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木笛教學(xué)設(shè)計(jì)(必備8篇)

發(fā)布時(shí)間: 2024-10-23 09:38

木笛教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

教學(xué)目標(biāo):

1、抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩,感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、做好課前準(zhǔn)備,多方面收集資料,適時(shí)在課中使用資料。

3、通過“讀寫拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展歷練語(yǔ)言。

4、在讀中提升情感,喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚,體會(huì)木笛手朱丹的愛國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn):

朗讀課文,了解課文內(nèi)容,結(jié)合資料體會(huì)朱丹的愛國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

能夠結(jié)合上下文理解難句的含義。

教學(xué)過程:

一、整體入手,導(dǎo)入課文。

回顧課文的主要內(nèi)容,復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

二、精度感悟。

1、課文到底是用怎樣的語(yǔ)句來描寫朱丹演奏的那一曲木笛聲的呢?

2、能不能用文中的四字詞語(yǔ)來形容他的笛聲?(悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴)

3、指導(dǎo)朗讀,想象笛聲。

4、聽著這樣的笛聲,你有什么話想問問朱丹?

5、引出:南京大屠殺

A、交流自己搜集的資料。

B、師適當(dāng)補(bǔ)充資料,增強(qiáng)學(xué)生的感受。

6、過渡:孩子們,這是國(guó)恥啊,七十多年前的那一幕幕仿佛又浮現(xiàn)在我們的面前,日本帝國(guó)主義任意踐踏我們中國(guó)人的生命。朱丹想到今天是我們中華民族的悲痛之日,他又怎么能演奏出歡快的樂曲呢?

7、引入拒絕演奏:“看過卡片……私語(yǔ)起來?!?/p>

問:只是一個(gè)什么句子?用什么來比喻什么?這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

8、朗讀大師和朱丹之間的對(duì)話:你怎樣理解朱丹的做法,你感受到了什么?

角色轉(zhuǎn)換:(如果你是朱丹)

問:朱丹,此時(shí)此刻,你就不為你的前途但用嗎?

你經(jīng)過了初試、復(fù)試,今天終于到了終試,你就這么放棄了嗎?

方法總結(jié):你是通過什么把朱丹的內(nèi)心世界了解得這么深刻的?

人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作對(duì)于了解一個(gè)人的情感的重要性。

9、 僅僅是朱丹一個(gè)人在哀痛嗎?還有誰?

讀“臨近石碑……紅燭般的淚。”

自學(xué)欣賞這個(gè)自然段,說一說,你感受到了什么?

總結(jié)方法:批注的作用

10、此時(shí)此刻,朱丹最想做的是什么?

欣賞木笛聲,配樂朗讀“笛聲凄涼悲切”一部分。

11、小練筆:笛聲在向人傾訴,他在傾訴什么?用你手中的筆寫下你聽到的傾訴聲。

交流匯報(bào),升華情感。

12、朱丹沒有在大師的面前屈服,這使我們想起了一種花——?(梅花)

引出衣著描寫的鋪墊作用。

13、這個(gè)故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,朱丹的笛聲還有一個(gè)人聽到了,他是——大師。大師為什么破格錄取的朱丹?

引出朱丹的愛國(guó)情懷及高超的演奏水平。

三、總結(jié)

1、根據(jù)板書總結(jié)。

2、以王久辛在紀(jì)念南京大屠殺xx周年所做的長(zhǎng)詩(shī)《致大?!返钠瑪嘟Y(jié)束。

木笛教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

教學(xué)目標(biāo):

1、抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩,感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、做好課前準(zhǔn)備,多方面收集資料,適時(shí)在課中使用資料。

3、通過“讀寫拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展歷練語(yǔ)言。

4、在讀中提升情感,喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚,體會(huì)木笛手朱丹的愛國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn):

朗讀課文,了解課文內(nèi)容,結(jié)合資料體會(huì)朱丹的愛國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

能夠結(jié)合上下文理解難句的含義。

教學(xué)過程:

一、整體入手,導(dǎo)入課文。

回顧課文的主要內(nèi)容,復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

二、精度感悟。

1、課文到底是用怎樣的語(yǔ)句來描寫朱丹演奏的那一曲木笛聲的呢?

2、能不能用文中的四字詞語(yǔ)來形容他的笛聲?(悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴)

3、指導(dǎo)朗讀,想象笛聲。

4、聽著這樣的笛聲,你有什么話想問問朱丹?

5、引出:南京大屠殺

A、交流自己搜集的資料。

B、師適當(dāng)補(bǔ)充資料,增強(qiáng)學(xué)生的感受。

6、過渡:孩子們,這是國(guó)恥啊,七十多年前的那一幕幕仿佛又浮現(xiàn)在我們的面前,日本帝國(guó)主義任意踐踏我們中國(guó)人的生命。朱丹想到今天是我們中華民族的悲痛之日,他又怎么能演奏出歡快的樂曲呢?

7、引入拒絕演奏:“看過卡片……私語(yǔ)起來?!?/p>

問:只是一個(gè)什么句子?用什么來比喻什么?這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

8、朗讀大師和朱丹之間的對(duì)話:你怎樣理解朱丹的做法,你感受到了什么?

角色轉(zhuǎn)換:(如果你是朱丹)

問:朱丹,此時(shí)此刻,你就不為你的前途但用嗎?

你經(jīng)過了初試、復(fù)試,今天終于到了終試,你就這么放棄了嗎?

方法總結(jié):你是通過什么把朱丹的內(nèi)心世界了解得這么深刻的?

人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作對(duì)于了解一個(gè)人的情感的重要性。

9、 僅僅是朱丹一個(gè)人在哀痛嗎?還有誰?

