教培參考
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發(fā)布時間: 2024-08-13 09:59:06
一、課前解析
關注課文：《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過講述“我”童年時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。
關注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費奧多羅夫，蘇聯(lián)天文學家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(今塔爾圖大學)。1837年起任基輔大學教授，1843-1847年任校長。曾創(chuàng)建該校天文臺并任第一任臺長。1832-1837年測定了西伯利亞一些地方的地理坐標。曾參加1842年和1851年日全食的觀測。
關注主要人物：費奧多羅夫是一個富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。
二、教學目標
1.認識“胚、禍”等10個會認字，正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子。
3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
三、教學重點
理解文中含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
四、教學難點
理解課文內容，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。
五、課前準備
多媒體課件
六、課時安排
1.課時
教學過程：
（一）讀題質疑，激發(fā)興趣。
1.教師引導：童年是最無憂無慮的，天真可愛的我們總會有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。
（板書課題：童年的發(fā)現(xiàn)）
【出示課件1】
2.教師引導：看到這個課題，你有什么疑問嗎？
預設1：作者在童年的時候有什么發(fā)現(xiàn)呢？
預設2：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個秘密的呢？
預設3：作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實的？
……
3.認識作者：
教師引導：瓦西里?弗奧多羅維奇?費奧多羅夫，是蘇聯(lián)天文學家，也是生物學家，他一生取得了很多矚目的成就。現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，跟隨我們的作者，一起走進課文，去尋找答案吧。
【出示課件2】
(設計意圖：談話導入，一方面激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面激起學生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。)
（二）初讀課文、掃清障礙。
1.提出自讀課文的要求
教師引導：請同學們大聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字音查字典，把課文讀流利。
學生自由讀課文，教師巡視指導。
【出示課件3】
2.指名讀課文，相機指導字音。
教師引導：現(xiàn)在我們指名讀課文，其他同學注意認真聽，看他們是否能把字音讀準確，把課文讀流利。
學生讀課文，注意重點詞語“情不自禁，一本正經，困窘”的讀音。
3.默讀課文，思考問題。
教師引導：現(xiàn)在請同學們再次默讀課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密，又是怎樣找到答案的？
學生再次默讀課文，思考提出的問題。
（三）精讀課文，深入探究。
1.探索發(fā)現(xiàn)，體會情感。
教師引導：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
預設：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。
教師引導：作者當時的心情怎樣？你是從哪些詞語中體會到的？
預設：作者當時非常自豪。結合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨立”等詞語體會這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，體會作者的認為自己太了不起了。
【出示課件4】
2.夢中飛行，引發(fā)思考。
教師引導：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？
預設：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。（板書：夢中飛行）
【出示課件5】
教師引導：作者飛行的本領怎么樣？他飛行時的心情怎樣？
預設1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對飛行已經駕輕就熟。
預設2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。
預設3：他在夢中飛行很快樂，想飛到哪里，就飛到哪里。
教師引導：由夢中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會飛，他的小伙伴們也會飛。
教師引導：你覺得這是一個怎樣的孩子？
預設：這是一個天真可愛，愛幻想的孩子。
3.師生對話，求解疑問。
教師引導：面對夢中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對于自己的發(fā)現(xiàn)問題，作者又是怎么做的？結果怎樣？（板書：引發(fā)思考）
預設1：他們一起找到老師，請老師給他們解答問題。
“為什么只有晚上睡覺時才長?”
“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“人怎么會是鳥?”
【出示課件6】
教會引導：這三個問題之間有什么關系？
預設2：后一個問題都是對前一個問題的追問。
教師引導：從這一連串的問題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？
預設3：這是一群想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。（板書：富于幻想）
4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。
教師引導：老師并沒有給孩子們一個滿意的答復，這更激發(fā)了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的？
預設1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。
【出示課件7】
啟發(fā)思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？
學生自由發(fā)言
教師引導：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀！經過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（板書：絞盡腦汁 尋求答案）
預設：作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律。
【出示課件8】
教師引導：此時，你對費奧多羅夫有了哪些新的認識？
預設：這是一個執(zhí)著，愛探究的孩子。（板書：執(zhí)著探索）
師生共同總結：
“哈！這就跟畫地圖差不多。……我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理?！?/p>
教師引導感受：聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時高興的心情。
5.遭遇挫折，證實發(fā)現(xiàn)。
教師引導：說說作者的秘密是怎樣被證實的？他當時的心情怎樣？
預設1：當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實。
預設2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。
教師引導：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？
預設1：老師認為這件事對于孩子們來說應當是嚴肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。
預設2：站在教室外面,他終于悟出了一個道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。（板書：遭遇挫折 悟出道理）
教師引導：你是怎樣理解這句話的？
