教培參考
教育培訓(xùn)行業(yè)知識(shí)型媒體
發(fā)布時(shí)間: 2024-08-13 11:29:53
一、教學(xué)目的：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解王維的生平和創(chuàng)作成就以及對(duì)后世的影響
2、基本讀懂詩(shī)歌和把握詩(shī)歌的鑒賞技巧
過(guò)程與方法目標(biāo)：
以教材為例子，讓學(xué)生獲得鑒賞詩(shī)歌的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞個(gè)性，提高學(xué)生的想象力、審美能力和藝術(shù)趣味，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、熟讀詩(shī)歌，疏通大意。
2、學(xué)生合作賞析，感受詩(shī)人情感。
3、教師引導(dǎo)并做小結(jié)，師生互動(dòng)。
情感與價(jià)值目標(biāo)：
充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，把握詩(shī)人的形象，讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。
1、了解詩(shī)人晚年的生活態(tài)度。
2、感受詩(shī)人對(duì)田家生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)歌意境，把握思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)王維晚年詩(shī)歌佛家思想的了解。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、選修課中的詩(shī)詞鑒賞應(yīng)區(qū)別于必修課中的詩(shī)詞教學(xué)，不能再以單篇詩(shī)詞為單位組織教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)選修教材的編排體例與特點(diǎn)組織教學(xué)，例如基本閱讀課以一個(gè)作家為一課，教學(xué)時(shí)每一節(jié)課都應(yīng)以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個(gè)作家及其作品的形象、語(yǔ)言、藝術(shù)技巧和思想感情等。
2、選修課應(yīng)更積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要有一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程，那么王維《積雨輞川莊作》就應(yīng)該“放”學(xué)生去感受合作探究，
三、教學(xué)方法選擇：自主感受法、合作探究法、自我表達(dá)法
四、教學(xué)手段利用：印發(fā)相關(guān)資料（包括詩(shī)歌鑒賞的一般方法），多媒體教學(xué)平臺(tái)等。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課準(zhǔn)備：
1、回顧以前學(xué)生所學(xué)王維的詩(shī)歌。
2、搜集王維生平、思想等相關(guān)材料。
3、分組布置并開展課前活動(dòng)：
分組標(biāo)準(zhǔn)：
（1）聽朗誦：選擇二個(gè)版本（如群星、少兒益智、有聲讀物）朗誦音頻，分析比較選擇自己喜歡或較認(rèn)可的一種，并闡說(shuō)理由；還可以對(duì)喜歡的版本提出改進(jìn)意見。
（2）根據(jù)學(xué)過(guò)的王維的詩(shī)歌和搜集的王維生平思想的相關(guān)材料，給本詩(shī)配一張王維畫像（自畫或精選），并闡說(shuō)理由。
（3）給本詩(shī)（或局部或整體）配幅畫（自畫或精選）并闡說(shuō)理由。
分組要求：
組員自由組合、自主選擇級(jí)別。
活動(dòng)要求：
先個(gè)人充分解讀好詩(shī)歌，再充分展開討論統(tǒng)一對(duì)詩(shī)作的理解、分析與鑒賞內(nèi)容；對(duì)本組展示的作品也要反復(fù)討論并吸納好建議；展示作品的形式也要好好斟酌；討論等活動(dòng)最好有記錄。
二、教學(xué)進(jìn)程
（一）聽評(píng)錄音
播放由學(xué)生精心剪輯存在明顯差異的朗讀錄音后，評(píng)析人對(duì)其差異作出簡(jiǎn)要比較，表明學(xué)生的取舍，同時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)演繹自己的作品并分析其理由。
（二）賞評(píng)畫像
由學(xué)生提問(wèn)，讓同學(xué)們想像詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的形象，尤其是要想像其眼神、臉部表情，并說(shuō)明理由；然后由學(xué)生展示同學(xué)的相關(guān)作品，解析作品對(duì)詩(shī)人眼神、表情的細(xì)節(jié)處理及理由。
（三）賞析圖畫
由學(xué)生展示自己的作品并分析形成或選擇的理由，其它同學(xué)則可以討論并提出修改意見。
（四）教師點(diǎn)評(píng)
由任課教師針對(duì)學(xué)生的作品及闡釋作出精要點(diǎn)評(píng)，指出其中的亮點(diǎn)，對(duì)一些要注意的地方提出建設(shè)性的意見。
（五）學(xué)生反思
1、寫出你參與活動(dòng)的思考與心得體會(huì)。
2、以本詩(shī)為例就如何把握“詩(shī)中有畫”、作者形象或詩(shī)歌感情寫一篇小論文。
第二課時(shí)
一、成果交流
