教培參考
教育培訓(xùn)行業(yè)知識(shí)型媒體
發(fā)布時(shí)間: 2024-08-12 14:03:46
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
２、學(xué)會(huì)９個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思。
３、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
４、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
２、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞錄象，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）
２、用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
３、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）
估計(jì)：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？
課文怎樣具體描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的？
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第２自然段，欣賞桂林水“美”
１、聽(tīng)錄音。思考：
桂林的水有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得最“美”，劃出來(lái)，朗讀體會(huì)“美”在哪里？
２、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)：
討論：
⑴桂林水的特點(diǎn)：
靜、清、綠。
⑵學(xué)習(xí)第１句，水“美”在哪里？“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。
再讀第１句，質(zhì)疑：
（估計(jì)）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫(xiě)這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大?！薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫(huà)面）
⑶學(xué)習(xí)第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說(shuō)：
比較句子，你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。
桂林山水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是陳淼先生寫(xiě)的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點(diǎn)，贊美了桂林的山水，表達(dá)了作者對(duì)這桂林山水的熱愛(ài)，當(dāng)然也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，抓住了桂林山水的特點(diǎn)，課文按照整、分、整的順序來(lái)對(duì)桂林山水進(jìn)行描寫(xiě)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，并累積這些詞語(yǔ)。
2、通過(guò)看圖和學(xué)習(xí)這篇課文，把握好桂林山水的特點(diǎn)，并從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。
教育目標(biāo)：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的情操。
發(fā)展目標(biāo)：
1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)會(huì)作者觀察和表達(dá)桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握桂林山水的特點(diǎn)，理解作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。
教學(xué)方法：?jiǎn)柎鹗?、多媒體課件、欣賞圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入新課
通過(guò)我們之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文的生字和生詞都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，復(fù)習(xí)上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）
二、學(xué)習(xí)第二段
（1）觀賞漓江水的圖片，認(rèn)真閱讀這一段文章，畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，并用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。
（特點(diǎn)之一“靜”。從感覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）
（特點(diǎn)之二“清”。從視覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）
（特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn)）
（2）再次認(rèn)真閱讀這段，說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)？有什么效果？
（運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象，更加突出漓江水的特點(diǎn)。）
（3）分析這段的句式特點(diǎn)
（這段由三句構(gòu)成，第一句以別處的秀水作比較來(lái)顯出桂林水，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)分句組成，每個(gè)分句以兩個(gè)以上的分句組成，前半句寫(xiě)出水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句是作者自身的感受。）
（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
三、學(xué)習(xí)第三段
（1）觀賞桂林山的圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)第二段的方法來(lái)學(xué)習(xí)第三段，畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子，并也用三個(gè)字進(jìn)行描述。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。）
（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)。）
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。）
（2）．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
四、體會(huì)
我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該能夠做到舉一反三，第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習(xí)完第二段后對(duì)第三段結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，把桂林山的特點(diǎn)具體描述出來(lái)。如果有不懂的地方可以提出來(lái)我們一起討論。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
靜：感覺(jué)不到在流動(dòng)
漓江水 清：看見(jiàn)江底的沙石
綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠
奇：拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險(xiǎn)：危峰兀 怪石嶙峋
六、課后活動(dòng)
1、寫(xiě)一篇有關(guān)自己旅游的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀(jì)的第一個(gè)“山水旅游節(jié)”，老師要請(qǐng)大家一起來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。同學(xué)們可以個(gè)人設(shè)計(jì)，也可以合作設(shè)計(jì)。把好的設(shè)計(jì)寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設(shè)計(jì)的標(biāo)志和宣傳語(yǔ)說(shuō)不定就會(huì)傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對(duì)桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻(xiàn)，同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧?。ㄟx做）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫(xiě)具體。
教學(xué)突破口：
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)教具：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書(shū)課題：齊讀
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫(huà)面。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
（板書(shū)：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫(huà)中游（板書(shū)）