讀“臨近石碑……紅燭般的淚?!?/p>

自學(xué)欣賞這個(gè)自然段,說一說,你感受到了什么?

總結(jié)方法:批注的作用

10、此時(shí)此刻,朱丹最想做的是什么?

欣賞木笛聲,配樂朗讀“笛聲凄涼悲切”一部分。

11、小練筆:笛聲在向人傾訴,他在傾訴什么?用你手中的筆寫下你聽到的傾訴聲。

交流匯報(bào),升華情感。

12、朱丹沒有在大師的面前屈服,這使我們想起了一種花——?(梅花)

引出衣著描寫的鋪墊作用。

13、這個(gè)故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,朱丹的笛聲還有一個(gè)人聽到了,他是——大師。大師為什么破格錄取的朱丹?

引出朱丹的愛國(guó)情懷及高超的演奏水平。

木笛教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

教學(xué)目標(biāo):

1.了解課文內(nèi)容,知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄考試,后來又為什么被破格錄取。

2.分角色朗讀課文,能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

3.教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱丹的愛國(guó)之情,知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)歷史。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)木笛手朱丹的愛國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn):能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:電教媒體

教學(xué)過程:

一、引入新課:

一個(gè)叫朱丹的木笛手到樂團(tuán)去參加最后一輪考試,這是經(jīng)過幾輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)之后的終試。但是在考場(chǎng)上,朱丹卻放棄了考試。而當(dāng)晚又被破格錄取,(板書:終試放棄錄?。┻@是怎么回事?讓我們一起回到12月13日這一天,來看看當(dāng)時(shí)的情景吧!

二、新授:

1.認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象?2.默讀課文,你是從哪些詞句體會(huì)出朱丹的愛國(guó)之情的?請(qǐng)邊讀邊劃細(xì)細(xì)品味。

出示幻燈:“看過卡片……不演奏歡樂的曲目嗎?”請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的詞句,走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。

體會(huì)出在這個(gè)悲傷的日子里抽到這個(gè)題目而難過;他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機(jī)會(huì),甚至永遠(yuǎn)與機(jī)會(huì)失之交臂;他可能會(huì)想到,在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題,這是我們民族的悲哀。

3.指導(dǎo)朗讀

4.就是這輕輕的一句話,卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸。這是為什么?

(1)出示幻燈:這輕輕的一句話,卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸,竊竊私語(yǔ)起來?!?/p>

體會(huì)這一段的意思,先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯(lián)系課文第一部分——機(jī)會(huì)來之不易。

(2)學(xué)生根據(jù)自己的想象來說,教師適時(shí)引導(dǎo),“也許有人認(rèn)為愛國(guó)和比賽是兩碼事。

(3)多么難得的機(jī)會(huì)卻被他卻放棄了,你認(rèn)為這樣做值得嗎?”

5.他既不是英雄、也不是名士,但他的做法卻令我們肅然起敬,此時(shí),我們?cè)僮x他與大師的對(duì)話,

該怎樣讀呢?同桌互讀——指名讀

師:一邊是自己的前途,一顆有良知的心,讓朱丹選擇了放棄。

6.還從哪能夠看出朱丹強(qiáng)烈的愛國(guó)之情?

(1)(出幻燈“朱丹佇立雪中……天地間翩然回旋”)

(2)此時(shí)朱丹又在想些什么?(體會(huì)朱丹對(duì)自己的做法無怨無悔和對(duì)遇難同胞的深深緬懷。)

(3)同學(xué)們你們聽,(放音樂)這是怎樣的笛聲啊,你從中聽出了什么?(對(duì)亡靈深切哀思。)

(4)這一天,朱丹內(nèi)心很痛苦,他的裝束表示出對(duì)亡靈的哀悼;一身黑色,衣衫上的梅花,也表示

了中國(guó)人的不屈不撓。

師:通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了朱丹這樣一位熱血青年,作者通過對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和對(duì)環(huán)境的描寫,使朱丹的形象深深扎根于我們心中。

7.故事的結(jié)尾讓我們大家如釋重負(fù),朱丹被破格錄取,如果你是那位主考官,你會(huì)對(duì)朱丹說什么?

寫下來,同桌交流,推薦。

三、鞏固:

師:其實(shí)在12月13日這個(gè)沉痛的日子里,還有很多人和朱丹一樣懷著沉痛的心情。文中有沒有提到?

1.出示幻燈:臨近石碑……紅寶石般的淚。

抓住三個(gè)“像……”四個(gè)“有”兩個(gè)“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會(huì)想象

2.讓學(xué)生介紹自己知道的其他紀(jì)念活動(dòng)。

3.教師幻燈片簡(jiǎn)單介紹,學(xué)生默讀。

木笛教學(xué)設(shè)計(jì)(4)

教學(xué)目標(biāo):

1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩,感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。

3、在讀中提升情感,喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚,提升不忘歷史的民族責(zé)任感。

教學(xué)過程

一、聆聽生命心曲

師:這節(jié)語(yǔ)文課,我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒,再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹,走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文,我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場(chǎng),而當(dāng)他面對(duì)一片瑩瑩燭光時(shí),他卻佇立雪中,盡情地吹奏起來,那么課文是用怎樣的語(yǔ)句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找,畫一畫,品一品。

(指向如泣如訴的樂聲,直達(dá)人物心靈)

回答范圍:“笛聲悲涼凄切,猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音,火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起,托著笛聲在天地間翩然回旋”

孩子們?cè)陟o靜地傾聽,他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

師:評(píng)價(jià),應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言,從內(nèi)容的準(zhǔn)確,朗讀的流利,情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。

師:真是慧眼識(shí)珠,如果我們繼續(xù)將句子讀薄,將描寫笛聲的語(yǔ)句讀成幾個(gè)詞,你認(rèn)為哪些詞最能代表這首木笛曲?