預設：學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說明對這句話的理解。
教師小結：這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。（板書：幽默風趣）
（設計意圖：學生結合自己印象深刻的句子談感受，通過運用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點）
（四）再讀課文，感知人物。
教師提問：同學們，你們覺得這是一個怎樣的孩子？
預設1：他是一個富于幻想、天真可愛的孩子。
預設2：他是一個執(zhí)著探究的孩子。
預設3：他是一個幽默風趣的孩子。
指導朗讀：有感情地朗讀相關自然段，體會人物的特點。
（設計意圖：抓重點段落總結人物的特點，對人物有一個全面整體的認識和了解，有助于引發(fā)學生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）
（五）課堂總結，布置作業(yè)。
教師引導：通過學習這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
預設：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要有堅持不懈的精神等。
教師小結：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的'發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
（六）板書設計：
夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想
童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風趣
七、教學反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
這篇課文充滿童趣，貼近學生的生活，在教學這篇課文中，我把學習的重點放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程”中，并精心設計了五個環(huán)節(jié)落實這一教學目標。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會情感——夢中飛行，引發(fā)思考——師生對話，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時，感悟人物的性格特點。最后通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。
對于課文最后一段的學習，這是本課學習的難點，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著收到驅逐和迫害的風險?！边@句話的理解，學生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學生補充世界上有關的科學家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。
2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
教學重點：讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學過程：
一、讀題質疑，激發(fā)興趣
1、難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣？
2、讓學生暢所欲言。
3、我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
4、從課題中，你最想了解什么？
5、教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。
二、初讀課文，整體感知。
1、按要求自學。
2、自學反饋，全班互動。
（1）出示生字新詞，認讀
（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。
（3）匯報3：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
（4）匯報4：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
三、再讀課文、釋疑解難
（一）根據(jù)要求進行小組學習
（二）在小組內進行交流。
（三）匯報交流情況。
1、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程?！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
2、將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談談自己的體會。
（五）體味作者秘密被證實后的感受。
（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
（2）理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
（六）朗讀體會作者內心憤懣的感受。
四、總結交流。
1．結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。（通過讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）
2．說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）
五、布置作業(yè)
記錄作業(yè)。
1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2．收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
板書設計：
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)
學習目標：
1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。
學習重難點：
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、質疑激趣，明確目標
1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）
從課題中，你最想了解什么？
2、明確目標。（見上）
二、檢查字詞預習
1、學生匯報自己本課積累的詞語（一讀）
2、抽查認讀本課詞語（二讀）
胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧
幸虧 困窘 澄澈 一本正經 情不自禁 運轉自如 隨心所欲
翻來覆去 默不作聲 絞盡腦汁 （注意讀準字音，認清字形）
3、聽寫學生易錯的詞語： 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止
4、再讀詞語，（三讀），猜詞游戲
（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）
（2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉反側，難以入睡。（翻來覆去）
（3）一道數(shù)學攔路虎出現(xiàn)了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。
（絞盡腦汁）
（4）上天賜予我的本領、能力。（天賦）
（5）清亮清涼的，一點兒雜質都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）
（6）它是吊兒郎當?shù)姆戳x詞。（一本正經）
……
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，學習課文
1、出示自學提示及學習方法：
自學提示：默讀課文，小組學習：
a“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
b“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組匯報）
c發(fā)現(xiàn)的結果如何？
學習方法：
a抓具體事例并簡單概括
b抓關鍵詞句
c聯(lián)系上下文
d聯(lián)系生活實際
2、探討交流，理清脈絡
（1）完成目標（一）
指生回答：發(fā)現(xiàn)是什么？抓關鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯(lián)系下文，具體到13自然段內容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。
（2）完成目標（二）
小組匯報“發(fā)現(xiàn)”的過程，相機引導理清文章脈絡：
夢中飛行——產生疑問——請教老師
老師解釋——繼續(xù)追問——引出問題
癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（3）完成目標（三）
