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雷雨優(yōu)秀教學設(shè)計(集合11篇)

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發(fā)布時間: 2024-08-12 14:15:38

雷雨優(yōu)秀教學設(shè)計(1)

【學習目標】

1、會認“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

【課前準備】

1、教學掛圖。

2、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、聯(lián)系生活,揭示課題

夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?

老師肯定學生的體驗后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文,識字學詞

1、默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

3、生字組詞,要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴壓——壓下來;滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

⑵亂——亂擺;忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。

⑶垂——垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

⑷虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學習新詞。

三、朗讀感悟,理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩,嘩,嘩,雨下起來了……)。

3、讓學生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。

4、指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀,老師隨機指導。

第二課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前:指名朗讀,讀后說說,雷雨前,我們看到了什么景象?

老師小結(jié)歸納:烏云——大風——閃電——雷聲。

2、雷雨中:指名朗讀,讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,空氣清新。

3、雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

1、雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來,逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨后:一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

1、出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認讀。

2、同桌交流記字方法,學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習

1、指導寫生字。

2、完成課后習題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

1、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。

2、拓展閱讀《夏天》:

夏天

夏天的午后,太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

風來了,云黑了,打閃了,雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

下了一陣雨,風去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊過橋的小學生。?。∷麄兌嘞褚蝗盒▲B飛過雨后的彩虹。

【教學后記】

這篇文章有一定的常識性,在教學時要讓學生弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的,抓住蜘蛛不同動作的對比讓學生充分感受雷雨前后的變化。

雷雨優(yōu)秀教學設(shè)計(2)

【教學目標】

1、會認“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫生字“垂、彩、虹”。

2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3、拓展語用,會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

【教學重難點】

重點:抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點:聯(lián)系生活感知,觀察并描述事物的變化。

【教學重難點】

課件、平板資源

【教學過程】

一、聯(lián)系生活,感知雷雨

1. 同學們,你們知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)

2、揭示課題:今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同?(雷雨一般出現(xiàn)在夏季,伴隨著打雷)

【設(shè)計意圖:聯(lián)系生活,讓學生帶著自己的感受進入課文,激發(fā)學生的學習興趣和欲望?!?/p>

二、積累生字,認識雷雨

1. 請同學們自由朗讀課文。

要求:讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字。(學生讀)

2. 指名讀,一個學生讀一段,其他同學聽,做標記反饋。(正音)

3. 要把課文讀好,可要先認識生字寶寶,你想讓老師教你寫哪個字?

(出示四會字投票)

4、指導寫“垂”字:我們看看這三個“垂”,哪個字正確?

垂字的三橫長短不一,是錐型結(jié)構(gòu),從中可以感受到漢字的形體美。

1) 我們來看它的象形字像什么呢?(樹枝因碩果累累而墜向地面)經(jīng)過漫長的演變,“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣,中國的漢字真神奇!我們一起來把它寫好吧!

2.)教師范寫,學生練寫。

【設(shè)計意圖:通過課前生字投票了解學情,在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難,使引導和講解做到有的放矢,還調(diào)動了學生求知的積極性和主動性?!?/p>

三、讀中感悟,體驗雷雨

1. 課文寫了雷雨前后的哪些景物,用橫線把它們畫出來。

2. 學生匯報有哪些景物,全班讀原文。(板書)

用不同的指導方式:彩虹(教字)烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書:

動物:蟬、蜘蛛、青蛙 變:

天氣:烏云、雷雨、風 越來越

景物:葉子、樹、彩虹 漸漸

3. 蟬、蜘蛛:平板推送分類

雨前:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

雨后:蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分?(雷雨前,蜘蛛….雷雨后,蜘蛛…..)為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢?(雷雨中,動物們都躲起來了)

文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。

3. 既然下一場雷雨會有這么多的變化,你從文中找一找有哪些描寫變化的詞?

漸漸、越來越

【設(shè)計意圖:抓住主線,理清文章思路,為品讀課文作好鋪墊。】

四、感受變化,回味雷雨

過渡:小朋友們,大自然很奇妙,每當雷雨來臨,大自然會有很多變化。

1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物?讓你感受到了什么?

閃電越來越亮,雷聲越來越響。

雨越下越大。

漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

2. 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的?讀一讀。再用“越來越”說一說。

3. 雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化?和同桌說一說,匯報。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4. 我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化,閃電越來越亮,雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化?

4. 把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。

5. 你最欣賞誰的變化,為什么?

【設(shè)計意圖:抓住變化,由點及面,在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受,同時聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力?!?/p>

五、推送閱讀,元認知檢測

1、同學們,這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化,老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨,想讀嗎?推送給你們回去認真閱讀,作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認知的小練習。

【設(shè)計意圖:通過拓展閱讀,讓學生在對比中體會,提高觀察能力和分析能力】

雷雨優(yōu)秀教學設(shè)計(3)

【教學要求】

1、學會本課生字新詞,會用“漸漸、掛”造句。

2、理解課文內(nèi)容,讀懂每句每段的意思,知道雷雨前、中、后的自然景象。

3、通過圖文結(jié)合,培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

4、朗讀課文,背誦課文。

【教學重、難點】

重點:知道雷雨前、中、后景象的特點。

難點:對作者遣詞造句的準確,形象地描寫難理解。

【教具準備】

生字卡片、磁帶、錄相帶、課件、玩具蜘蛛等。

教學時數(shù):三課時

【教學過程】

第一課時

一、解題技巧。

二、指導看圖。

1、雷雨中的景物特點。

2、雷雨后的景物特點。

3、比較兩幅圖的異同。

三、初讀課文,找出課文與圖對應(yīng)的段落。

四、學習本課生字新詞。

五、朗讀課文,思考:這篇課文主要寫什么?

六、總結(jié)(略)

第二課時

一、復習檢查:

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《雷雨》。(教師板書課題,學生齊讀三遍。)你們讀得真好!老師獎勵你們做一個好玩的游戲——

1、課件出示識字游戲軟件,指導學生復習生字的讀音。齊讀、開火車讀(增加組詞)。

2、邊看課件動畫朗讀,邊回顧這篇課文主要寫什么?然后指名回答。(板書:前、中、后)

二、感受雷雨:

★ 雨中即景

師:請同學們從課文中找一找,哪幾個自然段描寫了“雷雨中”的景象?

1、學生自由朗讀課文,尋找相關(guān)段落。指名匯報。

師:是的,課文第4到第6自然段寫了雷雨中的景象。雷雨給你留下了什么印象?你是從哪些句子中讀懂的?

2、學生自由回答,教師連續(xù)指名3位學生發(fā)言,不接學生話頭,只作簡單的肯定性評價。

3、小黑板出示:

“雨越下越大。往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了?!?/p>

師:你看,這雨下得多大啊!“樹哇,房子啊,都——看不清了?!闭l來美美地讀一讀啊?