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫(huà)中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。
（練讀、指名讀、齊讀）
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。
（2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫(huà)畫(huà)，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下?！?/p>
2、問(wèn)：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？
3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
37、桂林山水
總起分述總結(jié)
水——靜、清、綠
甲天下舟行碧波上，人在畫(huà)中游
山——奇、秀、險(xiǎn)
教導(dǎo)目標(biāo)：
1、理解詞語(yǔ)含義，了解景物特點(diǎn)，并展開(kāi)合理的想像，掌握運(yùn)用對(duì)比手法顯示景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)“總—分—總”的表達(dá)方式。
2、通過(guò)了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力。
教材分析
《桂林山水》是小學(xué)六年度課文，這是一篇寫(xiě)景佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章最典型、最有代表性的范文。文章運(yùn)用了“總—分—總”的寫(xiě)法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
學(xué)校和學(xué)生分析
我校是一間農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生全部都來(lái)自農(nóng)村。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了初步的學(xué)習(xí)能力，如朗讀能力，表達(dá)能力，一定的觀察能力。班中同學(xué)們初步養(yǎng)成合作、交流互動(dòng)學(xué)習(xí)等。
教學(xué)資源
桂林山水風(fēng)光片、投影片、掛圖
教學(xué)流程
一、課前啟發(fā)談話。
師：同學(xué)們，你們都去過(guò)哪兒？看到哪些美麗的景色？
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們觀察得可仔細(xì)。我們的祖國(guó)是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。它是我國(guó)著名的旅游勝地，山水秀麗，風(fēng)景如畫(huà)享有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。（板書(shū)：桂林山水甲天下）
三、自讀課文，整體感知。
1、自讀思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點(diǎn)明作者蕩舟漓江的目的）
2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水？
3、作者對(duì)漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫(xiě)的？
四、品讀詞句，領(lǐng)悟言美。
師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)給大家讀一讀吧！
師：課本里有這樣一句話。（出示例句：漓江的水真靜??！漓江的水真清啊！漓江的水真綠?。。┳x一讀，誰(shuí)能想像出漓江的水的樣子呢？
師：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。（道出作者蕩舟漓江，觀賞，桂林山水的總體感受和樂(lè)趣。這是身臨其境的獨(dú)特感受，是與本文開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)的點(diǎn)晴之筆。）
師：采用引導(dǎo)方式朗讀這一自然段。（括號(hào)外為教師引讀，括號(hào)內(nèi)學(xué)生齊讀。）
“這樣的山（圍繞著這樣的水），這樣的水（倒映著這樣的山），再加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹(shù)紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進(jìn)了（連綿不斷的畫(huà)卷），真是（“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”）?！?/p>
五、引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)揮想像。
1、師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師板書(shū)“奇、秀、險(xiǎn)”。）
2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點(diǎn)的？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，依照學(xué)習(xí)第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
3、師：怎樣理解句子中的“畫(huà)卷”、“連綿不斷的畫(huà)卷”。
六、總結(jié)全文，抒發(fā)感情。
1、師：看到這樣的山和水，你心中有什么感受呢？
2、師：抒發(fā)了作者怎樣的感情？
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字，詞語(yǔ)兩遍。
2、練習(xí)背誦全篇課文。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
總起：桂林山水甲天下
靜
水清
綠
分述
奇
山秀
險(xiǎn)
人在畫(huà)中游
自我評(píng)價(jià)
在本課的教學(xué)中，為使學(xué)生能有效地參與到教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，我采取了以下教學(xué)策略。
1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)未開(kāi)始時(shí)，我便以自由談話的方式了解學(xué)生去過(guò)哪些地，看到過(guò)哪些美麗的景，使本來(lái)緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。
2、開(kāi)展小組合作。一方面，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有利于共同研究，相互啟發(fā)，加速知識(shí)的意義構(gòu)建；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)又為學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能和獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。從而滿足學(xué)生成就的動(dòng)機(jī)。但我覺(jué)得整節(jié)課不足之處在于不能夠很地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)。
教案點(diǎn)評(píng)
過(guò)去很多老師都把教科書(shū)當(dāng)作“圣旨”，即使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣或已經(jīng)滾瓜爛熟，還是要硬著頭皮去去。在這節(jié)課中，這位老師能夠根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》尊重學(xué)生的個(gè)性行為，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，如何引導(dǎo)把學(xué)生帶到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的總體感受和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的情感。
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。
【難點(diǎn)】掌握文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
播放20xx央視春晚桂林分會(huì)場(chǎng)表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗(yàn)更多的美景，就一起走進(jìn)新課。（板書(shū)標(biāo)題）
（二）初讀感知
1．大聲朗讀課文，圈畫(huà)不理解的生字詞。（講解其讀音、含義、組詞并書(shū)空）
2．默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分？
（桂林的山和水的秀美壯麗）
（三）深入研讀
1．小組討論，組長(zhǎng)反饋概括山和水有什么的特點(diǎn)？用簡(jiǎn)練的文字概括。
（水：靜、清、綠山：奇、秀、險(xiǎn)）
2．評(píng)析活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)你最喜歡的語(yǔ)句”
（課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。）
（四）鞏固提高
比賽活動(dòng)，自由組隊(duì)，一人朗誦，一人創(chuàng)編歌舞，教師點(diǎn)評(píng)并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)積分
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：系統(tǒng)歸納：總結(jié)全文，梳理結(jié)構(gòu)：總（甲天下）——分（水、山）——總（舟行碧波上，人在畫(huà)中游）情感升華：中華大地廣闊無(wú)垠，美景數(shù)不勝數(shù)，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護(hù)環(huán)境。
作業(yè)：以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景的圖畫(huà)，并配上一首合適的小詩(shī)，下節(jié)課進(jìn)行展覽。
