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發(fā)布時(shí)間: 2024-08-13 10:47:23
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的中心。
2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
《白居易詩進(jìn)長安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。
師：（順勢(shì)導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。
這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢？我們一起看大屏幕，誰來給大家介紹一下。（指生讀）
（樂府是指自漢代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署，后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩）
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音
2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？
三、再讀
指生讀。（一人讀）
請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)字“裳”（板書），這個(gè)字在這首詩里的字音讀做cháng，（板書標(biāo)音），同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。（生讀）
指生匯報(bào)讀。（一人讀）
同學(xué)們注意，這首詩里，共有幾句話？（五句話）
那么我們?cè)僮x的時(shí)候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點(diǎn)，并且注意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀。
指生讀。（一人）
相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。（齊讀）
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？
再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）
賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標(biāo)出來。
同學(xué)們請(qǐng)做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢？
南山：指長安附近終南山
煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）
何所營：營：用處，有什么用處。
怨：盼望（相對(duì)的方法）
好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問都解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）
（注意巡視）
指生匯報(bào)，（2人）
（一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點(diǎn)錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的、衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭價(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。）
同學(xué)們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）
還有哪個(gè)地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）
能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單?。?/p>
在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫？（外貌描寫）（板書）
剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？（生答：這個(gè)地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請(qǐng)及時(shí)把握住。）
你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢？（生：可憐）（板書）
對(duì)于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎？（生：滿面塵灰煙火色）
從對(duì)面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很？（艱苦）（板書）
還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）
你找的真準(zhǔn)確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣？（大）
同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）
你們平時(shí)觀察的可真仔細(xì)呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣？（引導(dǎo)說出“困苦”）（板書）
同學(xué)們?cè)僬乙徽?，還有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）
找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀？（生：秋、冬季）
那個(gè)時(shí)候天氣冷不冷呀？（冷）
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很？（貧困）
我們也可以用一個(gè)詞來說明，（指前二個(gè)板書，引導(dǎo)說出“貧苦”）
我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現(xiàn)在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）
看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。（一生讀）
他讀的我覺得有一點(diǎn)同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺？（一生讀）
我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）
（二）心理
課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒。）
大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒”
老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭?了：天寒，炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢？（一生讀）
我覺得他讀的確實(shí)反應(yīng)了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能說說用什么方法可以讀的更好呢？
（生：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）
再讀，齊讀
（三）讀
現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀）
五、升華
賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好的價(jià)錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？請(qǐng)用課文中的話來回來。（生匯報(bào)）
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法能不能實(shí)現(xiàn)呢？讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）
思考：賣炭翁最后的得到的是什么？
欣賞完后，賣炭翁尋個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法————“身上衣裳口中食”實(shí)現(xiàn)了嗎？
賣炭翁最后的得到的是什么？
實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對(duì)于賣炭翁來說，是一點(diǎn)用處沒有的，即不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？讓我們一起來看大屏幕，了解一下。
之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
――宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用。作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
七、布置作業(yè)
1、抄寫并背誦《賣炭翁》
2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的中心。
2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
《白居易詩進(jìn)長安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。
師：（順勢(shì)導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。
這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢？我們一起看大屏幕，誰來給大家介紹一下。（指生讀）
（樂府是指自漢代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署，后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩）
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音
2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？
三．再讀
指生讀。（一人讀）
請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)字“裳”（板書），這個(gè)字在這首詩里的字音讀做cháng，（板書標(biāo)音），同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。（生讀）
指生匯報(bào)讀。（一人讀）
同學(xué)們注意，這首詩里，共有幾句話？（五句話）
那么我們?cè)僮x的時(shí)候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點(diǎn)，并且注意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀。
指生讀。（一人）
相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。（齊讀）
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？
再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）
賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標(biāo)出來。
同學(xué)們請(qǐng)做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢？
南山：指長安附近終南山
煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）
何所營：營：用處，有什么用處。
怨：盼望（相對(duì)的方法）
好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問都解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）
（注意巡視）
指生匯報(bào)，（2人）
（一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點(diǎn)錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭價(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。）
同學(xué)們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）
還有哪個(gè)地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）
能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單薄）
在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫？（外貌描寫）（板書）
剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？（生答：這個(gè)地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請(qǐng)及時(shí)把握住。）
你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢？（生：可憐）（板書）
對(duì)于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎？（生：滿面塵灰煙火色）
從對(duì)面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很？（艱苦）（板書）
還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）
你找的真準(zhǔn)確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣？（大）
同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）
你們平時(shí)觀察的可真仔細(xì)呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣？（引導(dǎo)說出“困苦”）（板書）
同學(xué)們?cè)僬乙徽?，還有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）
找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀？（生：秋、冬季）
那個(gè)時(shí)候天氣冷不冷呀？（冷）
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很？（貧困）
我們也可以用一個(gè)詞來說明，（指前二個(gè)板書，引導(dǎo)說出“貧苦”）
我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現(xiàn)在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）
看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。（一生讀）
他讀的我覺得有一點(diǎn)同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺？（一生讀）
我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）
（二）心理
課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂炭x愿天寒。）
大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭x愿天寒”
老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就x了：天寒，炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢？（一生讀）
我覺得他讀的確實(shí)反應(yīng)了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能說說用什么方法可以讀的更好呢？
（生：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）
再讀，齊讀
（三）讀
現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀）
五、升華
賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好的價(jià)錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？請(qǐng)用課文中的話來回來。（生匯報(bào)）
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法能不能實(shí)現(xiàn)呢？讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）
思考：賣炭翁最后的得到的是什么？
欣賞完后，賣炭翁尋個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法———“身上衣裳口中食”實(shí)現(xiàn)了嗎？
賣炭翁最后的得到的是什么？
實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對(duì)于賣炭翁來說，是一點(diǎn)用處沒有的，即不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？讓我們一起來看大屏幕，了解一下。
之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
――宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用。作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
七、布置作業(yè)
1、抄寫并背誦《賣炭翁》。
2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
【教材分析】
本課為部編教材八年級(jí)下冊(cè)的最后一課，課題為《唐詩二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》兩首詩，這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會(huì)生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)”，因此，本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人對(duì)民生疾苦的同情。這首詩是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩——新樂府詩，又是一首敘事詩，在寫作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫，并且采用了對(duì)比的寫作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂府詩的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，去思考、去交流、去動(dòng)筆改寫，在這一過程中更深入地研究文本，學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧。
【學(xué)情分析】
部編教材加大了古詩文學(xué)習(xí)的量，因此，即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩歌積累。白居易的詩素來以“淺直”著稱，對(duì)于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書，均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，忽略了對(duì)作品的深入地思考、分析與品味，更不會(huì)將詩歌學(xué)習(xí)與自己的寫作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩歌學(xué)習(xí)的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩作，其學(xué)習(xí)價(jià)值遠(yuǎn)不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)這首詩。
