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發(fā)布時(shí)間: 2024-08-12 15:47:56
章節(jié)名稱 福樓拜家的星期天 計(jì)劃學(xué)時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ①正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物形象，揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
②理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法，體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
③感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn) 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語言、行動描寫人物性格的寫法.。課前準(zhǔn)備 查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料 教學(xué)手段 多媒體課件
教師活動 學(xué)生活動
教過程?
? ? ? 一、整體感悟：
導(dǎo)入：星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》。
(盡量選取后進(jìn)生和優(yōu)等生對比穿插回答，讓后進(jìn)生懂得合理利用時(shí)間)
2、課題解說：
福樓拜是法國作家，莫泊桑是他的學(xué)生。當(dāng)時(shí)，福樓拜很有名氣，也結(jié)交了很多有名氣的大作家朋友，比如屠格涅夫、都德、左拉等，他們一到星期天就陸續(xù)來到福樓拜的單身宿舍里聚會、交談。莫泊桑有幸接觸并觀察了這些人，拿起筆來刻畫了這四位作家的鮮明形象和性格，為后人了解他們打開了一個(gè)窗口。
學(xué)生大聲朗讀課文并解決如下問題。
(多媒體出示)
學(xué)生思考并回答也可進(jìn)行短時(shí)間的小討論。
學(xué)生充分了解課文的寫作背景，學(xué)生在聽課的過程中，懂得寫作的素材來自身邊的生活。
教過程 ⑴記住下列生字的讀音：
鑒(jiàn)賞 白晳(xī)
捋(lǚ) 腳踝(huái)
面龐(páng) 荒謬(miù)
迸(bèng)發(fā) 滑稽(jī)
義憤填膺(yīng)
⑵辨析下列字詞：
①不約而同：(成語)沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
②“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同?！安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。
④“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點(diǎn)。
⑶介紹文中出現(xiàn)的四位作家及作者。
整體感知，學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
①說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
②核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?(時(shí)間順序)
③簡要概括本文內(nèi)容。
二. 研讀與賞析：
福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并試著分析福樓拜的人格魅力。
? ?
? ?
? ?
2、作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來。完成下列表格，找出福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四人肖像、語言、動作和性格的描寫。全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。(發(fā)給每名學(xué)生一張表格，表格為附表2的空白表)
三、思維擴(kuò)展
掌握方法
福樓拜：是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動作。
屠格涅夫：博學(xué)多識，主要寫他的語言。
都德：生性健談，因此描寫時(shí)是外貌、語言并重。
左拉：沉默寡言，重在描寫他的外貌和動作。
⑴討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。
⑵作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處?
⑶總結(jié)、擴(kuò)展：本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：
抓住人物各自的性格特征，進(jìn)行描敘。
②突出中心人物。
③描寫中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。
讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。
2、寫作訓(xùn)練
根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，選取本小組內(nèi)的某一人物進(jìn)行片段描寫。
四、暢談收獲
今天你學(xué)到了什么?
五、當(dāng)堂檢測(習(xí)題見附表1)
1、字詞注音
2、字詞解釋
3、作者的介紹
4、分析作者人物描寫所用的方法。
字詞注音課前布置預(yù)習(xí)，學(xué)生讀完課文直接把多媒體出示的字詞注音。
學(xué)生在老師講解辨析字詞的時(shí)候識記
學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候提煉課文中關(guān)于四位作家的介紹，也可提煉書下注釋的內(nèi)容。
學(xué)生充分閱讀課文，自主完成下列問題。
明確：
①時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
②核心人物——福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。
出場的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
③ 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時(shí)的言語、行動，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
學(xué)生六人小組合作探究，討論。全班討論后明確：
? ?好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
? ? 博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
? ? 正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊敢鈦?，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會呢?
學(xué)生六人小組合作探究，討論根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，并以小組的形式向全班匯報(bào)。班級中評選出最佳合作小組(既快又準(zhǔn)確地調(diào)好表格)。
明確：
⑴是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
⑵例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。
課 時(shí) 計(jì) 劃
備課時(shí)間：（ ）周星期（ ）
教出時(shí)間：（ ）周星期（ ）
2005年 上 期 總第（? ）課時(shí)
計(jì)劃? 課時(shí)
第? 課時(shí)
課題：?????????????? 福樓拜家的星期天
教學(xué)內(nèi)容：了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細(xì)致敏銳的.觀察和生動傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
教學(xué)目標(biāo)?：1、了解課文內(nèi)容，掌握生字
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會人物的特點(diǎn)
教學(xué)資源：習(xí)題。對照習(xí)題，以提高能力
教法設(shè)計(jì)：自學(xué)引導(dǎo)法
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入??新課
十四、福樓拜家的星期天
教學(xué)目標(biāo)?：
知識目標(biāo)：了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法，學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格。品味語言。
能力目標(biāo)：能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物的`高尚人格。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)?：抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：自讀、探究、練筆結(jié)合。
教學(xué)過程?設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入??課文
1、我們欣賞了貝多芬的音樂，了解了他對生活的態(tài)度，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)
2、出示有關(guān)福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18?1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。
3、簡介莫泊桑
莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
二、整體感知課文
1、朗讀課文，識記詞語
博學(xué)多識???? 一拍即合???? 尋歡作樂??? 忘乎所以&
[4]
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
歷城區(qū)錦繡川中學(xué)? 張立美
教學(xué)目標(biāo)?：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本文抓住特征，運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動的`語言。
體會行文中議論抒情的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用準(zhǔn)確而生動的語言進(jìn)行寫作練習(xí)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程?：
一導(dǎo)課：
我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個(gè)春暖乍寒的
了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來我瞧瞧，? 你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授：
（一）教師配樂范讀課文，整體感知
（要求）：
1、劃出不認(rèn)識的生字、詞語或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個(gè)…………的聚會。
3、文學(xué)常識簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（二）研讀賞析
（導(dǎo)語?)：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
[4]
《福樓拜家的星期天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3.學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。
4.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。
3.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）
整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）