【教學(xué)要求】
１、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
２、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
４、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
２、學(xué)習(xí)表現(xiàn)桂林山水特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、聽(tīng)課文錄音，了解課文大意，初步體會(huì)桂林山水的美麗意境
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況，正音正字并解釋新詞
四、自讀課文
五、討論
１、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
２、課文可分幾段？各段大意是什么？
六、學(xué)習(xí)第一段
１、齊讀。
２、比較“觀賞”與“觀看”的不同，說(shuō)說(shuō)課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。
３、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開(kāi)頭引用這句話有什么作用？
４、小結(jié)：
這一段寫(xiě)作者一行游覽桂林山水的原因。
七、學(xué)習(xí)第二段
１、指名朗讀。
２、概括段意。
３、作者蕩舟漓江，為什么不先寫(xiě)漓江的水，而要先寫(xiě)大海和西湖？
４、默讀第二句，用著重號(hào)標(biāo)出概括漓江水特點(diǎn)的詞，指出句式上的特點(diǎn)。
５、討論：
這一句是怎樣具體形象地表現(xiàn)漓江水的特點(diǎn)的？
６、第三句為什么要寫(xiě)蕩舟漓江的感受？
７、齊讀。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三段
１、指名朗讀。
２、默讀：
邊讀邊用著重號(hào)標(biāo)出概括桂林山水特點(diǎn)的詞，用波浪線畫(huà)出比喻句。
３、討論：
這一句是怎樣表現(xiàn)桂林山的特點(diǎn)的？（重點(diǎn)理解“拔地而起”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)及幾個(gè)比喻的含義。）
４、第二、第三段在寫(xiě)法上有哪些相似之處？
５、課文為什么先寫(xiě)漓江的水，再寫(xiě)桂林的山？
６、齊讀。
７、小結(jié)：
這一段分別從山形、山色、山勢(shì)三方面來(lái)表現(xiàn)桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)第四段
１、指名朗讀。
２、解釋“畫(huà)卷”的意思，進(jìn)而從桂林到陽(yáng)朔水路距離之長(zhǎng)、風(fēng)景之美來(lái)理解“連綿不斷的畫(huà)卷”這一比喻的意思。
３、以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這兩句詩(shī)結(jié)尾有什么作用？
三、總結(jié)全文
１、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”（聯(lián)系課文、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)、發(fā)揮想象、突出特點(diǎn)）。
２、概括中心思想。
３、了解寫(xiě)作特點(diǎn)：
⑴先總提，再分述，最后綜合的結(jié)構(gòu)。
⑵抓住景物特點(diǎn)加以具體描寫(xiě)的方法。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
桂林山水
靜：感覺(jué)不到在流動(dòng)
漓江水 清：看見(jiàn)江底的沙石
綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠
甲天下
奇：拔地而起形態(tài)萬(wàn)千
桂林山 秀：色彩明麗倒映水中
險(xiǎn)：危峰兀怪石嶙峋
【設(shè)計(jì)理念】
提倡感悟的研讀方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語(yǔ)文教學(xué)。
【設(shè)計(jì)特色】
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。
（播放課件）
2、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？
（生自由發(fā)言3—4個(gè)）
柔美的音樂(lè)，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫(huà)的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課文的內(nèi)容悄無(wú)聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。
二、整體感知課文
1、師：同學(xué)們說(shuō)得很好！桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語(yǔ)言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文后，誰(shuí)能概括到說(shuō)出桂林山水的特點(diǎn)？
（師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)）
自主讀書(shū)，在回答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的概括能力也得到了提高。
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語(yǔ)言描述他的呢？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語(yǔ)句的品讀
1、師配樂(lè)范讀第二段。
2、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過(guò)讀的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢？聽(tīng)好啦，就是在讀的時(shí)候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記?。合茸x、劃，再交流，開(kāi)始吧！
3、生學(xué)習(xí)第二自然段。
4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。
5、生匯報(bào)：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡？根據(jù)生說(shuō)的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì)到靜？你能讀出靜嗎？再請(qǐng)讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡？出示課件，要是我見(jiàn)到這么清的水，會(huì)情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法？誰(shuí)能讀出這種清？
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手讀。
6、師：接下來(lái)請(qǐng)女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)女同學(xué)朗讀，邊聽(tīng)邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽(tīng)得好。
過(guò)渡語(yǔ)： 聽(tīng)得真認(rèn)真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書(shū)聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段，下面請(qǐng)你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。
四、“桂林之山”語(yǔ)句的品讀
1、生自學(xué)第三段。
2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。
3、交流匯報(bào)：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡？指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時(shí)候應(yīng)一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊。生每說(shuō)一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險(xiǎn)。可以點(diǎn)名讀，也可兩人競(jìng)賽朗讀。
4、師：這些句子確實(shí)寫(xiě)得好，那你覺(jué)得這段中哪些詞用得很好！為什么？生回答。
5、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深?。∪绻覀儼堰@些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
6、下面我們就來(lái)仔細(xì)看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
師引說(shuō)：桂林的山真奇??！這座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？
（月亮山）
桂林的山真秀??！像（ ）像（ ）桂林的山真奇啊?。?）
7、小結(jié)：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒(méi)有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對(duì)課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。
五、拓展延伸
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過(guò)看圖書(shū)、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對(duì)桂林有了一定的了解。有沒(méi)有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒(méi)有寫(xiě)到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步了解桂林。請(qǐng)先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報(bào)。
