人教版唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(匯集5篇）

人教版唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計（1）

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機(jī)板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（ ）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

[評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

一、 默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、 交流感悟，研讀課文

1、 請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人

再讀老婦人的話。

B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

C：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

（3）有一次，她竟說──引說

這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）

4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）

5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。]

三、總結(jié)課文

1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？ （老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書：

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

[全課評析：本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！]

人教版唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計（2）

一、說教材：

鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己“耳聾”的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此，更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”指文中的老太太對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時老太太的幾處神態(tài)描寫和語言描寫起到了畫龍點睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫人物形象的方法。

三、重難點：

重點：體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

難點：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫人物形象的方法。

四、教學(xué)過程

（一）、板書課題，導(dǎo)入新課

學(xué)生自由讀課題，質(zhì)疑：文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

（二）、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報交流。

3、概括文章主要內(nèi)容。

（三）、細(xì)讀課文，品讀感悟

1、指生讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

板書: 鋸床腿--------熟練拉許多曲子

音樂白癡-------小提琴演奏家

【這是一篇敘事文章，事情的開頭和結(jié)尾有很大的差異。首先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，找到“我”前后的巨大變化，較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣。】

2、結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。(老人的幫助)

3、指生讀文章的2-8自然段，思考：老人是如何幫助“我”的？畫出具體描寫老人的句子。

班內(nèi)交流：

●描寫老人語言的句子：

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a． 談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，體會到了什么？

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

（當(dāng)我為自己的琴聲打斷了老人獨享的幽靜而不好意思，準(zhǔn)備離開時，老人這句話“是我打攪了你嗎”消除了我的自責(zé)心理。）

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

（“我想你一定拉得非常好”是對我的第一次表揚，“請繼續(xù)”則挽留了將要離開的我。“可惜我的耳朵聾了”問：老人為什么要說謊？）

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

（老人用心與我交流，用音樂與我交流，并用做我聽眾的實際行動支持我繼續(xù)練琴。）

【鼓勵學(xué)生通過自讀自悟，說出自己對文章語句的獨特感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗?！?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話。

C、在老人的鼓勵下，我心理發(fā)生哪些變化？

自卑—幾分興奮---洋溢著從未有過的感覺（這是一種什么感覺？）

●描寫老人神態(tài)的句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

a．談?wù)勼w會：讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話。

●一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎？（學(xué)生找出有關(guān)句子讀一讀）

板書：自己的堅持不懈，勤奮刻苦的練習(xí)

【教學(xué)中，不僅關(guān)注樂于助人的老教授，還鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)年青人身上的閃光點，讓學(xué)生明白成功僅靠別人的鼓勵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要是個人的主觀努力。】

教師過渡：老人善解人意的語言是有聲的鼓勵，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，是無聲的激勵，使“我”重樹信心，琴藝大增，“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚……

4、指生讀9、10自然段

教師引讀：聽了妹妹的話，我十分震驚。與老人相處的一幕幕像放電影一樣出現(xiàn)在我的腦海里。我的耳邊仿佛聽到： (學(xué)生讀： “是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”)我的眼睛仿佛又看到：（學(xué)生讀:只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）

【文章第11自然段沒有一個字，只有一串耐人尋味的省略號，給讀者留下了想象的空間。我抓住主人公在知道老人的耳朵并不聾，原來是音樂學(xué)院的教授后的百感交集，設(shè)計了回讀環(huán)節(jié)。通過再讀描寫老人語言神態(tài)的語句，一位慈祥善良的老人形象出現(xiàn)在大家面前，激發(fā)了學(xué)生對老人的崇敬之情。】

5、教師引讀：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后一段 “后來，拉小提琴成了……”

（四）、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

2、聯(lián)系實際：當(dāng)你的同學(xué)課堂發(fā)言錯誤時……

當(dāng)你的同學(xué)不會做題時……

當(dāng)我們班的殘疾同學(xué)李彬上樓梯不方便時……

【除了讓學(xué)生懂得鼓勵與幫助，我結(jié)合本班實際創(chuàng)設(shè)了一些情景，讓學(xué)生明白如何在生活中鼓勵幫助別人?！?/p>

3、從文中“我”身上，你受到什么啟發(fā)？

（五）布置作業(yè)：抄寫文中印象深刻的句子。

人教版唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計（3）

人教版六年級上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

唯一的聽眾是指誰？

唯一的聽眾她做了什么事情？

[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）唯一的聽眾是指誰？相機(jī)板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）唯一的聽眾她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

[評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的.句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機(jī)出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？我為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

（出示）：也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵我要持之以恒地練琴）

C：你還找到了哪句？

（出示）：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

指導(dǎo)朗讀

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

（3）有一次，她竟說──引說

這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像深深的潭水？

3．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4．此刻，小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于我提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。]

三、總結(jié)課文

1．情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書：

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

[全課評析：本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時，除了圍繞老教授言行和我心理、行動上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的我，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！]

人教版唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計（4）

人教版語文六年級上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計范文

作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的人教版語文六年級上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

３、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)課件。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

１、帶著問題初讀課文。

２、匯報交流。

三、再讀課文，整體感知

１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

３、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點帶面，品味全文

１、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

２、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的'潭水……

⑴ 第一次“平靜地望著我”：

① 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如：

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

② 是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

Ａ、談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

Ｂ、練習(xí)讀好這三句話。

③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

⑵ 第二次“平靜地望著我”：

① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

② 找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）

③ 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）

⑶ 第三次“平靜地望著我”：

① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

３、教師小結(jié)：

如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

１、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

２、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

３、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

人教版唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計（5）

人教版六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的人教版六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)內(nèi)容分析

記述了我在一位音樂教授的幫助下學(xué)會拉好小提琴的事，贊揚了老教授鼓勵年輕人成才的美德

教學(xué)目的：

1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、運用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

教學(xué)難點：最后一句話的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授）

板書課題：唯一的聽眾

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

二、研讀：

（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！

2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）

（二）重點交流。

1、品味老婦人對"我"講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。

①"是我打擾了你嗎？……一會兒""我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！""我能做你的聽眾嗎？"

（聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）

問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？

②"真不錯，我的.心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。"

（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

③"你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?

（她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）

問：我的反應(yīng)如何？

我常忘記她是聾子。

（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。）

過渡：

老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。（三次"平靜地望"）

1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。

2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。

3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。

3、解決學(xué)生的問題：

①為什么不拆穿這個謊言？

聯(lián)系《我看見了大海》，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的"不教而教"才是教育的最高境界?。?/p>

②為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？

表達(dá)了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。

配樂朗讀最后一段。

板書：真誠無私敬佩感激

三、拓展：

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

填空：（二選一）

（真誠有愛心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手）

我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

四、升華：

說實話，我們作為讀者都為文中的"我"感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。

課堂練習(xí)

1.完成課后優(yōu)化設(shè)計。

2.用心體會老教授的心靈美。

作業(yè)安排

寫一篇讀后感

自我問答

如何讓學(xué)生在思想道德上得到升華，懂得幫助別人？

我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

【微語】不要忘記曾經(jīng)的夢想，即使路途遙遠(yuǎn)，也要堅持走到夢想實現(xiàn)的那一天。