老師講解——得到證實——因笑受到驅逐
（4）小結板書，練習用自己的話說說發(fā)現(xiàn)的過程。
3、學生匯報學習心得。
四、名言積累，布置預學要求
1、名言積累：
學者先要會疑。（程頤）
敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。（《論語》）
在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。（張載）
2、預學要求：
（1）圍繞“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？
（2）課文最后說：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！笔占嚓P的事例。
（3）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
五、課內閱讀練習
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、用“”劃去括號內運用不恰當?shù)脑~語。
2、請給這段話取一個小標題。
3、你曾經做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？
一、教材分析：
小語人教實驗版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進行編排?！豆旁娫~三首》展示古代兒童無憂無慮、天真爛漫的生活?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎贰蹲娓傅膱@子》分別描寫駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂，反映了現(xiàn)代和當代中國兒童的生活。《兒童詩兩首》寫現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現(xiàn)》則寫俄國作家費奧多羅夫童年時的發(fā)現(xiàn)。
通過了解古今中外不同兒童的生活經歷，共同感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
二、教學目標：
1.知識與技能：
(1)會寫“胚”“禍”等14個生字，會認“澄”“窘”等7個生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語，讀記“澄澈”“困窘”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：
(1)理清全文結構，了解發(fā)現(xiàn)過程，明白發(fā)現(xiàn)原因，認識人物特點，體會作者情感，激發(fā)探究興趣。
(2)結合上下文，品析詞句。
(3)展開想象，聯(lián)系實際，練習有感情地朗讀。
3.情感與態(tài)度價值觀：
(1)領悟作者童年時求知若渴、執(zhí)著探索和大膽想象的精神。
(2)體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感。
三、課時安排：
共2課時。
四、教學流程：
第一課時(略)
初讀文章，學習生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內容，理清層次。品讀課文前兩個自然段，明白作者童年的發(fā)現(xiàn)，體會自豪和憤懣交織的情感。
第二課時
一、復習導入，回顧舊知。
1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫，一首明麗的詩。而在俄國作家費奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因為他童年的發(fā)現(xiàn)。
板題，齊讀。重讀“發(fā)現(xiàn)”一詞。
2.通過上節(jié)課的學習，同學們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發(fā)現(xiàn);具體敘述發(fā)現(xiàn)的經過;幾年后這個發(fā)現(xiàn)得到證實。
二、了解經過，認識人物。
1.“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。”一個如此重大的科學問題，是怎樣被一個九歲的孩童發(fā)現(xiàn)的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，了解發(fā)現(xiàn)的過程。自由速讀。
2.指名大概敘述發(fā)現(xiàn)經過。這項發(fā)現(xiàn)的過程大體經歷了那些階段呢?(夢中飛行;請教原因;觀察思考)
3.請大家再來默讀這部分內容，畫出自己感受深刻的詞句細細體會，思考“我”為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。
4.全班交流。
(1)交流“夢中飛行”部分。
①圍繞“迷戀”一詞，結合“只要……就……”“甚至”體會夢境的神奇。
②圍繞“輕盈”，結合“隨心所欲”，想象夢中“我”的動作自如和飛行自由，感受夢中飛行的美妙。
③分別指導朗讀。配樂齊讀。
(2)交流“請教原因”部分。
①聯(lián)系“奇妙”和“萬分驚訝”，感受“我”強烈的好奇心。
②聯(lián)系“我”的四個問題，認識后一個都是對前一個的追問。體會“我”強烈的求知欲。
③同桌讀。男、女生分角色讀。
(3)交流“觀察思考”部分。
①圍繞“癡迷”，想象“我”翻來覆去地看什么?想什么?還看過哪些?感受“我”執(zhí)著探索的精神。
②出示“我”想象的內容，聯(lián)系老師的講解，理清人類進化的過程，體會“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現(xiàn)后的自豪、興奮心情。
5.這個發(fā)現(xiàn)的過程經歷了三個階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。這個猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。
通過了解這三個互相聯(lián)系的階段，你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?(大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴)
三、感受結果，體會情感。
1.當這個了不起的發(fā)現(xiàn)在幾年后得到證實時，卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。
2.圍繞“誤”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經板著面孔的女教師，在講人類的起源和進化時，卻希望學生老實、安靜。以為“我”的笑不懷好意。
3.出示：“我明白了……”課文最后一句
(1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”，“驅逐”和“迫害”的詞義。
(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛迪生等科學家的資料，了解科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況。
(3)“太陽中心說”，這是一個多么重大而有意義的科學發(fā)現(xiàn)，由于當時的人們認識有限，眼界狹小，科學家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r啊!可是，作者為什么這樣說?這跟他有什么關系?(自我安慰。語言的幽默。)
本來是一段引以為榮的童年往事，現(xiàn)在卻有了不愉快。從這句話中，體會到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導讀。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1.大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴的費奧多羅夫在九歲就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。長大后，學識淵博，極富創(chuàng)見，精通歐洲、亞洲多國的語言，對哲學、自然科學、藝術等學科都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。由此，你有什么啟發(fā)或體會?
2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)呢?交流。
3.也許童年的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，但因為是自己思考、探索、想象的結果，因而又是那么可愛、令人自豪。生活處處又發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)處處皆學問。堅持下去，下一個偉大的發(fā)現(xiàn)者就是你!