生:(回答)

師:看來,我們擁有高度的共識(shí)。請(qǐng)看屏幕

(悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴)

師:誰來字正腔圓,字字入心地讀讀這四個(gè)詞。

生:(回答)

師:詞語(yǔ)是能夠傳遞情緒的,它還帶有母體語(yǔ)句所特有的情感色彩,請(qǐng)你用心的聽,靜靜地想,你一定會(huì)聽到許多意想不到的聲音。請(qǐng)閉上眼睛,用心傾聽、想象。(師讀)

師:你好象聽到了怎樣的木笛聲?

生:匯報(bào)同時(shí)請(qǐng)他們把感情帶入句子中。

師:最后落在“如泣如訴”

泣::(板書“訴”)

師:是的,這流著淚的,款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋,你們聽到了,我們大家都聽到了,讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進(jìn)這些詞語(yǔ)中,再來讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)。

生:(回答)

師:保留著這種感覺,讀著這些詞語(yǔ),如果朱丹此時(shí)就站在你的面前,你是不是有什么問題想問問朱丹?(意在指向那段痛楚的歷史)

生:(回答)

生:(回答)

二、揭開慘痛歷史

師:朱丹,你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲?你為何而泣?你又向誰傾訴?讓我們一起叩問朱丹。顯而易見,朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”,是因?yàn)開_____

生:今天是12月13日,南京大屠殺紀(jì)念日

師:是因?yàn)開_________

生:(回答)

師:12月13日是南京大屠殺紀(jì)念日。那是一段我們每一個(gè)有良知的中國(guó)人不堪回首又絕對(duì)不能泯滅必須銘記的血淚史_________________________________________________

(圖片:呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證:教師解說詞:1937年12月13日,南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進(jìn)行滅絕人性的大屠殺,古都南京,血流成河,白骨累累,30萬以上的無辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺,這是中華民族歷史上慘痛的一頁(yè),也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。

師:屠殺持續(xù)了40多天,近1000個(gè)小時(shí),大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人,大約每12秒鐘就有一個(gè)生命消失。來,我們一起讀一讀這一組數(shù)字。

(屏幕打出:屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時(shí)/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個(gè)生命)

生:(回答)

師:這是什么?這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎?這是什么?(國(guó)恥)

師:以朱丹的藝術(shù)才華,演奏歡快的曲目并不難,但他是那么的熱愛他的木笛,已達(dá)人、笛合一,樂曲即心曲的境界。所以當(dāng)朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱,他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢?來,現(xiàn)在你就是考場(chǎng)上的朱丹,醞釀一下情緒,誰愿意和我一起對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹與大師的對(duì)話,體驗(yàn)朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。

就在這段話中,朱丹放棄了什么?他在堅(jiān)守什么?為了祖國(guó)的尊嚴(yán),別說是藝術(shù)前途,即便是自己的生命,他也會(huì)無所畏懼的放棄,所以話語(yǔ)中即便不忍,但卻萬分的堅(jiān)決,沒有絲毫的回旋,沒有絲毫的卑微。來,誰還愿意再做一次朱丹。

(對(duì)讀)

三、燭照一片心靈

師:孩子們,不要從朱丹的苦澀中走出來,就這樣融進(jìn)去吧,從考場(chǎng)走出來的朱丹淚流滿面,他能向誰傾訴呢?他披著雪花,徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑,臨近石碑,他看到了怎樣的畫面?

生:(臨近石碑,只見一片瑩瑩光亮,像曙色萌動(dòng),像蓓蕾初綻,像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。)

師:臨近石碑,只見一片瑩瑩光亮,

生:接讀

師:請(qǐng)大家把眼睛閉上,讓我們一起用心去看,這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

師:讀

生:聽

師:睜開眼睛,你仿佛看到了怎樣的畫面?

生:萌動(dòng)的,初綻的,暈染的,自發(fā)的,流淌著紅寶石般的淚的,幼松林。

師:侍機(jī)板書(幼松)

師:敲打“顯然”

師:“顯然”這個(gè)詞在語(yǔ)段中想強(qiáng)調(diào)什么?你是怎么理解的,你感覺到了什么?

師:為了幫助大家理解,我將這句話作了修改:走近一看,竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子;他們高矮不一,衣著不一,整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”

師:請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩組語(yǔ)句的理解

(自己的意志與他人的意志的反差)

師:源于自發(fā)的摯誠(chéng),祖國(guó)自在心中。那萌動(dòng)的曙色,那初綻的蓓蕾,那無聲暈染的墨滴,以其內(nèi)在的神圣,悼念上世紀(jì)遇難國(guó)人的亡靈,自發(fā)的他們才是真正的幼松林,將來_________

生:接答

師:所有的歷史都是當(dāng)代史,諾貝爾詩(shī)人伊利·威塞爾(美國(guó)作家,1986年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者)多年前就曾提出警告:忘記大屠殺,就是第二次屠殺。列寧也說過:忘記過去就意味著背叛。這一刻,朱丹并不孤獨(dú)。

師:他看到了這一片瑩瑩燭光(板書:瑩燭)看到了這片幼松林,他最想做的一件事是什么?

生:吹木笛

生:吹木笛

師:是??!他要用自己的生命去吟唱。(樂聲起)

師:笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼凄切……這如泣如訴的笛聲”請(qǐng)你用心地帶著音樂給你的感覺,帶著音樂給你的情緒,再來讀一讀。

生:讀

師:現(xiàn)在請(qǐng)你一邊默默的靜靜地讀這笛聲,一邊用心去思考,就在這段文字中,似乎有一個(gè)聲音在向你哭泣,有一個(gè)聲音在向你嘆息,有一個(gè)聲音在向你吶喊,然后拿起筆,把你感覺到的哭泣、感覺到的嘆息、感覺到的吶喊,感覺到的笛聲以外的聲音,用一兩句文字傾訴出來。

生:伴音樂寫

師:你感覺到了什么聲音?

