阿基米德教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦3篇）

阿基米德教學(xué)設(shè)計(jì)（1）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探究物體所受浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。

2、理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3、會(huì)用阿基米德原理解決簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。

二、課前準(zhǔn)備

水槽、水、細(xì)線、燒杯（200ml）、小桶、熟雞蛋、橡皮泥小球、墊木、小木塊、玻璃棒、凡士林膏。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理的過(guò)程，整堂課在實(shí)驗(yàn)觀察、分析猜測(cè)、歸納猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論的學(xué)生活動(dòng)中展開(kāi)來(lái)。

1、本節(jié)課教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為突破口，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)觀察和自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極主動(dòng)的參與教學(xué)，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、探究規(guī)律、重視知識(shí)的形成過(guò)程。

2、幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)研究物理規(guī)律的一般方法和過(guò)程，在自己科學(xué)猜想基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，即通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出物理規(guī)律，充分體現(xiàn)“猜想——驗(yàn)證”的物理思維模式。

3、重視“從生活走向物理，從物理走向生活”的新理念，突出物理規(guī)律與生產(chǎn)、生活實(shí)踐的結(jié)合。

四、教學(xué)手段：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合

五、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)回顧：如何用測(cè)力計(jì)測(cè)出浸沒(méi)在水中的石塊的密度？物體漂浮在水中的條件是什么？

2、猜想：

師：不同的物體一般受到的浮力不同，那么浮力的大小與哪些因素有關(guān)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生做雞蛋浮起實(shí)驗(yàn)：將雞蛋放入盛有清水的燒杯中，觀察雞蛋的浮沉狀態(tài)，慢慢向水中加鹽，用玻璃棒攪拌，觀察雞蛋的浮沉狀態(tài)）

師：生活中也有這種現(xiàn)象

（講述死海漂浮故事）

師：由以上實(shí)驗(yàn)和講述，你能否猜測(cè)一下，浮力的大小可能與什么因素有關(guān)呢？

生：（討論后）可能與物體所浸入的這種液體密度有關(guān)。

師：把燒杯底朝下用手慢慢豎直壓入槽中，體會(huì)燒杯受到水向上托的力如何變化？并同時(shí)觀察水槽中水面的變化？

生：下按過(guò)程中，手感到燒杯受到向上托的力逐漸增大，同時(shí)水槽中的水面逐漸上升。

師：向上托的力增大說(shuō)明什么？

生：浮力增大了。

師：水面又為什么上升呢？

生：燒杯下壓將水向四周排。

師：很好，即燒杯排開(kāi)水的體積增大了。據(jù)此能否猜測(cè)一下，浮力的大小還可能與那些因素有關(guān)呢？

生1：還可能與物體排開(kāi)水的體積有關(guān)。

生2：還可能與物體浸入水中的深度有關(guān)。因?yàn)榘褵酵聣哼M(jìn)入水中越深，這時(shí)受到的浮力越大。

生3：還可能與物體的`形狀有關(guān)。因?yàn)檫@個(gè)燒杯是空心的，如果把做燒杯的這些玻璃變成一個(gè)實(shí)心的物體，它就有可能下沉。

（對(duì)學(xué)生的猜想一一肯定和表?yè)P(yáng)，并把幾個(gè)猜想板書(shū)）

師：同學(xué)們的猜想很多，這節(jié)課我們不可能一一去用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們只研究液體的密度和物體排開(kāi)水的體積這兩個(gè)猜想，其他猜想同學(xué)們課下去驗(yàn)證。

3、歸納猜想：

師：（引導(dǎo)學(xué)生分析）由剛才猜想的兩個(gè)因素：物體排開(kāi)的液體的密度和物體排開(kāi)的液體的體積可推知物體排開(kāi)的液體的重力，即：浸在液體中的物體所受浮力大小可能與物體排開(kāi)的液體的重力有關(guān)。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（1）學(xué)生討論，得出實(shí)驗(yàn)思路：

a、測(cè)出F??；

b、測(cè)出G排；

c、比較F浮和G排的大小。

（2）師：剛才燒杯排開(kāi)的水使水面上升但不便于測(cè)量，結(jié)合老師給你提供的器材如何將物體排開(kāi)的水從原來(lái)水中分離出來(lái)以便于測(cè)G排？