用一節(jié)課在小組內(nèi)交流后，推薦出的優(yōu)秀作品在全班展示。
二、教師總結(jié)
回顧整個(gè)活動(dòng)，肯定活動(dòng)成果。
一、教學(xué)目的：
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.了解王維的生平和創(chuàng)作成就以及對(duì)后世的影響
2.基本讀懂詩(shī)歌和把握詩(shī)歌的鑒賞技巧
過(guò)程與方法目標(biāo):
以教材為例子，讓學(xué)生獲得鑒賞詩(shī)歌的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞個(gè)性，提高學(xué)生的想象力、審美能力和藝術(shù)趣味，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.熟讀詩(shī)歌，疏通大意。
2.學(xué)生合作賞析，感受詩(shī)人情感。
3.教師引導(dǎo)并做小結(jié)，師生互動(dòng)。
情感與價(jià)值目標(biāo):
充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，把握詩(shī)人的形象，讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。
1.了解詩(shī)人晚年的生活態(tài)度。
2.感受詩(shī)人對(duì)田家生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
2.品味詩(shī)歌意境，把握思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)王維晚年詩(shī)歌佛家思想的了解。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
二、教學(xué)設(shè)想：
1.選修課中的詩(shī)詞鑒賞應(yīng)區(qū)別于必修課中的詩(shī)詞教學(xué)，不能再以單篇詩(shī)詞為單位組織教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)選修教材的編排體例與特點(diǎn)組織教學(xué)，例如基本閱讀課以一個(gè)作家為一課，教學(xué)時(shí)每一節(jié)課都應(yīng)以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個(gè)作家及其作品的形象、語(yǔ)言、藝術(shù)技巧和思想感情等。
2.選修課應(yīng)更積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要有一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程，那么王維《積雨輞川莊作》就應(yīng)該“放”學(xué)生去感受合作探究，
三、教學(xué)方法選擇：自主感受法、合作探究法、自我表達(dá)法
四、教學(xué)手段利用：印發(fā)相關(guān)資料（包括詩(shī)歌鑒賞的一般方法），多媒體教學(xué)平臺(tái)等。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、新課準(zhǔn)備：
1.回顧以前學(xué)生所學(xué)王維的詩(shī)歌。
2.搜集王維生平、思想等相關(guān)材料。
3.分組布置并開展課前活動(dòng)：
分組標(biāo)準(zhǔn):
（1）聽朗誦：選擇二個(gè)版本（如群星、少兒益智、有聲讀物）朗誦音頻，分析比較選擇自己喜歡或較認(rèn)可的一種，并闡說(shuō)理由；還可以對(duì)喜歡的版本提出改進(jìn)意見。
（2）根據(jù)學(xué)過(guò)的王維的詩(shī)歌和搜集的王維生平思想的相關(guān)材料，給本詩(shī)配一張王維畫像（自畫或精選），并闡說(shuō)理由。
（3）給本詩(shī)（或局部或整體）配幅畫（自畫或精選）并闡說(shuō)理由。
分組要求:
組員自由組合、自主選擇級(jí)別。
活動(dòng)要求：
先個(gè)人充分解讀好詩(shī)歌，再充分展開討論統(tǒng)一對(duì)詩(shī)作的理解、分析與鑒賞內(nèi)容；對(duì)本組展示的作品也要反復(fù)討論并吸納好建議；展示作品的形式也要好好斟酌；討論等活動(dòng)最好有記錄。
二、教學(xué)進(jìn)程
（一）聽評(píng)錄音
播放由學(xué)生精心剪輯存在明顯差異的朗讀錄音后，評(píng)析人對(duì)其差異作出簡(jiǎn)要比較，表明學(xué)生的取舍，同時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)演繹自己的作品并分析其理由。
（二）賞評(píng)畫像
由學(xué)生提問(wèn)，讓同學(xué)們想像詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的形象，尤其是要想像其眼神、臉部表情，并說(shuō)明理由；然后由學(xué)生展示同學(xué)的相關(guān)作品，解析作品對(duì)詩(shī)人眼神、表情的細(xì)節(jié)處理及理由。
（三）賞析圖畫
由學(xué)生展示自己的作品并分析形成或選擇的理由，其它同學(xué)則可以討論并提出修改意見。
（四）教師點(diǎn)評(píng)
由任課教師針對(duì)學(xué)生的作品及闡釋作出精要點(diǎn)評(píng)，指出其中的亮點(diǎn)，對(duì)一些要注意的地方提出建設(shè)性的意見。
（五）學(xué)生反思
1.寫出你參與活動(dòng)的思考與心得體會(huì)。
2.以本詩(shī)為例就如何把握“詩(shī)中有畫”、作者形象或詩(shī)歌感情寫一篇小論文。