課文分析：
本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
教學本課的重點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。
教學目標：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3．了解課文“童真童趣”的特點。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
一、引入新課。
1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．打開書，預習生字。
二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認識的字。
凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳
衰絹僑眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語。
1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。
2．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞
語。
3．查字典理解其它詞語。
4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學習，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導學生自學。
讓學生默讀全文，思考：
1．課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？
2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
3．小組討論哪五件事？
（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。
（3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1．讓學生結合課題質疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會出什么？
5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。
三、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅逐迫害
教學反思：
《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，但因為課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行：
開始便由學生根據(jù)自己的理解設計課題的板書，引發(fā)學生的思考；并以此作為切入點提出兩個問題：你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么？對作者的遭遇你有何想法？學生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像劉澤杰談對課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的理解時認為這是作者的自嘲；蔡麗玲則能引經據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發(fā)揮才能既促進學生發(fā)展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
教學目標：
1．指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。
2．引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
重點難點：
【教學重點】
知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
【教學難點】
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學準備：
有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。
教學過程
一、激情導入：
1、童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧！（板書：8.童年的發(fā)現(xiàn)）
2、看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！
二、初讀課文：
1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學們讀的都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的非常好，老師為你們感到自豪！
2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一起走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段。劃出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)：
1、讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間?！檬蔷艂€月。請大家仔細的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經理解了這句話的含義。
2、請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔。對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就應該注意表達的具體和概括。
四、了解過程：
1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？看老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習。
2、（屏幕出示）：
（1）找出有關的句段。
（2）理解有關的句段，把它概括成一個四字詞語。
（3）在白紙上畫出四字流程圖。
3、小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組，夢見會飛（板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會學習！
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關的句子！誰還有不同的觀點？請你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關這方面的句子。
5、孩子們，通過學習，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對作者說的呢？
五、總結，布置作業(yè)：
是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還會成為未來的發(fā)明家，科學家呢！
設計理念
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學情分析：
引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學目標：
知識與技能：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
情感態(tài)度價值觀：
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。
教材分析：
教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點
通過品讀領會兒童詩表達上的特點。
教學媒體：
教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學生豐富的想象力與對美的向往和追求,
進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。
教學過程：
一、學習《我想》
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
（三）精讀詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領悟寫法
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4．全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。
2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學生質疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2．交流感悟。
3．小結：
第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書設計：
我
想：
丫
汲
兒童詩兩首
街頭閱讀
童年的水墨畫
溪邊釣魚、
江上戲水
教學反思：
本文是略讀課文。課堂中，我在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
教材簡析
這是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求。
教學目標
1．通過聯(lián)系上下文和結合生活經驗，理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語的意思。
2．通過默讀、想象、概括小標題等方式把握課文內容，感受人物特點。
3．通過入情入景地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重點：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
教學難點聯(lián)系有關科學家的例子，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
第一課時
一、揭題。
1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
板書：童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。
2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學生回答相機小結板書：發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）
二、初讀。學習“我發(fā)現(xiàn)了什么”。
1、打開課文，你會發(fā)現(xiàn)這篇文章挺長的，快速標上自然段序號，共19自然段。
2、這么長的文章怎么讀好呢？可以采用默讀，也可以輕聲地、快速朗讀課文，讀準字詞，讀通句子后，想想：
（1）我發(fā)現(xiàn)了什么？用“——”畫出來。
（2）課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？做上記號。
3、交流：
（1）我發(fā)現(xiàn)了什么？（指讀第一句，板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
讀詞：胚胎。
你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋）
誰能講得簡單明白些？（其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）
（2）課文中有一段話比較具體地描述了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，你能找到嗎？
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
指名讀。這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興，自豪?！獛е@份高興和自豪讀讀我的發(fā)現(xiàn)。
（3）關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，你能找到這句話嗎？
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
指名讀——齊讀。
我的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)而感到自豪呢！
4、齊讀第一自然段。
5、瞧，我們已經讀懂了“我的發(fā)現(xiàn)”是什么了，這個問號應該可以擦去了吧。
三、再讀。學習“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”。
1、那么我又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？先快速找找課文哪幾個自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？（3—13）