1.故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ，人物 ，主要內(nèi)容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個(gè)人的.語言、動作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）
2.找出出場標(biāo)志性的詞語（每四人一組，討論完成）
“第一個(gè)”“過了一會”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。
4.文章通過對四位大家相會時(shí)的語言、動作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)？
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫
語言描寫
性格特點(diǎn)
行為
福樓拜
大胡子，藍(lán)色的大眼睛
學(xué)生在書中劃出
熱情奔放 和藹可親 睿智
開門，擁抱，握手，拍肩
都德
白皙的臉
同上
睿智 深沉 平和 激情蕩漾
仰坐在沙發(fā)上
左拉
頭小 卷發(fā)披肩與胡子連成一片 眼睛瞇縫
同上
樸實(shí) 固執(zhí) 聰慧 沉默寡言
捋著自己的胡子尖，舉止活躍 手勢生動
研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿羞@么多的客人來訪？
指導(dǎo)：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。
師出示課件：
1.……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？
明確：好客，熱情
2.第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？
明確：博學(xué)，睿智
師小結(jié)：
一、這樣一個(gè)熱情好客，博學(xué)睿智的人有誰不愿意和他交往呢？所以他的朋友眾多，很多人愿意來他這里。
二、你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會約很多你的朋友一起來歡度。請運(yùn)用本文的描寫人物的方法寫出你不同朋友的不同性格品質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞，讓文章有條理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，以“相約周末”為文題。
要求：運(yùn)用動作、語言、外貌描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。
2.用上“第一個(gè)”“過了一會”“接著”“漸漸地”等表現(xiàn)時(shí)間順序的次使文章有條理。
相關(guān)連接：
掌握以下常識：
福樓拜是 國作家，代表作有 等。
屠格涅夫是 國作家，代表作有 等。
歌德是 國詩人，代表作有 等。
普希金是 國詩人，他是俄羅斯 的創(chuàng)建者，著有 等。
是左拉是 國小說家，代表作有 等。
莫泊桑國 作家，代表作有 等， 最突出，有“ ”的美稱。
放飛思想：
作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師福樓拜，假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
七年級語文下冊福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能從人物的描寫中感受到人物的性格特征
2、 學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格
3、 了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的`描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對群體人物的分析。
2、 知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；
教學(xué)設(shè)計(jì)；
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入課文
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)
二、 檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、(出示有關(guān)幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。
三、整體感知課文
(指點(diǎn)投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
1、散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
2、下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的?
（1）我們先來看主人福樓拜(板書：福樓拜)每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來，這說明什么問題呢?
關(guān)于《福樓拜家的星期天》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;學(xué)習(xí)本文如何組織材料、安排結(jié)構(gòu)的方法;積累文中的詞語。
2、過程與方法：自主合作探究拓展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：探尋名人的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清文章脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味作者準(zhǔn)確優(yōu)美的語言，把握人物的性格特征。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課
有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、學(xué)生初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)自讀提示。
2、學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
⑴ 借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
⑵ 標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
① 正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
② 要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧 簡陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
③ 說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間星期天;地點(diǎn)福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
④ 核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?核心人物是福樓拜。依次出場的是屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是第一個(gè)，過了一會兒，接著，漸漸地
⑤ 簡要概括課文的內(nèi)容。福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。(課文著重寫了四位著名作家相會時(shí)的言語、行動，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。)
三、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點(diǎn)，并用表格說明(四人小組討論，師生共同完成表格)
人物 肖像 語言 行動 性格
福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：白皙的臉。用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的.趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。
都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?。他?xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發(fā)出幾聲：可是可是當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?？偸峭嶙?，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
四、問題探究
1、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎?請說出你的依據(jù)。
(出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號。)
2、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
(有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡樂，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。)
3、福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對莫泊桑說：你所要說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動詞來表示它的行動，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于差不多試從課文中找出人物描寫的準(zhǔn)確而生動的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對莫泊桑創(chuàng)作的影響。
例如，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。應(yīng)該說，迸發(fā)一詞用得準(zhǔn)確而生動。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用迸發(fā)最好。
又如，他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。勾畫與輪廓，搭配得好。只用幾句話與勾畫也前后一致。
4、利用本節(jié)課所學(xué)知識，寫一寫咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他(她)是誰。
【板書設(shè)計(jì)】
福樓拜家的星期天
莫泊桑
福樓拜
屠格涅夫性
都德格
左拉
關(guān)于小說《福樓拜家的星期天》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)1
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)2
【教學(xué)方法】
以讀促寫，讀寫結(jié)合
【學(xué)法指導(dǎo)】
交給學(xué)生抓住人物性格特征刻畫人物的方法
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)卡片、小黑板
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天這節(jié)課老師特意給大家請來了幾位佳賓，看有沒有同學(xué)認(rèn)識他們(教師出示卡片：五位作家的頭像)，幾位作家中你熟悉的有哪些?為什么?其他三位有沒有同學(xué)了解他們的簡單情況。
學(xué)生一一作答后，教師總結(jié)：莫泊桑在創(chuàng)作上深受福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的影響，并與福樓拜交往甚密，再加上他的善于觀察，因此寫下了著名散文《福樓拜家的星期天》，今天，我們就學(xué)習(xí)這篇散文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2)
三、朗讀課文，分析人物
請四位學(xué)生讀課文，其余學(xué)生考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征?作者是怎樣表現(xiàn)出來的?
學(xué)生甲：讀1～4段
學(xué)生乙：讀5～6段
學(xué)生丙：讀7～8段
學(xué)生丁：讀9～10段
讀完課文，學(xué)生思考以下問題：
1、要刻畫人物的性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些方面的描寫表現(xiàn)出來的?這篇課文作者主要通過什么描寫來刻畫這四個(gè)人物形象的?