第二課時(shí)
一、成果交流
用一節(jié)課在小組內(nèi)交流后，推薦出的優(yōu)秀作品在全班展示。
二、教師總結(jié)
回顧整個(gè)活動(dòng)，肯定活動(dòng)成果。
一、教學(xué)目的：
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、了解王維的生平和創(chuàng)作成就以及對(duì)后世的影響
2、基本讀懂詩(shī)歌和詩(shī)歌的鑒賞技巧
過(guò)程與方法目標(biāo):
以教材為例子，讓學(xué)生獲得鑒賞詩(shī)歌的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞個(gè)性，提高學(xué)生的想象力、審美能力和藝術(shù)趣味，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、熟讀詩(shī)歌，疏通大意。
2、學(xué)生合作賞析，感受詩(shī)人情感。
3、教師引導(dǎo)并做小結(jié)，師生互動(dòng)。
情感與價(jià)值目標(biāo):
充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，把握《王維詩(shī)四首》的形象，讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。
1、了解詩(shī)人晚年的生活態(tài)度。
2、感受詩(shī)人對(duì)田家生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)歌意境，把握思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)王維晚年詩(shī)歌佛家思想的了解。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、選修課中的詩(shī)詞鑒賞應(yīng)區(qū)別于必修課中的詩(shī)詞教學(xué)，不能再以單篇詩(shī)詞為單位組織教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)選修教材的編排體例與特點(diǎn)組織教學(xué)，例如基本閱讀課以一個(gè)作家為一課，教學(xué)時(shí)每一節(jié)課都應(yīng)以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個(gè)作家及其作品的形象、語(yǔ)言、藝術(shù)技巧和思想感情等。
2、選修課應(yīng)更積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要有一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程，那么王維《積雨輞川莊作》就應(yīng)該“扶”著學(xué)生去感受合作探究，
三、教學(xué)方法選擇：誦讀法、方法點(diǎn)撥法、自主感受法、合作探究法
四、教學(xué)手段利用：印發(fā)相關(guān)資料（包括詩(shī)歌鑒賞的一般方法），多媒體教學(xué)平臺(tái)等。
五、課時(shí)安排：第1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入：回顧以前學(xué)生所學(xué)王維的詩(shī)歌導(dǎo)入。
二、釋題(學(xué)生對(duì)照注釋了解) 作者
通過(guò)師生共同回顧所學(xué)知識(shí)，把王維的介紹交給學(xué)生完成，重點(diǎn)讓學(xué)生知道其詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
王維（約692～761），字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。官至尚書右丞，世稱王右丞。
出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十余載。佛經(jīng)《維摩詰經(jīng)》，是智者維摩詰居士與弟子講學(xué)之書。王維的名和字取于此。王維后半生之避世與佛教有關(guān)。他是在盛唐時(shí)代文化全面騰飛的歷史條件下所產(chǎn)生的一位多才多藝的詩(shī)人和藝術(shù)家。開元進(jìn)士。任過(guò)大樂(lè)丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時(shí)，曾被迫出任偽職。顯然，王維的人生歷程，可以“安史之亂”分為兩個(gè)時(shí)期。王維詩(shī)歌的風(fēng)格、情調(diào)，前后期也明顯不同。
在前期，王維懷有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，不少詩(shī)篇意氣風(fēng)發(fā)、豪氣干云。在《不遇詠》里，他抒發(fā)自己的雄心壯志是：“濟(jì)人然后拂衣去，肯作徒爾一男兒?！痹谕蹙S前期的詩(shī)里，他或?qū)懮倌甑暮肋~，或?qū)懘髮⒌挠⑽?，或敘征戍之苦，或?qū)憚P旋之樂(lè)，無(wú)不準(zhǔn)確地表現(xiàn)出那個(gè)特定時(shí)代里人們的英雄氣概和愛國(guó)熱情。
晚年無(wú)意仕進(jìn)，無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，常以禪誦為事，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。于上元二年卒于輞川別業(yè)。其詩(shī)、畫成就都很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，尤以山水詩(shī)成就為最。