生:(對(duì)歷史的關(guān)照,應(yīng)對(duì)中提煉“慰亡靈”)

生:(回答)

師:幽幽笛聲(板書:幽笛)在雪花中盤旋,佇立雪中的朱丹與那一片瑩燭共同傾訴告慰亡靈的`心曲(板書:心曲)此時(shí)此刻,朱丹以其內(nèi)心的圣潔讓我們不覺想起了一種花?你們想到了嗎?

生:梅花

生:梅花

師:理由

生:照應(yīng)朱丹出場(chǎng)

師:作者在這里為什么刻意安排這樣一段文字呢?

(自古以來,梅花以其不畏嚴(yán)寒,不懼雪壓,卓然綻放的品格,贏得了中國(guó)文士的青睞,被譽(yù)為花中四君子,也成為高貴品格的代言,朱丹愛國(guó)之情的堅(jiān)守與梅花的風(fēng)骨達(dá)成了高度的統(tǒng)一,朱丹就是一株奇崛偉岸的梅(板書:臘梅))

師:指板書,在這里,臘梅與幼竹達(dá)成珠聯(lián)璧合之態(tài)延續(xù)我們不朽的國(guó)魂(板書:鑄國(guó)魂)這感人的場(chǎng)景也深深地打動(dòng)了那位果斷拒絕他同時(shí)又深感惋惜的藝術(shù)大師,因?yàn)?,在他們心中,共同擁有著?duì)自己祖國(guó)的至誠(chéng)。

師:讓我們以著名詩(shī)人王久辛在紀(jì)念南京大屠殺70周年所作的長(zhǎng)詩(shī)《致大?!返膸拙浣Y(jié)束我們今天的心旅,讓我們永鑄愛國(guó)之魂:面對(duì)列強(qiáng),國(guó)破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國(guó),就永遠(yuǎn)____有尊嚴(yán)!

板書設(shè)計(jì):

木笛

幽笛瑩燭訴心曲

鑄國(guó)魂

臘梅幼松慰亡靈 設(shè)計(jì)意圖

1. 以重點(diǎn)語(yǔ)段的自讀、感悟?yàn)閼{證,感受人物形象及其思想感情內(nèi)涵,在品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和言語(yǔ)實(shí)踐的過程中,追求語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生。

2. 通過文本的互參、比照,加深對(duì)思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式及其表達(dá)效果的理解,主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)言文字和形象意義的關(guān)聯(lián)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,強(qiáng)化言語(yǔ)實(shí)踐,并體現(xiàn)分層原則,關(guān)注個(gè)體,注重學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)合作交流讓每個(gè)孩子學(xué)有所得。

教學(xué)目標(biāo)

借助重點(diǎn)詞句,感受人物形象,領(lǐng)會(huì)人物不忘國(guó)恥的愛國(guó)情操以及為了民族大義不顧個(gè)人利益的高尚氣節(jié);在閱讀中嘗試文本的互文、參照,主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)言文字和形象意義的關(guān)聯(lián)。

教學(xué)過程

一.談話,揭題

用三分鐘時(shí)間自由朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容

二.反饋,聚焦全文重點(diǎn)內(nèi)容

在讀課文的時(shí)候,讀到哪個(gè)地方,你的心被深深地震撼了。聚焦課文第9自然段。

三.品讀文字,感受音樂形象。

1. 朱丹究竟演奏了怎樣一首樂曲呢?找出寫朱丹吹奏木笛的一段,好好讀讀。(課文27自然段)

2. 指名朗讀第27段。

3. 抓重點(diǎn)詞,感受音樂形象和文字表現(xiàn)力。

自己讀一讀,哪幾個(gè)詞最有表現(xiàn)力?畫下來。有感情地讀一讀。聯(lián)系本組第五組課文《我愛你,中國(guó)的文字》,再用心讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ),你能體會(huì)到什么?

4. 假如你就是那些孩子中的一員,聽著聽著,你有什么問題要問問朱丹?在音樂聲中默讀語(yǔ)句,邊想問題。

四.了解歷史背景,自讀、寫話,體會(huì)人物思想感情。

1. 由學(xué)生發(fā)言,引出屈辱歷史。

2. 投影文字介紹。默讀,了解那段屈辱的歷史,牢記民族血淚和恥辱。

3. 閱讀考場(chǎng)上的對(duì)話,讀后填寫:他放棄的是____________________,他沒有放棄的是______________________.

4. 小結(jié),寫話。

從兩個(gè)話題中任選一個(gè)寫幾句話:

朱丹一邊演奏木笛,一邊心里默默地想著:______________________。

孩子們靜靜地聽著,他們會(huì)有怎樣的表現(xiàn),心里會(huì)想些什么。

五.感受人物形象,領(lǐng)悟精神內(nèi)涵

1. 快速瀏覽課文,找出描寫朱丹的形象的語(yǔ)句。

2. 指名朗讀,讀著這個(gè)片段,你想起了本學(xué)期哪篇課文?

3. 聯(lián)系舊文《梅花魂》,重讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

4. 讀了這些,你理解了課文為什么這樣描寫朱丹的形象吧?