【設(shè)計(jì)理念與思路】
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)?、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。
鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人對(duì)民生疾苦的同情。
2.了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3.品味詩中的精彩描寫。
完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解“新樂府詩”的相關(guān)知識(shí)。
2.理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
3.分析體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
【教學(xué)方法】
1．誦讀法：詩歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中熟悉詩歌內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)詩人的情感。
2．比較閱讀法：通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂府詩在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3．自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從直接體驗(yàn)出發(fā)，分析寫作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
4．讀寫聯(lián)動(dòng)法：閱讀與寫作結(jié)合起來，以寫促使學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入理解作品，同時(shí)，通過借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫作能力。
【教學(xué)過程】
1、課前準(zhǔn)備：
老師：制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生：熟讀詩歌，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
（設(shè)計(jì)意圖：詩歌朗讀是非常重要的，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對(duì)作品有了初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過程：
（1）導(dǎo)入新課
曾經(jīng)，有一個(gè)年輕人，懷揣著他的詩作及治國安邦的夢(mèng)想來到京城長安，他
去拜訪一位當(dāng)時(shí)的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是因?yàn)橐娺^太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對(duì)他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過年輕人奉上的詩作，一面隨口說到：“長安米貴，居大不易”，可當(dāng)他看了那首詩，尤其是讀到那句 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，不禁贊嘆到：“道得個(gè)語，居即易矣”。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的詩來，你就不怕長安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。這個(gè)年輕人就是白居易，他是唐代頗負(fù)盛名的詩人。
（設(shè)計(jì)意圖：用這個(gè)小故事引入，一方面因?yàn)楣适赂呷の缎?，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生加深對(duì)白居易的印象，也引發(fā)他們對(duì)白居易詩作的好奇心。）
（2） 比較閱讀，了解“新樂府詩”句式、用韻的特點(diǎn)。
我們學(xué)過他的什么詩？一起來背一下。
學(xué)生齊背《錢塘湖春行》
今天，我們?cè)賹W(xué)一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說說這兩首詩形式上有什
么不同。
學(xué)生活動(dòng)：背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。
教師活動(dòng)：用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》，引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、對(duì)仗三個(gè)方面比較，了解古體詩的句式、用韻特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過兩首詩的比較，對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更具體形象。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩，并通過字的顏色區(qū)分，及韻腳注音的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。）
（3）看視頻，全面了解“新樂府詩”，尤其注意它內(nèi)容上的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：播放視頻，大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂府詩的介紹。
學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，了解相關(guān)知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過資料使學(xué)生對(duì)“新樂府詩”，以及白居易在新樂府運(yùn)動(dòng)中的重要地位及影響，有了一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)了解“新樂府詩”“為國為臣為民為事”的特點(diǎn)也為下一步理解《賣炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。）
（4） 朗讀詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容，概括主要事件。
教師活動(dòng)：展示《賣炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：二讀作品，概述內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及中心事件。（為什么說
是“苦宮市也”？ ）
“賣炭翁的炭被宮使強(qiáng)買走了”
在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充，動(dòng)筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買賣方式不
合理在哪？
“賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭，被宮使用一點(diǎn)兒沒用的絲綢強(qiáng)行掠奪走
了?！?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：概括本身一定是建立對(duì)作品充分理解的基礎(chǔ)上，所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié)，通過這一過程不僅要讓學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）
（5） 自由品讀，找出打動(dòng)你的詩句朗讀并分析。
學(xué)生活動(dòng)：1.自由朗讀詩歌，找出最打動(dòng)你的詩句，批注。
2.將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽，并且說說你的理解。
老師活動(dòng)：1.對(duì)學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)——重音、語氣語調(diào)、感情處理。
2.對(duì)學(xué)生零散的分析及時(shí)歸納與整理，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
肖像描寫：可見其蒼老與生活之艱辛。
心理描寫：反常的心理真實(shí)地反映出老人悲慘的生活境遇。
環(huán)境描寫：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥
中歇”，烘托出他極其悲慘的 生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。
宮使的動(dòng)作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)、仗勢(shì)欺人、專橫跋扈
“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強(qiáng)烈反差，體現(xiàn)出“宮使”的
掠奪本質(zhì)。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，老師要對(duì)學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心，所以讓學(xué)生自由的讀，說出自己真切的感受，那些打動(dòng)了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解、借鑒的內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x過程中圈點(diǎn)批注、學(xué)習(xí)過程中討論交流的好習(xí)慣。）
（6） 通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實(shí)文章內(nèi)容。
教師活動(dòng)：設(shè)置問題
1.賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？
2.宮使出現(xiàn)時(shí)，百姓會(huì)是什么反應(yīng)？
3.賣炭翁的炭被掠奪走了之后，會(huì)是什么情形？
學(xué)生活動(dòng)：就這三個(gè)問題討論交流
（設(shè)計(jì)意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過的內(nèi)容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時(shí)代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對(duì)作品的理解，比如賣炭翁的遭遇絕不是個(gè)例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）
（7） 在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫，加深對(duì)作品的理解。
大家讀的過程中都能體會(huì)到，一篇敘事的文章正是因?yàn)橛辛诉@樣的具體描
寫，才能深深地打動(dòng)讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫作文時(shí)也要有這樣的具體的描寫。下面我們就來動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)著在敘事中加入一些描寫。
學(xué)生活動(dòng)：分組寫賣炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動(dòng)作描寫。
老師活動(dòng)：學(xué)生寫完后交流，老師點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過落實(shí)到寫上，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生品讀作品，也通過寫后的交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫。在敘事中加入描寫，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時(shí)予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。）
（8） 拓展延伸，理解歷代中國知識(shí)分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。
學(xué)生小結(jié)本課主題：通過記敘賣炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反
映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動(dòng)人民的`社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同
情勞動(dòng)人民的詩句，并總結(jié)：“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟(jì)世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是在這些詩作的代代傳誦中，讓“兼濟(jì)天下”的社會(huì)責(zé)任感成為中華文化的一部分。
我們學(xué)習(xí)寫作，要學(xué)習(xí)寫作的技巧，更要學(xué)習(xí)他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫出更有深度的文章來。
（設(shè)計(jì)意圖：希望通過這樣的設(shè)計(jì)能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考）
（9） 布置作業(yè)：
背誦《賣炭翁》。
結(jié)合課堂上各組的小練筆，將本文改寫成一則小故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確朗讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容，感受詩歌中的人物形象
2、掌握文章的人物描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。
3、理解詩人諷喻現(xiàn)實(shí)，同情貧苦百姓，批判黑暗社會(huì)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人對(duì)勞苦人民的同情及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的批判的情感。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
天氣炎熱，大家都希望待在空調(diào)房里。但是這時(shí)候什么人會(huì)希望天氣更熱一些呢？街上賣西瓜的大叔！在我們這個(gè)時(shí)代，西瓜大叔可以通過自己的辛勤勞動(dòng)換來一家人的衣食無憂。但是，在遙遠(yuǎn)的唐代卻未必如此。今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位老翁，一起感受他那個(gè)時(shí)代貧苦百姓命運(yùn)的悲苦。讓我們一起走進(jìn)白居易的《賣炭翁》。
二、作者簡(jiǎn)介
白居易（772年－846年），字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)詩歌的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和社會(huì)作用。
三、新課講授
（一）整體感知，把握文章內(nèi)容
1、朗讀詩歌，做到讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。
2、概括文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要敘述故事
明確：人物——賣炭翁、宮使。
事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。
3、老師范讀，進(jìn)入情境
（二）具體分析，深入探究
1、文章用了哪些描寫方法來塑造人物形象？
明確：外貌描寫：兩鬢蒼蒼十指黑，黃衣使者白衫兒。
心理描寫：心憂炭賤愿天寒，宮使驅(qū)將惜不得。
動(dòng)作描寫：伐薪燒炭，駕車輾冰，泥中歇。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
2、文章中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？
明確：兩鬢蒼蒼——十指黑，衣正單——愿天寒，
牛困人饑——兩騎翩翩，一車千斤——半匹一丈。
3、“直書其事，而其意自見，更不用著一斷語”體味敘事背后作者鮮明的情感態(tài)度。
明確：對(duì)底層勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)剝削壓迫百姓的揭露與批判。
4、再讀詩歌，回味情感。
四、作業(yè)布置
尋找身邊的“賣炭翁”。以小作文的形式寫出那些為生活努力奔波辛勤勞動(dòng)，用自己的雙手編織美好明天的人們。
【教材分析】
本課為部編教材八年級(jí)下冊(cè)的最后一課，課題為《唐詩二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》兩首詩，這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會(huì)生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)”，因此，本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人對(duì)民生疾苦的同情。這首詩是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩——新樂府詩，又是一首敘事詩，在寫作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫，并且采用了對(duì)比的寫作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂府詩的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，去思考、去交流、去動(dòng)筆改寫，在這一過程中更深入地研究文本，學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧。
【學(xué)情分析】
部編教材加大了古詩文學(xué)習(xí)的量，因此，即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩歌積累。白居易的詩素來以“淺直”著稱，對(duì)于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書，均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，忽略了對(duì)作品的深入地思考、分析與品味，更不會(huì)將詩歌學(xué)習(xí)與自己的寫作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩歌學(xué)習(xí)的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩作，其學(xué)習(xí)價(jià)值遠(yuǎn)不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)這首詩。
【設(shè)計(jì)理念與思路】
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)?、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。
鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人對(duì)民生疾苦的同情。
2、了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3、品味詩中的精彩描寫。
完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解“新樂府詩”的相關(guān)知識(shí)。
2、理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
3、分析體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：詩歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中熟悉詩歌內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)詩人的情感。