王維的詩(shī)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。他對(duì)自然美的感受獨(dú)特而細(xì)致入微，筆下山水景物特具神韻，略事渲染而意境悠長(zhǎng)，色彩鮮明優(yōu)美，極有畫意。他寫景動(dòng)靜結(jié)合，善于細(xì)致地表現(xiàn)自然界光色和音響變化，他的寫景詩(shī)，常用五律、五絕，篇幅短小，語(yǔ)言精美，音節(jié)舒緩，宜于表現(xiàn)山水幽靜和心情恬適。
輞川莊，在今陜西藍(lán)田終南山中，是王維隱居之地?！杜f唐書王維傳》記載：“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長(zhǎng)齋，不衣文彩?！痹谶@首七律中，詩(shī)人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來(lái)描寫，創(chuàng)造了一個(gè)物我相愜、情景交融的意境。
三、朗誦感知
1、學(xué)生自讀。
2、教師有感情的范讀。
3、學(xué)生合作對(duì)照注釋了解詩(shī)歌內(nèi)容。
積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。
久雨不停，林野潮濕煙火難生；
燒好飯菜，送給村東耕耘的人。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
水田廣漠，一行白鷺掠空而飛；
夏日濃蔭，傳來(lái)黃鸝宛囀啼聲。
山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。
山中養(yǎng)性，觀賞朝槿晨開晚謝；
松下素食，和露折葵不沾葷腥。
野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑。
村夫野老，與世無(wú)爭(zhēng)無(wú)人猜忌；
海鷗疑心，為何不信飛舞不停。
4、齊讀。
四、探究思考:
1、積雨空林煙火遲,蒸藜炊黍餉東菑。
首聯(lián)中哪個(gè)字用得最好，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
譯詩(shī)：正是連雨時(shí)節(jié)，天陰地濕，空氣潮潤(rùn)，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來(lái)，山下農(nóng)家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準(zhǔn)備好，便提攜著送往東菑——東面田頭，男人們一清早就去那里勞作了。
步驟：
①指出該詞在句中的意思。
②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。
答案點(diǎn)撥:
①“遲”字用得最好，在詩(shī)中是“遲緩”之意。
②久雨不停。叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。
③詩(shī)人視野所及，先寫空林煙火，一個(gè)“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩(shī)人心中閑散安逸的情懷。再寫農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動(dòng)畫面，秩序井然而富有生活氣息，農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。
2、漠漠水田飛白鷺， 陰陰夏木囀黃鸝。
譯詩(shī)：看吧，廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；聽啊，遠(yuǎn)近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。
關(guān)于這兩句，唐人李肇因見李嘉祐有詩(shī)句“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，便譏笑王維“好取人佳句”。明人胡應(yīng)麟不同意，反駁說(shuō)：“摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預(yù)偷來(lái)者?此正嘉韋占用摩詰詩(shī)?！钡珦?jù)查，嘉韋占與摩詰同時(shí)而稍晚，誰(shuí)襲用了誰(shuí)的'詩(shī)句難以定論。再看二人詩(shī)句，有高下之分。
比較：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”與“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，從藝術(shù)上看，你認(rèn)為誰(shuí)的詩(shī)句較好，好在哪里。
答案點(diǎn)撥:
頷聯(lián)與首聯(lián)一樣是詩(shī)人靜觀所得，寫自然景色。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象相映襯，將積雨之時(shí)的輞川山野寫得畫意盎然。
如宋人葉夢(mèng)得說(shuō)：“此兩句好處，正在添‘漠漠’‘陰陰’四字，此乃摩詰為李嘉祐點(diǎn)化，以自見其妙?！?“漠漠”有廣闊意迷茫意，“陰陰”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫面就顯得開闊而深邃，富有境界感，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調(diào)和氣氛，富有意境。