4、指名朗讀重點句子。

5、教師擦去“樹”,讓學生補充?

師:下這么大的雷雨,請你想一想,還有什么也看不清了?

6、學生自由補充,并且把自己想的答案補充到句子里讀一讀。(教師提示,最好是一個字的景物,能夠讀出句子的節(jié)奏來。)接著再擦去“房子”,讓學生繼續(xù)補充句子。

師:是呀,在大雷雨的籠罩下面,什么東西都看不清了,(板書:……都看不清了。)課文的作者就挑了兩樣最常見的景物——“樹”和“房子”寫到課文里去了。下面讓我們一起讀一讀課文的第4到第6自然段,讓大雷雨痛痛快快地下到地面上來,讓口渴的莊稼、小草喝個飽!

7、齊讀課文第4到第6自然段。

★ 移步換景

師:大雷雨是夏天里最常見的一種自然現(xiàn)象,再過幾天,也許我們就可以看到大雷雨了,那么,怎么才能知道天上要下大雷雨了呢?你們知道嗎?讓我們到課文中去找一找,好嗎?

1、學生默讀課文,找出文中相關(guān)句子。教師指名朗讀。

師:同學們的眼睛真尖!答案就在課文的第1到第3自然段當中。雷雨前的哪一樣景物給你留下的印象最深刻?老師請你來讀一讀。(相機板書:蟬不叫,蜘蛛逃走了。)

2、指導學生朗讀。注意讀出每一個句子的不同特點和重點詞語的重音位置,比如:滿天、壓、一動不動、一聲也不叫等。

師:老師請你一邊看課文,一邊認真地讀一讀、記一記,過一會兒,老師請幾個同學不看課文來說一說我們怎樣才能知道馬上就要下雷雨了。

3、學生自讀課文,準備簡單復述。教師指名發(fā)言,給學生真摯的鼓勵,哪怕這個學生的發(fā)言疙疙瘩瘩,也要抓住一個句子,甚至一個詞語的運用給予肯定和夸獎!《雷雨》教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:閱讀中體驗 入境中感悟---- 《小柳樹和小棗樹》案例分析《一分鐘》教學反思《回鄉(xiāng)偶書》教學設(shè)計 教學反思坐井觀天教學設(shè)計《我為你驕傲》教案人教版小學語文第四冊《數(shù)星星的孩子》教學設(shè)計數(shù)星星的孩子教案日月潭教案查看更多>> 小學二年級語文教案

師:“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”大雷雨開始從天上落下來了,雨點又大又密,我們就讓它盡情地下吧,趁著這個時間,我們一起來做一個游戲,喜歡嗎?

4、游戲:兔小弟射氣球。

教師以“壓”字做例子,告訴學生游戲的規(guī)則。其余三個字的讀音游戲,第一個齊答,第二、第三個游戲由學生上臺演示。

師:啊!這場雷雨可真大,雨還在下,我們干脆來寫幾個生字你們看怎么樣?

5、課件出示“生字表”,指名學生選擇3至4個生字寫在習字本上。

6、學生習字。

師:大雷雨來得快,去得更快!漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

播放課件:第三段動畫朗讀。師:和雷雨前,我們看到的景色相比,你的心情有沒有不一樣???

7、指名學生發(fā)言,并引導有感情地朗讀課文。(相機板書:蟬叫了,蜘蛛坐網(wǎng)上。)

8、用幾種形式朗讀課文:

師生合作(師讀第7段,生齊讀第8段。)

生生合作(一生讀第7段,其余讀第8段。)

小組、集體合作(一個小組讀第7段,其余讀第8段)

師:雷雨過后,天氣更晴朗,讓我們和知了、蜘蛛、青蛙一起把這個好消息告訴還躲在屋子里的小伙伴吧!

齊讀第8自然段,結(jié)束課文教學。

【板書設(shè)計】

前:蟬不叫 蜘蛛逃走了

雷 雨 中:……都看不清了。

后:蟬叫了 蜘蛛坐網(wǎng)上

雷雨優(yōu)秀教學設(shè)計(4)

【教學構(gòu)想】

戲劇,高考一般不設(shè)題考查。因為高考不考,所以戲劇教習就可以“玩一玩”。過去,比如《雷雨》教學,講講劇情,分角色讀讀課文,分析分析人物形象,處理處理課后習題,有條件放一放《雷雨》電影,如此而已!教學時如何指導學生欣賞戲劇,教師如何教的有“戲味”,教了十幾年,似乎未深究。其實,學生樂于表演,尤其時下演藝追風的熱潮。有的學校也熱衷排演課本劇。人物的臺詞與小說的語言有何區(qū)別,戲劇的臺詞有自己什么樣的鮮明特色,學生有獲知的熱情!曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的南開中學,愛看戲,愛演戲,愛寫戲,所以就有23歲時的處女作《雷雨》,并且震驚文壇。在教學中,嘗試點燃閱讀戲劇的熱情,激發(fā)興趣、促發(fā)潛力,也許今日的教學嘗試就會促成另一個“曹禺”的誕生,于是就是抱著這樣的奢望,我開始了戲劇知識及作品的研讀。

我的導師趙杰老師一直對我強調(diào)“文體意識”,我知道他一直在嘗試,在踐行。從《長亭送別》的古典戲曲的教學到《別了,不列顛尼亞》,他一直在關(guān)注“文體”教學。蕪湖“名師大講壇”傾聽即教學“的教學理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色,如何彎下身子傾聽學生是我備課重點思考的問題。

幾番思量,我確定了“臺詞”這個教學的核心,通過精選語言片段,嘗試從品味臺詞的針對性、個性化、內(nèi)蘊性為教學重點,感受戲劇臺詞對營造戲劇沖突、塑造舞臺形象、形成潛臺詞的獨特魅力,努力營造課堂教學的戲劇氛圍、角色意識,通過品讀精彩臺詞、分角色表演臺詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動努力體現(xiàn)戲劇教學的“實演性”獨特的教學方法,充分調(diào)動不同水平層次的學生參與到戲劇學習的熱潮中,且各有所獲。努力實現(xiàn)課堂解讀由語言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊、由表層到深層的課堂解讀框架,由《雷雨》小世界到戲劇大世界的拓展!