2、比較閱讀法：通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂府詩在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3、自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從直接體驗(yàn)出發(fā)，分析寫作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
4、讀寫聯(lián)動(dòng)法：閱讀與寫作結(jié)合起來，以寫促使學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入理解作品，同時(shí)，通過借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫作能力。
【教學(xué)過程】
1、課前準(zhǔn)備：
老師：制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生：熟讀詩歌，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
（設(shè)計(jì)意圖：詩歌朗讀是非常重要的，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對(duì)作品有了初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過程：
（1）導(dǎo)入新課
曾經(jīng)，有一個(gè)年輕人，懷揣著他的詩作及治國安邦的夢(mèng)想來到京城長安，他去拜訪一位當(dāng)時(shí)的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是因?yàn)橐娺^太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對(duì)他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過年輕人奉上的詩作，一面隨口說到：“長安米貴，居大不易”，可當(dāng)他看了那首詩，尤其是讀到那句 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，不禁贊嘆到：“道得個(gè)語，居即易矣”。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的'詩來，你就不怕長安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。這個(gè)年輕人就是白居易，他是唐代頗負(fù)盛名的詩人。
（設(shè)計(jì)意圖：用這個(gè)小故事引入，一方面因?yàn)楣适赂呷の缎?，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生加深對(duì)白居易的印象，也引發(fā)他們對(duì)白居易詩作的好奇心。）
（2） 比較閱讀，了解“新樂府詩”句式、用韻的特點(diǎn)。
我們學(xué)過他的什么詩？一起來背一下。
學(xué)生齊背《錢塘湖春行》
今天，我們?cè)賹W(xué)一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說說這兩首詩形式上有什
么不同。
學(xué)生活動(dòng)：背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。
教師活動(dòng)：用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》，引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、對(duì)仗三個(gè)方面比較，了解古體詩的句式、用韻特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過兩首詩的比較，對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更具體形象。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩，并通過字的顏色區(qū)分，及韻腳注音的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。）
（3）看視頻，全面了解“新樂府詩”，尤其注意它內(nèi)容上的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：播放視頻，大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂府詩的介紹。
學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，了解相關(guān)知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過資料使學(xué)生對(duì)“新樂府詩”，以及白居易在新樂府運(yùn)動(dòng)中的重要地位及影響，有了一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)了解“新樂府詩”“為國為臣為民為事”的特點(diǎn)也為下一步理解《賣炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。）
（4） 朗讀詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容，概括主要事件。
教師活動(dòng)：展示《賣炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：二讀作品，概述內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及中心事件。（為什么說是“苦宮市也”？ ）
“賣炭翁的炭被宮使強(qiáng)買走了”
在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充，動(dòng)筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買賣方式不合理在哪？
“賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭，被宮使用一點(diǎn)兒沒用的絲綢強(qiáng)行掠奪走了。”
（設(shè)計(jì)意圖：概括本身一定是建立對(duì)作品充分理解的基礎(chǔ)上，所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié)，通過這一過程不僅要讓學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）
（5） 自由品讀，找出打動(dòng)你的詩句朗讀并分析。
學(xué)生活動(dòng)：
1、自由朗讀詩歌，找出最打動(dòng)你的詩句，批注。
2、將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽，并且說說你的理解。
老師活動(dòng)：
1、對(duì)學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)——重音、語氣語調(diào)、感情處理。
2、對(duì)學(xué)生零散的分析及時(shí)歸納與整理，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
肖像描寫：可見其蒼老與生活之艱辛。
心理描寫：反常的心理真實(shí)地反映出老人悲慘的生活境遇。
環(huán)境描寫：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥中歇”，烘托出他極其悲慘的 生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。
宮使的動(dòng)作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)、仗勢(shì)欺人、專橫跋扈“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強(qiáng)烈反差，體現(xiàn)出“宮使”的掠奪本質(zhì)。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，老師要對(duì)學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心，所以讓學(xué)生自由的讀，說出自己真切的感受，那些打動(dòng)了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解、借鑒的內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x過程中圈點(diǎn)批注、學(xué)習(xí)過程中討論交流的好習(xí)慣。）
（6） 通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實(shí)文章內(nèi)容。
教師活動(dòng)：設(shè)置問題
1、賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？
2、宮使出現(xiàn)時(shí)，百姓會(huì)是什么反應(yīng)？
3、賣炭翁的炭被掠奪走了之后，會(huì)是什么情形？
學(xué)生活動(dòng)：就這三個(gè)問題討論交流
（設(shè)計(jì)意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過的內(nèi)容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時(shí)代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對(duì)作品的理解，比如賣炭翁的遭遇絕不是個(gè)例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）
（7） 在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫，加深對(duì)作品的理解。
大家讀的過程中都能體會(huì)到，一篇敘事的文章正是因?yàn)橛辛诉@樣的具體描寫，才能深深地打動(dòng)讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫作文時(shí)也要有這樣的具體的描寫。下面我們就來動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)著在敘事中加入一些描寫。
學(xué)生活動(dòng)：分組寫賣炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動(dòng)作描寫。
老師活動(dòng)：學(xué)生寫完后交流，老師點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過落實(shí)到寫上，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生品讀作品，也通過寫后的交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫。在敘事中加入描寫，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時(shí)予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。）
（8） 拓展延伸，理解歷代中國知識(shí)分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。
學(xué)生小結(jié)本課主題：通過記敘賣炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動(dòng)人民的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同情勞動(dòng)人民的詩句，并總結(jié)：“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟(jì)世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是在這些詩作的代代傳誦中，讓“兼濟(jì)天下”的社會(huì)責(zé)任感成為中華文化的一部分。
我們學(xué)習(xí)寫作，要學(xué)習(xí)寫作的技巧，更要學(xué)習(xí)他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫出更有深度的文章來。
（設(shè)計(jì)意圖：希望通過這樣的設(shè)計(jì)能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考）
（9） 布置作業(yè)：
背誦《賣炭翁》。
結(jié)合課堂上各組的小練筆，將本文改寫成一則小故事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。熟讀成誦
2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象
3、感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)作者對(duì)他的深切同情。
重點(diǎn)通過反復(fù)誦讀、品析、積累詩句，把握詩歌內(nèi)容，人物形象
難點(diǎn)通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
【賞讀入境】
（一）情境導(dǎo)入：
白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。
（二）預(yù)習(xí)先知：
1、走近作者白居易：
白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。在詩歌創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著”，“詩歌合為事而作”的主張?，F(xiàn)存詩3000多首，由《白氏長慶集》。
2、簡(jiǎn)介寫作背景，了解宮市：
《賣炭翁》是白居易《新樂府》組詩中的第三十二首，自注云：“苦宮市也。”白居易寫作《新樂府》是在元和（唐憲宗年號(hào)，806—820）初年，這正是宮市為害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市有十分的了解，對(duì)人民又有深切的同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來。“宮市”的“宮”指皇宮，“市”是買的意思?；蕦m所需的物品，本來由官吏采買。中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也抓了過去，常有數(shù)十百人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門戶錢”及“腳價(jià)錢”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開的掠奪。
（三）字詞積累：
1、給加點(diǎn)字注音
輾冰轍翩翩兩騎口稱敕
2、重點(diǎn)詞語：
薪：柴輾：通“碾”，軋騎：騎馬的人
敕：皇帝的命令或詔書叱：吆喝直：通“值”，價(jià)格
（四）初讀古詩。
（1）范讀詩歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（3）借助注釋疏通詩意，小組之間互相合作交流完成。
【悟讀品味】：
1、詩歌主要講述了一個(gè)什么故事？
一個(gè)賣炭翁辛苦燒的一車炭，被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空
2、全詩圍繞賣炭翁賣炭，寫了哪幾個(gè)層次的內(nèi)容？
燒炭，運(yùn)炭，賣炭（炭被掠奪）
3、詩歌出現(xiàn)了哪些人物？
賣炭翁，宮使（黃衣使者白衫兒）
4、在詩中標(biāo)劃出描寫人物的具體語句，并從語言表達(dá)的角度（可以是人物描寫，可以是修辭方法，可以是詞語運(yùn)用……）談?wù)勀阕钚蕾p哪句話？為什么？
指導(dǎo)：
抓住人物的肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫來分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語
5、通過這兩種人物形象的塑造，表達(dá)了作者怎樣的情感？
本詩用賣炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)百姓的殘酷剝削，表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。
6、本詩運(yùn)用對(duì)比的寫作手法塑造人物形象，請(qǐng)找出文中有哪幾處對(duì)比？并談?wù)勊淖饔檬鞘裁矗?/p>
詩中將賣炭翁的悲憤無助與宮使太監(jiān)的驕橫無禮對(duì)比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使巧取豪奪對(duì)比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動(dòng)人民生活的艱難不幸。
【精讀積累】：
1、背誦默寫全詩
2、根據(jù)你對(duì)詩意的理解用原文語句填空
（1）勾畫賣炭翁的肖像，表現(xiàn)燒炭生活艱辛、痛苦的詩句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑
（2）揭示賣炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒
（3）極言搶占賣炭時(shí)機(jī)、急切賣炭的詩句是：夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍
（4）描寫宮使的囂張氣焰，直接掠奪的詩句是：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北
【美讀運(yùn)用】：
從南山中到長安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過法呢？請(qǐng)大家想象一下。
課堂小結(jié)
這首詩運(yùn)用了對(duì)比手法，前一詩節(jié)寫賣炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩節(jié)寫宮使的公開掠奪，在對(duì)比中揭露了宮市個(gè)黑暗，在對(duì)比中表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
附板書：
賣炭翁
白居易
賣炭翁——悲苦——同情
對(duì)比
宮使——霸道——諷刺
【教材分析】
本課為部編教材八年級(jí)下冊(cè)的最后一課，課題為《唐詩二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》兩首詩，這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會(huì)生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)”，因此，本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人對(duì)民生疾苦的同情。這首詩是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩——新樂府詩，又是一首敘事詩，在寫作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫，并且采用了對(duì)比的寫作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂府詩的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，去思考、去交流、去動(dòng)筆改寫，在這一過程中更深入地研究文本，學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧。
【學(xué)情分析】
部編教材加大了古詩文學(xué)習(xí)的量，因此，即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩歌積累。白居易的詩素來以“淺直”著稱，對(duì)于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書，均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，忽略了對(duì)作品的深入地思考、分析與品味，更不會(huì)將詩歌學(xué)習(xí)與自己的寫作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩歌學(xué)習(xí)的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩作，其學(xué)習(xí)價(jià)值遠(yuǎn)不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)這首詩。
【設(shè)計(jì)理念與思路】
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)?、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。
鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人對(duì)民生疾苦的同情。
2、了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3、品味詩中的精彩描寫。
完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解“新樂府詩”的相關(guān)知識(shí)。
2、理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
3、分析體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：詩歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中熟悉詩歌內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)詩人的情感。
2、比較閱讀法：通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂府詩在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3、自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從直接體驗(yàn)出發(fā)，分析寫作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
4、讀寫聯(lián)動(dòng)法：閱讀與寫作結(jié)合起來，以寫促使學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入理解作品，同時(shí)，通過借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫作能力。
【教學(xué)過程】
1、課前準(zhǔn)備：
老師：制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生：熟讀詩歌，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
（設(shè)計(jì)意圖：詩歌朗讀是非常重要的，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對(duì)作品有了初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過程：
（1）導(dǎo)入新課
曾經(jīng)，有一個(gè)年輕人，懷揣著他的詩作及治國安邦的夢(mèng)想來到京城長安，他去拜訪一位當(dāng)時(shí)的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是因?yàn)橐娺^太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對(duì)他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過年輕人奉上的詩作，一面隨口說到：“長安米貴，居大不易”，可當(dāng)他看了那首詩，尤其是讀到那句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，不禁贊嘆到：“道得個(gè)語，居即易矣”。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的詩來，你就不怕長安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。這個(gè)年輕人就是白居易，他是唐代頗負(fù)盛名的詩人。
（設(shè)計(jì)意圖：用這個(gè)小故事引入，一方面因?yàn)楣适赂呷の缎?，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生加深對(duì)白居易的印象，也引發(fā)他們對(duì)白居易詩作的好奇心。）
（2）比較閱讀，了解“新樂府詩”句式、用韻的特點(diǎn)。
我們學(xué)過他的什么詩？一起來背一下。
學(xué)生齊背《錢塘湖春行》
今天，我們?cè)賹W(xué)一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說說這兩首詩形式上有什么不同。
學(xué)生活動(dòng)：背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。
教師活動(dòng)：用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》，引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、對(duì)仗三個(gè)方面比較，了解古體詩的句式、用韻特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過兩首詩的比較，對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更具體形象。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩，并通過字的顏色區(qū)分，及韻腳注音的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。）
（3）看視頻，全面了解“新樂府詩”，尤其注意它內(nèi)容上的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：播放視頻，大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂府詩的介紹。
學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，了解相關(guān)知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過資料使學(xué)生對(duì)“新樂府詩”，以及白居易在新樂府運(yùn)動(dòng)中的重要地位及影響，有了一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)了解“新樂府詩”“為國為臣為民為事”的特點(diǎn)也為下一步理解《賣炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。）
（4）朗讀詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容，概括主要事件。
教師活動(dòng)：展示《賣炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：二讀作品，概述內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及中心事件。（為什么說是“苦宮市也”？）
“賣炭翁的炭被宮使強(qiáng)買走了”
在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充，動(dòng)筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買賣方式不合理在哪？
“賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭，被宮使用一點(diǎn)兒沒用的絲綢強(qiáng)行掠奪走了?！?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：概括本身一定是建立對(duì)作品充分理解的基礎(chǔ)上，所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié)，通過這一過程不僅要讓學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）
（5）自由品讀，找出打動(dòng)你的詩句朗讀并分析。
學(xué)生活動(dòng)：
1、自由朗讀詩歌，找出最打動(dòng)你的詩句，批注。
2、將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽，并且說說你的理解。
老師活動(dòng)：
1、對(duì)學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)——重音、語氣語調(diào)、感情處理。
2、對(duì)學(xué)生零散的分析及時(shí)歸納與整理，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
肖像描寫：可見其蒼老與生活之艱辛。
心理描寫：反常的心理真實(shí)地反映出老人悲慘的生活境遇。
環(huán)境描寫：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥中歇”，烘托出他極其悲慘的生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。
宮使的動(dòng)作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)、仗勢(shì)欺人、專橫跋扈“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強(qiáng)烈反差，體現(xiàn)出“宮使”的掠奪本質(zhì)。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，老師要對(duì)學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心，所以讓學(xué)生自由的讀，說出自己真切的感受，那些打動(dòng)了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解、借鑒的內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x過程中圈點(diǎn)批注、學(xué)習(xí)過程中討論交流的好習(xí)慣。）
（6）通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實(shí)文章內(nèi)容。
教師活動(dòng)：設(shè)置問題
1、賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？
2、宮使出現(xiàn)時(shí)，百姓會(huì)是什么反應(yīng)？
3、賣炭翁的炭被掠奪走了之后，會(huì)是什么情形？
學(xué)生活動(dòng)：就這三個(gè)問題討論交流
（設(shè)計(jì)意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過的內(nèi)容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時(shí)代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對(duì)作品的理解，比如賣炭翁的遭遇絕不是個(gè)例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的`老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）
（7）在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫，加深對(duì)作品的理解。
大家讀的過程中都能體會(huì)到，一篇敘事的文章正是因?yàn)橛辛诉@樣的具體描寫，才能深深地打動(dòng)讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫作文時(shí)也要有這樣的具體的描寫。下面我們就來動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)著在敘事中加入一些描寫。
學(xué)生活動(dòng)：分組寫賣炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動(dòng)作描寫。
老師活動(dòng)：學(xué)生寫完后交流，老師點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過落實(shí)到寫上，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生品讀作品，也通過寫后的交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫。在敘事中加入描寫，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時(shí)予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。）
（8）拓展延伸，理解歷代中國知識(shí)分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。
學(xué)生小結(jié)本課主題：通過記敘賣炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動(dòng)人民的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同情勞動(dòng)人民的詩句，并總結(jié)：“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟(jì)世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是在這些詩作的代代傳誦中，讓“兼濟(jì)天下”的社會(huì)責(zé)任感成為中華文化的一部分。
我們學(xué)習(xí)寫作，要學(xué)習(xí)寫作的技巧，更要學(xué)習(xí)他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫出更有深度的文章來。
（設(shè)計(jì)意圖：希望通過這樣的設(shè)計(jì)能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考）
（9）布置作業(yè)：
背誦《賣炭翁》。
結(jié)合課堂上各組的小練筆，將本文改寫成一則小故事。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的中心。
2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
《白居易詩進(jìn)長安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。
師：（順勢(shì)導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。
這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢？我們一起看大屏幕，誰來給大家介紹一下。（指生讀）
（樂府是指自漢代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署，后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩）
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音
2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？
三．再讀
指生讀。（一人讀）
請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)字“裳”（板書），這個(gè)字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標(biāo)音)，同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。（生讀）
指生匯報(bào)讀。（一人讀）
同學(xué)們注意，這首詩里，共有幾句話？（五句話）
那么我們?cè)僮x的時(shí)候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點(diǎn)，并且注意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀。
指生讀。（一人）
相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。（齊讀）
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？
再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）
賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標(biāo)出來。
同學(xué)們請(qǐng)做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢？
南山：指長安附近終南山
煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）
何所營：營：用處，有什么用處。
怨：盼望（相對(duì)的方法）
好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問都解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）
（注意巡視）
指生匯報(bào)，（2人）
（一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點(diǎn)錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭價(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。）
同學(xué)們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）
還有哪個(gè)地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）
能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單?。?/p>
在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫？（外貌描寫）（板書）
剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？（生答：這個(gè)地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請(qǐng)及時(shí)把握住。）
你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢？（生：可憐）（板書）
對(duì)于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎？（生：滿面塵灰煙火色）
從對(duì)面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很？（艱苦）（板書）
還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）
你找的真準(zhǔn)確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣？（大）
同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）
你們平時(shí)觀察的可真仔細(xì)呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣？（引導(dǎo)說出“困苦”）（板書）
同學(xué)們?cè)僬乙徽?，還有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）
找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀？（生：秋、冬季）
那個(gè)時(shí)候天氣冷不冷呀？（冷）
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很？（貧困）
我們也可以用一個(gè)詞來說明，（指前二個(gè)板書，引導(dǎo)說出“貧苦”）
我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現(xiàn)在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）
看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。（一生讀）
他讀的我覺得有一點(diǎn)同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺？（一生讀）
我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）
（二）心理
課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒。）
大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒”
老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤?了：天寒，炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢？（一生讀）
我覺得他讀的確實(shí)反應(yīng)了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能說說用什么方法可以讀的更好呢？