4、桂林的風(fēng)光真是太美啦！難怪人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。師板書(shū)。
5、學(xué)法指導(dǎo)：
師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個(gè)問(wèn)題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來(lái)呢？
師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：所以我們?cè)趯?xiě)作的`時(shí)候要根據(jù)寫(xiě)作目的，圍繞中心來(lái)選擇材料，要做到詳略得當(dāng)，不能面面俱到。
生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語(yǔ)表達(dá) 的能力。
六、感悟山水組合美
1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨(dú)具魅力。我決定帶一臺(tái)攝象機(jī)去把這美景錄下來(lái)，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰(shuí)幫我出個(gè)主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會(huì)失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。
3、點(diǎn)名讀最后一段，生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話。（播放課件）
4、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭(zhēng)論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會(huì)了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。
七、宣傳策劃，創(chuàng)意展示
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧！
2、生先小組討論，再全班匯報(bào)。
【課后反思】
語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系的傳授，而是一種能力建構(gòu)。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語(yǔ)文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴(kuò)大的言語(yǔ)空間中自由馳騁。
小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教師思考：
本課是小學(xué)課本中的寫(xiě)景名篇。全文以“總---分---總”的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語(yǔ)言美、意境美、情感美。通過(guò)自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
設(shè)計(jì)特色：自主賞析，開(kāi)放式學(xué)習(xí)。
信息資料：
1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。
4、借助搜集的資料，進(jìn)行開(kāi)放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。
2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？
（通過(guò)四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
3、引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^看后的感受。
（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫(huà)面的觀察能力水平，同時(shí)也使學(xué)生接受了一次言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。）
二、朗讀課文，自學(xué)字詞。
（通過(guò)自學(xué)、小組交流的形式，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。
1、自讀，尋找欣賞點(diǎn)，填寫(xiě)記錄。
我最欣賞的（字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其他）理由是（）。
（尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人地位，必須解放他們?！靶蕾p點(diǎn)”是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章“精華”，必須堅(jiān)持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀興趣，才能形成個(gè)性的體驗(yàn)，才能達(dá)到積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感的目的。）
2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會(huì)。
采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對(duì)自己的欣賞點(diǎn)，暢所欲言，說(shuō)出自己對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的個(gè)性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如
（1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準(zhǔn)確，句段語(yǔ)言的優(yōu)美。
（2）自問(wèn)自答：如自己提出“為什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。
（3）換、刪、增詞對(duì)比：如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)?！比サ艟渲械摹罢妗薄ⅰ鞍 被蚝蟀刖涞膬?nèi)容等，與原句比較，體會(huì)表達(dá)效果。
（整個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。促進(jìn)其閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、交流合作等多種能力的`發(fā)展。）
四、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
（通過(guò)誦讀，進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美、情感美。）
第二課時(shí)
一、觀看影片引入，回顧上節(jié)內(nèi)容。
1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來(lái)。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住桂林山水的整體特點(diǎn)。（水：奇秀險(xiǎn)山：靜清綠）
二、匯報(bào)交流資料，教師吸收反饋。
引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。
（匯報(bào)交流自己搜集資料的過(guò)程，實(shí)際是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程，是交流交際的過(guò)程，同時(shí)也是教師吸收反饋信息的過(guò)程，教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)技能新的增長(zhǎng)點(diǎn)，利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。）
三、提示學(xué)習(xí)建議，小組合作學(xué)習(xí)。
結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次，教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議，或鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主題。
1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)感情背誦。并試著說(shuō)出你喜歡的理由或?yàn)槭裁催@樣讀、背。
2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分
《桂林山水》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《桂林山水》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽(tīng)寫(xiě)，并能正確讀寫(xiě)“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2.背誦全文。
(二)過(guò)程與方法：
1.通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫(xiě)景手法;
2.能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫(xiě)景手法描寫(xiě)景色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫(xiě)景手法。
課時(shí)：2課時(shí)
教具：桂林山水圖片
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。(同學(xué)們，大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美， 我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的`風(fēng)采!)