【教學目的】

1、通過指導學生品味戲劇臺詞,體會戲劇語言的針對性對營造戲劇沖突的作用;

2、通過深入挖掘個性化和包蘊性的對話,感受人物復雜心理與人物的鮮明個性;

3、通過對必修課文的指導研讀,從欣賞戲劇語言入手,培養(yǎng)學生初步的鑒賞戲劇知識與能力,為提高學生對戲劇的興趣以及獨立學習選修課程打下基礎(chǔ)。

【教學重點】

立足文本,品析語言,了解戲劇臺詞對營造沖突、塑造人物等方面的獨特魅力。

【教學方法】

朗讀品味法;討論點撥法

【教學手段】

多媒體課件(文字圖片投影,電影片斷欣賞等)

【教學時數(shù)】

一課時。

【教學過程】

一、導入:

上世紀60年代,有一位年輕的日本作家訪問中國,他專程登門拜望了劇作家曹禺先生,并表達了這樣的愿望:“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來。”

這位日本作家是誰呢?他就是1994年諾貝爾文學獎得主──大江健三郎先生。

同學們,《雷雨》是曹禺在中學時期開始構(gòu)思,在大學畢業(yè)時完成的話劇處女作,那么,究竟是什么原因,使得這部年輕的作品,成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢?。

(此教學環(huán)節(jié)設(shè)計目的:以日本作家拜訪曹禺設(shè)疑激趣。)

二、初步感知:

話劇是舶來品,中國古代只有戲曲。戲劇是舞臺的藝術(shù),劇本是舞臺表演的依據(jù)。文學有四種樣式:小說、戲劇、詩歌、散文。

問:你覺得與其他三種文學樣式相比,劇本有什么明顯的不同?

明確:語言的構(gòu)成,文學是語言的藝術(shù),戲劇是臺詞的藝術(shù)。劇本由人物對話和像“午飯后,天氣更陰沉———”的舞臺說明構(gòu)成。

簡要介紹:戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞,包括對話、獨白、旁白等。舞臺說明是一種敘述性語言,用來說明人物的動作、心理、布景、環(huán)境、人物上下場等等。

今天這節(jié)課我們就通過臺詞走近《雷雨》世界,感受話劇給予我們的別樣感受。

(此教學環(huán)節(jié)設(shè)計目的:抓蛇握七寸,開門見山明確本課教學重點,以臺詞的解讀切入文本與感受舞臺人物形象)

三、品味語言環(huán)節(jié)一:感受臺詞的針對性對營造戲劇沖突推動情節(jié)的作用。

依據(jù)人物的變更與出場一幕戲可分為若干“場”,請同學概括第二幕的主要矛盾沖突:第一場周樸園與魯侍萍的沖突、第二場周樸園與魯大海的沖突。

認真預習的同學知道,其實第一場戲非常關(guān)鍵,它的出現(xiàn)預示著全劇的悲劇性不可避免了,就像天邊飄來的一片烏云一樣,它預示著一場暴風雨的到來。請同學概述一下第二幕第一場的劇情。

指導看課下注釋1:周魯二人的相遇帶出了30年前不堪往事(戲劇的“前情”),透露了有關(guān)血緣的驚天秘密,但這一段緊張的情節(jié)在劇本中絕不能像注釋1那樣平靜地敘述,因為劇本是排斥作者冷靜敘述的。那么30年前的舊事是怎樣呈現(xiàn)出來的呢?戲劇的沖突又是如何展開并一步步激化的?讓我們一起品讀有關(guān)30年前舊事的語言片段。

(此教學環(huán)節(jié)設(shè)計目的:對劇本內(nèi)容進行有效取舍。因第二場戲人物眾多,矛盾沖突更多呈現(xiàn)為外在的沖突即勞資沖突。而第一場更多深蘊于人物內(nèi)心,耐品耐讀,心理變化豐富,人物性格呈現(xiàn)立體化)

品讀語言片段一:1、先默讀以下對話

周樸園梅家一個年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩,有一天夜里,忽然地投水死了。后來,后來,——你知道么?

魯侍萍不敢說。

周樸園哦。

魯侍萍我倒認識一個姑娘姓梅的。

周樸園哦?你說說看。

魯侍萍可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的。

周樸園也許你弄錯了,不過你不妨說說看。

魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河,可是不是一個,她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說他生前不規(guī)矩的。

周樸園(苦痛)哦!

魯侍萍她是個下等人,不很守本份。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白,生了兩個兒子,生了第二個,才過三天,忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館,剛生的孩子她抱在懷里,在年三十的夜里投河死的。

周樸園(汗涔涔地)哦。

魯侍萍她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

2、請一位同學品讀加粗線的部分。思考:你覺得哪些詞需要重讀,為什么?

簡析:比如“下等人”“不很守本分”“有點不清白“才”“突然”“年三十”等詞語的品味,感受人物的心理與性格。注意與之前周樸園的臺詞形成比較。體會借助富有沖突性的臺詞使得情感的沖突戲劇的尖矛盾逐步走向深入與激烈。認真傾聽并鼓勵同學讀出個人創(chuàng)見。

小結(jié)過渡:《雷雨》中,曹禺總是能夠根據(jù)行動中人物性格,針對沖突雙方,表達出特定情境下人物必然要說的話。而這交鋒的雙方按自己鮮明意向的表達則更使戲劇具有了針對性、沖突性。這樣就把一個貫穿了三十多年的情感糾葛愛恨情仇在周公館的一間客廳一個悶熱的午后得以呈現(xiàn),這既是舞臺演出的需要,也同時使戲劇沖突更集中更尖銳。而人物的復雜心理活動便在這不斷沖突的戲劇情節(jié)中得以顯現(xiàn)。

(此教學環(huán)節(jié)設(shè)計目的:有目的地指導同學尋找富有沖突性的臺詞。人物語言的交流與交鋒形成了臺詞的針對性,通過體會重點詞語,從而明白暗含沖突的臺詞是怎樣不斷掀起情感的渦流,從而更為有力地推動劇情向縱深發(fā)展,增強了戲劇的沖突性)

四、品味語言環(huán)節(jié)二:感受臺詞的個性化與包蘊性對外顯人物的復雜心理活動與塑造鮮明個性的作用

高爾基曾說過:“劇本(悲劇和喜?。┦亲铍y應(yīng)用的一種文學形式,其所以難,是因為劇本要求每個劇中人物用自己的語言和行動來表現(xiàn)自己的特征,而不用作者提示。”

(一)品讀語言片段二:

結(jié)合上下文和舞臺說明,讀出下列四句話的意味語氣,思考人物此時內(nèi)心情感變化。

1、P15:周樸園你——你貴姓?

2、P17:周樸園(抬起頭來)你姓什么?

3、P17:周樸園(突然立起)你是誰?

