教培參考
教育培訓(xùn)行業(yè)知識(shí)型媒體
發(fā)布時(shí)間: 2024-08-12 13:24:57
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來(lái)的寫法，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
我們今天學(xué)習(xí)三首描寫春夏不同景色的詩(shī)。板書課題：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問(wèn)題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
4．交流：按小組向全班匯報(bào)，學(xué)生自由更正自由補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥：看圖（或出示相應(yīng)的課件）展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)描寫了怎樣的景象？
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)）
5．反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）背誦古詩(shī)。
提問(wèn)：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來(lái)體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開(kāi)拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛?lái)嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎？
附：板書
《游園不值》
屐齒 扣 瀲滟 亦 抹
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
【教材簡(jiǎn)析】
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。這首詩(shī)獨(dú)具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。全詩(shī)整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，可謂是神來(lái)之筆，采用以小見(jiàn)大的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是在朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
【學(xué)情分析】
在新課程改革下，學(xué)生背誦、積累了一定的古詩(shī)，學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是像《游園不值》這樣抽象，極其富有哲理的詩(shī)文，學(xué)生對(duì)詩(shī)意、詩(shī)情的感悟還是有一定的難度。
【設(shè)計(jì)理念】
體現(xiàn)校本研究課題“讀與課內(nèi)外結(jié)合”——著力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，將學(xué)生引向更加廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空。不拘泥于教材所提供的文本資料，而是引導(dǎo)學(xué)生拓寬信息渠道。拓展知識(shí)來(lái)源。通過(guò)精讀與博覽結(jié)合、課內(nèi)與課外溝通，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。
【設(shè)計(jì)特色】
精讀學(xué)方法，博覽增積累，課內(nèi)悟情趣，課外顯活力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、寫作能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
4、拓寬信息渠道，溝通課內(nèi)外的詩(shī)文，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧和精神營(yíng)養(yǎng)，加深感悟、鞏固積累、培養(yǎng)興趣、陶冶情操、豐富語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)流程】
一、起
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，春天，萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃！每當(dāng)看到美好的春景時(shí)，吳老師就會(huì)情不自禁地想起小時(shí)侯學(xué)過(guò)的一篇散文《春》，這是著名作家朱自清爺爺寫的，寫得非常美，老師讀幾句給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、師朗誦（視頻出示）：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們向前去。
3、師生合作讀：瞧，春天多美！我們一起來(lái)讀，好嗎？師引讀。
4、過(guò)渡：這三句話贊美的是春意盎然、繁花似錦的春天！那么古代詩(shī)人筆下的春天又是怎樣的呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫的古詩(shī)。（板書：游園不值）
5、初讀全詩(shī)
（1）生自由練習(xí)朗讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。
（2）個(gè)讀，齊讀，讀后評(píng)議。
二、承
1、過(guò)渡：詩(shī)會(huì)讀了，接下來(lái)應(yīng)該做什么？（理解古詩(shī)句）我們先來(lái)理解這首詩(shī)的詩(shī)句。
2、提問(wèn)：以前，我們學(xué)過(guò)哪些理解古詩(shī)句的方法？（看注釋、查字典、請(qǐng)教別人、聯(lián)系上下文……）
3、合作：昨天，吳老師布置了同學(xué)們按剛才講的方法自學(xué)這首古詩(shī)，大家分小組合作，交流討論詩(shī)句的意思，如有小組解決不了的問(wèn)題，向老師請(qǐng)教。（師巡視指導(dǎo)）
4、班級(jí)交流
（1）學(xué)生說(shuō)《游園不值》詩(shī)句的意思（理解哪句就說(shuō)哪句）。
（2）說(shuō)整首詩(shī)的意思（師相機(jī)點(diǎn)撥）。
（3）題目的意思（哪句詩(shī)說(shuō)明了“游園不值”？）
5、誦讀悟意境
詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感是怎樣的？學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的情感的變化（失望——驚喜）。
6、想象補(bǔ)白
（1）詩(shī)人雖然沒(méi)有進(jìn)花園，卻能想象得出春色滿園，是什么喚起詩(shī)人如此美妙的聯(lián)想？（紅杏）
（2）就是這一枝小小的紅杏給詩(shī)人傳遞了春天的信息。假如你是詩(shī)人，突然看到這枝艷麗的紅杏，有什么話要問(wèn)紅杏，紅杏又會(huì)怎樣回答？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，練習(xí)對(duì)話（主要是引導(dǎo)學(xué)生想象滿園春色的景象）。
7、感情吟誦
這首詩(shī)應(yīng)該讀出詩(shī)人怎樣的情感呢？（指名讀），并問(wèn)為什么這樣讀。個(gè)讀后齊讀。