2、讓學(xué)生分別找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉肖像、語言、動作描寫的句子，并概括他們的性格特征。(重點(diǎn)討論福樓拜和屠格涅夫，都德和左拉的肖像、語言、動作描寫。給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，同桌討論，在課本畫出，能概括出性格特征即可。
3、讓學(xué)生質(zhì)疑(針對討論中存在的問題)
在此教師設(shè)置一個(gè)疑問：在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：他的頭十分像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。大家想一想，我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過他的`頭看出他是聰慧還是愚蠢，堅(jiān)強(qiáng)還是軟弱?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描述，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的描寫只能是肥胖的臉，近視眼。而在描寫中插入議論和抒情，能把人物的性格特征表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。
四、遷移練習(xí)，鞏固提高
了解了這篇文章的寫法，完成下面兩個(gè)小練習(xí)：
1、(出示莫泊桑的肖像卡片)大家試著用在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作以肖像描寫。
(學(xué)生討論片刻，自由暢談)
2、四位作家的性格特征我們已掌握了，假設(shè)此時(shí)四位作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來的不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同性格特征來想象一下，此時(shí)他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?
(讓學(xué)生思考討論，可選自己最喜歡的人物來說)
五、鞏固小結(jié)，布置作業(yè)
1、讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲
2、教師強(qiáng)調(diào)：
今后，我們在作文時(shí)，一定要學(xué)習(xí)本文的刻畫人物的方法。另外，平時(shí)我們也要留心觀察人物的一言一行，一舉一動，抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來展開描寫。這樣，你筆下的人物也肯定會惟妙惟肖、栩栩如生。
今天的作業(yè)是：寫一段文字，通過肖像、語言、動作描寫表現(xiàn)班級里的一位學(xué)生的思想性格特征，下節(jié)課找同學(xué)來讀你寫的文段，讓大家猜你描寫的是誰，如果大家一下子就猜對了，那說明你定得很成功!
【板書設(shè)計(jì)】
福樓拜家的星期天
福 樓 拜：博學(xué)善辯 熱情豪放 肖像
語言
動作 屠格涅夫：博學(xué)多識 老年持重 都 德：活潑開朗 幽默健談 左 拉：沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧
關(guān)于《福樓拜家的星期天》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識能力目標(biāo)：
⑴ 了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
⑵ 學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。
⑶ 通過本文學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹這幾位作家，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主閱讀。
2、情感目標(biāo)：
在過程中體會方法，并產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)情感從而改善學(xué)習(xí)的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。
【教學(xué)流程】
比賽導(dǎo)入新課──探究人物寫法──列表分析人物──練習(xí)反饋效果
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo)
⑴ 了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
⑵ 學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。
⑶ 通過本文學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹這幾位作家，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主閱讀。
2、情感目標(biāo)
在過程中體會方法，并產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)情感從而改善學(xué)習(xí)的態(tài)度。
〖教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。
〖教學(xué)流程
比賽導(dǎo)入新課──探究人物寫法──練習(xí)反饋效果
一、導(dǎo)入新課
游戲?qū)耄和队皟x投出福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的像。三組學(xué)生，每組兩人，一位同學(xué)進(jìn)行口頭描述，不能說名字，另一位同學(xué)猜是誰。三組比賽誰描述得好，誰的正確率高。
教師置疑：為什么用了莫泊桑的描述就會贏?(莫泊桑的描寫比我們好)那么為什么莫泊桑的描寫比我們好?
明確：本文主人公福樓拜曾對作者莫泊桑說：不應(yīng)滿足于差不多──也就是說描寫應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)知道作者是如何做到準(zhǔn)確的。
二、探究人物寫法
1、學(xué)生朗讀課文，并找出描寫福樓拜肖像、語言、行為的語段中你留下深刻印象的詞語：
藍(lán)色的、古高盧斗士式、軍號、親自、大方、風(fēng)帆、大笑
2、學(xué)生填寫練習(xí)冊P47表格(性格不填)。
3、思考：為什么經(jīng)過莫泊桑的魔力之筆，人物就栩栩如生了。
(學(xué)生探究討論)
教師點(diǎn)拔：如果我說這個(gè)人有兩個(gè)眼睛大家知道老師在說誰嗎?那是因?yàn)槊總€(gè)人都有兩個(gè)眼睛，這是我們的共性，然而如果老師說這個(gè)人有兩只明亮的眼睛甚至說有兩只帶了黑架眼鏡的明亮的大眼睛大家已基本能猜出可能是哪位了，因?yàn)楹诩苎坨R和明亮的大眼睛是他不同于大多數(shù)人的──特點(diǎn)。
明確：可見作者為什么能把人物寫得活靈活現(xiàn)，是因?yàn)樗プ×巳宋锾攸c(diǎn)。
點(diǎn)撥：(引導(dǎo)進(jìn)一步閱讀)有人黑眼睛，有人碧眼睛，而福樓拜是藍(lán)眼睛──這是特點(diǎn)。有人沒胡子，有人小胡子，有人大胡子，而福樓拜不僅是大胡子，而且是古高盧士式的大胡子這──也是特點(diǎn)。(更上一層樓)不僅在肖像描寫上，在語言和動作描寫上也抓了特點(diǎn)──明了、深刻是福樓拜語言的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)又來自于他的另一特點(diǎn)──博學(xué);大方豪邁是他動作的特點(diǎn)，以至他的內(nèi)裙鼓了起來，像風(fēng)帆──漂亮的比喻(讓學(xué)生來演示福樓拜的動作)
學(xué)生進(jìn)一步探究、探討：那么作者對其他幾個(gè)人的描寫是否也抓住了特點(diǎn)，怎樣抓的，請大家去發(fā)現(xiàn)。總結(jié)剩下三人的性格特點(diǎn)：
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。
都德：生性活躍、健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
小結(jié)：抓住特點(diǎn)，對人物進(jìn)行各有側(cè)重的描寫是本文第一個(gè)寫作的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解：他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。請學(xué)生思考：我們隨便看一個(gè)人，能不能通過他的頭看他是聰慧的堅(jiān)強(qiáng)的?為什么作者都看出來了?
明確：這不是看出來的，這種肖像描寫也有作者自己的感受：對左拉的敬佩之情。
5、進(jìn)一步思考：本文在寫作上還有什么特點(diǎn)?