4、P18:周樸園(徐徐立起)哦,你,你,你是——

請同學認真體會語氣語調(diào),揣摩周樸園的瞬間心理變化,提倡合情合理又有個性的體會。

(此教學環(huán)節(jié)設(shè)計目的:擷取人物最具個性化的語言是體現(xiàn)臺詞個性化的最佳途徑,讓人物自己表演,讓同學細致體會,回歸語境。同是詢問身份卻在不同情境下?lián)u曳百般姿態(tài),的確為曹老生花之筆)

小結(jié)過渡:人們常說“沒有沖突就沒有戲劇”,戲劇總要有激烈的沖突,大起大落的人物命運,否則不足以顯示戲劇的魅力,也就沒有了戲劇性(傳統(tǒng)戲劇一貫特征)。而精心設(shè)置一個“突發(fā)事件”是取得良好戲劇沖突的重要手段。當然,并不是所有的事件都可以造成戲劇沖突。只有當事件能引爆人物的意志性格沖突時,事件才有戲劇性的意義。

周魯30年的意外相逢并相認這一事件便是一個很好的引爆人物性格意志的“炸彈”。

(二)分角色朗讀臺詞片段三:請男女兩位同學朗讀,從“(忽然嚴厲地)你來干什么?”到“什么?魯大海?他!我的兒子?”結(jié)束。

請同學聽讀思考:從文中你感受到周魯兩個人的鮮明個性了嗎?同學的讀出你的“味”了嗎?

讀后請兩位同學解讀個人所讀角色的性格特征,并展開互評。再請其他同學補充。注意緊扣文本,抓住屬于人物的個性語言,概括出周魯二人的性格。其間,教師相機點撥。

(此教學環(huán)節(jié)設(shè)計目的:戲劇教學“實演性”獨特的教學方法在努力營造課堂教學的戲劇氛圍、角色意識方面教學效果顯著。學生通過分角色表演臺詞參與到戲劇學習的熱潮中,使得不同水平層次的學生各有所獲)

(三)欣賞電影片段《周樸園驚見魯侍萍》,加深印象。

(此教學環(huán)節(jié)設(shè)計目的:一為調(diào)整課堂節(jié)奏,通過音像再次調(diào)動學生欣賞戲劇的積極性;二為有志表演的同學提供優(yōu)秀摹本,達到更高層次欣賞水平與閱讀心理的滿足)

五、課堂練習讀出“潛臺詞”

對電影的小結(jié):真是聽其聲知其人,其實在讀戲劇或者在看戲劇時,不僅要聽其音,悟其意,還要善聽“言外之言”“意中之意”“弦外之音”,也就是人們常說的“潛臺詞”。潛臺詞對于窺見人物豐富的內(nèi)心世界、塑造更具個性的人物形象有更重要的作用。

品讀語言片段四:面對侍萍要見見兒子周萍的要求,周樸園的話可謂句句弦外之音,處處設(shè)盡機關(guān):

請同學細加品味重點詞語,講出你所聽到的話外音。

周樸園他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他,他就可以下來見你。不過是——(頓)他很大了,——(頓)并且他以為他的母親早就死了。

(此教學環(huán)節(jié)設(shè)計目的:讀話外音,豐富對周樸園舞臺形象的理解。也為課下自讀體會第二場戲中部分重要的潛臺詞奠定基礎(chǔ))

六、課后作業(yè):

將小說《林黛玉進賈府》中“寶玉摔玉”一節(jié)改寫成一個戲劇場景,注意人物對話的針對性、個性化與包蘊性(潛臺詞)。

(此教學環(huán)節(jié)設(shè)計目的:體會小說中敘述人語言、人物語言與戲劇中舞臺說明、臺詞的不同,這既是戲劇教學“實演性”教法的體現(xiàn),也是更高層次的要求,更是本課教學重點的實踐檢驗階段)

七、總結(jié)

1、走近文學大師,呼應(yīng)開頭的設(shè)疑。

23歲的曹禺處女作《雷雨》的成功,以及《原野》《日出》等為他贏得了“中國話劇第一人”“二十世紀中國成就最大的劇作家”“曹禺是一個至今沒有被人超越的中國現(xiàn)代戲劇的高峰”諸如此類的盛譽,通過這堂課的學習,可以說曹禺的成功首先就是語言上的成功。

“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切而又新鮮的感覺,他那色彩明麗而又精煉生動的語言,常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術(shù)世界,給予我無限的喜悅。

———————錢谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界──關(guān)于<雷雨>欣賞答問錄》

2、走進無限的戲劇世界

我希望這節(jié)課我能夠成為一個不錯的引路人,引領(lǐng)大家進入一個更大的令人憧憬與癡迷的藝術(shù)境界,那里有古希臘俄狄浦斯王反抗“殺父娶母”的命運而終被命運捉弄的悲劇;有羅密歐忘記生命危險跳進凱普萊特家族的花園里,同美麗的朱麗葉譜寫的一曲“月夜幽會”愛情神曲;有“情不知所起,一往情深,生者可以死,死可以生”杜麗娘與柳夢梅的人世至情。在那里,你會結(jié)識成為偽君子代名詞的達爾杜弗,勇敢走出玩偶之家的娜拉,曹禺筆下心靈最美的女性愫方……有志于表演藝術(shù)有志于文學創(chuàng)作有志于提高自身素養(yǎng)的同學不可不讀!

板書設(shè)計:戲劇沖突

針對性

臺詞

包蘊性個性化

潛臺詞舞臺形象

課后反思:

實際教學環(huán)境中,由于我教學目標明確,戲劇體裁特征凸顯,尤其以“臺詞“作為切入口,可謂抓住劇本閱讀的“要害”,巧設(shè)問題,細讀文本,課堂的角色意識與舞臺場景感營造較好,學生參與面廣,讀者動情,聽者有味。有許多課堂的即興生成,教師與學生、學生之間、學生與文本間對話暢通、深入,獲得聽課者的一致好評。

有感于文學教學內(nèi)容的選擇、主題的確定,通過這堂課的備課與課堂實踐,我有以下幾點體會:1、文學教學內(nèi)容的確定,一定要抓住“文體特征”。詩歌側(cè)重于景與情、意與象、聲與韻。小說重點落在人物、情節(jié)、環(huán)境上。散文自然為形與神、材料與主旨。戲劇要抓戲劇沖突、舞臺形象與潛臺詞等。不同的文體有其獨具的特質(zhì):序言、葬詞、奏章等,教學內(nèi)容的選擇一定要體現(xiàn)各自的“味”!

2、文學教學內(nèi)容確定下來以后,要選擇一個恰當?shù)那锌冢粋€抓手,牽一發(fā)而動全身。比如戲劇教學品讀“臺詞”,讀出臺詞的針對性、個性化、包蘊性,像一把鑰匙打開魔盒,戲劇沖突及其復雜的形成過程、舞臺形象的豐富性與差異性呈現(xiàn)出來。同樣是“讀”,詩歌則從讀節(jié)奏到讀形象到讀情感到讀人世,“意象”是翹起詩歌豐富世界的一個杠桿!