8、體會(huì)詩(shī)情
（1）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你看我們來(lái)游園，只遇到了——（蒼苔、柴扉、紅杏）
（2）而且，我們所見(jiàn)的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺(jué)？（春天到了，春意盎然，萬(wàn)紫千紅，生機(jī)勃勃……）
（3）同學(xué)們，原來(lái)當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我們突然感覺(jué)，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤(rùn)；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說(shuō)，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命——（燃燒）。
（4）同學(xué)們，就讓我們?cè)僖淮伟褎偛潘?jiàn)的留在心中，讓我們美美地體會(huì)春天的景物所帶給我們的新的愉悅。（古箏：春江花月夜，生齊讀）
（5）那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩(shī)人又對(duì)它們賦予了怎樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)再一次默默地讀這首古詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆，一邊讀一邊品，詩(shī)中的哪個(gè)字讓我們感受到春天生機(jī)勃勃，充滿了活力？（出）那又是誰(shuí)給了這枝紅杏頑強(qiáng)的生命力呢？（春天）
（6）對(duì)，就是春天，就是這神奇的大自然！我們男同學(xué)再來(lái)讀這兩句詩(shī)，來(lái)贊美春天，贊美這神奇的大自然！特別要注意哪個(gè)字？（出）
（7）我們一起來(lái)贊美春天吧！請(qǐng)大家站起來(lái)，齊讀這首詩(shī)。讀的時(shí)候可以配上動(dòng)作（配樂(lè)表演吟誦）。
三、合
1、我們回過(guò)頭來(lái)看看朱自清爺爺寫的這三句話（視頻出示），再來(lái)看看今天學(xué)的《游園不值》，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
2、生交流：都是寫春天的，都是贊美春天的，都是寫春天生機(jī)勃勃。……
3、小結(jié)：同學(xué)們，不管是古代的詩(shī)人，還是現(xiàn)代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語(yǔ)言表達(dá)的方式不同，但是向我們描繪的春天都是這么美！這么有活力！
4、背誦：那我們?cè)賮?lái)有感情地背誦這首詩(shī)（配樂(lè)背誦）。
四、聯(lián)
1、過(guò)渡：春色滿園關(guān)不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩(shī)人葉紹翁沒(méi)有寫出來(lái)，給我們留下了無(wú)窮無(wú)盡的想象空間。
2、那么我們以前學(xué)過(guò)的課文，還有你們讀過(guò)的課外書，有沒(méi)有描繪這滿園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩(shī)，就背誦哪一首古詩(shī)，如果不會(huì)背，讀出來(lái)也可以，不過(guò)讀也好，背也好，都要注意有感情來(lái)表達(dá)自己的感受。
4、生背誦（朗讀）古詩(shī)或段落（有的配樂(lè)），師相機(jī)板書：桃紅柳綠、萬(wàn)紫千紅、鳥語(yǔ)花香、鶯歌燕舞。
5、春天多美啊！請(qǐng)看黑板，春色滿園就是——生接讀：桃紅柳綠、萬(wàn)紫千紅、鳥語(yǔ)花香、鶯歌燕舞。像這樣的古詩(shī)、段落還有很多。希望同學(xué)們課余多讀多背。
五、抒
1、過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)人、作家眼中的春天美如畫卷、春意盎然！那小小的園子怎么能關(guān)得住呢？那么你們眼中的春天又是怎樣的呢？
2、同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你心中美好的春天用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)吧。（視頻出示要求：可以是幾句話，可以是一首小詩(shī)，還可以是一兩句小詩(shī)，并配樂(lè)。師巡視指導(dǎo)）。
3、生交流。
4、作業(yè)：課后修改自己寫的小詩(shī)或段落，并抄上“小練筆”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容與體會(huì)詩(shī)歌境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 視頻播放 詩(shī)內(nèi)容卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩(shī)就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌。今天我們就來(lái)欣賞古詩(shī)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《古詩(shī)三首》。
現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。今天老師就帶來(lái)了一首描寫春天的古詩(shī)《游園不值》。
師板書課題，(生齊讀課題)
二、講授新課
(一)知詩(shī)人 解詩(shī)題
詩(shī)中的美景正等著我們?nèi)ふ夷兀覀円黄饋?lái)讀一讀這首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的翻開(kāi)書58頁(yè)。
1、初讀(要求：讀通詩(shī)句，劃節(jié)拍。)自由讀
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(課件出示)
(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。(2)抓字眼，明詩(shī)意。(3)入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
A過(guò)渡：這首古詩(shī)是葉紹翁寫的，那你說(shuō)說(shuō)對(duì)作者了解多少呢?(指名學(xué)生交流)
師匯總：(課件出示)
B師：這個(gè)“值”的意思就是(相遇)
不值呢?(沒(méi)有相遇、遇到要拜訪的人)
C同桌合作，根據(jù)注釋解詩(shī)題。
(二)再讀古詩(shī)
1、大家想讀這首詩(shī)嗎?讀之前先要把課文里這幾個(gè)字讀好了。(課件出示)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)、屐、苔、扣、扉”
3、用怎么樣的節(jié)拍去讀呢(出示內(nèi)容)
那就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的節(jié)拍，帶著你的感情大聲地讀一讀吧。
自由讀 聽(tīng)錄音示范讀 指名讀 配樂(lè)男女生賽讀 配樂(lè)齊讀
三、感悟詩(shī)意
師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢?(指名說(shuō))
蒼苔、柴扉、紅杏(課件出示)
師：結(jié)合你們平時(shí)所知道的，說(shuō)說(shuō)它們是什么樣子?