六、小結(jié),學(xué)了本文,你有哪些收獲。

木笛教學(xué)設(shè)計(jì)(5)

五年級(jí)上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo):

1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩,感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。

3、在讀中提升情感,喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚,提升不忘歷史的民族責(zé)任感。

教學(xué)過程

一、聆聽生命心曲

師:這節(jié)語(yǔ)文課,我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒,再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹,走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文,我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場(chǎng),而當(dāng)他面對(duì)一片瑩瑩燭光時(shí),他卻佇立雪中,盡情地吹奏起來,那么課文是用怎樣的語(yǔ)句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找,畫一畫,品一品。

(指向如泣如訴的樂聲,直達(dá)人物心靈)

回答范圍:“笛聲悲涼凄切,猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音,火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起,托著笛聲在天地間翩然回旋”

孩子們?cè)陟o靜地傾聽,他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

師:評(píng)價(jià),應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言,從內(nèi)容的準(zhǔn)確,朗讀的流利,情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。

師:真是慧眼識(shí)珠,如果我們繼續(xù)將句子讀薄,將描寫笛聲的語(yǔ)句讀成幾個(gè)詞,你認(rèn)為哪些詞最能代表這首木笛曲?

生:

師:看來,我們擁有高度的共識(shí)。請(qǐng)看屏幕

(悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴)

師:誰來字正腔圓,字字入心地讀讀這四個(gè)詞。

生:

師:詞語(yǔ)是能夠傳遞情緒的,它還帶有母體語(yǔ)句所特有的情感色彩,請(qǐng)你用心的聽,靜靜地想,你一定會(huì)聽到許多意想不到的聲音。請(qǐng)閉上眼睛,用心傾聽、想象。(師讀)

師:你好象聽到了怎樣的木笛聲?

生:匯報(bào)同時(shí)請(qǐng)他們把感情帶入句子中。

師:最后落在“如泣如訴”

泣:(板書“訴”)

師:是的,這流著淚的,款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋,你們聽到了,我們大家都聽到了,讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進(jìn)這些詞語(yǔ)中,再來讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)。

生:

師:保留著這種感覺,讀著這些詞語(yǔ),如果朱丹此時(shí)就站在你的面前,你是不是有什么問題想問問朱丹?(意在指向那段痛楚的歷史)

生:

生:

二、揭開慘痛歷史

師:朱丹,你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲?你為何而泣?你又向誰傾訴?讓我們一起叩問朱丹。顯而易見,朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”,是因?yàn)開_____

生:今天是12月13日,南京大屠殺紀(jì)念日

師:是因?yàn)開_________

生:

師:12月13日是南京大屠殺紀(jì)念日。那是一段我們每一個(gè)有良知的中國(guó)人不堪回首又絕對(duì)不能泯滅必須銘記的血淚史_________________________________________________

(圖片:呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證:教師解說詞:1937年12月13日,南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進(jìn)行滅絕人性的大屠殺,古都南京,血流成河,白骨累累,30萬以上的無辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺,這是中華民族歷史上慘痛的一頁(yè),也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。

師:屠殺持續(xù)了40多天,近1000個(gè)小時(shí),大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人,大約每12秒鐘就有一個(gè)生命消失。來,我們一起讀一讀這一組數(shù)字。

(屏幕打出:屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時(shí)/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個(gè)生命)

生:

師:這是什么?這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎?這是什么?(國(guó)恥)

師:以朱丹的藝術(shù)才華,演奏歡快的曲目并不難,但他是那么的熱愛他的木笛,已達(dá)人、笛合一,樂曲即心曲的境界。所以當(dāng)朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱,他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢?來,現(xiàn)在你就是考場(chǎng)上的朱丹,醞釀一下情緒,誰愿意和我一起對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹與大師的對(duì)話,體驗(yàn)朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。

就在這段話中,朱丹放棄了什么?他在堅(jiān)守什么?為了祖國(guó)的尊嚴(yán),別說是藝術(shù)前途,即便是自己的生命,他也會(huì)無所畏懼的放棄,所以話語(yǔ)中即便不忍,但卻萬分的堅(jiān)決,沒有絲毫的回旋,沒有絲毫的卑微。來,誰還愿意再做一次朱丹。

(對(duì)讀)

三、燭照一片心靈

師:孩子們,不要從朱丹的苦澀中走出來,就這樣融進(jìn)去吧,從考場(chǎng)走出來的朱丹淚流滿面,他能向誰傾訴呢?他披著雪花,徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑,臨近石碑,他看到了怎樣的畫面?

生:(臨近石碑,只見一片瑩瑩光亮,像曙色萌動(dòng),像蓓蕾初綻,像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。)

師:臨近石碑,只見一片瑩瑩光亮。

生:接讀

師:請(qǐng)大家把眼睛閉上,讓我們一起用心去看,這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

師:讀

生:聽

師:睜開眼睛,你仿佛看到了怎樣的畫面?

生:萌動(dòng)的,初綻的,暈染的,自發(fā)的,流淌著紅寶石般的淚的,幼松林。

師:侍機(jī)板書(幼松)

師:敲打“顯然”

師:“顯然”這個(gè)詞在語(yǔ)段中想強(qiáng)調(diào)什么?你是怎么理解的,你感覺到了什么?

師:為了幫助大家理解,我將這句話作了修改:走近一看,竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子;他們高矮不一,衣著不一,整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”

師:請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩組語(yǔ)句的理解

(自己的意志與他人的意志的反差)

師:源于自發(fā)的摯誠(chéng),祖國(guó)自在心中。那萌動(dòng)的曙色,那初綻的蓓蕾,那無聲暈染的墨滴,以其內(nèi)在的神圣,悼念上世紀(jì)遇難國(guó)人的亡靈,自發(fā)的他們才是真正的幼松林,將來_________

生:接答

師:所有的歷史都是當(dāng)代史,諾貝爾詩(shī)人伊利·威塞爾(美國(guó)作家,1986年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者)多年前就曾提出警告:忘記大屠殺,就是第二次屠殺。列寧也說過:忘記過去就意味著背叛。這一刻,朱丹并不孤獨(dú)。

師:他看到了這一片瑩瑩燭光(板書:瑩燭)看到了這片幼松林,他最想做的一件事是什么?