（生：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）
再讀，齊讀
（三）讀
現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀）
五、升華
賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好的價(jià)錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？請(qǐng)用課文中的話來回來。（生匯報(bào)）
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法能不能實(shí)現(xiàn)呢？讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）
思考：賣炭翁最后的得到的是什么？
欣賞完后，賣炭翁尋個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實(shí)現(xiàn)了嗎？
賣炭翁最后的得到的是什么？
實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對(duì)于賣炭翁來說，是一點(diǎn)用處沒有的，即不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？讓我們一起來看大屏幕，了解一下。
之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
――宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用。作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
七、布置作業(yè)
1、抄寫并背誦《賣炭翁》
2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫人物外貌和刻畫人物心理的詩句。
3、有感情地朗讀詩歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫人物外貌和刻畫人物心理的詩句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味描寫人物外貌和刻畫人物心理的詩句。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
大家學(xué)過歐陽修的《賣油翁》嗎？講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生回答）這個(gè)故事告訴我們什么道理？（熟能生巧）今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。大家見過炭嗎？炭有什么特點(diǎn)？（黑色、可取暖、可賣錢）誰知道燒炭的過程？（學(xué)生試著回答）大家覺得這個(gè)過程辛苦嗎？（辛苦）好，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的《賣炭翁》，一起去看看在這樣辛苦勞動(dòng)的一位賣炭翁身上到底發(fā)生了什么故事。（板書課題）
二、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)知識(shí)
1、作者簡(jiǎn)介。
白居易（772—846），字樂天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）。今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”而作的詩歌——《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。（板書：諷喻詩、敘事詩）
2、諷喻詩的特點(diǎn)。
從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，表達(dá)對(duì)被壓迫的人民的同情。這是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。詩人自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也?！敝苯狱c(diǎn)明了本詩的諷刺目的——反映人民疾苦，揭露批判社會(huì)的弊端。
3、宮市。
宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢？首先，我們必須了解什么是“宮市”。從字面上理解，“宮”是皇宮，“市”是買、采購的意思。所謂“宮市”，是指派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市場(chǎng)上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫“宮使”，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們搶去了，宦官這種角色以“宮使”的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購買物品，能進(jìn)行公平交易嗎？
三、分析鑒賞詩歌
學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
在朗讀過程中，相信大家對(duì)這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來我們?cè)囍治鲨b賞這首詩。
1、這是一首敘事詩。詩歌中主要寫了哪兩類人？詩歌圍繞“炭”寫了哪幾件事？
明確：寫了賣炭翁和宮使兩類人。
詩歌記敘了賣炭翁燒炭、運(yùn)炭以及炭被掠奪等事。（板書：燒炭——運(yùn)炭——搶炭）
2、詩歌哪部分寫燒炭？哪部分寫運(yùn)炭？哪部分寫炭被掠奪？請(qǐng)同學(xué)們找出來。
明確：第一至八句寫燒炭。第九至十二句寫運(yùn)炭。第二段整段寫炭被掠奪的過程。
3、詩歌的頭兩句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)在終南山。為下文埋下伏筆，說明燒炭之難，謀生之艱；也說明路遠(yuǎn)難行，運(yùn)炭艱難。
4、課文是怎樣描寫賣炭的老翁的呢？
明確：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、這些描寫屬于什么描寫？
明確：外貌描寫。
6、這兩句詩中，“兩鬢蒼蒼”說明賣炭翁的年齡怎樣？有什么特征？
明確：年齡大。年齡大的人動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7、為什么這樣描寫老翁的外貌？
明確：這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)了老人燒炭的艱辛，說明炭來之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們現(xiàn)在的生活中，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都在干什么呀？
明確：休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等（享受晚年）。
9、你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？
明確：艱辛。
10、你能不能用書中的一個(gè)詞來形容老翁的境況呢？
明確：可憐。
11、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！币话銇碚f，在冷天我們穿衣服很少的時(shí)候，會(huì)盼望天氣怎樣？但這時(shí)老人是什么想法？為什么呢？我們從中可以看出他怎樣的心理？
明確：盼望天氣變暖和。老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賣不出好價(jià)錢；天寒，炭的價(jià)格就會(huì)高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。心理：糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
12、賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好價(jià)錢，終于他盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛苦的勞動(dòng)就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車輾冰轍”，充滿希望地上路了。那這一路上老人運(yùn)炭艱苦嗎？試舉例說明。
明確：艱苦?！耙怀哐闭f明天氣很冷、雪很大，路必難行?！拜毐H”說明炭很重，冰雪路很滑，很難走，車速必然很慢?！皶择{炭車”“日已高”則說明路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)炭時(shí)久?！袄А薄梆嚒薄靶比齻€(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫出了運(yùn)炭的艱辛。由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運(yùn)炭也難，這一車炭來得容易嗎？
13、這么辛苦地運(yùn)炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢是干什么用的呢？
明確：“身上衣裳口中食?！敝皇窍氤燥枴⒋┡?，多么簡(jiǎn)單的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無半點(diǎn)積蓄，迫于貧苦生活的壓力，他不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。
14、好容易燒出一車炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他“曉駕炭車輾冰轍”的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨冰雪之路多么難走，而是盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣食。
然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪里可以看出來？他最后得到的是什么？
明確：沒有。從“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得”可以看出。他最終得到“半匹紅紗一丈綾”。這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣炭翁來說，實(shí)在是少得可憐。這就與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。
15、賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？
明確：因?yàn)榈湉奶旖担錾狭它S衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和命令面前，隨著那“叱?！甭?，賣炭翁自“伐薪燒炭”“駕炭車”“輾冰轍”，直到“泥中歇”的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！
宮使奪走賣炭翁的豈止是一車炭，更是老人生活的希望！
16、這一切都是誰造成的？
明確：宮市，可怕的宮市制度！
17、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫宮使的橫行霸道的？結(jié)合詩句具體分析。
明確：“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒?！毕扔迷O(shè)問句引出了兩個(gè)人，“黃衣”“白衫兒”說明了來者的身份?！棒骠妗币辉~寫出了他們輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的形象?！鞍选薄胺Q”“敕”“回”“叱”“牽”“系”等動(dòng)詞形象逼真地寫出了他們仗勢(shì)欺人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無理的強(qiáng)盜行徑?！皩m使驅(qū)將惜不得”，寫出了賣炭翁無可奈何甚至絕望的心態(tài)。
18、這首詩揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對(duì)勞動(dòng)人民的'殘酷掠奪。你可以從哪些詩句中感受到這一點(diǎn)？
明確：“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！薄f明這樁買賣是強(qiáng)迫的。“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。”——表明一車炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
教師總結(jié)：真是一個(gè)可憐的人！就這樣，詩人通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理描寫以及對(duì)比手法，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切地體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。
19、之前我們說過：白居易主張“詩歌合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
明確：白居易作為一位有良知的詩人，他對(duì)“宮市”現(xiàn)象深惡痛絕，于是拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了“宮市”害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得；統(tǒng)治者不勞而得，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購買，甚至是任意勒索，公然掠奪。中唐時(shí)的“宮市”制度，實(shí)際上就是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫出了“宮市”帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，這是由他所處的社會(huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“身在福中不知?！?，長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的才能，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
四、布置作業(yè)
1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同學(xué)聽。
一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的
教材簡(jiǎn)介：
《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首以“同情弱者”為題的古詩。這是一個(gè)有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過對(duì)事件的描述以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤恨與抗議。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》，進(jìn)一步感受詩的節(jié)奏和韻律。
2、讀懂詩句的意思，通過想象、情境誦讀，了解賣炭翁生活的艱辛，體會(huì)詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。
3、用敘事的手法凸顯主題的方法。
教學(xué)流程：
一、揭示課題，了解詩人
1、師：同學(xué)們，唐朝是古代詩歌的鼎盛時(shí)期，最負(fù)盛名的有詩仙李白、詩圣杜甫和詩王白居易。你對(duì)白居易有哪些了解？
（白居易，字樂天，號(hào)香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過渡時(shí)期，那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的詩篇比較多。）
2、師：你知道的可真多，告訴老師你是怎么知道的。
（我通過上網(wǎng)查資料知道的。）
師：這真是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就跟隨白居易來認(rèn)識(shí)一個(gè)人——（指課題，生齊讀?！顿u炭翁》）
3、師：通過讀課題，你知道了什么？（這首詩歌寫的是一位以賣炭為生的老漢。）
師：你怎么知道課文寫的是一位老漢呢？
（從“翁”字看出來的，我查過字典，“翁”就是“老漢”的意思。）
4、師：非常正確！以人物為題，引發(fā)了我們對(duì)人物命運(yùn)的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年，走近賣炭翁，了解他的生活，思考他的命運(yùn)。
二、初讀詩歌，整體感知
1、師：請(qǐng)大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩歌，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩當(dāng)中的生字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。（生自由讀古詩。）
2、師：這是一首敘事詩，這首詩講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)聽老師來為你們講述。（師范讀古詩）
3、師問：古詩與現(xiàn)代文有哪些不一樣？（富有節(jié)奏感、意思深?yuàn)W……）
師：所謂“書讀百遍，其義自見”要想讀懂古詩，我們要多讀幾遍。
（生自由讀詩）
4、師：孩子們，讀了《賣炭翁》，你知道這首詩主要寫了什么嗎？是從哪些方面來寫的？（燒炭、賣炭）
師：哪幾句寫了燒炭？（前兩句）哪幾句寫了賣炭？（后兩句）
三、學(xué)習(xí)方法，感悟詩情
1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思
“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！保ㄕn件出示）
（1）師：我們先來學(xué)習(xí)燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫了什么？（老人燒炭的地點(diǎn)和老人的外貌）你是從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的？
（2）師：這兩句是寫燒炭，但是它告訴我們?cè)鯓訜苛藛?？那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的？（從老人的外貌描寫中感受到的。?/p>
（3）老人苦在哪？讀一讀，找一找。（學(xué)生讀詩）
a、生：我從“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪：砍伐當(dāng)柴燒的樹木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹木。燒炭：是對(duì)木柴進(jìn)行特殊的燒制，使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語中看到，一個(gè)上了年紀(jì)的老人，要上山砍伐樹木，砍完樹還要搬運(yùn)，截成段，最后還要燒成炭，這種勞動(dòng)多么繁重?。克晕矣X得他可憐！
師：你能結(jié)合重點(diǎn)的詞語來體會(huì)，這是一種非常好的讀書方法。老師聽明白了，是賣炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺得他可憐。
師：同學(xué)們也許還不知道，燒炭的工序其實(shí)很復(fù)雜。要把截成段的木材周圍鋪上雜草，隔絕空氣點(diǎn)燃，燒到一定程度后封閉炭窯，只留一個(gè)排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜，濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視，一大堆柴也只能燒制成一點(diǎn)點(diǎn)木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀(jì)的老人來完成。此時(shí)此刻，你想說什么？
生：賣炭翁，你真是一位可憐至極的老人！
生：賣炭翁，你一個(gè)人能受得了嗎？能熬得住嗎？
師：你來讀，讀出賣炭翁的無奈！
師：你來讀，帶著你的感受讀出賣炭翁勞動(dòng)的艱苦。
師：賣炭翁的艱苦生活讓我們覺得他可憐，牽動(dòng)著我們的心，我們齊讀這句詩，把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來。
（生齊讀這句詩。）
師：對(duì)這句詩，還有補(bǔ)充嗎？
b、生：南山：終南山，那里山高林密，荒蕪人煙，常有豺狼出沒，在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng)，我感覺他十分可憐！