2、認真默讀3—13自然段，你能用自己的話非常簡單地說說發(fā)現(xiàn)的過程嗎？
（1）自由說——指名說后，隨機板書：夢中飛行老師想
（2）我們能把這個發(fā)現(xiàn)的過程讀成如“夢中飛行”這樣的幾個詞語嗎？
（3）交流，完成板書：夢中飛行———請教老師—————大膽猜想
（4）誰能看著板書把這個過程連起來說成一句話。
（5）這就是“發(fā)現(xiàn)的過程”。這個問號也應該可以擦去了吧。
四、精讀。讀懂“我是一個怎樣的孩子”。
讀到這兒，一個怎樣的小男孩浮現(xiàn)在了你的腦海里？請你再次讀課文，找到相關的句子談談自己的感受。
●“我”是一個充滿幻想的孩子。
每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、請同學們自己輕聲地讀讀這段話，邊讀邊想像一下這段話所描寫的情景。
2、指名讀，其他同學閉上眼睛好好感受一下。
在夢中我是多么的——自由、開心、高興、驚奇……
3、帶著這種感受，一起朗讀這段話。
4、一個怎樣的小男孩出現(xiàn)在你的眼前。（指名板書：充滿幻想）
5、齊讀，感受這份奇妙的幻想。
●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦（fù），可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢里飛行，說明你們是在長身體啊?！崩蠋熃忉屨f。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥?！?/p>
“人怎么會是鳥？”我們萬分驚訝。
“豈（qǐ）止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履（lǚ）蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
1、同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底，喜歡刨根問底）
2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）
●“我”是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“為什么是九個月呢？”我絞（jiǎo）盡腦汁（zhī）思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
1、“渴望”——非常希望弄明白。
2、、“癡迷”——哪里看出他的癡迷？（以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。）
是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會——
以至于看到猴子，我就會——
3、教師領讀：我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：哈！
4、一個怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）
五、回文總結。
1、正因為我是一個敢于大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像的孩子，所以——齊讀第一自然段。
2、如果我們也給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛，我們也會有新的發(fā)現(xiàn)。
3、作者童年的發(fā)現(xiàn)有沒有得到別人的認同呢？我們下節(jié)課再來學習。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學反思
我總是只在課后感嘆：為什么又白白走了一遭？循規(guī)蹈矩、一板一眼——不靈動的課；淺嘗輒止、蜻蜓點水——不深入的課；平均施力，輕描淡寫——不出彩的課，這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暫且先明確以下這一點為努力方向，盡力改正：在目標引領下，務必要有選擇地對精彩語斷進行重錘敲打，充分展示學生的學習過程，體現(xiàn)語言訓練的層次感。
其實，聆聽各位指導老師的點評后，細究文本，《童年的發(fā)現(xiàn)》一課還是有許多語言訓練點值得我們細細品味的。
如第13自然段關于發(fā)現(xiàn)內容的具體描述：“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的目標定位只是“了解‘我的發(fā)現(xiàn)’的具體內容，找到相關句子讀一讀?！币虼?，教學過程極其簡單。而細讀此段，正如郭老師和周老師所言，抓住“推算”一詞，讓學生具體說說“我是怎樣進行推算的”，不僅能讓學生清楚地了解“我”所理解的胚胎發(fā)育的過程，而且一個善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導學生通過比較剛才同學們的具體描述都寫于文中和文本中只用“推算”一詞進行高度概括的寫法的不同，習得簡練、準確的語言表達方式。
又如5—11自然段的對話描述，
“夢里飛行，說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥?！?/p>
“人怎么會是鳥？”我們萬分驚訝。
“豈（qǐ）止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履（lǚ）蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>
張老師指出這一對話的特點是“我”的三個問題之間互有聯(lián)系，后一個問題都是對前一個問題的追問，因此只要讀好了這段對話，一個“刨根問底”的小男孩的形象就躍然紙上了。
郭老師提及的第3自然段也是值得細細推敲的一個典型語段。
“每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>
借鑒老師們的建議，對此環(huán)節(jié)作一重新設計：
1、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。（學生讀書，邊讀邊畫詞語。）
交流畫了哪些詞語？（輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋）讀詞。
2、把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語放入句子中再讀讀這段話，邊讀邊想，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
交流你仿佛看到了什么？指名讀。抓住“輕盈、運轉自如、舒展”等詞讀出飛行時的隨心所欲、自由快樂。
3、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。
4、不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。畫出這個詞語，說說飛騰是一種怎樣的飛行？小伙伴在夢中飛騰又是怎樣一番景象呢？
自由練說——指名說。我的小伙伴也都會在夢中飛騰，。
5、多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的“我”出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）
這一設計可能不夠完善，但我想努力地試著通過讀書、畫詞、想像、朗讀、練說等語言實踐，一層一層地進行語言訓練，讓教學更富有層次感，讓言語習得變得更加厚實、有實效。
文本總有其精彩之處，對此進行重錘敲打，引導學生認真品味，我們的課堂方能有些亮堂。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重、難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學過程：
一、聯(lián)系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候，常?；貞浧鹜甑氖虑?。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。）
二、明確要求學有目標
指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
（1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結果怎樣？
（2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
（1）自讀課文，要求讀得正確流利。
（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
（3）課文課講了一件什么事，
（4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。
（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生自由讀1、2自然段。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
五、總結交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
2、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學生自由發(fā)言）
六、讀寫結合提高能力。
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計：
16、童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)
【教學要求】
１、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質。
２、理解最后一句話，并談談自己的體會。
３、學習生字新詞。
４、正確流利朗讀課文。
【重難點】
１、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質。
２、理解最后一句話，并談談自己的體會。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、開門見山，揭題
１、讀“閱讀提示”，明確要求。
２、初讀課文完成內容：
⑴ 自學生字詞。
⑵ 完成“閱讀提示”的問題一。
３、檢查自學：
⑴ 字詞：
規(guī)律、隨心所欲、繁殖、細胞、困窘。
⑵ 課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
二、再讀，理清條理
按總分總的順序，寫：
第一段，總的概述作者９歲時的發(fā)現(xiàn)，及這次發(fā)現(xiàn)帶來的懲罰。
第二段，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因，發(fā)現(xiàn)經過。
第三段，照應開頭，講我聽老師所講內容與我的發(fā)現(xiàn)相同時禁不住笑出聲來，結果受到懲罰。
三、讀課文，體會最后一句話的涵義，談理解
１、出示原句，讀原句。
２、抓重點詞理解。
３、體會“驅逐”“迫害”透露出的品質。
４、體會“──”的用法。
５、學習作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質。用“激發(fā)、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學的熱愛。
６、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、模仿作者的發(fā)現(xiàn)談感受
五、總結，啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律
六、作業(yè)
１、抄寫語。
２、正確朗讀課文。
【板書設計】
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進化來的。
經過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化的過程。
結果：面臨受驅逐和迫害的風險。
啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。
【教材簡析】
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內心世界。
學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。
【教學目標】
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
【教學重點】
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
【教學難點】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、讀題質疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發(fā)現(xiàn)
從課題中，你最想了解什么?