3、文學教學內(nèi)容的選擇更要貼近學生的最近發(fā)展區(qū),入口容易,樂于教師的引領(lǐng),有深入的好奇心,有個性解讀的空間與視野,更要有進一步發(fā)展的心理需求。

當然由于個人對戲劇認識尚很膚淺,盡管為了上好這節(jié)課,事先我把戲劇選修教材《中外戲劇名作欣賞》以及《莎士比亞悲喜劇集》都虔誠拜讀,但仍顯底氣不足,尤其在處理講解課后作業(yè)《寶玉摔玉》時,更覺得心有余而力不足,同時也愈加佩服曹禺先生的天才創(chuàng)作!當然在做這一切的時候心中還有一絲僥幸,假如,有幸,一位同學由此課的學習而燃起戲劇創(chuàng)作的渴望,挖掘潛力而出現(xiàn)另一個“曹禺”也未可知!僅以此為后記。

雷雨優(yōu)秀教學設(shè)計(5)

教學目標:

1、借助已有的識字方法,利用加加、減減、換換的方法認識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。

2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。

3、通過課文學習,產(chǎn)生觀察自然的興趣。

教學流程預設(shè):

一、課前游戲:

1。小朋友,請向前后左右看一看,你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時上課的教

室有什么不同?在這么多老師面前上課,你的心情如何呢?不急著告訴我,胡老師知道你們很會表演,這樣,請你當回小演員,只能用動作和表情表達你的心情,不能出聲,讓胡老師猜猜你的心情,猜中了請你告訴我,猜錯了,請你把你的心情告訴大家,好嗎?

師:是呀,一個人的動作、表情往往和他當時的心情有關(guān),開心時喜形于色,手舞足蹈;傷心時滿臉悲切,甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘,我們來做個游戲,請幾位小演員來表演一下,讓我們也來猜猜他的心情,比一比誰的觀察最仔細,能根據(jù)他的動作猜出他表演的餓心情,猜對了,小演員獎他一個笑臉。

二、談話揭示課題(2)

師:我們都知道,一年有四個季節(jié),分別是:

每個季節(jié)的景色不同,就連下的雨也各不相同呢!春雨下的雨叫春雨,可美了,它是彩色的。(一年級學過《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會下什么雨呢?你看到過嗎?來,說說你看到的雷雨是什么樣的。

三、初讀課文識字,體會雷雨之大(2——15)

今天我們要來學習一篇描寫雷雨的課文,這又是一場怎樣的雷雨呢?請拿出課文紙,自由讀讀課文,讀通句子,讀準生字。

1、交流:在課文中你看到了一場怎樣的雷雨呢?(大,師板書)

2、讀通4、5自然段

師:課文哪幾個自然段是寫雷雨下得很大的?(生:4、5)

誰能讀一讀這兩個自然段?(講評:讀得通順,還聽出來了。)

師及時指導:讀得很流利,我聽出來了,“嘩,嘩。嘩”好大的雨。(請一個同學讀,要求正確并強調(diào)擬聲詞。)

讀得很流暢,我看出來了,眼前的景物( ),樹哇,房子呀,都看不清了,窗外的花呀,草呀也( ),你眼前看到的是( )(三四人回答,再一起讀一讀)

3、師引:這么大的一場雷雨,雨前會是怎樣一幅畫面,雷雨后又是怎樣的呢?

師:誰能讀讀雨前的幾個自然段?(請三個人,注意讀通順)。

雨后的兩個自然段誰會讀?)(真能干,課文讀得很流暢)

3、識字:這篇課文要學的四個生字都藏在雨前和雨后的課文中,你能在課文中找到他們并圈出來嗎?(課件出示四個生字),誰能讀一讀生字?

4、寫“垂”:這四個生字中最難容易讀錯的是:“垂”,你有辦法記住它嗎?

課件出示“垂”,仔細觀察,“垂”字書寫時要注意什么?(中間胖,兩頭尖)

課件看“垂”的書寫筆順,問第三筆是什么?(豎)師示范(生書空)——生練習一個并反饋——再練習一個(同桌互批)

四、體會蜘蛛一“垂”的情緒動態(tài),感受雨前的可怕情景。(15——30)

1、理解“垂”。

剛才同學們很認真地寫了兩個“垂”字,寫得很漂亮。課文中寫誰“垂”下來呢?在課文中用波浪線把這個句子畫下來吧?。◣煶鍪揪渥?,請1—2個學生讀一讀。)你知道“垂”是什么意思?(生講,師出示字典中的意思:東西一頭掛下來)

聯(lián)系生活說一說,你看到的什么東西是垂下來的?(老師的頭發(fā),柳樹的樹枝—垂柳。)

2、體會蜘蛛雨前的害怕心情。

蜘蛛是怎么垂下來的呢?來,我們一起去看看?。ㄕn件出示)

你看到了嗎。蜘蛛要逃走,有許多辦法,它可以 (生講:爬下來)?

師:比較一下,爬下來和垂下來哪個快?讀一讀,加快速度。(2—3人讀)

猜一猜,蜘蛛逃得那么快是因為心里( )。

3、師:小蜘蛛究竟看到了什么、聽到了什么才會那么害怕呢?請同學們默讀課文1-3自然段,找找原因。(讀完告訴你的同桌,互相交流一下)

交流:看到什么?聽到什么?

a“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來?!保ㄍㄟ^他的朗讀,你有什么樣的感覺?“悶,熱、黑)

師:如果我把這個“壓”改成“飄”你認為合適嗎?(沒有風、烏云多且重)——讀一讀,讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段,找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來?——“一動不動、一聲也不叫” (聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉,指導讀一讀。師追問:壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓 —個別人讀讀并齊讀,(指導朗讀)

b“忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺?!保愣吢牭搅孙L聲嗎?呼,呼,呼,讀一讀)

c“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”(讀一讀,追問:這閃電嚇得蜘蛛 ,嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友 ,嚇得螞蟻 嚇得 。)

想象一下,此時天上的烏云越來越( ),天空越來越( ),風刮得越來越( )。(說話練習)————指導朗讀

難怪,小蜘蛛害怕得“逃走了”,它害怕得一頭“垂”下來,逃走了。(指導朗讀,讀出蜘蛛的害怕。

師:因為雷雨前的景象實在太( )。(學生歸納,師板書)

4、齊讀1-3自然段。

是呀,雷雨前的景象太嚇人了,胡老師拍下了一段雷雨前的錄像,我們一起來看一看),讀1—3自然段。

五、課件欣賞雨前和雨中的景象。(30——32)

師解說:不一會兒,嘩,嘩,嘩,雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了。夏天的雷雨來得快,去得也快,漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

六、體會蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài),感受雨后的美麗景色。(32——40)