明確：純客觀描寫只能寫出一個(gè)人物的相貌，而在描寫中如果插入議論和抒情，就可能達(dá)到特殊的效果──把人物的性格特點(diǎn)更鮮明地表現(xiàn)出來。抓特點(diǎn)，不過這次是通過描寫與議論、抒情的結(jié)合來抓住人物的性格特點(diǎn)。在文中還能不能找到類似的例子嗎?
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者對屠格涅夫的描寫一段中有記敘與議論的結(jié)合。
明確：發(fā)現(xiàn)得好，作者這樣寫，不僅寫到了兩個(gè)身體上的擁抱，也表現(xiàn)出兩個(gè)心靈上的親密，后者，只能通過主觀議論才能為讀者知曉。我們又發(fā)現(xiàn)了本文的第二個(gè)寫作特點(diǎn)──學(xué)生歸納：描寫、抒情、議論的結(jié)合，更深一層次地表現(xiàn)筆下人物。
(學(xué)生再次朗讀全文，體會這兩個(gè)寫作特點(diǎn)，還可以談出自己對莫泊桑的寫作方法的獨(dú)特感受)
6、短短的一篇文章，寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?語言上有什么標(biāo)志?
明確：全文好像是一出舞臺劇。時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場。主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語言、行動，人物之間的交流。全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺劇的結(jié)構(gòu)。
基本上是按時(shí)間順序來寫的.。第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫，先寫屠格涅夫。過了一會兒，都德也來了，再寫都德。接著來的是左拉，再寫左拉。漸漸地，人越來越多，下邊重點(diǎn)寫福樓拜。第一個(gè)過了一會兒接著漸漸地，都是語言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。
三、教學(xué)反饋
假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你首先對莫泊桑進(jìn)行外貌、語言、動作的描寫，然后想像一下此時(shí)這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下然后開始描寫。
(用口頭作文的形式來完成。在學(xué)生描述時(shí)，應(yīng)多給予點(diǎn)撥與贊揚(yáng)，尤其應(yīng)鼓勵學(xué)生將抒情、記敘、描寫穿插使用)
點(diǎn)拔：
1、莫泊桑年齡最小，要在描述中注意他這一身份。
2、由于其他四人的性格各異，故他們針對莫泊桑的語言與動作也應(yīng)符合他們各自的性格特點(diǎn)。(學(xué)生會再次去體會四人的性格特點(diǎn))
教師：通過大家的講述，老師真正感受到了他們那個(gè)沙龍的氣氛很令人向往，不知同學(xué)是否有此感受。同學(xué)們在這五位可愛的作家中，是否喜歡上了其中的某一位。(學(xué)生談)那么，希望同學(xué)們課外更進(jìn)一步地走進(jìn)他，你們就有了一位文豪朋友，這是多么值得高興的事。
小結(jié)：這節(jié)課，咱們一起發(fā)掘出了莫泊桑的寫作秘笈，又結(jié)交了五位文壇高手，習(xí)武交友皆有成，好不快哉。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo)：
⑴ 學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。
⑵ 反饋練習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識的情況。
2、情感目標(biāo)：
在過程中體會方法，并產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)情感從而改善學(xué)習(xí)的態(tài)度。
〖教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。
〖教學(xué)過程
一、基礎(chǔ)、積累與運(yùn)用
1、給加粗字注音
鑒賞( ) 白皙( ) 捋著( )
嘲諷( ) 迸發(fā)( ) 瑣事( )
2、根據(jù)注音在橫線上填出工整的漢字
gǔ dǒng huá jī lún kuò yǐ fèn tián yīng
( ) ( )( )( )
3、解釋下列詞語并造句
荒謬 鑒賞 忘乎所以 義憤填膺
二、閱讀鑒賞
找出下面句子哪些是主觀感受，哪些是客觀敘寫(寫序號)
A 那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。
B 他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來裝飾屋子。
C 他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家。
D 屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛。
E 左拉中等身材，微微發(fā)胖。
F 左拉有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。
客觀敘寫：_________________ 主觀感受：_________________
三、閱讀下面語段并完成后面的練習(xí)
一天下午，本吉和我一起在院子里工作，這正是大學(xué)的暑假時(shí)期，是我兒子前途未卜的時(shí)候。我真想向他說些什么。
休息時(shí)，本吉環(huán)視著我那15英畝的土地，有溪流，有樹林，還有如碧波起伏的青草地。這地方真美。他說，顯出沉思和迷戀。
于是我就將這片土地的來歷告訴了本吉。
我們的第一個(gè)孩子蘇珊娜出生不久，格洛麗亞和我在我長大的那個(gè)鎮(zhèn)上教書。我們很需要一塊土地來建造房子。我注意到在鎮(zhèn)南面農(nóng)民放牧牛群的那片土地，那是92歲的退休銀行家尤爾先生的土地。他有許多土地，但一塊也不賣。他總是說：我已對農(nóng)夫們許諾，讓他們在這片土地上放牧牛群。
盡管如此，格洛麗亞和我還是到銀行拜訪了他。他依舊在銀行里消磨他退休的歲月。我們走過了一扇森嚴(yán)可畏的桃花芯木制的門，進(jìn)入一間光線暗淡的辦公室，尤爾坐在一張辦公桌后面，看著《華爾街日報(bào)》。他幾乎沒有挪動一下，只從他那副眼鏡上方看著我們。不賣，當(dāng)我告訴他我們對這塊土地感興趣時(shí)，他自豪地說我已經(jīng)將這塊土地許諾給一個(gè)農(nóng)民放牧了。
我知道，我有點(diǎn)緊張不安地回答，但是我們在這里教書，也許你會賣給打算在這里定居的人。他撅起嘴，瞪著眼看著我們，你說你叫什么名字?蓋瑟。比爾·蓋瑟。嗯!和格羅弗·蓋瑟有什么親戚關(guān)系嗎?是的，先生，他是我的爺爺。
尤爾先生放下報(bào)紙，摘下眼鏡，然后他指著椅子。于是我們就坐下來。
格羅弗·蓋瑟是我農(nóng)場里曾經(jīng)有過的最好的工人。他說，他到得早，走得晚，他把所有要干的事都干了，用不著吩咐。老人探身向前。如果有拖拉機(jī)要修理，讓它擱著，他覺得不好受。尤爾先生瞇縫著眼，眼神中流露出遙遠(yuǎn)隱約的記憶。你說你要什么，蓋瑟?