生:吹木笛

生:吹木笛

師:是啊!他要用自己的生命去吟唱。(樂聲起)

師:笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼凄切……這如泣如訴的笛聲”請(qǐng)你用心地帶著音樂給你的`感覺,帶著音樂給你的情緒,再來讀一讀。

生:讀

師:現(xiàn)在請(qǐng)你一邊默默的靜靜地讀這笛聲,一邊用心去思考,就在這段文字中,似乎有一個(gè)聲音在向你哭泣,有一個(gè)聲音在向你嘆息,有一個(gè)聲音在向你吶喊,然后拿起筆,把你感覺到的哭泣、感覺到的嘆息、感覺到的吶喊,感覺到的笛聲以外的聲音,用一兩句文字傾訴出來。

生:伴音樂寫

師:你感覺到了什么聲音?

生:(對(duì)歷史的關(guān)照,應(yīng)對(duì)中提煉“慰亡靈”)

生:

師:幽幽笛聲(板書:幽笛)在雪花中盤旋,佇立雪中的朱丹與那一片瑩燭共同傾訴告慰亡靈的心曲(板書:心曲)此時(shí)此刻,朱丹以其內(nèi)心的圣潔讓我們不覺想起了一種花?你們想到了嗎?

生:梅花

生:梅花

師:理由

生:照應(yīng)朱丹出場(chǎng)

師:作者在這里為什么刻意安排這樣一段文字呢?

(自古以來,梅花以其不畏嚴(yán)寒,不懼雪壓,卓然綻放的品格,贏得了中國(guó)文士的青睞,被譽(yù)為花中四君子,也成為高貴品格的代言,朱丹愛國(guó)之情的堅(jiān)守與梅花的風(fēng)骨達(dá)成了高度的統(tǒng)一,朱丹就是一株奇崛偉岸的梅(板書:臘梅))

師:指板書,在這里,臘梅與幼竹達(dá)成珠聯(lián)璧合之態(tài)延續(xù)我們不朽的國(guó)魂(板書:鑄國(guó)魂)這感人的場(chǎng)景也深深地打動(dòng)了那位果斷拒絕他同時(shí)又深感惋惜的藝術(shù)大師,因?yàn)?,在他們心中,共同擁有著?duì)自己祖國(guó)的至誠(chéng)。

師:讓我們以著名詩(shī)人王久辛在紀(jì)念南京大屠殺70周年所作的長(zhǎng)詩(shī)《致大?!返膸拙浣Y(jié)束我們今天的心旅,讓我們永鑄愛國(guó)之魂:面對(duì)列強(qiáng),國(guó)破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國(guó),就永遠(yuǎn)____有尊嚴(yán)!

木笛教學(xué)設(shè)計(jì)(6)

《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。

2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句,適當(dāng)引用資料,體會(huì)他真摯的愛國(guó)情懷。

3.初步了解小說是如何通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國(guó)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示目標(biāo)。

上節(jié)課,我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》,本文的主人公是誰?小說主要是通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個(gè)怎樣的朱丹呢?這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》,走近朱丹。

二、品讀考試。

1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景?

2、這是一場(chǎng)怎樣的考試,快速瀏覽課文第1-6自然段,找出文中的句子來說說。

理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。

3、在這么重要的考試中,朱丹卻選擇了放棄,大師能接受嗎?為什么?你體會(huì)到大師怎樣的心情?

4、朱丹為什么放棄考試,他的內(nèi)心是一種怎樣的'情感呢?

補(bǔ)充材料,理解背景。

理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因,感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國(guó)熱情。

指導(dǎo)朗讀,讀中體會(huì)朱丹的情感。

了解語(yǔ)言描寫的特點(diǎn),在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。

你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎?

朱丹取出木笛,又放入木笛,從一取一放中,你又能體會(huì)他怎樣的心情呢?

小結(jié):語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段,反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句,你就能讀活人物,讀懂人物。

三、感動(dòng)悼念

1、引讀課文,說說朱丹看到的是怎樣的情景,為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚?

2、配樂范讀,理解是什么讓朱丹感到寒冷,又是什么讓朱丹感到溫暖。

3、配樂誦讀,升華情感。

4、小練筆:笛聲中有什么??jī)?nèi)化情感。

四、感動(dòng)結(jié)局

朱丹被破格錄取的原因是什么?大師被什么打動(dòng)了?這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么?

朱丹的手中僅僅握住木笛嗎?

五、升華情感,點(diǎn)化主題

對(duì)本文寫作特點(diǎn)總結(jié),對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。

木笛教學(xué)設(shè)計(jì)(7)

《木笛》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.了解課文內(nèi)容,知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄考試,后來又為什么被破格錄取。

2.分角色朗讀課文,能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

3.教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱丹的愛國(guó)之情,知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)歷史。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)木笛手朱丹的愛國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn):能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:電教媒體

教學(xué)過程:

一、引入新課:

一個(gè)叫朱丹的木笛手到樂團(tuán)去參加最后一輪考試,這是經(jīng)過幾輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)之后的終試。但是在考場(chǎng)上,朱丹卻放棄了考試。而當(dāng)晚又被破格錄取,(板書:終試放棄錄取)這是怎么回事?讓我們一起回到12月13日這一天,來看看當(dāng)時(shí)的情景吧!