(從課題著手，學生提出自己最想了解的問題，五年級的學生已具有較高的閱讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學習任務。)
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關的句子。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?/p>
3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。)
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1、默讀課文，思考：
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。
2、探討交流，理清脈絡：
⑴“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>
(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)
⑵我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”
(找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)
⑶老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。”
(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的'精神。)
⑷“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉述發(fā)現(xiàn)，小結課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
五、布置作業(yè)
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?/p>
當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
3、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@句話的意思。
⑴結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
⑵引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
⑶通過朗讀體會作者內心的感受。
三、結合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個富于幻想的孩子：
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2、“我”是一個執(zhí)著探索的孩子：
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”
3、“我”是一個幽默風趣的孩子：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰?！?/p>
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>
四、聯(lián)系生活，總結交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
(鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……)
2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
五、布置作業(yè)
1、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
【練習設計】
1、寫出近義詞：
禍患──迷戀──妨礙──
2、寫出反義詞
輕盈──澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>
我對這句話的理解是____________________
【補充資料】
1、胚胎：在母體內初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。
2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。
3、細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。
4、繁殖：生物產生新的個體，以傳代。
5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。
教學目標
1.自主學習字詞，會認會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。
2.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
3.能結合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
教學重點
默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的`意識和積極關注生活的態(tài)度
教學難點
能結合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
教學課時
1課時
教學準備
課件
教學流程
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1.【出示課件2】
有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。
（1）小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結：“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。（板書：發(fā)現(xiàn)）
設計意圖：童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，深入課文。
2.【出示課件3】
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
（1）讀一讀，說說自己感受到什么？
（2）學生自由發(fā)言，教師評議相機引導并小結：感受到作者童年生活的快樂和自由。（在“發(fā)現(xiàn)”前板書：“童年”）
（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會團結協(xié)力搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹……）（補充板書，完成課題：童年的發(fā)現(xiàn)）學生齊讀課題
3.簡介作者【出示課件4】
阿8226;阿8226;費奧多羅夫8226;達維多夫(1828-1903)，俄國兒童文學作家，曾是莫斯科國立A.H.柯西金紡織大學實用藝術系教授、蘇聯(lián)美術科學院通訊院士。其編著的資料集《伊8226;伊8226;列維坦:書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時名為《回憶列維坦》)是研究俄羅斯最偉大的抒情風景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。
本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通過學習課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
二、初讀課文，解決字詞
1.學生自讀課文，要求：
（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件5】
設計意圖：引導學生積累理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。
三、再讀感知，理清結構
1.學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結。
【出示課件6】
文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。
第一部分(第1自然段～第2自然段)主要講的是“我”在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨立思考的結果。
第二部分(第3自然段～第13自然段)主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過程。先是由夢中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷胎為什么是9個月。
第三部分(第14自然段～第19自然段)主要講的是“我”在六年級的一次生物課上，證實了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因為“我”的高興，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個道理。
四、細讀課文，了解內容
1.提出要求：人為什么會在夢中飛行?人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這問題,“我”經歷了一個怎樣的探究過程?結果怎樣?默讀課文找出你覺得有趣的部分,說說自己的感受,還可以說說自己有過什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。
2.學生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。
3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
4.教師根據(jù)交流結果歸納：課文主要講了“我”在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。
五、細讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。
（一）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)
【出示課件7】
我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。
1.讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？
2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結。
（1）“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關胚胎發(fā)育規(guī)律”。
（2）“有關胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學家研究的大課題、大難題啊!那些生物學家費盡畢生心血也不一定能有這個發(fā)現(xiàn),可一個九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了,這到底是怎么回事呢?
（3）教師小結：文章學里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發(fā)閱讀興趣。
（4）談話過渡：如果這個發(fā)現(xiàn)是從書上看來的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而“我”偏偏說:“這是我獨立思考的結果。”真的奇了。同學們,你能相信嗎?讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自身的體會。
（二）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。
1.夢中飛行，引發(fā)思考。
【出示課件8】
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。……似乎想去哪里就能飛到那里。
（1）學生自由讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，看能體會到什么？
（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。
（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：體會到“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。
（4）引導同學聯(lián)系自身的生長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。
（5）談話過渡：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題?！拔摇笔窃鯓咏鉀Q這個問題的？（板書：夢中飛行引發(fā)思考）
2.師生對話,求解疑問。
（1）我們一起找到老師，請他給我們解答。“我”提出了哪些問題？老師是怎樣解答的？（學生自由發(fā)言）
【出示課件9】
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
…………
……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>
（2）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學生自由發(fā)言，各抒己見。）