生：（討論后回答）開(kāi)始時(shí)向燒杯內(nèi)裝滿水，把物體浸入水中，用小桶收集物體排開(kāi)的水。

師：你想的很對(duì)，為便于收集水可將燒杯傾斜，在后面用木快墊起。并投影課本圖12—6甲圖。

（3）用橡皮泥球代替小石塊，以使物體排水實(shí)驗(yàn)更加明顯；在燒杯溢水口處涂些凡士林油，可防止水沿?zé)獗诹飨露宦淙胄⊥啊?/p>

5、實(shí)驗(yàn)探究：

物體所受浮力大小與物體排開(kāi)液體重力之間的關(guān)系：

探究一：浸沒(méi)在液體中的物體所受浮力與物體排開(kāi)液體的重力的關(guān)系。

學(xué)生討論說(shuō)出F浮和G排的測(cè)量方法，教師投影課本12—6圖乙和丙裝置圖。

教師交待實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（溢水杯要加滿水，并且放置斜度要大；橡皮泥要全部浸沒(méi)且不能和杯壁接觸）

探究二：漂浮在液面上的物體所受浮力大小與物體排開(kāi)液體重力的關(guān)系。

學(xué)生討論說(shuō)出漂浮在液面上的物體所受浮力的測(cè)量方法，教師強(qiáng)調(diào)木快要輕放。

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

a、實(shí)物投影：展示各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，分析各組數(shù)據(jù)。有的實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)有點(diǎn)誤差，其他小組幫助分析產(chǎn)生誤差的可能原因，如：燒杯里的水從杯外壁流下一些、小桶里的水沒(méi)倒干凈等。然后該小組對(duì)照自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程找出產(chǎn)生誤差的原因。

b、比較出F浮和G排的關(guān)系，歸納總結(jié)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同結(jié)論，得出阿基米德原理。

7、總結(jié)板書(shū)結(jié)論——阿基米德原理：

①內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。

②公式：F浮=G排

③適用條件：適于液體、氣體。

學(xué)生熟記內(nèi)容和公式，并分析浮力與什么因素有關(guān)。

④公式推導(dǎo)：F浮=G排=m液·g＝ρ液·g·V排

（注：V排等于物體浸在液體中的體積）

8、反饋練習(xí)：（略）

9、知識(shí)拓展：

播放<阿基米德與金冠的故事〉，并配音。

師：聽(tīng)了故事，你能知道阿基米德是怎樣鑒定出皇冠的真假的嗎？你有什么感想？

生1：阿基米德從澡盆溢水想到的就是用我們今天所做的實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)測(cè)皇冠的體積，再測(cè)出皇冠的質(zhì)量求出密度，就可以鑒定皇冠的真假了。

生2：阿基米德這種善于觀察、勤于思考的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

師：同學(xué)們的回答都很好，今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的結(jié)論正是2000多年前的阿基米德發(fā)現(xiàn)的，我們不僅享受前人的實(shí)驗(yàn)成果，還要享用他留給我們的精神財(cái)富，在今后的物理課中我們還要走進(jìn)很多偉人。

10、課后作業(yè)：

上網(wǎng)在“百度搜索”中輸入相關(guān)問(wèn)題，并得出答案：

1、死海之謎。

2、潛艇和飛艇是怎樣工作的？

4、風(fēng)箏是靠空氣給它的浮力升空的嗎？

阿基米德教學(xué)設(shè)計(jì)（2）

阿基米德的原理教學(xué)設(shè)計(jì)

