:味美、榨油、便宜
議花生不好看
特點(diǎn):埋在地里很有用
教學(xué)反思:
教學(xué)完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺(jué)得在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,以及寫作方法的說(shuō)明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充,應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,摸清學(xué)生的心理狀態(tài),使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學(xué)習(xí),我渴望解答這一問(wèn)題的情境之中,這樣才能把理解內(nèi)容,升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來(lái),真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。
二、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時(shí)引導(dǎo)。
語(yǔ)文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),就會(huì)問(wèn)題多,答案多,話題多,有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍,但要避免學(xué)生談的漫無(wú)邊際,教師就要全面調(diào)控課堂,對(duì)于學(xué)生說(shuō)得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來(lái),還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保護(hù)他們的求知欲。
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過(guò)本課教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對(duì)來(lái)說(shuō),信息比較少。
人教版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的人教版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正準(zhǔn)認(rèn)讀本課含有生字的詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和對(duì)比的方法,理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品格,體會(huì)出做人的道理。
3、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法,并初步了解借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、由表及里地了解花生的可貴之處,如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而從中體會(huì)出做人的道理。
2、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法,并初步了解借物喻人的寫作手法。
難點(diǎn):
理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)用具
多媒體課件
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入:質(zhì)疑筆名,引起疑問(wèn)
1、同學(xué)們,老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花?!保┱l(shuí)能猜出這是什么?(生猜)
2、對(duì),是落花生。(老師板書(shū):落花生出示落花生的圖片)課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料,誰(shuí)來(lái)介紹一下它?指名介紹花生。
3、“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字,還是我國(guó)著名作家、學(xué)者許地山的筆名呢!你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎?
4、指名回答(好端端的一個(gè)人,干嘛起個(gè)落花生的筆名?。浚?/p>
5、問(wèn)得好!今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書(shū)課題)。請(qǐng)大家齊讀課題。咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義,同時(shí)還要看看,這篇著名的散文到底好在哪?
二、檢查預(yù)習(xí):找準(zhǔn)起點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)
過(guò)渡:課文都預(yù)習(xí)過(guò)了。有信心把課文讀對(duì)讀順的,請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手示意)呦,都有信心,那我就考考你們。
1、請(qǐng)看第一題。(課件出示兩行詞語(yǔ):半畝茅亭榨油分辨;吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行,第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí),其他同學(xué)注意聽(tīng),看看他們讀的`這四個(gè)詞,讀音上有什么特點(diǎn)?
(1)指名生讀。
(2)這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)?
(3)師總結(jié):這四個(gè)詞語(yǔ)的末一個(gè)字都是輕聲,師范讀、
(4)生齊讀。
2、請(qǐng)看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?
(1)生讀。
(2)師評(píng)價(jià)正音,(課件中“空地”“開(kāi)辟”“種花生”“買種”“播種”五個(gè)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色),這個(gè)詞(指“播種”)有點(diǎn)疑問(wèn),在這兒應(yīng)該讀什么?
(3)師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀。
3、請(qǐng)看第三題,比較朗讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。)
(1)生自由讀句子。
(2)生談發(fā)現(xiàn):前面的句子用的是“后園”,后面的句子用的是“后院”。
(3)師引導(dǎo)學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別??梢?jiàn)作者用詞多么準(zhǔn)確啊!
三、略讀“種”“收”:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)求知
1、(課件出示第一自然段)。老師想請(qǐng)大家再讀讀,讀著讀著,哪個(gè)詞,突然就跳進(jìn)你的眼睛里了?
2、生回答。
3、為什么要用“居然”這個(gè)詞呢?
(1)收獲了,他的家人事先想到還是沒(méi)想到?
(2)沒(méi)想到,所以用居然。為什么就沒(méi)想到呢?別著急回答,看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。
(3)生交流答案。
(4)師引導(dǎo)并小結(jié):又是荒地,又是第一次種,沒(méi)經(jīng)驗(yàn),結(jié)果種出來(lái)了。意外不意外?心情如何?意外的高興用個(gè)詞叫什么?
(5)指導(dǎo)朗讀。
①誰(shuí)能帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。(一生讀)
②誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣?你有什么建議嗎?
③生再讀。有進(jìn)步就值得表?yè)P(yáng),掌聲鼓勵(lì)一下!
④讓我們帶著驚喜的心情一起讀一讀。
4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?提示一下,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(1)指名生答:發(fā)現(xiàn)“買種,翻地,播種,澆水”它們之間是逗號(hào),而不是頓號(hào)。
(2)師點(diǎn)撥:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺(jué),就用逗號(hào)。如果你們?cè)趯懽鲿r(shí)有這樣的需要,并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號(hào)。
5、這一段話,寥寥數(shù)語(yǔ),就交代了種花生、收花生兩件事。(板書(shū):種收)接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文,看看除了這兩件,還圍繞花生寫了哪幾件事?