總結(jié)：綠綠的，長(zhǎng)在地上的，有點(diǎn)像青苔。陰暗潮濕的地方。厥類植物。春雨過(guò)后，這個(gè)貼著地面長(zhǎng)出的小植物就是蒼苔!(課件出示蒼苔圖片)
師：你感覺(jué)到了什么?(春天很美生機(jī)勃勃)
師：這綠綠的蒼苔把春天喚醒了!
(齊讀第一句)
師：柴扉(柴扉是用柴和樹(shù)編成的門。很簡(jiǎn)陋，很破舊。就是用竹子或樹(shù)枝支起來(lái)的大門，這樣的門太簡(jiǎn)陋，是自然而然，接近大自然的本色)。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。
師：紅杏，什么時(shí)候開(kāi)的?
總結(jié)：早春二月開(kāi)，紅杏是一種美麗的花。(課件出示杏花圖片)
這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。
師：紅杏很美，綠油油的蒼苔也美。春天真是生機(jī)勃勃啊!
四、品讀詩(shī)情，理解詩(shī)意
師：同學(xué)們，這就是葉紹翁游園所遇。那么，詩(shī)人來(lái)訪的目的是什么呢?他想看什么呢?(師板書)
過(guò)渡：一首古詩(shī)也是一個(gè)故事,想把這個(gè)故事講清楚明白,還必須理解詩(shī)意。
這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢?詩(shī)中哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情?(憐)
師：這個(gè)"憐"字，用在今天就是?可憐
1、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎?對(duì)，主人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也希望你們熱愛(ài)春天，愛(ài)春天的一草一木。
2、理解“應(yīng)”、“屐齒”
師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐鞋是一種身份的象征。這是一種自然的打扮，輕松的打扮，葉紹翁穿著木屐鞋，那是說(shuō)明自己很休閑)他要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明他對(duì)蒼苔的愛(ài)。
從這句你讀懂了什么?
這句意思：大概是花園主人愛(ài)惜這蒼苔，怕我的木底鞋踩在上面留下腳印吧。
3、扣的意思(敲)
師：小扣的意思就是?小扣就是輕輕地敲。小心翼翼地敲
師：扣了多長(zhǎng)時(shí)間?(很久)表示時(shí)間長(zhǎng)。
師：“小扣”說(shuō)明對(duì)園主人的(尊重)(對(duì)春天的喜愛(ài))
(作者不僅扣出了對(duì)主人的尊敬，也扣出了對(duì)春天的熱愛(ài)。老師也希望你們做個(gè)有禮貌的孩子。
這一句你又讀懂了什么呢，或者說(shuō)你怎樣理解呢?
詩(shī)句意思：我輕輕地敲那柴門好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
過(guò)渡：詩(shī)人說(shuō)是園主人怕苔蘚被踩壞，其實(shí)我覺(jué)得是詩(shī)人太愛(ài)這些綠色了，是他舍不得踩懷。說(shuō)明他愛(ài)大自然的一切，連這些不起眼的蒼苔在他眼里都是不能被破壞的。
老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們理解得不錯(cuò)，很有道理，在有感情地讀讀這句。
4、理解“春色滿園”你怎樣理解這句呢?
意思：滿園的花開(kāi)得正艷，這美好的春色是關(guān)不住的
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
5、詩(shī)人想進(jìn)去卻沒(méi)能進(jìn)去，他看到了什么?
這句應(yīng)該怎樣理解呢?
意思：一枝開(kāi)得正旺的紅杏伸出了墻外。
老師引導(dǎo)：讀了這句你又有什么感受
一枝紅杏就代表春天來(lái)了。從字面看是寫一個(gè)花園的春色，實(shí)際是表達(dá)作者對(duì)春天美景的向往。這整句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)春天的贊嘆。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。
帶感情讀。讀出作者贊美春天美景，對(duì)春天向往的感情。
6、老師引導(dǎo)總結(jié)全詩(shī)意思。同學(xué)們理解得很正確，誰(shuí)愿把全詩(shī)的意思完整的說(shuō)一遍呢?
7、配樂(lè)再次有感情的朗誦全詩(shī)。
五、體會(huì)詩(shī)情
1、過(guò)渡：詩(shī)人滿懷喜悅想去花園觀賞美景，結(jié)果卻沒(méi)有遇到主人。詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣?(板書 掃興)
課件出示詩(shī)
誰(shuí)來(lái)讀讀這一、二行詩(shī)?(老師在你的語(yǔ)氣里聽(tīng)出了失望的感情)正確引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)氣
2、正當(dāng)他掃興想回時(shí)，無(wú)意間抬起頭，他又看到了什么，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏給詩(shī)人帶來(lái)了意外的驚喜，他不由發(fā)出感嘆!