阿基米德原理是初中物理知識(shí)中的一個(gè)重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法，即教師通常是在引入問(wèn)題之后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。因此，該課題教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過(guò)程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源分析

1．教學(xué)內(nèi)容分析

課程改革后編寫(xiě)的各種版本的初中物理教材在對(duì)阿基米德原理這一部分教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過(guò)程，體現(xiàn)了讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。人教版初中物理教材對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)安排是：首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)浮力的存在及其變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測(cè)浮力的大小可能跟什么有關(guān)，進(jìn)而自然過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，再通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論（即阿基米德原理）。

2．教學(xué)資源分析

本課題的探究需要用到較多的實(shí)驗(yàn)器材，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)校有專用物理實(shí)驗(yàn)室和本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)器材包括：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、石塊、細(xì)線、橡皮泥、溢水杯、量筒、大燒杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教師演示用器材：鐵架臺(tái)（1個(gè)）、大彈簧測(cè)力計(jì)（1個(gè)）、石塊（1個(gè)）、細(xì)線、大小燒杯（各1個(gè)）、溢水杯（1個(gè)）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材有16套，實(shí)驗(yàn)桌16張，而班級(jí)人數(shù)是51人，分16個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，其中13個(gè)組是每組3人，3個(gè)組是每組4人。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，知道浮力的大小等于什么（阿基米德原理），會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)或量筒等測(cè)量?jī)x器。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究浮力大小與什么因素有關(guān)的過(guò)程，學(xué)生能嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想，知道使用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)物理和生活的興趣以及對(duì)科學(xué)的探索精神；學(xué)生在探究中有交流與合作的愿望、熱情。

三、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)，在教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的回憶，以便利用該知識(shí)對(duì)浸入液體物體的受力情況進(jìn)行分析。

學(xué)生頭腦中存在著關(guān)于浮力的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)，有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的，如看到木頭浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象而形成浮力的大小與物體的密度有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，許多學(xué)生有過(guò)游泳經(jīng)驗(yàn)以及在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，知道“曹沖稱象”的故事，這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)有利于學(xué)生提出浮力大小跟物體排開(kāi)液體體積有關(guān)的猜想。教師應(yīng)給學(xué)生提出問(wèn)題或猜想的機(jī)會(huì)，暴露學(xué)生自己原來(lái)的觀念，并給予學(xué)生驗(yàn)證猜想的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過(guò)討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它所排開(kāi)液體的重力相等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1．創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)浮力

教師展示“死海上的人在悠閑地看書(shū)”的投影，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：為什么人可以浮在水面上？下沉的物體是否受浮力？

教師演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的一種力也即是浮力。

2．提出問(wèn)題及猜想

由教師提出問(wèn)題：利用“稱重法”可以測(cè)量浮力的大小，浮力大小可能和什么因素有關(guān)呢？

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：①把空的.礦泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力的大小變化；②裝有清水的燒杯中放入雞蛋，再加入足夠多的鹽，雞蛋會(huì)上浮。在動(dòng)手及觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出猜想的根據(jù)，歸納出有待驗(yàn)證的3個(gè)猜想即：物體浸沒(méi)在液體中的深度；液體的密度；物體排開(kāi)的液體的體積；物體的形狀。

3．驗(yàn)證猜想

小組討論驗(yàn)證猜想的辦法，并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)證猜想的方法有：

a．利用“稱重法”測(cè)量浸沒(méi)于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒(méi)時(shí)所處的深度是否有關(guān)。

b．利用“稱重法”測(cè)量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小，驗(yàn)證浮力的大小是否與排開(kāi)水的體積大小有關(guān)。

c．利用“稱重法”分別測(cè)量同一個(gè)石塊浸沒(méi)水中和浸沒(méi)酒精中所受浮力大小，驗(yàn)證浮力大小與物體所排開(kāi)液體的密度是否有關(guān)。

d．將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀，然后用“稱重法”分別測(cè)量它們浸沒(méi)到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。