(1)生回答:嘗花生議花生。(板書(shū):嘗議)
(2)經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找,發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?
(3)生回答。
(4)師點(diǎn)撥:重點(diǎn)的部分,作者寫的——詳細(xì)具體,而次要的部分作者寫的——簡(jiǎn)略,這是這篇文章的第一個(gè)寫作特點(diǎn)——主次分明、詳略得當(dāng)。(板書(shū):主次分明)這樣的寫法對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)?
(5)生答師引導(dǎo),讓學(xué)生懂得平時(shí)寫文章也不能平均用力,也得分清主次,主要的詳寫,次要的略寫。
四、精讀重點(diǎn):質(zhì)疑問(wèn)難,變教為學(xué)
過(guò)渡:下面我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>
請(qǐng)大家默讀課文的第3—15自然段,有疑問(wèn)的地方打個(gè)“?”。
預(yù)設(shè)(一)為什么天色不大好,可是父親也來(lái)了?
1、父親回家那不是應(yīng)該的嗎?問(wèn)題在哪兒?
2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事,對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?
3、快速地翻一翻課后的資料袋,看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?
4、生交流。
5、(課件出示背景簡(jiǎn)介)大家不了解背景,我簡(jiǎn)單的介紹一下:中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后,許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸,那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣,平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來(lái)了,所以說(shuō)——實(shí)在難得。
6、讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。
過(guò)渡:是的,父親和把花生做成了好幾樣食品的母親—樣愛(ài)孩子。你還有什么問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè)(二)父親說(shuō),花生的好處很多,有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?
1、(課件出示溫馨提示:1。先圍繞問(wèn)題默讀第10自然段,邊讀邊勾畫,再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。2。寫完后可以在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)自己的看法,聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。(生默讀課文,勾畫批注。)
2、交流
(1)生讀句子:“它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”
(2)你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
(3)父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧,扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?
(4)桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒,就是在炫耀嗎?父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?用直線和曲線分別標(biāo)出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ),標(biāo)好后,對(duì)比著讀一讀,這樣對(duì)比有什么好處?
(5)師小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看,可是它像剛才那位孩子說(shuō)的:樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。(板書(shū):樸實(shí)無(wú)華默默奉獻(xiàn))這正是父親為什么說(shuō)它最可貴的原因。讓我們來(lái)讀讀這段話,讀出花生的這份可貴。
(練習(xí)讀,指名讀,教師范讀,齊讀。)
五、深化主題:品詞析句,深刻體悟
過(guò)渡:課文讀到這里,孩子們,父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?
1、生回答:不是,是在講做人的道理。
2、哪句話明白地告訴我們,在講做人?
3、你是怎樣理解這句話的?其他同學(xué)是怎樣理解的?
4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的,他說(shuō)——(課件出示:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!鄙R讀。)
(1)誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀讀這句話?(一生讀)
(2)什么是體面?
(3)講體面有沒(méi)有錯(cuò)?
(4)講體面并沒(méi)有錯(cuò),關(guān)鍵是不能——只講體面。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話——
①什么樣的人是有用的人呢?
②能舉個(gè)例子嗎?哪些人是有用的人?
③師小結(jié):剛剛大家說(shuō)了不少,其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼,但是都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做——有用的人。不要做——
只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。(師生合作)
④師補(bǔ)充:老師也想舉個(gè)例子(課件出示許地山的資料)。這個(gè)人,他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服,不抽煙不喝酒,大部分收入都用來(lái)買書(shū);在香港大學(xué)任教時(shí),他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào),終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō),他有獻(xiàn)身精神,對(duì)于名利競(jìng)逐,極其恬淡。他就是本文的作者——許地山。他曾說(shuō)——(課件出示,生齊讀:我要做花生一樣淳樸的人、有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)。)
5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。
6、總結(jié)寫作方法:這篇文章談淪的是落花生,講的卻是做人的道理,這種寫法叫——借物喻人。(板書(shū):借物喻人)這篇課文,作者借落花生告訴我們——人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題,讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問(wèn)?。?/p>
六、布置作業(yè):讀寫結(jié)合,讀活用活
1、有感情地朗讀課文,背誦含義深刻的句子和段落。
2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著運(yùn)用借物喻人的寫法選擇一種事物寫一寫。
板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生
種收嘗議主次分明
樸實(shí)無(wú)華借物喻人
默默奉獻(xiàn)
【微語(yǔ)】更戰(zhàn)栗的時(shí)代,越有可能是遇到一個(gè)讓你落荒而逃。