課件出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
詩(shī)人來(lái)賞園，柴門關(guān)著，他進(jìn)不去，但他可以從門縫里看到園里大概景象因此他在想象園里一定很美。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖替詩(shī)人想象一下，假如推開(kāi)了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢?
(院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。)
小結(jié)：是啊，心有多大，園子就有多大，心有多美，園子就有多美。這一切都緣于(一枝紅杏)，一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。
聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。(多媒體演示春景圖)
學(xué)生匯報(bào)：看完后說(shuō)說(shuō)你看到了什么?你們發(fā)現(xiàn)我們這里的春天是怎樣的?
小結(jié)：多么美的景色，多么美的詩(shī)呀!想必同學(xué)們已經(jīng)能背下來(lái)了，下面讓我們配上美妙的音樂(lè)一起背誦這首詩(shī)吧。
葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。生活中有些事可遇而不可求。讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題?！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇?？吹竭@一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常(值)
六、課外延伸
老師把這首古詩(shī)編成了歌曲我們一起來(lái)欣賞一下，一邊欣賞一邊再想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)?或者想說(shuō)說(shuō)哪些贊美春天的話?
七、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)想要不斷感受古詩(shī)的魅力，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲!
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字新詞，背誦這首古詩(shī)。
2、 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找作者的資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們課外讀過(guò)或?qū)W過(guò)描寫春天的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背？（指名背一兩首。）如《春曉》《村居》等
2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)。這首詩(shī)不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩(shī)人美好的感情。
3、回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后投影出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（2）解字詞，明詩(shī)意。
（3）讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書：南宋 葉紹翁）
學(xué)生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的資料。
2．誰(shuí)知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？
（詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
詩(shī)中的“園”，是我們常說(shuō)的公園嗎？
（詩(shī)中的“園”指私人花園。唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀賞。）
3．聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生大體了解內(nèi)容。
（l）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，畫出不懂的詞語(yǔ)。
過(guò)渡：作者去老朋友那里游園賞春，他看到什么？想到什么？你們想知道嗎？
4．抓字眼，明詩(shī)意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思。
（2）匯報(bào)：
著重抓住以下詞語(yǔ)。
應(yīng)．原意“應(yīng)該”這里是“大概”“可能’的意思。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)的時(shí)間。
（大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
5．讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐／屐齒／?。n苔，小扣／柴扉／久／不開(kāi)。
春色／滿園／關(guān)／不住，一枝／紅杏／出／墻來(lái)。
（2）出示課件，學(xué)生邊看邊聽(tīng)。
（3）指名讀古詩(shī)。
（4）總結(jié)寫作特點(diǎn)。
前兩句是敘事，后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿園春色。（板書：敘事 想象）
（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
a、詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此詩(shī)的精妙之處就在于作者從一枝偶然長(zhǎng)出墻外的紅杏想到關(guān)不住的滿園春色，一下子就把春色寫活了。
b、學(xué)生談感受。（如果自己是這首詩(shī)的作者，你會(huì)對(duì)紅杏說(shuō)什么？或者你是紅杏，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？）
（6）填空：
《游園不值》通過(guò)寫作者游園觀春景，可惜（ ），
但他從墻上伸出的（ ），想到滿園的（ ），
贊美了（ ）的美麗和新生事物旺盛的（ ），表達(dá)了作者對(duì)什么的熱愛(ài)之情。
三、總結(jié)：
回顧學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。
四、作業(yè)。
1、齊讀最后兩行詩(shī)句，展開(kāi)想象，把它畫下來(lái)。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事。
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會(huì)生字“扣”。
２、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
３、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫作手法。
教具準(zhǔn)備：
幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，了解詩(shī)題。
１、同學(xué)們，大家喜愛(ài)春天嗎？（生：喜愛(ài)）
２、誰(shuí)能背出一首贊美春天景色的古詩(shī)呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
［聯(lián)系舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點(diǎn)”，以較強(qiáng)的探究心理投入新課學(xué)習(xí)］
３、背得真好，我們掌聲表?yè)P(yáng)。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲），今天，我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩(shī)，請(qǐng)大家打開(kāi)課文第十二課。（教師板書詩(shī)題，學(xué)生齊讀。）
４、詩(shī)題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？
［提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣］
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請(qǐng)大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導(dǎo)學(xué)生選擇第５項(xiàng)解釋：遇到、碰上）
［教會(huì)學(xué)生勤查工具書的學(xué)習(xí)方法。］
師：一起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詩(shī)題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學(xué)們請(qǐng)看上這幅圖畫，（出示掛圖）畫中你都看到了什么？
生１：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。
生２：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生３：我看到了詩(shī)人站在園外敲打柴門……
……
［學(xué)生自由看圖說(shuō)話，既激發(fā)興趣，又能增強(qiáng)觀察能力及表達(dá)能力。］
三、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。
１、朗讀訓(xùn)練。
（１）、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。（小黑板出示詩(shī)文）
（２）、指名朗讀古詩(shī)。
（３）、大家說(shuō)他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學(xué)生懂得對(duì)周邊事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，懂得讀好古詩(shī)的關(guān)鍵是理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人感情。］
２、小組合作
（１）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論詩(shī)句的意思和詩(shī)人的感情，小組內(nèi)有解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)做上記號(hào)。（交流匯報(bào)）
［小組合作學(xué)習(xí)，能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。］
（２）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)在小黑板上畫出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問(wèn)題即問(wèn)即答。）
３、理解難解詞語(yǔ)。