我又將買地的意思對他說了一遍。
讓我想一想，你們過兩天再來。
一周后我又到他的辦公室。尤爾先生說，他已經(jīng)考慮過了。我屏住氣息。3800美元怎么樣?他問。以每英畝3800美元計(jì)，那我要付出約6萬美元，這不明擺是拒絕嗎?我喉嚨里仿佛梗塞著什么。不錯(cuò)他接著說，15英畝賣3800美元。我無限感激地接受了。
將近30年后，我和本吉漫步在這片美麗的土地上。本吉，我說，這全部因?yàn)橐粋€(gè)你從未見到過的人的美好的聲譽(yù)。
在爺爺?shù)膯识Y中，許多人對我說起爺爺一生的寶貴品質(zhì)和聲譽(yù)。這使我記起一了首詩：我們要選擇的，是美好的聲譽(yù)，而不是財(cái)富;是愛的恩澤，而不是金銀寶貝。我希望本吉將來在這片溫柔的土地上散步時(shí)，也將這個(gè)故事告訴他的兒子。
1、用最簡潔的語言介紹清楚下邊幾個(gè)人物與蘇珊娜的關(guān)系。
① 比爾·蓋瑟 ② 本吉 ③ 格羅費(fèi)·蓋瑟 ④ 格洛麗亞
答：_____________________________________________。
2、文章第一段中寫道：我真想向他說些什么。用精練的語言回答：
⑴ 我為什么想對他說些什么?
⑵ 我對兒子說了些什么?
⑶ 我為什么要說這些?
3、美麗的土地、溫柔的土地這些表述除了表達(dá)對土地的喜愛之外，還有什么用意?
答：_____________________________________________。
4、從全文來看，爺爺美好的聲譽(yù)具有怎樣的作用?
答：_____________________________________________。
5、寫出你眼中的爺爺?shù)男愿裉卣鳌?/p>
答：_____________________________________________。
6、教師讓一位同學(xué)表演，其余同學(xué)對他進(jìn)行外貌描寫。
答：_____________________________________________。
【參考答案】
一、基礎(chǔ)、積累與運(yùn)用
1、jián xī lǚ fěng bèng suǒ
2、古董 滑稽 輪廓 義憤填膺
3、荒謬：極端錯(cuò)誤;非常不合情理鑒賞：鑒定和欣賞(文物或藝術(shù)品)忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切義憤填膺：胸中充滿正義的憤怒。
二、閱讀鑒賞
ACDE 主觀感受：BDF
三、閱讀下面語段并完成后面的練習(xí)
1、比爾·蓋瑟是蘇珊娜的父親，本吉是她的弟弟，格羅費(fèi)·蓋瑟是她的曾祖父，格洛麗亞是她的母親。
2、⑴ 因?yàn)閮鹤诱幵谇巴疚床返臅r(shí)候，我想教給他做人處事的最基本也是最重要的準(zhǔn)則。
⑵ 講述了自己買地的經(jīng)歷。
⑶ 讓兒子理解美好聲譽(yù)的重要性，并能發(fā)揚(yáng)光大。
3、感激爺爺為自己留下的寶貴遺產(chǎn)──美好的聲譽(yù)。
4、一是為我贏得了一塊美麗的土地(美好的聲譽(yù)帶來了物質(zhì)財(cái)富);一是為我教育孩子提供了極好的榜樣(美好的聲譽(yù)變成了精神財(cái)富)。
5、勤勞、敬業(yè)。
6、略
《福樓拜家的星期天》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解肖像、語言、行動描寫的作用。
2、學(xué)會運(yùn)用肖像、語言、行動描寫的寫法刻畫人物形象。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
排除字詞障礙，三讀課文;了解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學(xué)課件。
導(dǎo)入：上課，同學(xué)們好。在我們學(xué)的第三單元，我們已經(jīng)認(rèn)識了兩彈元勛──誰?生齊答：鄧稼先。其次是說做統(tǒng)一、表里如一的人──誰?生齊答：聞一多先生。另外還有：當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，扣響命運(yùn)之門的音樂巨人──誰?生齊答：貝多芬。同學(xué)們記得非常牢固，veryverygood!(同時(shí)右手樹起大拇指)今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領(lǐng)下一同走進(jìn)福樓拜家，認(rèn)識幾位文學(xué)大師，好不好同學(xué)們?生齊答：好。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識。
2、識記并理解文中的生字、生詞。
3、學(xué)習(xí)描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方法及其作用。
4、了解文中介紹的幾位作家的性格特點(diǎn)。
二、莫泊桑在線(附莫泊桑頭像照片圖)
嗨!大家好。我叫莫泊桑，于1850年出生于法國一個(gè)沒落的貴族家庭，曾參加過普法戰(zhàn)爭。19世紀(jì)70年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學(xué)導(dǎo)師。
1880年，我以《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。在創(chuàng)作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近300篇短篇小說和6部長篇小說。于是，人們給了我一個(gè)短篇小說巨匠的美稱。
從文章的主題來說：我對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風(fēng)尚的丑惡，給于無情的揭露和嘲諷。同時(shí)，同情和表彰下層社會的小人物。
從作品的風(fēng)格來說：構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡潔、質(zhì)樸。
我于1893年告別了人世，來到了天堂。
這就是我──莫泊桑，你認(rèn)識了嗎?