1、體會蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。

雷雨過后,蜘蛛又跑到哪兒去了呢?(請小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀)課件出示:蜘蛛又坐在網(wǎng)上。(讀一讀,你怎么讀得那么慢呀?猜猜小蜘蛛此時的心情又是如何的呢?讀一讀)

請幾個小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子,指導讀一讀。

2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么?聽到了什么?(請仔細讀讀7、8自然段)

交流:a“天亮起來了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。”(看課文插圖,小朋友打開窗戶,聞到了什么?濃郁的花香,清新的泥土氣息)”

b“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來了?!?/p>

睜大眼睛看到:天亮 彩虹 太陽……(小朋友……)

豎起耳朵聽到:蟬叫 青蛙叫……

深呼吸,聞到:空氣清新

蜘蛛看到的雷雨后的景色太( )了,(板書美麗)所以它悠閑你坐在網(wǎng)上,你猜它在干什么呢?(呼吸新鮮空氣,欣賞景色,捕捉飛蟲……)

3、(課件出示雨后的景象)

自由地、美美地讀讀7、8自然段。

齊讀7、8自然段,和蜘蛛一起感受雷雨過后的美麗景象。

七、課堂小結(jié),指導書寫“蜘蛛”兩字(機動)。

師:這節(jié)課,我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕,感受到雷雨的大,欣賞了雷雨后的美麗景色,大自然真是太奇妙了,它是一本讀不完的“書”,有興趣的小朋友可以走進自然去細細觀察,好好體會,你會發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。

接下來我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個字寫一寫,看誰寫的最漂亮。

引導觀察:看田字格中的“蜘蛛”兩字,有什么要提醒同學的?(都是蟲字旁,蜘的蟲小一點,蛛的蟲略大;蜘蛛是一個詞,要手牽手一起寫,不能分開。)

師板書,學生聯(lián)系再反饋。

雷雨優(yōu)秀教學設(shè)計(6)

【教學理念】:

緊扣單元教學的主題——熱愛大自然,了解大自然開展教學;本單元圍繞著導語的“大自然是一幅多姿多彩的畫,是一本讀不完的‘書’?!边@句話來體會感受。根據(jù)學生掌握的情況進行課堂教學,重視課堂的動態(tài)生成和價值觀的引導。

第一課時

【教學目標】:

1、讀準字音,讀通課文。

2、隨文認識鞏固需要認識的四個生字:壓、亂、垂、虹

3、給課文分自然段,明確1-3自然段是描寫雷雨前景象;4-6自然段是描寫雨中景象;7-8是自然段描寫雨后景象。

4、質(zhì)疑。

【教學過程】:

一、導入:

1、板書:雨,問:“你們知道多少種雨?”(微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……)

2、對,有一種雨,是大自然中的殺菌清新劑,也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。

3、齊讀課題。

二、質(zhì)疑,初讀課文,檢查生字學習情況。

1、讀了課題,你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎?

2、很好,帶著問題去讀書,是一種懂得學習的表現(xiàn)。下面我們一起走進課文,看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。

3、自讀課文,要求:讀準字音,把句子讀通順。

4、檢查生字讀音,先同桌互相檢查再全班交流。

三、默讀課文,劃分段落。

1、自由默讀課文,想想:哪些自然段是描寫雷雨前的現(xiàn)象的?哪些自然段是描寫雷雨中的現(xiàn)象的?哪些自然段是描寫雷雨后的現(xiàn)象的?

2、根據(jù)學生回答,板書:

雷雨前:1-3

雷雨中:4-6

雷雨后:7-8

3、指名分段讀。

四、學習生字。

1、生字卡片:壓、亂、垂、虹

2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里?哪里句子里?

3、進行認讀:壓——壓下來——滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

亂——亂擺——忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。

垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

第二課時(推薦課)

【教學目標】:

1、隨文學習鞏固會寫的字:彩虹、蜘蛛、垂

2、默讀課文,讀懂“雷雨”這本“書”,并能通過朗讀,讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法,學習用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了”來描述雷雨后其他的景象。

4、有留心觀察天氣的興趣,課后寫觀察日記。

【教學準備】:

1、學完第一課時后,布置一項作業(yè):讀填“雷雨書”。

2、“雷雨書”道具,詞語條和寫字卡片。

3、雷雨的聲效。

【教學過程】:

一、聯(lián)系生活實際導入:

從早上到現(xiàn)在,窗外一直下著一場?(學生暢所欲言)是呀,那是雨家族里溫柔的一員,今天我們來學習雨家族最威猛的——齊讀課題。

二、圍繞學生自學自填“雷雨書”的情況進行初步學習。

1、檢查讀書:請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。

2、學生點評。

3、他們讀得不錯,但是要達到朗讀的最高境界,還需要努力。你們想不想達到最高的境界?那老師送給你們四個字,你們按照這四個字去做就行了,板書:讀懂+想像

4、展示學生有代表性的“雷雨書”,看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”?進行評點。

三、全班匯報,感受想像雷雨前、中、后的景象。

(一)感受想像雷雨前的景象。

1、展現(xiàn)學生的填寫的第一頁“書”——雷雨前,隨機引導學生有感情朗讀。

你們組是根據(jù)課文哪句話概括這個詞的呢?你能讀讀這句話嗎?把你的感受讀出來。你為什么這樣讀呢?

2、根據(jù)學生的匯報,出示句子:

一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,逃走了。(故意寫成“掉”字,引導學生發(fā)現(xiàn),進行品詞,體會動詞“垂”的妙處)

3、叫兩個學生比賽讀雷雨前的片斷,看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。

4、全班齊讀雷雨前的片斷。

(二)感受想像雷雨中的景象。

1、大家的朗讀把雷雨引來了,雷雨來到我們面前了,請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。

2、剛才你仿佛看到了什么?

3、展示學生的雷雨書第二頁——雷雨中,大家都概括得很好,我們來看看課文具體怎么樣寫的,你能用你剛才的感受來讀讀這一個片斷嗎?

4、女同學男同學連接讀,展示雷雨從大到小的聲音層次。

5、出示句子:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了?!l能把這個句子讀好呢?

6、全班齊讀雷雨中的片斷。

(三)感受想像雷雨后的景象。

1、展示學生“雷雨書”最后一頁——雨后。

2、我們來看看課文是怎么樣寫的?指名讀,點評,引導學生讀出輕快愉悅的心情。

3、品句品詞:

(蜘蛛)又坐在網(wǎng)上?!狝、空出“蜘蛛”這個詞,讓學生寫,指導寫。B、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的?你從這個“坐”字感受到什么?

池塘里水滿了,青蛙也叫起來了。——A、讀完這個句子,你想到課文中哪個句子?

3、你能用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了?!眮碚f說雨后的其他景象嗎?