師：秋風(fēng)瑟瑟，樹葉落盡，你看，賣炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，你看，賣炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：多么凄苦的畫面，多么可憐的老人！還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐？
C、生：我從“滿面塵灰煙火色”這句詩中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累，所以賣炭翁看起來滿面灰塵。煙火色就是由于他長期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。
師：是啊，你讓我們看到了蓬頭垢面的賣炭翁，臉上滿是貧窮的顏色，的確可憐。還有補(bǔ)充嗎？
d、生：我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中看到賣炭翁簡(jiǎn)直太可憐了。
師：知道“鬢”指的是哪兒?jiǎn)幔浚ǘ淝斑叺念^發(fā)。）
師：那兩鬢蒼蒼呢？（指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。）
生：老師我來補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了，還日夜不停地?zé)?，所以我覺得他可憐。
師：體會(huì)得不錯(cuò)，帶著你的感受讀一讀這句詩。（生讀這句詩。）
e、師：（屏幕出示這句詩，師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個(gè)詞。）這是賣炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指擔(dān)負(fù)著生命的全部希望，為了生存他已經(jīng)——
生：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
師：如果說前面兩句的場(chǎng)面是遠(yuǎn)景的話，那么這兩句詩為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫鏡頭。詩中雖然沒有從正面介紹賣炭翁的勞動(dòng)場(chǎng)面，卻通過對(duì)人物肖像的刻畫使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。
師：同學(xué)們，你們看，我們通過反復(fù)朗讀，慢慢就讀懂了古詩的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。
2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象
（1）師：我看大家都有了讀詩心得了。這些詩句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐？。下面讓我們一起來發(fā)揮想象，一邊聽老師讀，一邊想象此時(shí)此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象。
（2）學(xué)生自由說說自己想象到的畫面。
3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情
（1）通過想象畫面，我們感受到了賣炭翁的艱辛與無奈，你能通過朗讀把這種感情表現(xiàn)出來嗎？
（2）學(xué)生自己試著讀出感情。
（3）指名讀，讀出感情。
4、小結(jié)：剛才我們通過“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分，接下來我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩的后半部分。
四、運(yùn)用方法，自學(xué)古詩
出示“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”
1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思
（1）賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。
賣炭得來的錢做什么用？是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服，填飽肚子。
師：這是個(gè)設(shè)問句，我們來讀好它。女生讀問句，男生讀答句。（生讀。）
師：老人的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來如此簡(jiǎn)單。
師：（高昂地）賣炭得錢何所營？——生：身上衣裳口中食。
師：這要求簡(jiǎn)直低得可憐，只為了穿衣吃飯，僅此而已。
師：（低沉地）賣炭得錢何所營？——生：身上衣裳口中食。
（2師：這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句，是因?yàn)橹灰阕x起它，就會(huì)有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀，是哪個(gè)詞語觸動(dòng)著你的心弦？
生：“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐??！
師：穿著單薄的衣裳，應(yīng)該盼望溫暖的天氣，可他忍受著刻骨的寒冷，祈盼的卻是更無情的寒流，更肆虐的風(fēng)雪，為什么？
生：他擔(dān)心天氣如果暖和的話，炭就賣不上好價(jià)錢了。
生：他祈盼寒冷的天氣是因?yàn)檫@樣的天氣炭銷售得好。
師：所以他——生：心憂炭賤愿天寒。
師：愿：是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿，飽含著賣炭翁多少辛酸與無奈。）
2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象
師：通過剛才的朗讀，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？（生自由暢談自己想象到的畫面）
3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情
師：我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著，堅(jiān)強(qiáng)地生活著，心中在不斷地祈禱著，所有的希望都在升騰著。讓我們一起來吟誦這首詩，記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣炭翁吧！ （生齊讀。）
四、拓展延伸，升華情感
1、師：假如天隨人愿，真的大雪紛飛，天寒地凍，賣炭翁的木炭能賣上好價(jià)錢嗎？我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩是節(jié)選的前半部分，（課件出示《賣炭翁》的全文）這是賣炭翁的全文，讀一讀，誰能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎？（指名讀。）
生：沒有。他的炭被官吏搶走了，只換得了“半匹紅紗一丈綾”。
2、師：（配樂動(dòng)情地描述。）是啊，賣炭翁終于盼來了一夜大雪，天還沒有亮，他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車?yán)?，跋涉在風(fēng)雪中向長安城奔去，幾十里的山路，他一口氣走完?？墒牵诩心祥T外歇腳的時(shí)候，連牛帶車被兩個(gè)宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣炭翁血汗的一車炭，足足有一千多斤重啊，只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾，在圣旨面前，賣炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微??！這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩人的筆悄然而止，然而我們的心海卻波濤澎湃。
我們仿佛看到了——生：風(fēng)更猛了，雪更大了，賣炭翁衣衫襤褸，步履蹣跚，一邊走一邊抹著眼淚。
師：我們仿佛聽到了——生：在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎，他哀嘆自己的命運(yùn)，他哀嘆當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的專橫跋扈。
3、師：這就是封建社會(huì)中無數(shù)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫照。因?yàn)橥閯趧?dòng)人民的疾苦，憤恨統(tǒng)治階級(jí)與不合理的社會(huì)制度，北宋詩人張俞這樣寫道：（昨日入城市，歸來淚滿巾。）
師：北宋詩人范仲淹這樣寫道：（君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。）
師：唐代詩人李紳這樣寫道：（四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。）
4、師：孩子們，讓我們?cè)賮硪髡b《賣炭翁》，寄托我們對(duì)賣炭翁的無限同情，緬懷敢為民而歌，詩為民而作的偉大詩人白居易！
（生齊讀古詩《賣炭翁》。）
板書設(shè)計(jì)：
賣炭翁
讀懂意思 蒼蒼、十指黑
合理想象 衣正單、愿天寒 } 艱苦、可憐
讀出感情 ……
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的中心。
2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
《白居易詩進(jìn)長安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。
師：（順勢(shì)導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音
2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？
三、讀讀品品
再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）
賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）
賣炭苦夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
（路遠(yuǎn)、車重、雪厚、人苦）
炭被搶更苦：一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
（無可奈何、悲憤辛酸）
四、遷移理解
除了賣炭翁，詩中還刻畫了兩個(gè)人物，他們是誰？這兩個(gè)人給了你什么樣的印象？
宮使：強(qiáng)取豪奪。
師：其實(shí)他們的行為和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是分不開的。（讀課下注釋“宮市”）所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
五、主旨探索
之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
——宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
六、布置作業(yè)
1、抄寫并背誦《賣炭翁》
2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
《賣炭翁》教學(xué)反思
《賣炭翁》是七年級(jí)第一學(xué)期“唐詩精華”單元中的一篇。這首詩選自我國唐代詩人白居易《新樂府》，描寫一個(gè)燒炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代“宮市”的罪惡。要使學(xué)生理解這首詩，就不能脫離當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人一貫的詩歌主張。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩，熟讀成誦。
2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。
3。感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)詩人對(duì)他的深切同情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反復(fù)誦讀、品析、積累詩句，把握詩歌內(nèi)容和人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過感受賣炭翁的遭遇，體會(huì)詩人的情感。
【教學(xué)過程】
一、賞讀入境
（一）情境導(dǎo)入
白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》。（板書課題）
（二）預(yù)習(xí)先知
1、走近作者。
白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。在文學(xué)創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的主張?，F(xiàn)存詩3000多首，有《白氏長慶集》。
2、簡(jiǎn)介寫作背景，了解“宮市”。
《賣炭翁》是白居易創(chuàng)作的組詩《新樂府》五十首中的第三十二首。詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也。”白居易寫作《新樂府》時(shí)，是元和初年，這正是“宮市”為害最深的時(shí)候?！皩m市”的“宮”指皇宮，“市”是買的意思?；蕦m所需的物品，本來由官吏采買。中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們搶了過去，常有數(shù)百人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門戶錢”及“腳價(jià)錢”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開的掠奪。他對(duì)宮市十分了解，又對(duì)人民十分同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》。
（三）字詞積累
1、給加點(diǎn)字注音。
輾冰轍（ ） 翩翩（ ） 口稱敕（ ）
[答案]niǎn piān chì
2、重點(diǎn)詞語。
（1）薪：木柴。
（2）蒼蒼：灰白。
（3）營：謀求、需求。
（4）敕：指皇帝的命令。
（5）叱：吆喝。
（6）直：同“值”，價(jià)格。
（四）初讀古詩
1、范讀詩歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
3、借助注釋疏通詩意，小組之間合作交流完成。
二、悟讀品味
1、詩歌主要講述了一個(gè)什么故事？
明確：一個(gè)賣炭翁辛苦燒的一車炭，被宮使用“半匹紅紗一丈綾”掠奪一空。
2。全詩圍繞“炭”寫了哪幾個(gè)層次的內(nèi)容？
明確：燒炭、運(yùn)炭、賣炭（炭被掠奪）。
3、詩歌中出現(xiàn)了哪些人物？
明確：賣炭翁、宮使（黃衣使者白衫兒）。
4、在詩中畫出描寫人物的具體語句，并從語言表達(dá)（人物描寫、修辭手法、詞語運(yùn)用等）的角度，談?wù)勀阕钚蕾p的一句詩。
指導(dǎo)：抓住人物的肖像、動(dòng)作、心理來分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詩句。
5、通過這兩種人物形象的塑造，表達(dá)了詩人怎樣的情感？
明確：本詩通過賣炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)百姓的殘酷剝削，表達(dá)了詩人對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
6、本詩運(yùn)用對(duì)比的寫作手法塑造人物形象，請(qǐng)找出文中有哪幾處對(duì)比，并談?wù)勊淖饔檬鞘裁础?/p>
明確：詩中將賣炭翁的悲憤無助與宮使太監(jiān)的驕橫無禮對(duì)比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使的巧取豪奪對(duì)比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動(dòng)人民生活的艱難與不幸。
三、精讀積累
1、背誦默寫全詩。
2、根據(jù)你對(duì)詩意的理解，用原文語句填空。
（1）詩中勾勒賣炭翁的肖像，表現(xiàn)燒炭生活艱辛、痛苦的詩句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
（2）詩中揭示賣炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
（3）詩中極言搶占賣炭時(shí)機(jī)、急切賣炭的詩句是：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
（4）詩中描寫宮使的囂張氣焰，表現(xiàn)其直接掠奪的詩句是：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
四、美讀運(yùn)用
從終南山中到長安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是“牛困人饑”；如今又“回車叱牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困、人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子回到終南山時(shí)，又會(huì)想些什么呢？他往后的日子，又是怎樣的過法呢？請(qǐng)大家想象一下。
五、課堂小結(jié)
這首詩運(yùn)用對(duì)比手法，前一節(jié)寫賣炭翁的貧窮艱辛，后一節(jié)寫宮使的公開掠奪，在對(duì)比中揭露了宮市的黑暗，在對(duì)比中表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯。
2.掌握賣炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用
3.感受作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
賣炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)、課件
教學(xué)方法：
研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
唐朝是中國封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國力的強(qiáng)盛，有力地促進(jìn)唐代文學(xué)的繁榮，而詩歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期，不僅詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。
樂府詩主張?jiān)姼钁?yīng)“文章合時(shí)而著，歌詩合事而作”，那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢?
2、檢查預(yù)習(xí)：
薪(xīn)鬢(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)騎(jì)系(jì)
3、朗讀課文
(1)抽一學(xué)生朗讀，正音。
(2)教師朗讀
4、思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢?(時(shí)、地、人、事、結(jié)果)
5、理解文意、句意：
圈畫關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意。
關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、
抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。
6、賣炭翁形象分析：
從文章中找出相關(guān)的句子
外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態(tài)，勞動(dòng)艱辛、年歲已高。
心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對(duì)賣炭翁的同情
動(dòng)作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動(dòng)的艱辛和賣炭的不易
賣炭翁形象：勞動(dòng)艱辛、生活困苦、年歲已高
7、文章多處使用了對(duì)比，即有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與公
使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
1)“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對(duì)比，寫出宮失掠奪的殘酷
2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊
3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情{賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)}.