〔過度段〕師：同學(xué)們，你認(rèn)識我了嗎?生：認(rèn)識了。那么，我叫──?生：莫泊桑。
代表作是──?生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──?生：短篇小說巨匠。
大家回答的很好。下面我們開始通過闖五關(guān)，實(shí)現(xiàn)我們的.目標(biāo)。首先，闖第一關(guān)。
第一關(guān) 字詞義關(guān)
1、讀下列生字詞。
博學(xué)多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺
〔后進(jìn)生讀，對于暴露出的問題，首先請兵(優(yōu)等生)教兵(后進(jìn)生);解決不了，老師指點(diǎn)迷津，并強(qiáng)調(diào)：一拍即合即：讀作jí而不是jì;老師領(lǐng)著學(xué)生讀六便?！?/p>
2、我釋義，你填詞。
A、學(xué)問很多，見識很廣。(博學(xué)多識)
B、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。(一拍即合)
C、由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。(忘乎所以)
D、胸中充滿義憤。(義憤填膺)
第二關(guān) 閱讀關(guān)
自學(xué)指導(dǎo)(一)
初讀課文，回答下列問題，限時(shí)7分鐘。
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是哪些?
〔教師導(dǎo)航〕時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
核心人物：福樓拜。
出場的標(biāo)志性詞語和出場的人物分別是：
第一個(gè)伊萬·屠格涅夫(1818～1883)俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》
過了一會兒
都德(1840～1897)法國作家代表作有：《最后一課》
接著
左拉(1840～1902)法國小說家代表作有：《小酒店》《萌芽》
漸漸地
福樓拜(1821～1880)法國作家代表作有：長篇小說《包法利夫人》作品風(fēng)格：文字精煉，是法國近世散文的典范。
(教師小結(jié)：有時(shí)間有地點(diǎn)，人物的出場按照一定的順序，使我們?nèi)缤诳磻?，我們把這樣的結(jié)構(gòu)稱為舞臺劇結(jié)構(gòu)。)下面，我們大家來一塊來欣賞：
出示福樓拜家的星期天全圖
自學(xué)指導(dǎo)(二)
帶著下列問題速讀課文，限時(shí)10分鐘。
1、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物肖像的句子。
2、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物語言的句子。
3、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物行動的句子。
〔教師導(dǎo)航〕老師把學(xué)生分成四組，為每一組學(xué)生聘請一位文學(xué)大師。限時(shí)四分鐘，請學(xué)生寫出有關(guān)自己文學(xué)大師的肖像、語言、行動及性格特點(diǎn)的句子或詞語。(性格特點(diǎn)的詞語不求答案一致，抓住要點(diǎn)就行。)
肖像
屠格涅夫白皙的臉。→(屠格涅夫頭像)
都德頭很小卻很漂亮，卷發(fā)披→(都德頭像)
到肩上;和彎曲的胡須連
成一片。眼睛像長縫，瞇
縫著，射出墨一樣的黑光。
左拉中等身材，微微發(fā)胖;固執(zhí)→(左拉頭像)
堅(jiān)毅的面龐;豎立著很短的
頭發(fā);很短的胡須;上唇高
高地翹起。
福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。→(福樓拜頭像)
語言
屠格涅夫用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講，等等。
都德一來就談巴黎的事情(概述談話內(nèi)容)，只用幾句話就勾畫出
某人滑稽的輪廓。
獨(dú)特的具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。
左拉很少講話。發(fā)出幾聲：可是可是
不慌不忙(儀態(tài))地討論，聲音總是很平靜。
福樓拜聲音特別洪亮，有時(shí)雄辯過人。用一句很明了很深刻的
話來結(jié)束一場辯論。(口才)
行動
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上(只一句話)。
都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢生動，具有一切南方
人的特征。
左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一個(gè)沙發(fā)上。總是歪坐著。
壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。
福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人
面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。
(已刪除兩個(gè)表格，請自行設(shè)計(jì))
作者采用了肖像、語言、行動的寫作方法來描寫人物，有何作用?
〔教師明確〕能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，把人物刻畫的栩栩如生、生動、形象、傳神。
第三關(guān) 質(zhì)疑關(guān)
同學(xué)們有什么疑問沒有?不妨說出來。大家通過一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好?
第四關(guān) 作文關(guān)
學(xué)生習(xí)作欣賞。(音樂自動播放)
我們的語文老師
我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學(xué)畢業(yè)，他就擔(dān)任了我們的班主任，這是我們心理有點(diǎn)不服勁。
他相貌平平，臉有點(diǎn)黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時(shí)他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場合才講究穿著。從身材來看，他絕對是標(biāo)準(zhǔn)男子的身高。就是有一特點(diǎn)──走起路來猶如一陣風(fēng)。我們問他：為什么走路這么快呢?他總是說：上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不好，為了節(jié)省時(shí)間，練出來的。然而，現(xiàn)在你參加了工作，沒有考學(xué)的壓力了。他笑而不答，其實(shí)我們心中都有答案。
最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺上，開始做語文熱身運(yùn)動，有時(shí)講個(gè)小幽默，有時(shí)講個(gè)小故事，還有可能出個(gè)謎語等等，把大家一下子帶進(jìn)了語文世界。呂老師為什么這樣做呢?寢室之辯，我們達(dá)成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導(dǎo)大家學(xué)語文。當(dāng)我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請老師驗(yàn)證時(shí)，呂老師會心地笑了。
在我不會說話、不會走、更不會跑的時(shí)候，媽媽離我而去了。上小學(xué)時(shí)，因?yàn)槲覜]有媽媽，常受到同學(xué)的冷落。為此我經(jīng)常一個(gè)人躲在暗地里流淚。自從來到十二中，我變的愛笑了。是因?yàn)閰卫蠋熃o了我溫暖?？吹轿倚α?，呂老師也笑了。
呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成長。
呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀!
獨(dú)立思考
1、他相貌平平，臉有點(diǎn)兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個(gè)鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線。
2、他說：上學(xué)時(shí)成績不好，為了節(jié)省時(shí)間練出來的。
3、走起路來猶如一陣風(fēng)
以上三句話分別采用了什么描寫手法?
拓展延伸
請以我的同學(xué)×××為題，寫一篇作文。
要求：⑴ 書寫認(rèn)真，字跡工整。
⑵ 運(yùn)用刻畫人物的多種方法。
⑶ 寫完后，請同學(xué)們?yōu)槟阈薷摹?/p>
檢驗(yàn)：在讀完你寫的作文后，同學(xué)們都知道你寫的是誰，那么，就是優(yōu)秀作文。
第五關(guān) 反思關(guān)
這一節(jié)課我學(xué)到了什么?