(板書(shū)：第2課 桂林山水)
二，初步朗讀、整體感知
1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ);
2.學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀;
3.引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
(1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的山
(4)桂林的山水
4.攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞;
三，深入閱讀、攻克難點(diǎn)
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1.第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。(板書(shū)：桂林山水甲天下 以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)
2.第2段，漓江的水：
(1)請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無(wú)瑕
(2)攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫(xiě)漓江水所采用的手法
A.作者要寫(xiě)漓江的水，為什么先寫(xiě)大海和西湖?這是一種什么樣的描寫(xiě)手法?
B.作者寫(xiě)了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?具體是怎么寫(xiě)的?
(板書(shū)：漓江水：靜、清、綠)
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學(xué)生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學(xué)生：清的可以看見(jiàn)江底的沙石;
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn);還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
(3)第3段，桂林的山：(板書(shū)：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn))
A.請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B.學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢?描寫(xiě)山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢?
奇、險(xiǎn)、秀 對(duì)比、比喻、排比
(4)第4段，桂林山水：
A.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷
B.作者在描寫(xiě)桂林山水時(shí)，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫(huà)中游”的?
四，整體回顧、拓展延伸
1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫(xiě)，最后寫(xiě)桂林的山和水匯成一副美麗的畫(huà)卷，采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。
2.作者在描寫(xiě)景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫(xiě)桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪校惨?jiàn)到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫(xiě)作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫(xiě)你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。
3.我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫(huà)卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開(kāi)闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開(kāi)房的胸懷。
五，布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫(xiě)漓江水的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇60字左右的片段，描寫(xiě)你所見(jiàn)過(guò)的或者特別喜歡的風(fēng)景。
桂林山水優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的桂林山水優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶其愛(ài)美的情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力;了解分號(hào)的用法;模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎???對(duì)!桂林山水(板書(shū))。那么，誰(shuí)去過(guò)桂林欣賞過(guò)這一美景，可以給我們介紹一下么?
學(xué)生自由描述。
教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽(tīng)你這么一說(shuō)我真想快點(diǎn)去看看呢。)咱們沒(méi)去過(guò)也不遺憾，來(lái)，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.教師：我們快來(lái)讀書(shū)吧，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的.語(yǔ)言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒(méi)讀好的地方可以反復(fù)練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
三、整體感知，領(lǐng)略美感
1.教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時(shí)讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說(shuō)的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解。)
2.教師小結(jié)：看來(lái)，大家都有一個(gè)共同的感受，那就是??美。(板書(shū)：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們?cè)撛鯓幼x書(shū)呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)
3.教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開(kāi)想象;我們可以抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處;我們可以欣賞作者的表達(dá)手法……
這就叫做“品味語(yǔ)言”。
四、精讀第二段，品味語(yǔ)言
1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書(shū)，我們可以靜下心來(lái)，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫(huà)面。
你仿佛看到什么了呢?