8、課堂小結(jié)：
在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當(dāng)時(shí)宮市對(duì)百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時(shí)文章也表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨。
9、作業(yè)布置：
背誦《賣炭翁》全文
板書設(shè)計(jì)：
賣炭翁
白居易
外貌——燒炭艱辛悲
賣炭翁心理——矛盾反常(同情)社會(huì)
|對(duì)|行動(dòng)——運(yùn)炭艱辛苦
| |
|比| “翩翩”——趾高氣揚(yáng)宮掠黑暗
宮使“把、稱、叱、牽”——蠻橫無理
“千余斤”、“半匹”“一丈”——強(qiáng)烈反差市奪
教材分析
本文是部編教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元第24課，這一單元的主題是“憧憬美好的社會(huì)生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)”。因此，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人對(duì)民生疾苦的同情。
《賣炭翁》這首詩是一首古體詩——新樂府詩，《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年，題下自注：“苦宮市也”。這首敘事詩，僅20句，135字，通過完整的故事情節(jié)和人物描寫，揭露了“宮市”的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫人民的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。說明了詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽(yù)。
在本詩的寫作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫，并且采用了對(duì)比的寫作手法，詩人沒有直接發(fā)表議論，揭露和控訴以及深切同情，都蘊(yùn)含在情節(jié)的敘述和人物形象的描寫中，這也是《賣炭翁》感人至深的重要原因。
“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”白居易寫詩是為老百姓而寫，《新樂府》也正是“宮市”為害最深的時(shí)候，《賣炭翁》就是當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照，寄托著詩人對(duì)社會(huì)底層人民的同情，對(duì)宮市罪惡的控訴。學(xué)習(xí)本詩要使學(xué)生在品讀的過程中一步一步地感悟到這一點(diǎn)。教師要引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)情分析八下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩歌積累，能初步品味作者感情，能賞析淺顯的詩句。但在煉字品句，感悟意蘊(yùn)的方法上還需要教師加以引導(dǎo)。學(xué)生掌握了朗誦詩歌的基本方法，但容易流于文字表面，并不能通過誦讀揣摩文字背后的情感。
白居易的詩素來以“淺直”著稱，對(duì)于孩子們而言，字面難度并不大，學(xué)生可以借助工具書，自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品深入思考、分析與品味，還要注意把握本篇詩歌的現(xiàn)實(shí)主義情懷。老師應(yīng)該加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過誦讀和方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生挖掘文字背后的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀、背誦詩歌，了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
2.感知人物形象，感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人對(duì)民生疾苦的同情。
3.品味詩中的精彩描寫，體會(huì)對(duì)比的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)誦讀，了解“新樂府詩”的相關(guān)知識(shí)（句式、用韻）。
2.結(jié)合注釋把握詩歌內(nèi)容，理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
3.分析體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
2.通過對(duì)比“賣炭翁”和“宮使”的形象，把握詩歌的揭露和控訴以及同情的現(xiàn)實(shí)主義主題。
教學(xué)方法
誦讀、品味
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【一、導(dǎo)入】
杜甫寫于安史之亂的詩歌被稱為“史詩”，白居易寫關(guān)于底層百姓被稱為“新樂府詩歌”，這些詩歌都表現(xiàn)了心系蒼生的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古體詩，白居易的《賣炭翁》。
【二、誦讀詩歌，整體感知】
思考：本文主要為我們記敘了一件什么樣的事?課文圍繞“炭”寫了哪些情節(jié)？
明確：賣炭老人含辛茹苦燒出來的一車炭，被宦官及其爪牙以極低的價(jià)錢奪走。
燒炭—運(yùn)炭—失炭
【三、品讀詩歌，讀出形象】
1.品讀詩歌，賣炭翁給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：“苦”
2.哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)賣炭翁的苦？
回答句式：
我覺得賣炭翁炭很苦，文中可以體現(xiàn)。
A:燒炭——（辛）苦
① “伐薪南山中”——取原材料的路途遙遠(yuǎn)，偏僻，非常的不容易
② “滿面塵灰煙滿色”——工作環(huán)境的惡劣
③ “兩鬢蒼蒼”——年歲已高
④ “十指黑”——工作時(shí)間長
⑤ “衣正單”——窮
⑥ “心憂炭賤愿天寒”——心里矛盾，窮苦。
B：運(yùn)炭——（艱）苦
① “一尺雪”——雪很厚，運(yùn)輸艱難
② “曉”——非常早，很冷
③ “碾冰轍”——路滑，很艱難
④ “日已高”——時(shí)間長，路途遙遠(yuǎn)
⑤ “牛困人饑”——饑寒交迫，疲勞
C:失炭——（悲）苦
① “翩翩”——輕快而趾高氣昂
② “把、稱、叱、牽”——蠻橫無理的強(qiáng)盜行為
③ “一車炭、千余斤”“半匹紅梢一丈綾”——炭如此之多，但是值得卻如此至少?！凹t梢、綾”對(duì)賣炭翁老說是毫無用處的。
小結(jié)：賣炭翁一年的辛苦付諸東流，希望成為泡影。宮使奪走的不是一車炭，而是奪走了賣炭翁全部的希望。
“惜不得”“充炭直”，賣炭翁的心中滿滿的都是無奈驚恐。這種苦是看不到希望的悲苦。
3.是誰讓賣炭翁過的如此的悲苦？
請(qǐng)找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的，認(rèn)真品讀詩中宮使搶炭相關(guān)句子，比較宮使與賣炭翁的人物刻畫上有什么異同，可以看出宮使的什么形象特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1：（將句中的顏色詞重點(diǎn)標(biāo)出）
宮使：翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。
賣炭翁：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
討論后明確：這里對(duì)比的是兩組句子都是肖像描寫，也都使用了顏色詞。但不同于描繪老翁時(shí)那觸目驚心的“黑”“白”，宮使的“黃衣白衫”是如此的華貴整潔，與老翁的“滿面塵灰”形成了鮮明的對(duì)比。然而正是這宮使卻強(qiáng)取豪奪，令人不敢相信，
追問：如何理解“翩翩”？這是褒義詞嗎？
預(yù)設(shè)：“翩翩”原指輕快的樣子，在這里可以看出宮使騎著高頭大馬，高高在上、得意揚(yáng)揚(yáng)，一副輕慢無禮的樣子。
預(yù)設(shè)2：宮使：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
賣炭翁：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰撤。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
明確：這里對(duì)比的是兩組動(dòng)作描寫。饑寒交迫、勞累至極的賣炭翁只是打算找個(gè)地方稍事休息。宮使騎馬而來，只用了“把”“稱”“回”“叱”“牽”幾個(gè)動(dòng)作便表現(xiàn)出其拿出文書、宣讀命令、調(diào)轉(zhuǎn)車頭、搶走炭車時(shí)的蠻橫無理、仗勢(shì)欺人的丑惡嘴臉。兩相對(duì)比更強(qiáng)烈地突出了賣炭翁的“可憐”命運(yùn)。
預(yù)設(shè)３：一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充灰直。
追問：通過這組對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：“一車炭，千余斤”，如果說這就是老翁生存的希望，那么“半匹紅紗一丈綾”徹底地粉碎了他的一切想望。兩者價(jià)值懸殊，這哪里是“換”，就是在掠奪??！
4.演讀“宮使搶炭”部分
用聲音表現(xiàn)老翁的“苦”和宮使“霸”，可加入動(dòng)作。
手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將/惜——不——得——↘。
半匹——紅紗——一丈——綾，系向牛頭/充——炭——直↘。
【四、悟讀詩歌，讀出情懷】
1.可憐的賣炭翁遇上蠻橫兇惡的宮使，他的命運(yùn)讓我們深深地牽掛，他燒炭、賣炭，最終卻只換來“半匹紅紗一丈綾”的結(jié)局是偶然的嗎？這幕后黑手是誰？
貞元末，以宦者為使，抑買人物，稍不如本估。未年不復(fù)行文書，置白望數(shù)百人於兩市并要鬧坊，閱人所賣物，但稱'宮市'，即斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無敢問所從來，其論價(jià)之高下者。率用百錢物買人直數(shù)千錢物，仍索進(jìn)奉門戶并腳價(jià)錢。將物詣市，至有空手而歸者。名為'宮市'，而實(shí)奪之。（白望：“望”指在市場(chǎng)上東張西望，看看哪些物品是他們所需要的；“白”指白取其物，不付物價(jià)，“白望”指那些采購的宮使。）
——唐代韓愈《順宗實(shí)錄》
2.有著類似遭遇的僅僅是賣炭翁一人嗎？宮使為什么敢如此囂張，能如此囂張？
嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，宦者稱宮市取之，才與絹數(shù)尺，又就索門戶，仍邀驢送柴至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹與之。不肯受，曰，“須汝驢送柴至內(nèi)?！鞭r(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已?！彼鞖抡?。街吏擒以聞，詔黜宦者，賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改，諫官御史數(shù)諫，不聽?！拼n愈《順宗實(shí)錄》
淘盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈?！彼蚊穲虺肌短照摺?/p>
昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！彼螐堄帷缎Q婦》
君看一葉舟,出沒風(fēng)波里?！ū彼危┓吨傺?/p>
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！ㄌ疲├罴?/p>
有著被掠奪的悲慘遭遇的不只是賣炭翁，還有賣柴翁，燒瓦的、養(yǎng)蠶的……這首詩的意義遠(yuǎn)不止于對(duì)賣炭翁一人的同情，也不止于對(duì)宮使的痛恨。詩人通過賣炭翁這一經(jīng)過藝術(shù)想象和典型概括的形象，是要揭露當(dāng)時(shí)宦官假借“宮市”之名強(qiáng)取豪奪民間財(cái)物的'普遍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)的是所有底層勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，表達(dá)對(duì)整個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)人民的同情，而批判和控訴的矛頭直指上層統(tǒng)治者。這才是文學(xué)作品通過個(gè)別反映一般的社會(huì)意義所在。
總結(jié)：其實(shí)自古以來不止有白居易，從詩經(jīng)的“國風(fēng)”，到杜甫白居易，從孟子的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下，”到張載的“為天地立心，為生民立命”，再到魯迅的“無窮的遠(yuǎn)方，無盡的人們，都與我有關(guān)?！敝袊娜艘蕴煜聻榧喝蔚母哌h(yuǎn)情懷，“知其不可而為之”的家國責(zé)任與“達(dá)則兼濟(jì)天下”的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，前赴后繼，遙相呼應(yīng)。英雄從未走遠(yuǎn)，精神薪火相傳。今日之中國確實(shí)國富民強(qiáng)，但面對(duì)動(dòng)蕩風(fēng)云動(dòng)蕩的國際形勢(shì)，我們依然重任在肩，雖然現(xiàn)在不再是“惟歌生民病，愿得天子知”的時(shí)代，但我們依然有責(zé)任關(guān)注國家大事，做好自己的事情，續(xù)寫擔(dān)當(dāng)故事讓我們飽含深情地再讀此詩，致敬偉大的詩人白居易！
1.齊讀《賣炭翁》。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2.自由讀課文。結(jié)合書下注釋，互相討論、交流，掃清字詞障礙。
小組合作討論
勾畫詩歌細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比句，并進(jìn)項(xiàng)賞析。
劃分節(jié)奏
加入動(dòng)作
演讀“宮使搶炭”部分，體會(huì)老翁的“苦”和宮使“霸”
掃清字詞障礙是理解文本的基礎(chǔ)，在理解文意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生概括情節(jié)，通過這一過程不僅要讓學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的能力。
通過多種形式的誦讀來以讀帶品，以品促讀。通過多種描寫來品味人物形象更加深了對(duì)本詩主旨的理解，對(duì)比的運(yùn)用更加強(qiáng)了這一色彩，為揭示詩歌主題奠定了基礎(chǔ)。
讓學(xué)生展開探討，利用情境代入勾起學(xué)生對(duì)老人的同情以及宮市的痛恨，再加上老師及時(shí)對(duì)寫作背景的補(bǔ)充，讓學(xué)生處于深度學(xué)習(xí)中，其對(duì)主旨的理解就呼之欲出、水到渠成了。
一方面能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營造氛圍，另一方面又深入挖掘白居易“要為老百姓寫詩”的志向，對(duì)白居易的深層了解，有助于學(xué)生對(duì)本文主題的理解。
一首《賣炭翁》也許是一時(shí)興起之作，可是白居易一生寫了170多首這樣的諷喻詩歌，一篇《賣炭翁》，我們看到的不僅是百姓的疾苦，不僅是統(tǒng)治者的腐敗，更看到中國知識(shí)分子熱忱的濟(jì)世情懷！
板書設(shè)計(jì)
燒炭—運(yùn)炭—失炭
作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)同學(xué)們讀白居易的《觀刈麥》，體會(huì)詩中反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？哪些些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)？根源又是什么？
