紫藤蘿瀑布優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選4篇）

紫藤蘿瀑布優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（1）

教學(xué)目的

1、感悟生命的永恒。

2、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

3、揣摩文中寫景的妙處。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

l、重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

2難點(diǎn)：

（l）學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。

（2）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

迸濺出beng）忍俊不禁（jin）

仙露瓊漿（qiong）盤虬臥龍（qiu）

2、查工具書，解釋下面的生詞。

（l）迸濺：向外濺出或噴射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

（4）伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

（5）酒釀；江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。

（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

3、閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會(huì)令人心曠神怡，會(huì)令人浮

想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì)更加熱愛大

自然，熱愛我們的生命。

三、正課

1、朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀，個(gè)別讀，聽課文錄音均可）

2、提問：請(qǐng)給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容？

討論并歸納：分成三段。

第一段：從開頭到"想摘一朵"。

寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

第二段：從"但是我沒有摘"到"流向人的心底"。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

第三段：從"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸"到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。

3、提問：作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

討論并歸納：從三個(gè)方面寫。

（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。

（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

4、提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，"每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。"然后寫花的形狀，"像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。"最后寫花的香味，"淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。"

5、提問：作者為什么把花香說成"似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"？

討論并歸納：這里運(yùn)用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成"淺紫色的"，這是視覺感受，"夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。

6提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

討論并歸納：

（1）比喻："只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。"紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。"形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。"每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。"形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

（2）擬人："只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。"把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。"才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。"把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。"以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。"‘我在開花！’它們?cè)谛Α！以陂_花！’它們?nèi)氯隆?用擬人法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。

7、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成

對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。

8、提問：作者由花的勃勃生機(jī)感悟到"生命的長河是無止境的"。說說你對(duì)這個(gè)問題的理解。

討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)。"沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。"人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。

9、提問：本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？

討論并歸納：運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇

到各種各樣的不幸，但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。

10提問："本文的最后一段有什么深刻含義"？

討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。

四、小結(jié)

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

五、板書

寫景抒情

樹

色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛--寧靜和喜悅

形：瀑布生命的長河是無止境的

狀：流動(dòng)、歡笑、挑逗、推、擠生命的頑強(qiáng)和美好

花

穗

上盛開淺紫

下待放深紫

花

色：上淺紫、下深紫

形：帆一艙一艙內(nèi)

香：嗅一視一幻（通感）

六、作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二、三、四。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）改正下列詞語中的錯(cuò)別字。

杏額現(xiàn)僅忍峻不禁仙露瓊槳盤扎臥龍

┌─┬─┬─┬─┐

│ │ │ │ │

└─┴─┴─┴─┘

（二）閱讀下面的語段，回答問題。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是位立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺力?？炝四_步。

1、"覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。"這句話言下之意是什么？

2、"我心上的焦慮和悲痛"是指什么？為什么又感到"精神的寧靜和生的喜悅"？

3、人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說"生命的長河是無止境的"？

4、上文第二段運(yùn)用哪些修辭手法？這樣寫有什么深刻含義？

5、上文最后一段有什么深刻含義？

紫藤蘿瀑布優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（2）

課文《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

〖設(shè)計(jì)說明

課 型：

品讀課

主導(dǎo)教法：

朗讀法、討論法

教學(xué)創(chuàng)意：

自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動(dòng)地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。基于本文抒情性的特點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成品讀課。

整節(jié)課的教學(xué)過程 可分為三個(gè)板塊：理解品味感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，激活學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。

教學(xué)過程 ：

課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⒌夏兀?/p>

一、 理解：

1、 放朗讀錄音。

2、 學(xué)生朗讀，標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

3、 學(xué)生按句式說話：

這句話，寫出了 。

教師擇要加以引導(dǎo)：

A．只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極

藤蘿生長的繁茂

B．紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

藤蘿色彩的躍動(dòng)

C．每一朵盛開的花像一個(gè)又一個(gè)張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的

盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

D．我在開花！它們?cè)谛?。我在開花！它們囔囔。

花開之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。

教師小結(jié)：作者對(duì)藤蘿花的描寫，不僅生動(dòng)形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。

4、 學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請(qǐng)學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。

花 花 花（看、憶、思）

5、 學(xué)生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

6、 教師小結(jié)，板塊過渡。

文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情?？椿ò椿ㄆ?、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機(jī)勃勃；憶花先寫我浸在花朵的光輝中，感到精神的寧靜和生活的`喜悅，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以說紫藤蘿花啟示了作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

二、 品味

1、 學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情、議論的語句，體會(huì)作者的感情。

2、 朗讀指導(dǎo)：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調(diào)深沉而略有上揚(yáng)。

3、 指名讀（或各讀）

4、 品味

①品味語言。設(shè)疑討論：

A．作者描寫藤蘿樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

請(qǐng)學(xué)生按照寫 ，運(yùn)用了 修辭方法，既表現(xiàn)了 ，也隱含著_______格式說話。

教師擇要引導(dǎo)：

寫花瀑不見其發(fā)端，不見其終極，不停地生長，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊(yùn)。

寫花朵兒彼此推著擠著，好不活潑熱鬧，運(yùn)用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好

②品味構(gòu)思。設(shè)疑討論：

B．文章開頭不由得停住了腳步，結(jié)尾處不覺加快了腳步，這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果？

教師點(diǎn)撥：開篇第一句我不由得停住了腳步出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動(dòng)。結(jié)尾處不覺得加快了腳步與首句呼應(yīng)，是由于作者有了透徹的認(rèn)識(shí)和理解，才得以從個(gè)人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來。停住到加快是凝思到徹悟的心靈歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。