4、全班齊讀雷雨后的景象。

四、總結(jié)。

1、雷雨像個嚴厲的家長,脾氣很大,但是它對大自然的幫助還是挺大的,雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了,這段時間廣州的空氣真糟糕,很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍,讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎?——全班齊讀全文。

2、學完這篇課文后,你覺得小作者是個怎么樣的人?讓我們向他學習,我們也來寫寫天氣日記。

【作業(yè)超市】:(除必做題外,可自選其他一項)

1、回家有感情朗讀課文給家長聽,讓家長評價。(必做)

2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句,寫“雨后”的美麗畫卷。

3、觀察天氣,寫天氣日記。

【課堂上的生成】:

一、導語的改變

因為上課的那天早上,一直下著微雨,所以,我就拋棄了原來的設(shè)計,從身邊的雨引入課文,設(shè)計了一個句子:從一早到現(xiàn)在,窗外下著一場(怎么樣)的雨?給學生展示說話和運用積累好詞的機會。跟著我說:“在雨的家族里,既有像外面那么斯文的牛毛細雨,又有威猛的雨,就是我們今天課堂上要學的——”全班齊讀”板書封面?!?/p>

雷雨優(yōu)秀教學設(shè)計(7)

【教具準備】教學掛圖兩張(課文插圖)。

【多媒體】

1、音響效果:電閃雷鳴和雨聲。

2、ppt“讀讀抄抄”中的三句話,帶點的字用紅色。

【教學目標】

1、認識本課4個生字,會寫本課要求寫的12個字。

2、默讀課文,一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、有觀察天氣變化的興趣。

【重點難點】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教學過程】

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動揭示課題

1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友,聽聽,這是什么聲音?

2、我們常常走進大自然,去探索宇宙的奧秘。今天,我們就來學習我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。初讀感知

1、請小朋友先讀讀課文,有不認識的字,請課文下面的小動物來幫幫你。

2、誰覺得自己能把課文讀通,就讀給大家聽聽吧。

3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的,小朋友能說說嗎?(根據(jù)學生回答板書:雷雨前、雷雨時、雷雨后)

自由讀。

指名讀。

再讀感悟

1、這篇課文寫得非常有順序,請同學們分組討論討論,寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方,找到了分組默讀課文,一邊讀一邊想象當時的景象。注意:默讀不能動嘴,可以動手作作記號。

2、同學們請把想到的在朗讀中表達出來??梢韵茸x給你的同桌聽一聽,讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。

3、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣?它們分別描繪出了什么時候的景象呢?請你找出課文的相關(guān)部分讀一讀,再說一說。

4、這篇課文有些句子很美,誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽?聽的同學如果覺得他讀得準確優(yōu)美,你也可以模仿他的語氣讀一遍。

5、范讀寫雷雨時的段落,指導讀出感情。默讀課文。

分組讀課文,互相評價。

看圖選讀課文。

朗讀展示。

我的發(fā)現(xiàn)

(課件出示課后讀讀抄抄的句子)請大家看這三個句子,注意帶點的詞,看誰有新的發(fā)現(xiàn)。

是呀,如果把“垂下來”換成“掉下來”‘就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。

發(fā)現(xiàn)帶點的詞用得很好;

發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點的詞就沒有這么好了;

發(fā)現(xiàn)帶點的詞都是表示動作的詞。指導寫字

1、出示:彩虹、蟬、蜘蛛。仔細觀察這幾個字,找找它們有什么特點。

2、出示“逃、越”,自己比較一下這兩個字,看看有什么異同。

再看老師寫字,說說寫時要注意什么?

3、出示:沉、壓,看看寫這兩個字要注意什么?

出示:陳,你是怎樣記住這個字的?

4、跟老師一起寫“垂”字:注意看它的筆順和筆畫有什么變化?

5、請大家觀察一下,剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢?

6、下面,請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍,然后再在寫字本上臨寫兩遍。四個字都有蟲字旁,“蜘”的蟲字旁最瘦?!安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械?,起筆處要在一條“垂線”上,第二撇起筆處在橫中線上。

一個是走之旁,一個是走字旁。

都是半包圍結(jié)構(gòu),“逃”先寫里邊的部件,“越”先寫走字旁。

沉右邊不要寫成寶蓋,壓不寫成廣字旁,不要漏寫最后一點。

熟字換偏旁。

上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又縮短很多。

練習書寫。

作業(yè)

1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。

2、我們看看82頁下面的學習伙伴在說什么,誰讀一讀他的話?

3、你們也想寫觀察日記嗎?那我們也注意觀察天氣的變化,寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流??磮D有感情地朗讀全文。

雷雨優(yōu)秀教學設(shè)計(8)

一、課件引入,初步感知

1、課件展示課文第一幅插圖,引導學生說說看到和聽到了什么?

2、讓學生談?wù)勛约簩子甑牧私狻?/p>

二、借助圖畫初讀課文,認識生字

1、借助圖畫獨立讀課文,遇到不認識的字畫下來,想辦法識記。

2、同桌互助讀書,把課文讀正確,讀通順。

3、玩游戲“采蘑菇”,全班交流識字:你認識了什么字?是用什么方法認識的?引導學習獨立識記有困難的字,共同來采摘“蘑菇”。

4、讀讀、想想、畫畫。全班交流哪些自然段寫雷雨前,哪些自然段寫雷雨中,哪些自然段寫雷雨后的景象。

5、檢查學生讀課文情況,指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落,糾正丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。

三、讀課文,讀中感悟

1、通過多種形式的讀(學生自讀、指名讀、仿讀、小組讀),讓學生感悟雷雨前的天氣變化:烏云很厚很低,一絲風也沒有;接著刮起大風,樹枝亂擺,蜘蛛逃走;接著又電閃雷鳴。說說雷雨前的景象。

2、再次展示課文第一幅插圖或課件,引導觀察,細讀感悟雷雨中的天氣變化:雨下起來→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀,體會句中的意思,再連起來讀出雨中的變化。說說雷雨中的景象。

3、展示課文第二幅插圖或課件,引導想象:這時你就是圖中的小朋友,你有怎樣的感覺?練習讀出雷雨后清新、潔凈、充滿生機的美。說說雷雨后的景象。

四、趣味練習,引導積累運用

1、“小猴學樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷

2、讀讀說說:

閃電越來越亮。

雷聲越來越響。

雨越下越大。

越……越……

五、課后延伸

1、“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”課文為什么先寫閃電,后寫雷聲?

2、彩虹是怎么形成的?