（１）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長(zhǎng)在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過(guò)，會(huì)留下什么？“印”字的意思是（留下腳印）。
（２）、理解“屐齒”。什么東西會(huì)把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
（３）、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會(huì)覺(jué)得可惜嗎？為什么？（因?yàn)橹魅藧?ài)惜蒼苔）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“憐”字的意思？（愛(ài)惜、憐惜）
（４）、理解“應(yīng)”。
師：“應(yīng)”這個(gè)字很難理解，大家先別忙著知道它的意思，我們先來(lái)看第二句話。（全班齊讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
生：詩(shī)人輕輕地敲打柴門，好久也不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門。（板書：柴門不開(kāi)）
師：為什么好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門？詩(shī)人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩(shī)人想，大概是這樣吧！表示猜測(cè)的詞語(yǔ)除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應(yīng)”字怎么解釋了嗎？
［對(duì)難度較大的問(wèn)題，我采用鋪墊提問(wèn)，逐層設(shè)置提問(wèn)，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
４、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、人們常說(shuō)一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩(shī)?？粗@幅圖畫，你想起了哪首古詩(shī)？（絕句—杜甫，獨(dú)坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。
2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；讀詩(shī)句、析詩(shī)意；想畫面、入詩(shī)境；悟詩(shī)情、吟詩(shī)文）
二、整體通讀，把握詩(shī)境
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩(shī)，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，兩人一組互相說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩(shī)的詩(shī)題）
2、 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩(shī)，給大家讀讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。（ 糾錯(cuò) 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
（一）學(xué)習(xí)《望洞庭》
1．誰(shuí)愿把《望洞庭》讀給大家聽(tīng)，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山]
2．這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全就這樣引導(dǎo)，誰(shuí)還有補(bǔ)充] [評(píng)價(jià)：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀！ 或者說(shuō)：你真會(huì)想象，描繪的多美呀！]
3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽(tīng)好嗎？
4．劉禹錫的這首詩(shī)不但詩(shī)中有畫，而且詩(shī)中有情，讀著這首詩(shī)，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情呢？
若學(xué)生說(shuō)：作者對(duì)洞庭湖的美景是無(wú)比的喜愛(ài)？[插問(wèn)：從哪知道的？]（抓住比喻句來(lái)理解。）
若學(xué)生說(shuō)：無(wú)風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評(píng)，是呀，多美呀！讀出來(lái)。
總評(píng)：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛(ài)呀，來(lái)把你的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
（二）學(xué)習(xí)《游園不值》
1．作者葉紹翁來(lái)到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？
2．柴門不開(kāi)，他為什么想到是園子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，才不開(kāi)門的呢？（聯(lián)系下文來(lái)談自己的理解）
3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢？
4．作者沒(méi)有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時(shí)候，心情會(huì)是怎樣的？把你對(duì)作者的理解讀出來(lái)。
四、回歸整體，對(duì)比參讀
1．這兩首詩(shī)在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。
2．把這種感情讀出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
3、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣賞：（課件播放）
春天是美好的，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)?？?，南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩(shī)吧。（出示課件）（師板書題目——游園不值）
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1、初讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)題。
從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
2、介紹作者。（出示課件）
葉紹翁，字嗣（sì）宗，號(hào)靖逸，南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳，寫景抒情，用語(yǔ)新警，長(zhǎng)于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書所見(jiàn)》最為著名。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來(lái)。）
4、生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句意思。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
1、自由讀詩(shī)，思考：葉紹翁在春暖花開(kāi)的時(shí)候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩(shī)讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開(kāi)。）
2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。（這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見(jiàn)所感。）
四、品讀感悟，體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)前兩句。
（1）重點(diǎn)理解“扣”的意思。（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）
（2）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間？（久）久久不開(kāi)，詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？用詩(shī)句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。）
（3）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛(ài)惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜。）
（4）體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）
2、學(xué)習(xí)后兩句。
專程來(lái)拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開(kāi)”，詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?/p>
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。）
滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出”需要什么？（力量，生命）
（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”。（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長(zhǎng)得非常（美麗）。
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀。（讀出喜歡之情）
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫春天的古詩(shī)詞。
教學(xué)反思
要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字新詞，背誦這首古詩(shī)。
2、 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找作者的資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們課外讀過(guò)或?qū)W過(guò)描寫春天的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背？（指名背一兩首。）如《春曉》《村居》等
2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)。這首詩(shī)不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩(shī)人美好的感情。
3、回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后投影出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（2）解字詞，明詩(shī)意。