把心得體會寫到日記本上。
《福樓拜家的星期天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)設(shè)想
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的.基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡陋 魅力 義憤填膺
2．解釋下列詞語。
魁梧 簡陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
1．作者寫了幾個(gè)人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內(nèi)容?
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
2．作者在進(jìn)行行動描寫的時(shí)候，誰寫得詳，誰寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
3．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著”。
描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：“樸實(shí)但很固執(zhí)”，“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”，“堅(jiān)毅”，“十分滑稽和戲謔”。
4．指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
六、小結(jié)
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
關(guān)于福樓拜家的星期天的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
３、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。
４、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
１、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。
３、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分?！辈煌R層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）
【整體感知】
學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）
１、故事發(fā)生的時(shí)間______，地點(diǎn)______，人物______，主要內(nèi)容______。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個(gè)人的語言、動作的`描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）
２、找出出場標(biāo)志性的詞語（每四人一組，討論完成）
“第一個(gè)”“過了一會”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。
４、文章通過對四位大家相會時(shí)的語言、動作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)？
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫
語言描寫性格特點(diǎn)行為福樓拜 大胡子，藍(lán)色的大眼睛 學(xué)生在書中劃出 熱情奔放和藹可親 睿智 開門，擁抱，握手，拍肩都 德 白皙的臉 同上 睿智 深沉 平和 激情蕩漾 仰坐在沙發(fā)上左 拉 頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫 同上 樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言 捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動
【研讀與賞析】
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿羞@么多的客人來訪？
指導(dǎo)：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。
【師出示課件】
１、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？
明確：好客，熱情
２、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？
明確：博學(xué)，睿智
【師小結(jié)】
１、這樣一個(gè)熱情好客，博學(xué)睿智的人有誰不愿意和他交往呢？所以他的朋友眾多，很多人愿意來他這里。
２、你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會約很多你的朋友一起來歡度。請運(yùn)用本文的描寫人物的方法寫出你不同朋友的不同性格品質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞，讓文章有條理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，以“相約周末”為文題。
要求：運(yùn)用動作、語言、外貌描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。
用上“第一個(gè)”“過了一會”“接著”“漸漸地”等表現(xiàn)時(shí)間順序的次使文章有條理。
【相關(guān)連接】
掌握以下常識：
福樓拜是______國作家，代表作有______等。
屠格涅夫是______國作家，代表作有______等。
歌德是______國詩人，代表作有______等。
普希金是______國詩人，他是俄羅斯______的創(chuàng)建者，著有______等。
是左拉是______國小說家，代表作有______等。
莫泊桑國______作家，代表作有______等，______最突出，有“______”的美稱。
【放飛思想】
作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師福樓拜，假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
人教版《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3、認(rèn)識作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
4、理清作者的寫作思路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（3分鐘）
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習(xí)過程中還會經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對課文有所了解。
現(xiàn)在我請一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。──星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會的氣氛如何──很融洽、很熱烈。有誰參加？──屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
二、文學(xué)常識（2分鐘）
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。（已學(xué)）
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用文學(xué)巨匠這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。
三、人物外貌描寫的對比（13分鐘）
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。
1、先從肖像描寫的角度來看： （文中的標(biāo)記）
文中對人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？──左拉。這說明了在長像上，左拉最有。
描寫得最簡單是誰？──屠格涅夫。只有白皙的臉 特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？──身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？──頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?！酒僚c不漂亮的對比】
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L與短的對比】
眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏銳形成對比】
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對比】
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2、再從語言描寫的角度來看：（文中的（）標(biāo)記）
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價(jià)，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評價(jià)同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價(jià)性的話語。）
屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動?！旧鷦有浴?/p>
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴?/p>
（調(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動的，呈曲線?！咎鴦有浴?/p>
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?/p>
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種此時(shí)無聲勝有聲的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
3、在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的[ ]）
屠格涅夫：仰坐在沙發(fā)上
坐姿 都德：習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。
左拉：一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講。
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會。
板書坐姿描寫的對比
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的'性格。
四、人物性格分析
1、（4分鐘）第一個(gè)來的是屠格涅夫，請同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?？駸岬睦硐?，博學(xué)多識。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，這就使得他們已經(jīng)超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡樂，這也使得我們對兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。
現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。用這樣的評價(jià)和議論對人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會體會。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕極大的趣味。有大（文學(xué)）家風(fēng)范。
他的談話很少涉及，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。專注（醉心）于文學(xué)。
并非常流利的普希金的詩句。博學(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識等。
2、（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個(gè)詞？──過了一會兒。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點(diǎn)。
他一來就談起巴黎，一切人和一切事 善于言談。
他舉止活躍，南方人的特征。性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3、（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對這個(gè)人的描寫？──接著來的。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
他很少講話，總是歪坐著， 寡言
當(dāng)福樓拜的激情沖動也很溫和。溫和
雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段。漸漸地，人越來越多
人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這說明了一個(gè)什么問題？──來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？ 請同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段立刻，他總是親自去開門。第十段他分別送到前廳，單獨(dú)講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
博學(xué)：第九段他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅说臒崆楹每?，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。
五、課堂習(xí)作（10分鐘）
現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，我請一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？
這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識一下？你對他的介紹滿意不滿意？
有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？
（對學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評，從以下幾個(gè)方面：描寫了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。）
六、結(jié)束語（2分鐘）
剛才同學(xué)們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進(jìn)步。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法，對預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描寫進(jìn)行修改，看看有什么不同。
八、板書
福樓拜家的星期天
莫泊桑 （法）
肖像 語言 動作 議論評價(jià) 性格
屠格涅夫： 臉 生動性
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 跳動性
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和性 寡言、溫和、
聰慧、堅(jiān)強(qiáng)
課文福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo) ：
知識目標(biāo)：了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法，學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格。品味語言。
能力目標(biāo)：能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物的高尚人格。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言。
教學(xué)難點(diǎn) ：抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：自讀、探究、練筆結(jié)合。
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入 課文
1、我們欣賞了貝多芬的音樂，了解了他對生活的態(tài)度，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)
2、出示有關(guān)福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。
3、簡介莫泊桑
莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
二、整體感知課文
1、朗讀課文，識記詞語
博學(xué)多識 一拍即合 尋歡作樂 忘乎所以 義憤填膺
補(bǔ)充詞語：魁梧 簡陋 魅力 局促 白皙 捋胡子 腳踝 荒謬 滑稽2
2、同學(xué)反復(fù)朗讀
三、分析人物
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
1、下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的?