③品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設(shè)疑討論：

C．這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過，流露作者怎樣的情思？

精神的寧靜和生的喜悅

D．我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？

人亦如花，時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。

5、 小結(jié)，板塊過渡：

作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會(huì)有許多感想，一定有對(duì)文章更深層的感受。

三、 感悟：

學(xué)生討論、交流，用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。

A． 生，就是美。

B． 蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。

C． 生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛生命吧！

D． 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

E． 走向低谷，再創(chuàng)新高。

F． 挫折人生，才是最富有的人生。

G． 花總會(huì)綻放，人應(yīng)該向上。

四、 結(jié)語：

同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會(huì)有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個(gè)人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長河是無止境的。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

五、課外練筆：

細(xì)細(xì)觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對(duì)生命，對(duì)人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。

紫藤蘿瀑布優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（3）

《紫藤蘿瀑布》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【教學(xué)目的】

１、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

２、掌握文章借景抒情，托物言志的方法。

３、通過文章使學(xué)生熱愛生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。

【重點(diǎn)】

對(duì)景物描寫的分析。

【難點(diǎn)】

對(duì)借景抒情，托物言志的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》作者就是在自己的弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的聯(lián)想。在這樣的心情下，面對(duì)盛開的紫藤蘿，他所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

二、作者簡介

三、熟悉課文，糾正讀音

１、請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀三個(gè)部分。

２、生字詞讀音：

迸濺（bèng） 伶仃（líng dīng）

盤虬臥龍（qiú） 仙露瓊漿 （qióng）

四、分析課文

１、作者從眼前的花，想到十年前的花，再回到眼前的花。按這個(gè)思路，文章可分為三個(gè)部分。該如何劃分？

第一部分：（１～６）

第二部分：（７～９）

第三部分：（１０、１１）

２、第一段獨(dú)立成段的作用是什么？

答：我不由停住了腳步說明作者是心有所動(dòng)才止步。不由在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)立成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋下了懸念伏筆。

３、齊讀２～６自然段，然后思考：

⑴ 課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？

答：從整體到局部。

先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動(dòng)在歡笑，在不停的生長。

再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。

最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個(gè)長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。

⑵ 課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點(diǎn)？

花形，花色，花香

⑶ 在語言上，使用了哪些修辭手法？

比喻和擬人，尤其是最后每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛和頑皮，和陽光相應(yīng)成趣。

４、閱讀７自然段：

如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的'寫作思路？

作者在本段中由花色的熱鬧轉(zhuǎn)入花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花滌蕩了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜與生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了生死謎，手足情的思考。表現(xiàn)出自己對(duì)弟弟的懷念。

５、學(xué)習(xí)８到９段：

本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫道紫藤蘿的被毀于與重生，其目的是承接上段的生死迷而來的?；涞纳?，榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

６、齊讀１０～１１自然段：

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形，花色，花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：那小小的紫色的花艙，那里裝滿生命的酒釀，她張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。他是萬花中的一朵，也是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。這是淺紫色的光輝和淺紫色的芳香。從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱鬧還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者不覺加快了腳步。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從不由得停住了腳步，到不覺加快了腳步。其實(shí)是寫出了作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘，惆悵，痛苦到領(lǐng)悟，寧靜，喜悅。由此，我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

五、布置作業(yè)

作文訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟發(fā)性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)５００字。

【板書設(shè)計(jì)】

花形──猶如瀑布 賞花──如人生的美好熱烈

花色──熱烈沉靜 想花──如人生的生死挫折

花香──懵龍長久 悟花──如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（4）

《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語言，提高品味優(yōu)美語言的能力。

２、鼓勵(lì)學(xué)生試筆，學(xué)寫托物言志的文章。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

學(xué)生背誦上節(jié)課積累的課文中寫花的句子，并說出喜歡的理由。

二、分析特點(diǎn)，仿寫句子

１、學(xué)一學(xué)：

同學(xué)們喜歡這些句子是因?yàn)閷懙蒙鷦?dòng)，讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤环?/p>

例句：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般地籠罩著我。

引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么把氣味說成顏色，說成夢(mèng)幻？

學(xué)生思考，發(fā)言；教師小結(jié)：香氣訴諸嗅覺，色彩訴諸視覺，夢(mèng)幻是大腦的幻覺，讓飄逸無形的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前，讓人沉醉。修辭手法：通感。

２、品一品：

學(xué)生在文章中尋找這樣寫得好的句子，嘗試寫出自己的品味語言。班級(jí)交流。

３、練一練：

選取你喜歡的一種花寫一段話，看誰寫得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、廣玉蘭、月季花等）

選取最先寫好的三位學(xué)生的.習(xí)作交流評(píng)價(jià)。

三、詩句積累，發(fā)掘寓意

１、學(xué)生交流積累的吟詠花草樹木的古詩文：

例：蓮：出淤泥而不染，濯清漣而不妖

梅：零落成泥碾作塵，只有香如故

草：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

……

這些句子借花喻人，喻人的精神，這就是托物寓理（托物言志）的寫法。

２、學(xué)習(xí)寫作：

試著就一種植物，發(fā)揮自己的想象力寫一段話，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟。

學(xué)生寫作，交流。

３、探究寫法：

讓學(xué)生就下面一些問題談自己的看法：景物怎樣才能寫得生動(dòng)形象？寫景和抒情二者怎樣處理？

四、課堂反思

這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

修改自己的習(xí)作。

【微語】心中有愛，眼中就有星辰大海；懷揣信念，腳下便是康莊大道。