（3）讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書：南宋 葉紹翁）
學(xué)生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的資料。
2．誰(shuí)知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？
（詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
詩(shī)中的“園”，是我們常說(shuō)的公園嗎？
（詩(shī)中的“園”指私人花園。唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀賞。）
3．聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生大體了解內(nèi)容。
（l）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，畫出不懂的詞語(yǔ)。
過(guò)渡：作者去老朋友那里游園賞春，他看到什么？想到什么？你們想知道嗎？
4．抓字眼，明詩(shī)意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思。
（2）匯報(bào)：
著重抓住以下詞語(yǔ)。
應(yīng)．原意“應(yīng)該”這里是“大概”“可能’的意思。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)的時(shí)間。
（大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
5．讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐／屐齒／?。n苔，小扣／柴扉／久／不開(kāi)。
春色／滿園／關(guān)／不住，一枝／紅杏／出／墻來(lái)。
（2）出示課件，學(xué)生邊看邊聽(tīng)。
（3）指名讀古詩(shī)。
（4）總結(jié)寫作特點(diǎn)。
前兩句是敘事，后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿園春色。（板書：敘事 想象）
（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
a、詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此詩(shī)的精妙之處就在于作者從一枝偶然長(zhǎng)出墻外的紅杏想到關(guān)不住的滿園春色，一下子就把春色寫活了。
b、學(xué)生談感受。（如果自己是這首詩(shī)的作者，你會(huì)對(duì)紅杏說(shuō)什么？或者你是紅杏，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？）
（6）填空：
《游園不值》通過(guò)寫作者游園觀春景，可惜（ ），
但他從墻上伸出的（ ），想到滿園的（ ），
贊美了（ ）的美麗和新生事物旺盛的（ ），表達(dá)了作者對(duì)（ ）的熱愛(ài)之情。
三、總結(jié)：
回顧學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。
四、作業(yè)。
1、齊讀最后兩行詩(shī)句，展開(kāi)想象，把它畫下來(lái)。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
游園不值
應(yīng)憐／屐齒／印／蒼苔，
敘事
小扣／柴扉／久／不開(kāi)。
愛(ài)春天
春色／滿園／關(guān)／不住，
名句 想象
一枝／紅杏／出／墻來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）
12?古詩(shī)三首
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩(shī)句的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2．訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書上注釋自讀感悟。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
1．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
（二）難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開(kāi)”的關(guān)系。
（四）解決辦法
1．多讀品味。
2．發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，討論交流。
3．教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入??，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)?。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩(shī)配畫。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入??新課
1．啟發(fā)談話。
古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。
板書：12??古詩(shī)三首
2．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
（二）自學(xué)、探究《游園不值》
1．讀通全詩(shī)。
2．自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。
3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲
1．指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩(shī)的字幕片，或直接用投影。）
在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì)，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。
2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
（l）關(guān)于題目。
游園不值：意思是游覽花園，沒(méi)能進(jìn)去，因而沒(méi)游成。不值：沒(méi)有遇到。
（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
師引導(dǎo)：這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。
應(yīng)：大概，表示推測(cè)。
憐：在詩(shī)中是愛(ài)惜的'意思。
展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。
蒼苔：生長(zhǎng)在地上的青苔。
“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。
是誰(shuí)“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。
這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛(ài)惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”，一因一果。
（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。
a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。（看圖印證）
b．這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
（4）詩(shī)的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）
（四）有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦下來(lái)
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．背誦《游園不值》。
2．本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。
（二）自主探究
1．讀通全詩(shī)。
2．朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。
3．小組合作，共同探討。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲
1．指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
（1）題目。
“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。
（2）西子，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女，叫西施。
（3）相宜：合適，適宜。
（4）前兩句寫的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來(lái)比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。
（5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。
2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
（四）有感情地朗讀這首詩(shī)
1．聽(tīng)范讀。
2．學(xué)生練習(xí)。
3．組內(nèi)交流讀。
4．班上展示。
（五）背誦這首詩(shī)
第三課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．指名背誦前兩首詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深，為什么？
3．本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
（二）自主探究
1．讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音。
2．自讀、感悟，讀懂詩(shī)句，體會(huì)情感。
3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
1．請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：
（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。
（2）“林子方”，是作者的朋友。
（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）
（4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無(wú)邊無(wú)際?！盁o(wú)窮碧”，指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛(ài)。
引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？
（前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）
2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
（四）感情朗讀，并背誦這首詩(shī)