（3）教師小結：“為什么只有晚上睡覺時才長?”“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”老師都快招架不住了,于是說：“等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解?！碧摶我粯?開始撤退?？蛇@撤退具有教學機智,老師丟給“我”另一個問題:“人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點燃了。
（4）指導朗讀：“為什么只有晚上睡覺時才長?”“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。
（5）談話過渡：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
3.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。
（1）談話引導：“人究竟是怎樣來的?”正是問題的牽引,“我”才會一步步前進,到達“發(fā)現(xiàn)”,收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧?！拔摇笔窃鯓訉ふ掖鸢傅模浚▽W生各抒己見）
【出示課件10】
我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。
①用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？（學生各抒己見，教師相機指導，引導學生初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）
②教師小結：課文有兩個詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來覆去”?！昂薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！边@想法夠癡迷了吧。
③問題交流：“我”經過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（學生發(fā)言，教師小結。）
（2）【出示課件11】
“哈！這就跟畫地圖差不多。……我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
①仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉述這幾句話。
②聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意……）
③教師小結：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。
④有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁驚人發(fā)現(xiàn)）
（三）遭遇挫折,悟出哲理。
1.證實發(fā)現(xiàn)。
（1）同學們自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。
【出示課件12】
又過了三四年，……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
（2）引導交流：當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？（因為在當時，對于同學和老師們來說，人體發(fā)育是一件神秘又嚴肅的事情，老師認為這件事對于孩子們來說應當是以嚴肅的面孔來面對。所以，當我在笑時，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。）
老師是怎樣對待我的？（把“我”轟出了教室。）
3.談話過渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn),按理要獲得表揚夸獎才對,遺憾,因為表達得不是時候,結果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。）
（1）引導理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@句話的意思。
①結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
②引導同學結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解?！境鍪菊n件13、14】布魯諾、伽利略生平
（2）教師小結：這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。
（3）通過朗讀體會作者內心的感受。（板書：遇到挫折悟出道理）
六、結合課文，賞析主人公。
1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
2.小組交流，達成一致意見。
3.小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結。
（1）“我”是一個富于幻想的小朋友。（板書：富于幻想）
【出示課件15】
每天夜里做夢我都飛，……似乎想去哪里就能飛到那里。
人是由細胞構成的……正好是九個月。
（2）“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友。（板書：執(zhí)著探索）
【出示課件16】
那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
（3）“我”是一個幽默風趣的小朋友。（板書：幽默風趣）
【出示課件17】
聽完這句話，……竟使我當眾受到了懲罰。
幸虧她沒有容我解釋，……有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險
設計意圖：教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
七、課堂總結，布置作業(yè)。
1.從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？（費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）
2.通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）
3.聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學生自由發(fā)言）
4．教師小結：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
5.讀寫結合提高能力：以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)。
設計意圖：課堂總結使學生又一遍回顧了課文內容，明確了中心，升華了感情。
板書設計
夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想
童年的發(fā)現(xiàn)絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風趣
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計及點評
教學過程：
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1．自由讀全文。思考：童年時我發(fā)現(xiàn)了什么？
（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3．按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。
第二段（3-13自然段）我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14-19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1．我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從我的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說：我明白了-世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。試舉例說說你對這句話的.理解。
（1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了我童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
五年級《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計
教學過程：
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1．自由讀全文。思考：童年時我發(fā)現(xiàn)了什么？
（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3．按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。
第二段（313自然段）我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的.規(guī)律。
第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1．我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從我的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說：我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。試舉例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了我童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問。
2、反復思考。
3、大膽想象。
對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
語文五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》的教學設計
【教學目標】
1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學重難點】
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【教學課時】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系實際、激趣導入
1、引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音;理解詞語。
3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡
1、再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么?”
1、自讀課文一、二自然段：
說說知道了什么?還有什么不理解?引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論。
2、朗讀體會：
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：
⑴ “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的`答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷ “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
⑸ “我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結交流
通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
小學語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質課教學設計
教學過程：
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1．自由讀全文。思考：童年時我發(fā)現(xiàn)了什么？
（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3．按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。
第二段（313自然段）我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1．我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從我的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的'精神。）
3．課文最后說：我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。試舉例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了我童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問；
2、反復思考；
3、大膽想象。
對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
《童年的發(fā)現(xiàn)》的語文教學設計范文
教學目標
1、情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。
3、認知目標：認識胚、豈、癡、嬰、窘5個字，基本讀懂課文。
教學重、難點
引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