雷雨優(yōu)秀教學設(shè)計(9)

教材解讀:

《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元的一篇課文,本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語言優(yōu)美而生動,是一篇很富表現(xiàn)力的文章。

根據(jù)課標要求和研究的主題,我確定本課的教學重點為提高學生的理解能力,難點是體會重點詞句的含義,通過指導有感情朗讀課文,感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學生熱愛自然的情感,激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學方法與理念:

本課的教學設(shè)計貫穿以學生為主體的教學理念,創(chuàng)設(shè)情景把學生帶入美麗的大自然中,感受大自然的美好。以朗讀感悟為主,在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在 “讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效的合作,積極的探究,感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點,培養(yǎng)學生熱愛自然的情感,激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學過程:

一、鞏固字詞

小學生掌握字詞、提高讀書的能力是學習語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時,更要兼顧的是學生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學生喜歡的方式“開火車”認讀,對本課生字和詞語進行了鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)情景,讀中感悟

二年級學生年齡小,多以形象思維為主。所以,我在教學的過程中,運用多媒體組合課堂教學環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的情境,在強化語言能力訓練的過程中,結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練,激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的積極性。

在學習雨前部分時,指導學生抓住重點詞句反復品讀,感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?有機結(jié)合圖像、聲音、動畫,從表現(xiàn)形式上體會這些詞語句的.精妙喚起學生對重點詞句的直觀理解,。通過觀看多媒體課件,理解“壓”和“垂”字的具體含義,感受雷雨前天氣的悶熱,以及變化之快。結(jié)合自身的感受,讀出閃電一次比一次亮,雷聲一次比一次響的氣勢。體會“越…越…”在課文中用得極為準確。學生結(jié)合生活實際用“越…越…”說出了很多的句子,學生學得有趣,用得正確。

學生們曾經(jīng)歷過夏季的雷雨時節(jié),經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?,它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境,轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲,既激發(fā)了學生的興趣,又喚醒學生感知的回憶,從而進入雷雨中的特定情境,在體會句子“嘩,嘩,嘩,雨下起來了?!睍r體會得相當好,讀出了雨下得大,下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩,由大到小的變化過程,使豐富的感知成為學生體會課文的基礎(chǔ)。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營造美的氛圍,我讓學生伴著輕柔的樂聲,聆聽教師的范讀,從語言文字中感受雷雨后的美景,再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了,抒發(fā)了自己的感受,展開了豐富的聯(lián)象,不僅把雨后的景色描述得美,讀得也很美。

這三個情景的創(chuàng)設(shè),串聯(lián)起了整個課堂,既把課堂變成了一個有機的整體,又使課文的各個部份非常明晰地展現(xiàn)出來。

三、緊扣文本,發(fā)展思維

這篇課文寫了雨前,雨中,雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學形式,旨在培養(yǎng)學生通過閱讀加深對文本的理解,提高閱 讀的能力。

對雨前的設(shè)計,我主要注重于對文本的理解,挖掘文本的內(nèi)在資源,將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學生充份理解,體會到雷雨前天氣的悶熱,以及變化之快,先是悶,再是風,接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗作為最主要的目標。

雨中這一部分比較簡單,我放手讓學生自己學習。在學生在質(zhì)疑、解疑、互相爭論的過程中,讓學生去感受雨,體會雨,喜歡雨。并引導學生聯(lián)系自己平時的生活想象:雨越下越大,還有哪些事物也看不清了?這一過程,充分尊重了學生的主體地位,教師的相機點撥與學生提出問題相結(jié)合,在讀中感悟作者用詞的準確,觀察的細致,描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。

對于雨后的設(shè)計,我更注重于對學生想象說話能力的培養(yǎng),讓學生體會雨過天晴的美。并相機展開想象能力的訓練:“假如你就是圖中的一位小朋友,雷雨過后,你還會看到什么?想做些什么??!辈粌H讓學生能用自己的語言來描繪雨后的美景,還把自己融入其中,用自己的情感去體驗小動物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機地結(jié)合在一起。

四、拓展延伸

引導學生回到整體,使學生養(yǎng)成仔細觀察大自然的習慣,學著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進學生積累,引導觀察生活,拓展學生的視野,發(fā)展學生語文能力。

雷雨優(yōu)秀教學設(shè)計(10)

小學語文《雷雨》優(yōu)秀教學設(shè)計

學習目標

1.會認“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。

2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的.興趣,能寫觀察日記。

教學重點:認字、寫字、朗讀課文。

教學難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。

第一課時

一、聯(lián)系生活,揭示課題

夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?

(老師肯定學生的體驗后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)

二、初讀課文,識字學詞

1.默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

3.生字組詞,要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來;滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺;忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學習新詞。

三、朗讀感悟,理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩,嘩,嘩,雨下起來了……雨停了……)

3.讓學生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀,老師隨機指導。

總結(jié):同學們,今天你們的朗讀水平有提高了,回家讀給媽媽聽。明天再回學校讀給老師聽吧??纯葱∨笥褌兊乃绞欠裼刑岣?。

雷雨優(yōu)秀教學設(shè)計(11)

課文《雷雨》優(yōu)秀教學設(shè)計模板

【教學要求】:

1、聯(lián)系生活實際進一步認識云、電、風、雨等自然現(xiàn)象,激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。

2、會讀本課生字,學會四個新字,讀準音,認清字形,正確書寫生字。

3、在識字中進行聽說讀寫的'訓練,并在聽聲音和讀文的過程中訓練學生的觀察能力、思維能力和說話能力。

【教學重難點】:

在聽聲音和讀文的過程中訓練學生的觀察能力、思維能力和說話能力。學生能在學習過程中思考,了解雷雨前大自然的變化,并能用讀表現(xiàn)出來。

【課前準備】:

學生課前收集集關(guān)于雨的資料(詩、課文、歌曲等);教師準備課件

【教學過程】:

一、課前談話,引發(fā)興趣,揭示課題

1、出示“雨”字。師:你能給雨娃娃找個朋友嗎?

我們班的同學這么能干,雨娃聽了很高興,你聽,她會說什么?(引出雨娃娃)

2、在“雨娃娃”引導下交流關(guān)于雨的資料。

課件(聲音)雨娃娃:大家好,我是雨娃娃,謝謝大家把我請出來。你們知道有關(guān)于我的詩句和歌曲嗎?

(文字展示)你們知道有關(guān)于我的詩句和歌曲嗎?

生:各抒已得

【微語】經(jīng)歷的都值得經(jīng)歷,荒唐的也都值得荒唐。你的道理,只有自己親身經(jīng)歷才能明白,別人的,看看就好了,不要按圖索驥,這世間只有你自己屬于你。

溫馨提示:
本文【雷雨優(yōu)秀教學設(shè)計(集合11篇)】由作者教培參考提供。該文觀點僅代表作者本人,培訓啦系信息發(fā)布平臺,僅提供信息存儲空間服務(wù),若存在侵權(quán)問題,請及時聯(lián)系管理員或作者進行刪除。
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