總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與排開(kāi)液體的體積和排開(kāi)液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒(méi)時(shí)所處的深度、物體的形狀無(wú)關(guān)。

e．建立假設(shè)

引入“曹沖稱象”的故事，并讓學(xué)生思考“浮力的大小與排開(kāi)液體的體積和排開(kāi)液體的密度”這一結(jié)論說(shuō)明浮力的大小與什么力有關(guān)呢？注意引導(dǎo)學(xué)生與舊的知識(shí)相互結(jié)合，利用“推導(dǎo)法”解決這一問(wèn)題。

利用已有知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，∵ρV=m，mg=G，∴ρ液V排=m排，m排g=G排

∴F浮=G排

最后確立假設(shè)：浮力的大小等于排開(kāi)液體的重力。

⑤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何測(cè)浮力、如何測(cè)排開(kāi)液體的重力”來(lái)討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。利用“稱重法”可以測(cè)量出物體所受浮力的大小；收集排開(kāi)液體的方法可能有：

a．先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量小空桶重，然后用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出桶和溢出水的總重，再相減即得G排。

b．將排開(kāi)的液體放入量筒中，利用公式m=ρV求解排開(kāi)液體的質(zhì)量。

c．直接用塑料袋接取溢出的液體，用測(cè)力計(jì)測(cè)出塑料袋和溢出水的總重即相于G排。

6．實(shí)驗(yàn)操作

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生按照儀器的使用方法來(lái)使用彈簧測(cè)力計(jì)和量筒，石塊不能碰溢水杯的底或壁，并在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保證物體排開(kāi)的水沒(méi)要全部進(jìn)入小桶中。指導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

7．分析論證

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也就是二千年前阿基米德所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，同時(shí)證明了前面的假設(shè)是正確的。

8．評(píng)估與交流

引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和收獲，分析實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差來(lái)源。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1．對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法

采用口頭任務(wù)法，給學(xué)生表達(dá)對(duì)諸如“影響浮力大小的因素是什么”等問(wèn)題的看法的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生自己提出的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；還可以提供評(píng)價(jià)表（表1）讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

阿基米德教學(xué)設(shè)計(jì)（3）

科學(xué)家阿基米德課程教學(xué)設(shè)計(jì)

自從學(xué)校開(kāi)展新教育以來(lái)，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)新教育的理念，盡量做到少講多練，精講多學(xué)。但是總覺(jué)得講的少了，怕學(xué)生理解不了，但是今天這節(jié)課我完全貫徹新教育的理念，真正做到了精講多練。

《科學(xué)家阿基米德》這一課通過(guò)向?qū)W生介紹阿基米德阿基米德利用太陽(yáng)光反射原理打敗敵人和羅馬士兵殘忍殺害阿基米德的故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種愛(ài)動(dòng)腦筋、沉著冷靜和熱愛(ài)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

本課故事情節(jié)很強(qiáng)，由兩個(gè)故事組成，也非常容易理解，我通過(guò)讀一讀，講一講的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和快速記憶的能力，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

在教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)琢磨，提煉出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱：首先，我讓學(xué)生搜集阿基米德的.資料，初步了解科學(xué)家的生平事跡，由阿基米德的一句名言導(dǎo)入課文“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球”，鼓勵(lì)熱愛(ài)科學(xué)，遇事動(dòng)腦筋、想辦法。

其次，課文通過(guò)兩個(gè)典型事件展現(xiàn)阿基米德的優(yōu)點(diǎn)，于是我圍繞兩件事展開(kāi)分析，分別采用讀一讀、分角色朗讀然后復(fù)述的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我緊扣著通過(guò)科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神為主線，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)想象的品質(zhì)和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

本節(jié)課我沒(méi)做過(guò)多的講解，但是學(xué)生理解的很好，對(duì)知識(shí)掌握很牢固。

【微語(yǔ)】風(fēng)華正茂的是我們。