教學時間
一課時
教學過程
一、抓住發(fā)現(xiàn)，導入新課
1、板書發(fā)現(xiàn)，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹；有同學說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來；還有同學說,他發(fā)現(xiàn)樹葉在下落的時候總是凹面向上。同學們，你們曾經發(fā)現(xiàn)過什么？
2、板書童年，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊！
3、板書的，齊讀課題，激勵：生活中的小事情，只要你積極的關注它，就會發(fā)現(xiàn)小事情中往往隱藏著大學問，正所謂處處留心皆學問。學習《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態(tài)度問題，也是學習方法問題。板書：大膽提問
二、由疑促讀，感知發(fā)現(xiàn)
1、置疑：用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內容理解的問題（教師將學生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學重點出示在黑板上面）。
2、讀文：帶著小黑板出示的問題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語）
3、交流：讀完課文以后，你發(fā)現(xiàn)哪些問題已經解決了？是怎樣解決的？引導學生了解發(fā)現(xiàn)的內容，感知胚胎的發(fā)育規(guī)律這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。感知胚胎的發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？（請學生依據(jù)課前收集的有關胚胎發(fā)育的資料在小組討論作者的發(fā)現(xiàn)是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個規(guī)律）
4、交流：
①難句理解老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意。（我為什么會笑？老師為什么會覺得我不懷好意？作為學習伙伴的老師，也跟學生交流這件事情的體會。）
②難句理解我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐的風險。引導學生交流收集到的材料。（為了證實和傳播N.哥白尼的日心說，伽利略獻出了畢生精力。由此，他晚年受到教會迫害，并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學家尚且如此，而我只是被老師驅逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發(fā)表了對這件童年往事的評價。）
③我是怎樣的一個孩子？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。因為作者敢于提問、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)。）板書：大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像
三、拓展延伸，引導發(fā)現(xiàn)
1、置疑：同學們問了那么多的問題，老師也有一個想問問大家啦。為什么作者會有這樣偉大的發(fā)現(xiàn)？生物學家、胚胎學家用了很長的時間才研究出的胚胎發(fā)育規(guī)律，而作者他只是一個九歲的孩子，為什么他會發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律呢？他怎么會跟生物學家的想法不謀而合呢？
①大膽提問：學問學問，就是在學中問，問中學，才能擁有學問。古人稱學習為做學問，現(xiàn)在，學問一詞已經成了知識的代名詞，可見問在學習中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識的鑰匙，增長智慧的'階梯。一切知識，一切創(chuàng)造發(fā)明，都是從提問開始。牛頓他發(fā)現(xiàn)了地球引力,他是這樣發(fā)現(xiàn)的,而且還有個故事:牛頓小時候,有一天,他在蘋果樹下看書,突然一只蘋果從樹上掉了下來,他拿起蘋果想了想,又往上拋,結果蘋果立刻落下來了,牛頓發(fā)現(xiàn)地球有吸引力.（這種凡事問的習慣，是成就一番事業(yè)的必要條件。任何發(fā)明創(chuàng)造，都是因為好奇而發(fā)問得來的。在別人不問或不會問中發(fā)問，就會取得別人不可能取得的成就。）只有動了腦子才能夠提出問題。老師還可以從問題當中看出哪些同學對課文的理解比較深入，像？提出的問題說明他對課文的理解已經很深入了，是經過了思考之后提出了很有價值，值得我們一起去探討的問題。我們班今天的表現(xiàn)都非常好，從你們的提問中，我可以發(fā)現(xiàn)每個同學都是動了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問，不一定非要問大人、問老師，還可以問自己，向自己提問，自己思考。怎樣才能大膽提問呢？必須要留心觀察生活，才能夠提出問題。
②留心觀察：（小試驗，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學們留心老師在做的動作了嗎？蘇格蘭有一個科學家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個小女孩在家里喝茶。瓦特不停地擺弄茶壺蓋，一會兒打開，一會兒蓋上，當他把茶壺嘴堵住時，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無聊動作極為不滿，加以訓斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發(fā)制造蒸汽機的念頭。瓦特能夠發(fā)明蒸氣機就是因為做到了留心觀察）。
③反復思考：光會觀察還不夠，必須對觀察到的事物進行思考，從觀察到的現(xiàn)象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會做生意，每次顧客來買珠寶的時候，他都要盯著顧客的眼睛，結果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時候，才向他的獨生子傳授其中的訣竅：盯著對方的眼睛，不，準確的說，是盯著對方的瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三層或更高；如果一條項鏈沒有使對方張大瞳孔，你就立即更換一條?？傊⒅鴮Ψ降耐?。
下面，老師請兩個同學上講臺來走一走，大家要仔細觀察，仔細思考，從同學的動作當中，你發(fā)現(xiàn)了他有什么特點，他的性格怎樣。
④大膽想像：大膽的想像事物為什么會是這樣，再經過小心的求證，我們就可以得出正確的結論。想像是創(chuàng)造的源泉，沒有想像，就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨特的形式。
2、總結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)！
《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學設計范文
教學過程：
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1、自由讀全文。思考：童年時”我”發(fā)現(xiàn)了什么
（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3、按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1，2自然段）主要講了”我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給”我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）”我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，”我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，”我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為”我”的笑不懷好意，便把”我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1、”我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的`又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）”我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有”飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了”我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）”我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）”我”經過思考，推算，終于找到了問題的答案。
2、從”我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3、課文最后說：”我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4、通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片，視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了”我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流，討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明，發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
六年級語文上冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的六年級語文上冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標 ：
1、通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2、懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3、了解課文“童真童趣”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2、了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學準備：投影
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
一、引入新課。
1、大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2、大家來讀一讀你了解的情況。
3、打開書，預習生字。
二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1、指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2、指名給這些字加上拼音。
3、讓學生讀拼音節(jié)。
4、正音、正字。
三、理解詞語。
1、再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。
2、引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、查字典理解其它詞語。
4、出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1、學生自由讀課文，畫出難讀的.句子。
2、同桌互相學習，克服困難。
3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4、教師指導讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。
5、再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導學生自學。
讓學生默讀全文，思考：
1、判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（ ）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
2、小組討論哪三件事？
（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。
（3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1、讓學生結合課題質疑。
2、從第一件事中，你懂得了什么？
3、從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4、自由讀第三件事，你體會出什么？
5、通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6、指名讀這一部分，強調有感情地讀。
三、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設計 ：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅逐迫害
【微語】揮揮手，和過去說再見！
溫馨提示：