二、新授:

1.認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象?2.默讀課文,你是從哪些詞句體會(huì)出朱丹的愛國(guó)之情的?請(qǐng)邊讀邊劃細(xì)細(xì)品味。

出示幻燈:“看過卡片……不演奏歡樂的曲目嗎?”請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的詞句,走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。

體會(huì)出在這個(gè)悲傷的日子里抽到這個(gè)題目而難過;他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機(jī)會(huì),甚至永遠(yuǎn)與機(jī)會(huì)失之交臂;他可能會(huì)想到,在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題,這是我們民族的悲哀。

3.指導(dǎo)朗讀

4.就是這輕輕的一句話,卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸。這是為什么?

(1)出示幻燈:這輕輕的一句話,卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸,竊竊私語(yǔ)起來?!?/p>

體會(huì)這一段的意思,先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯(lián)系課文第一部分——機(jī)會(huì)來之不易。

(2)學(xué)生根據(jù)自己的想象來說,教師適時(shí)引導(dǎo),“也許有人認(rèn)為愛國(guó)和比賽是兩碼事。

(3)多么難得的機(jī)會(huì)卻被他卻放棄了,你認(rèn)為這樣做值得嗎?”

5.他既不是英雄、也不是名士,但他的做法卻令我們肅然起敬,此時(shí),我們?cè)僮x他與大師的對(duì)話。

該怎樣讀呢?同桌互讀——指名讀

師:一邊是自己的前途,一顆有良知的心,讓朱丹選擇了放棄。

6.還從哪能夠看出朱丹強(qiáng)烈的愛國(guó)之情?

(1)(出幻燈“朱丹佇立雪中……天地間翩然回旋”)

(2)此時(shí)朱丹又在想些什么?(體會(huì)朱丹對(duì)自己的做法無怨無悔和對(duì)遇難同胞的.深深緬懷。)

(3)同學(xué)們你們聽,(放音樂)這是怎樣的笛聲啊,你從中聽出了什么?(對(duì)亡靈深切哀思。)

(4)這一天,朱丹內(nèi)心很痛苦,他的裝束表示出對(duì)亡靈的哀悼;一身黑色,衣衫上的梅花,也表示

了中國(guó)人的不屈不撓。

師:通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了朱丹這樣一位熱血青年,作者通過對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和對(duì)環(huán)境的描寫,使朱丹的形象深深扎根于我們心中。

7.故事的結(jié)尾讓我們大家如釋重負(fù),朱丹被破格錄取,如果你是那位主考官,你會(huì)對(duì)朱丹說什么?

寫下來,同桌交流,推薦。

三、鞏固:

師:其實(shí)在12月13日這個(gè)沉痛的日子里,還有很多人和朱丹一樣懷著沉痛的心情。文中有沒有提到?

1.出示幻燈:臨近石碑……紅寶石般的淚。

抓住三個(gè)“像……”四個(gè)“有”兩個(gè)“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會(huì)想象

2.讓學(xué)生介紹自己知道的其他紀(jì)念活動(dòng)。

3.教師幻燈片簡(jiǎn)單介紹,學(xué)生默讀。

木笛教學(xué)設(shè)計(jì)(8)

人教五上:《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)附板書

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的人教五上:《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)附板書,僅供參考,大家一起來看看吧。

1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩,感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷,體會(huì)人物強(qiáng)烈的民族自尊心和責(zé)任感。

2、在讀中提升情感,喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚,提升不忘歷史的民族責(zé)任感。

教學(xué)過程:

一、如泣如訴,于詞語(yǔ)擴(kuò)散中傾聽笛聲

1、談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,上一堂課我們初讀感知了《木笛》這篇課文,了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲,揮淚悄然離開考場(chǎng),那么朱丹是不是不會(huì)吹奏歡快的樂曲呢?(生答)夜晚他又來到了哪里?(南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前)

是的,當(dāng)他來到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前,面對(duì)一片瑩瑩燭光,他卻佇立雪中,盡情吹奏起來。那么,課文是用怎樣的語(yǔ)句來描寫朱丹吹奏的那一首木笛曲的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找。

2、生讀,生答,隨機(jī)課件演示這段文字

朱丹佇立雪中,小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切,猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音,火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起,托著笛聲在天地間翩然回旋。

孩子們?cè)陟o靜地傾聽,他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

3、你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)是描寫這段木笛聲的呢?

4、生答,相機(jī)出現(xiàn)課件

悲涼凄切、如泣如訴。

生讀,師糾正“脈管滴血(xiě)”。

5、師放音樂《江河水》深情范讀,引導(dǎo)想象:聽老師讀這兩詞,你想像好像聽到了怎樣的木笛聲?

6、由上一環(huán)節(jié)自然引到“如泣如訴”這一詞語(yǔ),相機(jī)板書:如泣如訴

7、這流著淚的、款款傾訴的笛聲我們都聽到了。(音樂關(guān)閉)

8、跟著這種感覺,耳畔聽著這曲木笛聲,想像一下,假如青年朱丹就站在你面前。他就對(duì)著你吹奏著這一悲涼凄切、如泣如訴的木笛曲。那你是不是有什么問題想問問他?

生自由回答可能會(huì)問:

A、朱丹,你在考官面前不肯吹奏歡快的樂曲,為什么現(xiàn)在在紀(jì)念碑前卻吹奏出悲涼凄切的笛聲?(你能把課文前后的內(nèi)容聯(lián)系起來,問了一個(gè)很有價(jià)值的問題,了不起。)

B、你為什么要吹奏如此悲涼凄切的音樂?為什么你吹奏的這曲笛聲,如此悲涼?