學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學(xué)：這里用了一個(gè)什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個(gè)詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)
指導(dǎo)讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢(shì)浩大呀!大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話：“反抗日本帝國(guó)主義的群眾運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來(lái)，理解詞語(yǔ)要聯(lián)系句子才行，有時(shí)同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
學(xué)生若答：當(dāng)我讀到漓江的水真靜啊……時(shí)，我仿佛看見(jiàn)漓江的水非常的安靜，一點(diǎn)聲音也聽(tīng)不到，也看不到它在流動(dòng);仿佛看見(jiàn)漓江的水清澈見(jiàn)底，江底的沙石都清晰可見(jiàn);仿佛看見(jiàn)漓江的水非常的綠……
教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開(kāi)了豐富的想象，這也是一種品味語(yǔ)言的好方法。
2.比較句子。
看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂(lè)課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)吧(估計(jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?
請(qǐng)看大屏幕，我們來(lái)比較一下??(出示一句就請(qǐng)同學(xué)讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水很清，可以看得見(jiàn)江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達(dá)的。使句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時(shí)還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動(dòng)，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3.指導(dǎo)朗讀。
漓江的水美，作者寫(xiě)得也美，還得靠我們讀得美呀。誰(shuí)再來(lái)讀?(教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語(yǔ)氣，該怎么讀?大家都練練。
“我聽(tīng)出了一種音樂(lè)的旋律美，節(jié)奏美。”教師讀?！拔衣?tīng)出你控制不住對(duì)漓江的喜愛(ài)之情?！薄澳愕穆曇艉苋崦?，我感覺(jué)到你是生怕破壞了這江水的靜謐?！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個(gè)分句，老師不指導(dǎo)了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫(huà)面出示，教師范讀。)大家覺(jué)得美吧!那么就練一練。(學(xué)生再自由讀，又指名讀。)
4.背誦課文。
現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來(lái)到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來(lái)跟我們講解了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子，請(qǐng)你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，記一記導(dǎo)游詞。(點(diǎn)名聲情并茂地講解。)
小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書(shū))
五、課堂小結(jié)，練寫(xiě)生字
1.這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。對(duì)筆畫(huà)較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.朗讀全文，背誦第二自然段。
優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣;
1、同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫(huà)山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝，逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”，就慕名來(lái)到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘?，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞呢?再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢?
(心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧岬铰?tīng)故事，可能沒(méi)有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái)，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。)
2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。
二、整體感知，帶人情境。
1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像)
2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書(shū)：甲天下)
(“感人心者，莫先乎情”。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生獲得更加直觀、形象的感性知識(shí)，加上教師與動(dòng)畫(huà)同步的聲情并茂的范讀，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形，學(xué)生與作者的心靈距離一下子縮短了許多。)
三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。
1.自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2.交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
(1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
(有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。)
(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感悟作者表達(dá)“綠”的'精妙，從而學(xué)習(xí)“讀書(shū)應(yīng)多揣摩，多思考，才能加深對(duì)語(yǔ)言文字的感受”的讀書(shū)方法。)
(3)讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū)：靜清、綠)
(“讀進(jìn)去、跳出來(lái)”是又一良好的讀書(shū)方法的兩個(gè)不同的層面。此處教師的順勢(shì)一撥，學(xué)生將受益匪淺。)
1、中體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
(1)出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?
(2)和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻?
小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
(欲擒故縱，出示剛才同學(xué)說(shuō)的概括的說(shuō)法，再通過(guò)對(duì)比、朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，讀寫(xiě)緊密結(jié)合。)
(3)出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)?
(4)指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
(以讀促思，讀中悟情。通過(guò)一段同學(xué)詳細(xì)但不整齊的話再一次與原文對(duì)比。通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)排比句的整齊美、節(jié)奏美，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。)
(5)再次播放錄象，音樂(lè)伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
(把讀中感悟到的用讀表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槔首x不僅是歸宿，更是載體。)
4、激情點(diǎn)撥
既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)
5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。
(2)播放畫(huà)面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。
(指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內(nèi)容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。)
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。
1、小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2、出示要求。
出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。
(扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。)
3、朗讀比賽。
要求：
①把感受到的美讀出來(lái)
②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)
③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。
4、全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音，其他同學(xué)欣賞。
(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。)
5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。
(對(duì)比;抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě);用整齊的句式)(板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn))
(圍繞教單目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。)
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、范讀。播放錄象，音樂(lè)伴奏。
2、激情點(diǎn)撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書(shū)：美如畫(huà))
3、出示動(dòng)畫(huà)，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂(lè)伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
(對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。)
六、讀寫(xiě)結(jié)合，延伸課外。
1、其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。
2、說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)(略)
(在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有較好的效果。)
【微語(yǔ)】讓我們感激那些曾讓我們痛苦的人和事，因?yàn)樗麄兯茉炝私裉斓奈覀儭?/p>
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