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
1．指名朗讀三首詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
3．談?wù)勛约旱氖斋@。
4．課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。
（六）布置作業(yè)
1．正確書寫5個(gè)生字。
2．將三首詩(shī)摘抄在自己的讀書筆記上。
3．為“春色滿園關(guān)不住，一枝
一、教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程?：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值
2、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。）
9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。
（大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
11、啟發(fā)想象：
①、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
（有柳樹(shù)和各種美麗的`花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫）
13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。
14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）
15、習(xí)作，交流，評(píng)議。
16、背誦詩(shī)句。
17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)?：背誦、默寫《游園不值》。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
1、解題：誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？
2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來(lái)）。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
4、聽(tīng)錄音，聽(tīng)示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語(yǔ)。
7、用投影儀演示課本上的`插圖，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。
① 應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。
② 指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住院的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。
8、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
① 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔。
小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
春色/滿園/關(guān)不住。
一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
② 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
9、啟發(fā)想象：
①詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②園中的景象是怎樣的？
a、有柳樹(shù)，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。
11、將滿園的春色展現(xiàn)出來(lái)（打在投影儀上）。
12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來(lái)描寫園中的春景。
編兒歌或詩(shī)：老師示范
春色滿園綠青苔。
鳥語(yǔ)花香蝶蜂纏。
花紅柳綠笑開(kāi)懷。
紅杏出墻引客來(lái)。
13、背誦詩(shī)句。
14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)?：背誦、默寫《游園不值》
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)程序：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入??新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
（學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。
板書：游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書情況
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書
6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。
四、感受情境，語(yǔ)言描繪
1、通過(guò)我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？
五、選擇自己喜歡的`句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)
過(guò)渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？
1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
小學(xué)語(yǔ)文《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。
3.依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀古詩(shī)。
2.依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。
一、情境導(dǎo)入
師：有一天，春光明媚，鳥語(yǔ)花香，南宋詩(shī)人葉紹翁禁不住春色的誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他腳踏木屐，獨(dú)自緩緩而行，來(lái)到朋友家的門前。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)就知道了。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫詩(shī)題——游園不值。讀題。
二、初讀新詩(shī)
1、自由讀、個(gè)讀（適時(shí)指出其在字音、斷句方面的問(wèn)題。）、師配樂(lè)范讀、齊讀。
2、初解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（查字典、看插圖、換語(yǔ)序）
3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)
4、你讀懂哪句就說(shuō)哪句。（結(jié)合詩(shī)意理解“小扣”、“柴扉”、“應(yīng)”、“ 屐齒”的詞義）
你能把四句話串起來(lái)，大致地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了一件什么事嗎？那么，題目是什么意思呢？
5、引讀法讀詩(shī)，師：我們把剛才的`故事來(lái)說(shuō)完：有一天，春光明媚，南宋詩(shī)人葉紹翁想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行，來(lái)到朋友家的門前，輕輕地敲門，可是——
生：（讀）小扣柴扉久不開(kāi)。
師：這是怎么回事扣了這么久還不來(lái)開(kāi)門是主人不在家嗎不會(huì)吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里滿地長(zhǎng)著青苔，綠得像鋪開(kāi)的地毯，美麗極了?？磥?lái)園主人是很愛(ài)惜春色的，可我穿著一雙木屐。哦，主人大概——
生：（讀）應(yīng)憐屐齒印蒼苔。
師：大概主人愛(ài)惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景?？墒俏乙膊惶摯诵?，你園子里的春色怎么關(guān)得住呢——
生：（讀）春色滿園關(guān)不住。
是啊，滿園春色是關(guān)不住的呀，你看——
生：（讀）一枝紅杏出墻來(lái)。
詩(shī)人興致勃勃前來(lái)觀賞，卻連門也沒(méi)有敲開(kāi)，大家想想作者心情怎樣？（掃興）讀前兩句，就在作者徘徊時(shí)，他突然看到了一枝粉紅色的杏花，開(kāi)得那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)心情怎樣？（驚喜）讀后兩句
三、精讀感悟
1、俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊屛覀円黄饋?lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了哪些事物？（學(xué)生自讀古詩(shī)后匯報(bào)：蒼苔、紅杏、柴扉）
2、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些事物的理解。
重點(diǎn)理解“蒼苔”。
3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“憐”、“印”。說(shuō)體會(huì)，再讀。）
4、投影出示詩(shī)句：“楊柳不爭(zhēng)春，一枝紅杏出墻頭?！薄靶且灰孤?tīng)春雨，深巷明朝賣杏花?！斌w會(huì)“紅杏”用詞的美妙。引導(dǎo)齊讀“一枝紅杏出墻來(lái)”
5、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意。（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
6、詩(shī)人興致勃勃地來(lái)游園，主人卻不在家，現(xiàn)在園門緊閉，他會(huì)怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人雖失望猶欣慰的心情）
四、想象升華，拓展詩(shī)境。
1、詩(shī)人看到伸出墻外的紅杏，會(huì)情不自禁地想到園內(nèi)的美景。(課件)請(qǐng)同學(xué)們看看圖，設(shè)想一下，園內(nèi)會(huì)是怎樣的景色？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象空間）
（*百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅……）
（*園內(nèi)有一座假山，山后有一個(gè)大池塘，幾只鴨子正在清澈的水中央歡快地游泳呢！池塘四周是一排垂楊柳，在微風(fēng)中，她們正在梳理自己那纖細(xì)的秀發(fā)呢！……）
2、這滿園的春色如果被其他詩(shī)人看到了，會(huì)吟出怎樣優(yōu)美的詩(shī)章呢？（出示并吟誦描寫春天美景的詩(shī)：
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！祆?/p>
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章
遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！鸥?/p>
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。——孟浩然）
3、詩(shī)人游園不遇，卻從出墻的一枝紅杏中感受到了滿園無(wú)限的春意。詩(shī)人意外驚喜，不由發(fā)出感嘆，讓我們帶著這種感情再讀全詩(shī)。（師引導(dǎo)學(xué)生多種形式展示朗讀成果）
五、積累內(nèi)化，嘗試運(yùn)用。
1、咱們學(xué)習(xí)古詩(shī)，一方面吸收古代文化，另一方面就是積累古詩(shī)語(yǔ)言，或者對(duì)他進(jìn)行改造，使其成為我們自己的語(yǔ)言，現(xiàn)在就請(qǐng)《游園不值》的作者葉紹翁帶著我們到大自然中去走一趟，說(shuō)不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢！
2、（課件）播放春天的錄像，教師旁白作詩(shī)。
3、學(xué)生練習(xí)情景作詩(shī)。（要求因人而異，對(duì)學(xué)生的只言片語(yǔ)教師要作肯定及時(shí)“潤(rùn)色”）
4、（課件）引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用描寫春天的古詩(shī)。
出示語(yǔ)境：
①春雨，古今中外多少人贊美你?！?”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在你的沐浴下盈盈閃光。
②湖邊，那株柳樹(shù)亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石；柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“ ”所表現(xiàn)的景象嗎？
六、總結(jié)收獲，課后延伸。
1、今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，情境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，小學(xué)生必背的80首古詩(shī)只是其中滄海一栗。通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化“滿園春色”的同時(shí)，讓我們的語(yǔ)言詩(shī)化起來(lái)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣地美。
2、課后閱讀朱自清的散文《春》。
板書設(shè)計(jì)：
4 古詩(shī)兩首
游園不值
失望——驚喜——快慰
游園不值優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)程序：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
（學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人葉紹翁寫春天的古詩(shī)。
板書：游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書情況
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書
6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。
四、感受情境，語(yǔ)言描繪
1、通過(guò)我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的.圖畫，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)
過(guò)渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？
1、請(qǐng)大家看材料《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)?。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
小學(xué)《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)程序：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
（學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。
板書：游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書情況
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái)，通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書
6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。
四、感受情境，語(yǔ)言描繪
1、通過(guò)我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)
過(guò)渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？
1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的.意思，讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
10、師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
游園不值的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程 ：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值
2、解題：詩(shī)中的.園是我們常說(shuō)的公園嗎?誰(shuí)知道題目是什么意思?
3、介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。
4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
(應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。)
9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。
(大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。)
10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。)
11、啟發(fā)想象：
①、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢?
②、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)
(有柳樹(shù)和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)
12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫面展示出來(lái)。(學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫)
13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。
14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下(可以是詩(shī)，也可以是散文。)
15、習(xí)作，交流，評(píng)議。
16、背誦詩(shī)句。
17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè) ：背誦、默寫《游園不值》。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計(jì)理念：
1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2．以讀為本，以解決問(wèn)題為主線，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4．注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
五、課前準(zhǔn)備：
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1．(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書：游園不值)
2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二．自讀自悟，樂(lè)于探索。
1．指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2．復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
①知詩(shī)人，解詩(shī)題。
②抓字眼，曉詩(shī)意。
③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3．同學(xué)們通過(guò)課前的'搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))
4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)
①在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
②師點(diǎn)撥憐在漢語(yǔ)中有可憐、愛(ài)惜兩種解釋，這里應(yīng)該是愛(ài)惜的意思。小字本意與大相對(duì)，這里引申為輕輕
③讀全詩(shī)。
④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三．學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1．學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)
2．師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間。紅杏一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目，寫一則短文)
四．思維拓展，延伸探索
1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2．齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀)
3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4．讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫)
板書設(shè)計(jì)：游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔。
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。
掃興
春色滿園/關(guān)//不住。
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。
喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
【微語(yǔ)】隨心所欲的生活更順風(fēng)順?biāo)?/p>
溫馨提示：