C、你吹奏這曲悲涼凄切的笛聲,是為了告訴我們什么?……

師及時(shí)評(píng)價(jià),疏導(dǎo)有價(jià)值的問題。

二、如泣如訴,于國(guó)難中品味淚水

是呀,朱丹,你為何要吹奏如此悲涼凄切的笛聲?你為何而哭泣?你又是在向誰傾訴什么?

1、我們先循著朱丹的笛聲去尋找朱丹的淚水,可以這么說,朱丹從抽到演奏一首快樂的'樂曲閃過了一絲悲戚到取消資格后涌出苦澀的淚水是因?yàn)椋ㄒ驗(yàn)榻裉焓?2月13日,是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。)

2、12月13日,南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。朱丹這樣想著,他的腦海里浮現(xiàn)了每一個(gè)中國(guó)人都不堪回首的血淚史——課件出示《兵林史話》——有關(guān)南京大屠殺的視頻資料,觀后生談感想。

師補(bǔ)充:屠殺持續(xù)了40多天,近1000個(gè)小時(shí),大約60000分鐘。屠殺了我們300000萬同胞,約12秒就有一個(gè)生命在消逝......

(課件屏幕繼續(xù)呈現(xiàn):)

屠殺持續(xù)了(師引讀)/ 40多天/近1000個(gè)小時(shí)/大約60000分鐘

屠殺了我們300000萬同胞,約12秒就有1個(gè)生命消逝......

短短的12秒鐘,在南京城就有一個(gè)國(guó)人鮮活的生命結(jié)束了,這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎?這是什么?

(給足學(xué)生時(shí)間,學(xué)生充分回答,是國(guó)難)

3、南京大屠殺,是中華民族的奇恥大辱啊!12月13日是國(guó)難日。朱丹擁有滿腹的藝術(shù)才華,又是如此地?zé)釔鬯哪镜?,每次都小心翼翼地把木笛從絨套中取出又放進(jìn),放進(jìn)又取出。但是在這一國(guó)難日,他又怎能讓自己最心愛的木笛流淌出快樂的音符呢?不,當(dāng)然不可以。來,拿起你的書,醞釀一下情緒,我們共同走回考場(chǎng),跟老師對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對(duì)話,去感受朱丹內(nèi)心的痛楚和決絕。

4、師生對(duì)讀9—23自然段,朱丹向主考席......

5、師深情小結(jié):就在這段話中,朱丹放棄了什么?(生答:人生中一次最好的機(jī)會(huì))他又在堅(jiān)守什么?(生答)盡管他不想、不忍放棄自己的藝術(shù)前途,但是他更愛自己的——(祖國(guó))別說是小小的藝術(shù)前途,為了祖國(guó)的尊嚴(yán),即便是他的生命,如果需要,他也會(huì)——(奉獻(xiàn)出來)

6、不容置疑的愛國(guó)之情(相機(jī)板書),沒有任何的卑微,沒有任何的怯懦,有的就是不可動(dòng)搖的堅(jiān)決。盡管音量不大,卻擲地有聲,卻鏗鏘有力。好一個(gè)錚錚鐵骨的青年啊!

三、如泣如訴,于凄涼笛聲中聆聽傾訴

師:讓我們?cè)谥斓さ耐闯c無奈中徘徊游走,不要離開。大師不理解他,他滿腔的悲傷和委屈又能向誰傾訴呢?墜落的片片雪花加更加重了他內(nèi)心的悲傷,此時(shí)的他想去哪?想做什么呢?(他徑直走向了坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前。)

1、臨近石碑,他看到了怎樣的畫面?

生回答,師引讀,臨近石碑,只見一片瑩瑩光亮,讀——

相機(jī)課件出示:

臨近石碑,只見一片瑩瑩光亮,像曙色萌動(dòng),像蓓蕾初綻,像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看,竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子;他們高矮不一,衣著不一,顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪,仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭,紅燭流淌著紅寶石般的淚。(背景為蠟燭方陣)

(令人動(dòng)容、給人慰藉的畫面)

2、請(qǐng)把你的眼睛閉上,伴隨著老師的描述,讓我們一起用心去看,用心想像,這段話在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

師深情范讀:“臨近石碑,只見一片熒熒光亮,像曙色萌動(dòng)、像蓓蕾初綻、像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚?!蓖瑢W(xué)們,睜開眼睛,你仿佛看到了怎樣的畫面?(引導(dǎo)幾個(gè)關(guān)鍵詞曙色萌動(dòng)、蓓蕾初綻、紅燭淚)

生自由回答。師相機(jī)評(píng)價(jià):紅燭淚的雙層含義1、蠟燭滴下的滴滴燭油。2、孩子們對(duì)30萬遇難同胞同情的淚。

引導(dǎo)“自發(fā)”,它在強(qiáng)調(diào)什么?(自己走出來,自己站出來,唯其自發(fā),唯其自覺,它才彰顯了孩子們的——愛國(guó)情,才是來自自然的力量,沒有什么可以阻擋)讓我們?cè)賮碜肿秩胄牡刈x讀這一自發(fā)起來的燭光方陣吧!

3、也許這一天在祖國(guó)的長(zhǎng)城內(nèi)外,在大江南北,還有許許多多自發(fā)的幼松林,他們?cè)谟米约旱姆绞郊耐邪肌0鍟杭耐邪迹ㄟ叞鍟呎f)

【微語(yǔ)】不要猴子掰包谷,見哪樣都喜歡,最后兩手皆空;不要站在原地,機(jī)遇不是餡餅,不會(huì)無故砸向你;不要悲天憫人,只有奮發(fā)前行,好運(yùn)才會(huì)相伴。

985大學(xué) 211大學(xué) 全國(guó)院校對(duì)比 專升本

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