觀刈麥
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。
今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，
念此私自愧，盡日不能忘。
2.中華上下五千年，從來都不缺有擔(dān)當(dāng)精神的人，大家知道哪些人呢？我們的擔(dān)當(dāng)又是什么呢？
一組詩歌整體設(shè)計(jì)
白居易的一組詩歌，新樂府的體現(xiàn)，宮使形象的異同點(diǎn)，（1+X加起來不少于4篇）3-5的整體設(shè)計(jì)
不是單片帶動(dòng)另一篇，也不是復(fù)習(xí)課
例：組合四篇文本，升華部分繼續(xù)拓展文本
山重水復(fù)疑無路——談困境之困（提取信息）四篇文章的主人公有何困境；哪種困境最絕望
咬定青山不放松——品突圍之道（語言品味）最觸動(dòng)你的句子，觸動(dòng)點(diǎn)在哪里
突圍之志真的突圍了嗎；精神的超越；聯(lián)系杜甫的很多詩歌
例：金庸的俠客精神
先異中求同，再同中求異，貫穿語文學(xué)科聽說讀寫的能力
教學(xué)目標(biāo)
1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的中心。
2、通過討論，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法。
3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：讀懂課文，把握作品所表達(dá)的中心。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物形象，理解對(duì)比手法的作用。
說明：
把握文章中心，去體會(huì)作者對(duì)老人的同情，對(duì)“宮市”制度的批判是重要的。學(xué)生雖然距離那個(gè)時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，但在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能有所把握。而對(duì)于“對(duì)比”這一重要寫作手法，學(xué)生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對(duì)比作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 誰能介紹一下“白居易” 結(jié)合自己的文學(xué)常識(shí)，概述白居易的生平、作品、風(fēng)格。使學(xué)生了解白居易。
感知文本 結(jié)合工具書，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標(biāo)記。
班級(jí)交流。學(xué)生自讀。
學(xué)生對(duì)自己沒有把握的字詞進(jìn)行交流。養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
疏通文字。
深入理解 詩中刻畫了2組人物，請(qǐng)分別用一個(gè)詞概括人物形象。
對(duì)于這樣的人物，文中是如何進(jìn)行描寫的？
文中多處運(yùn)用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)分別找出，并說說各自作用。
學(xué)生回答。
圈劃批注，學(xué)習(xí)文章。
學(xué)生在課文中圈劃，并組內(nèi)交流。
對(duì)人物形象有一個(gè)大致定位。
明確要使人物生動(dòng)，需要運(yùn)用描寫。
學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法，理解對(duì)比的作用
作業(yè) 通過閱讀學(xué)習(xí)后，請(qǐng)你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。學(xué)生思考、填表。梳理文章脈絡(luò)，中心。
思路點(diǎn)撥
從文章的描寫入手，通過學(xué)習(xí)對(duì)比，去理解人物、作者，是本堂課的教學(xué)思路。在整堂課的教學(xué)過程中，感知文本部分可安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成。從而使課堂教學(xué)更富實(shí)效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè)，也可以作為課堂練習(xí)。
練習(xí)舉隅
1、 解釋加點(diǎn)詞：
（1）伐薪燒炭：（2）何所營：（3）心憂炭賤愿天寒：（4）手把文書口稱敕：
（4）回車叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛頭充炭直：
2、本詩中哪些方面表現(xiàn)了賣炭翁生活的貧苦？
一、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀、品析積累詩句。
2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)詩人對(duì)他的深切同情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2
三、教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)3
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
在唐朝，沒有什么事情，是一首唐詩解決不了的。如果有，那就兩首。在大唐，發(fā)展機(jī)會(huì)最好的地方，不是江浙滬，也不是北上廣，而是長安和洛陽。在1221年前，一位16歲的翩翩少年來到長安，想出人頭地、一鳴驚人——
（白居易16歲求達(dá)故事，涉及詩歌《賦得古原草送別》）
故事中的少年你知道誰嗎？（對(duì)，白居易）今天，我們就走進(jìn)白大師的《賣炭翁》，一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。
（二）白居易個(gè)人經(jīng)歷及其寫作背景
白居易（772新鄭———846洛陽），字樂天，號(hào)香山居士。祖籍山西太原，生于河南新鄭，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
白居易雖生于官宦之家，卻從小過著動(dòng)蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長起來的白居易目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，聆聽過無數(shù)災(zāi)民的哀嚎，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成為一名偉大的詩人——惟歌生民病，愿得天子知。
憑借1%的天賦和99%的汗水，白居易活躍在中唐政壇，官至左拾遺。當(dāng)時(shí)的中唐政壇，最大的毒瘤莫過于藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專權(quán)。白居易一上任就對(duì)這些霍亂朝綱的權(quán)豪重臣們進(jìn)行了尖銳抨擊，白居易敏銳地覺察到眼下正是實(shí)現(xiàn)自己“為民代言”的絕佳時(shí)機(jī)，于是日吟夜唱，將繼承杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)的新樂府運(yùn)動(dòng)推向了最高潮。
這期間，傳唱最廣的作品就是諷喻詩《賣炭翁》
（三）題解
“苦宮市也”，即苦于宮市。唐德宗時(shí)期，公眾所用之需，不再經(jīng)官府承辦，而是由宦官直接向民間“采購”，謂之“宮市”。宦官爪牙在長安東市、西市等熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索進(jìn)奉的“門戶錢”及“腳價(jià)錢”，百姓深受其害。此詩就是在這樣的背景下創(chuàng)作的。
（四）初讀正音
鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系
（五）再讀明義
1、圍繞“炭”字，作者怎樣展開行文思路？
燒炭——賣炭——奪炭
2、詩中施動(dòng)的兩個(gè)人物是誰？
賣炭翁——宮使（黃衣使者白衫兒）
3、作者對(duì)這兩類人都進(jìn)行了哪些描寫？塑造了怎樣的人物形象？
提示：人物描寫的五種類型（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）
賣炭翁：外貌描寫+心理描寫+動(dòng)作描寫（貧苦的勞動(dòng)人民）
宮使：外貌描寫+動(dòng)作描寫（趾高氣揚(yáng)的宦官爪牙）
4、兩種形象出現(xiàn)在一個(gè)畫面中，凸顯了怎樣的主題？
揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)
鞭撻與抨擊統(tǒng)治者掠奪人民的罪行
諷刺了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情
（六）寫法探究
“一車炭，千余斤”與“半匹紅一丈綾”對(duì)比，寫出了宮使掠奪的殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動(dòng)者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理；“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。
（七）延讀拓展（補(bǔ)充詩詞借用秒懂視頻講解）
再讀這首詩，一種抑郁之氣于胸腔吐而不快，全詩淺顯易懂，字字泣血。而這樣的詩篇白居易不是一首兩首，而是一下子就向權(quán)豪們?cè)伊藥资住?/p>
諷刺戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，人民為避免埋骨他鄉(xiāng)不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》：
“是時(shí)翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷將大石捶折臂?！?/p>
“此臂折來六十年，一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，終不悔，且喜老身今獨(dú)在?！?/p>
揭露宦官驕奢淫逸，大肆鋪張，而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》：
輕肥
意氣驕滿路，鞍馬光照塵。
借問何為者，人稱是內(nèi)臣。
朱紱皆大夫，紫綬悉將軍。
夸赴軍中宴，走馬去如云。
樽罍溢九醞，水陸羅八珍。
果擘洞庭橘，膾切天池鱗。
食飽心自若，酒酣氣益振。
是歲江南旱，衢州人食人！
借田舍翁之口道出階級(jí)對(duì)立，貧富不均的《買花》：
一叢深色花，十戶中人賦！
而最令人欽佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒放過：
十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。
意思就是說皇帝下詔免收災(zāi)區(qū)賦稅的時(shí)候，十家有九家已經(jīng)交完了，白白讓假仁假義的皇帝占了個(gè)好名聲！
白居易用一生的才華在踐行“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作理念，讀白居易的詩，我們能深深地感受到他對(duì)家國的那份憂、對(duì)百姓的那份憐、對(duì)時(shí)代的那份無奈！“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。大唐盛世，鶯歌燕舞、歌舞升平的是達(dá)官貴人的作威作福，食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當(dāng)歷史的車輪輾轉(zhuǎn)到今天，我們看著這一張張笑臉，不禁感嘆：生在這樣的時(shí)代，是我們的幸運(yùn)！
（八）有感而發(fā)：小創(chuàng)作
文章合為時(shí)而著
詩歌合為事而作
（九）結(jié)束語
感謝歷史，讓我們生在這樣的時(shí)代，國興民悅，歲月靜好。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。愿我們夢(mèng)若猛虎，心有薔薇，感在心，動(dòng)在行，不辜負(fù)這個(gè)時(shí)代！
（十）板書設(shè)計(jì)
賣炭翁
白居易
燒炭——賣炭——搶炭
賣炭翁宮使
外貌描寫外貌描寫
動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫
心理描寫
對(duì)比
同情抨擊諷刺揭露
《賣炭翁》與《赤日炎炎》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
2.有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后、辭典，了解詩句意思，并能背誦。
二 、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂府詩 《賣炭翁》 （板書課題）。
2、補(bǔ)充介紹：古代主管音樂的官署稱為“樂府”，后來人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩篇稱為“樂府詩”。
3、簡(jiǎn)介白居易
白居易，字樂天，唐著名詩人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》。《賣炭翁》就旋子其中。
4.聽老師讀古詩，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽。
5.串講古詩（討論式）
指名讀詩的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）
問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？
明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄ⅰ笆负凇闭f明燒炭艱辛。
為什么這樣寫？
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。)
“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?！毕茸詥?，后自答，說明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫賣炭翁？心理?？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了：天寒，炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書說一說）
這首詩運(yùn)用了對(duì)比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩；
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩 《赤日炎炎》 ，通過閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的`情感。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)古詩
赤日炎炎
宋代民歌
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩意：
火紅的太陽如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字
（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。
（2）指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。
三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
【微語】簡(jiǎn)單的事重復(fù)做，你就是專家;重復(fù)的事用心做，你就是贏家。
溫馨提示：