同學(xué)回答，相互補(bǔ)充，明確：
（1）我們先來看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來”，這說明福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?
肖像描寫、語言描寫和行動描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句，說說他是怎樣一個(gè)人？
肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
可以看出福樓拜是一個(gè)博學(xué)善辯的人
動作描寫的語句?！伴T鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……” 可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。
2、同學(xué)討論屠格涅夫、都德、左拉是什么樣的人?
“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?/p>
找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的`嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常 流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?/p>
動作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 博學(xué)多識。老年持重。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
教師總結(jié)： 這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
三、 精華積累
請同學(xué)找出你認(rèn)為最美的地方，記下來。
四、作業(yè) ——知識的拓展：
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
寫一小段人物群像描寫。2—3人，不少于200字。
板書設(shè)計(jì) 福樓拜————博學(xué)善辯、開朗豪放
屠格涅夫———博學(xué)多識。老年持重。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧
設(shè)計(jì)說明
《福樓拜家的星期天》是一篇內(nèi)容極淺顯的散文。這篇文章的突出特點(diǎn)就是精彩的人物描寫。作者抓住四位作家的肖像、性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，極形象地展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。文章語言準(zhǔn)確而生動，于敘述描寫中插入適當(dāng)?shù)氖闱樽h論，是散文中的典范之作。所以，在教學(xué)時(shí)，找好讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，仔細(xì)揣摩，比較異同，豐富積累，以使學(xué)生掌握文中人物描寫的方法。因此，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了整體感知—精細(xì)閱讀—美點(diǎn)追尋—語言積累—拓展遷移等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)讀寫整合，提高讀寫效率。前兩個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容后，通過自主學(xué)習(xí)追求獨(dú)特體驗(yàn)的過程。第三個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上合作探究、共同探討、答疑解難、品味賞析，主要探討作者如何用生動形象的語言刻畫人物的鮮明特點(diǎn)，故將重點(diǎn)放在品味語言上，讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來。之后，采用反復(fù)吟詠、熟讀成誦的方式，再讀文本實(shí)現(xiàn)語言積累以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師和學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，共同交流，互相點(diǎn)評。課堂上，教師是這個(gè)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、策劃者和參與者，也是組織者和引導(dǎo)者，他在學(xué)生與文本間搭建了一座橋梁，讓他們自己去交流、去溝通，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，強(qiáng)化了讀寫能力，完成了語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
課文《福樓拜家的星期天》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
１、利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
２、通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
３、認(rèn)識作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懀讶宋镄愿裉攸c(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
４、理清作者的寫作思路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
１、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
２、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
３、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在１００字左右。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（３分鐘）
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學(xué)們看到課本第１００頁底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習(xí)過程中還會經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對課文有所了解。
現(xiàn)在我請一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。──星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會的氣氛如何──很融洽、很熱烈。有誰參加？──屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
二、文學(xué)常識（２分鐘）
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。（已學(xué)）
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了。現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。
三、人物外貌描寫的對比（１３分鐘）
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法。現(xiàn)在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。
１、先從肖像描寫的角度來看： （文中的“—”標(biāo)記）
文中對人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？──左拉。這說明了在長像上，左拉最有......
描寫得最簡單是誰？──屠格涅夫。只有“白皙的臉” 特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？──身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？──頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。【漂亮與不漂亮的對比】
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短。【長與短的對比】
眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏銳形成對比】
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對比】
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
２、再從語言描寫的角度來看：（文中的“（）”標(biāo)記）
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價(jià)，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評價(jià)同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地３和４段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價(jià)性的話語。）
屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動?！旧鷦有浴?/p>
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴?/p>
（調(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動的，呈曲線?！咎鴦有浴?/p>
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?/p>
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
３、在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[ ]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿 都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。”
左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的'聽大家講?！?/p>
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會。
板書坐姿描寫的對比
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
四、人物性格分析
１、（４分鐘）第一個(gè)來的是屠格涅夫，請同學(xué)們看到課文的第３和第４段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。” 狂熱的理想，博學(xué)多識。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。
現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀一下第３段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評價(jià)和議論對人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會體會。
從第３和第４段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味。” 有大（文學(xué)）家風(fēng)范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。” 專注（醉心）于文學(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩句。” 博學(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識等。
２、（２分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個(gè)詞？──“過了一會兒”。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……” 善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征。” 性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
３、（２分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對這個(gè)人的描寫？──“接著來的”。
在第７和第８段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，” 寡言
“當(dāng)福樓拜的激情沖動……也很溫和?！?溫和
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?！?聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
４、（７分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第９段。“漸漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去?！边@說明了一個(gè)什么問題？──來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？ 請同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論３分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭?！?/p>
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”
正因?yàn)橹魅说臒崆楹每?，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。
四、課堂習(xí)作（１０分鐘）
現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，我請一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識一下？”，“你對他的介紹滿意不滿意？”
“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？”……
（對學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評，從以下幾個(gè)方面：描寫了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。）
五、結(jié)束語（２分鐘）
剛才同學(xué)們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進(jìn)步。
六、作業(yè)
學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法，對預(yù)習(xí)作業(yè)第４題中的人物描寫進(jìn)行修改，看看有什么不同。
七、板書
福樓拜家的星期天
莫泊桑 （法）
肖像 語言 動作 議論評價(jià) 性格
屠格涅夫： 臉 生動性
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 跳動性
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和性 寡言、溫和、
聰慧、堅(jiān)強(qiáng)
【微語】不用刻意地合群，有趣的人會相互吸引。
溫馨提示：