3、頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”中的“飛白鷺，囀黃鸝”有什么藝術(shù)特點(diǎn)？
(1)倒裝：白鷺翩翩起舞，黃鸝婉囀啼唱。
(2)色彩對(duì)比，詩(shī)中有畫：
輞川之夏，百鳥飛鳴，詩(shī)人只選了形態(tài)和習(xí)性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動(dòng)態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩(shī)中有畫”，這便是很好的例證。
小結(jié)：如果說(shuō)，首聯(lián)所寫農(nóng)家無(wú)憂無(wú)慮的勞動(dòng)生活已引起詩(shī)人的濃厚興趣和欣羨之情，那么，面對(duì)這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩(shī)人自會(huì)更加陶醉不已。而且這兩聯(lián)中，人物活動(dòng)也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡(jiǎn)單摹擬，而是經(jīng)過(guò)詩(shī)人心靈的感應(yīng)和過(guò)濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現(xiàn)了詩(shī)人的個(gè)性。對(duì)于“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心”的王維來(lái)說(shuō)，置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無(wú)窮的樂(lè)趣。下面兩聯(lián)就是抒寫詩(shī)人隱居山林的禪寂生活之樂(lè)的。
4. “山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵?！?/p>
詩(shī)人獨(dú)處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。這情調(diào)，在一般世人看來(lái)，未免過(guò)分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩(shī)人，卻從中領(lǐng)略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場(chǎng)，何啻天壤云泥！
5.“野老與人爭(zhēng)席罷,海鷗何事更相疑”，表達(dá)作者什么愿望,體現(xiàn)他什么心境?
譯詩(shī)：野老是詩(shī)人自謂。詩(shī)人快慰地宣稱：我早已去機(jī)心，絕俗念，隨緣任遇，于人無(wú)礙，與世無(wú)爭(zhēng)了，還有誰(shuí)會(huì)無(wú)端地猜忌我呢？庶幾乎可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂(lè)了。
用典 ：化用典故而不著痕跡。
爭(zhēng)席罷：。《莊子雜篇寓言》載：楊朱去從老子學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學(xué)成歸來(lái)，旅客們卻不再讓座，而與他“爭(zhēng)席”，說(shuō)明楊朱已得自然之道，與人們沒(méi)有隔膜了。指自己要隱退山林，與世無(wú)爭(zhēng)。
“海鷗”句：《列子黃帝篇》載，古時(shí)海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來(lái)，吾玩之。”海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來(lái)，他又到海濱時(shí)，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。明日再往海上，鷗鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻人事.
此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，兩相結(jié)合，抒寫詩(shī)人澹泊自然的心境，而這種心境，正是上聯(lián)所寫“清齋”“習(xí)靜”的結(jié)果。
五、思考探究
⒈你認(rèn)為《積雨輞川莊作》這首詩(shī)中哪些詩(shī)句具有“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)？是怎樣體現(xiàn)的？（畫的特點(diǎn)：色彩、層次、空間）
“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”一聯(lián)，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動(dòng)態(tài)，一取其聲音。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無(wú)際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽，自近而遠(yuǎn)，富有立體感；這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，高低和諧，極具層次感；如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。此可謂“詩(shī)中有畫”，給人以畫意盎然的印象。
⒉此詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
“意境”的“境”，指的是境界、或者說(shuō)是氛圍。因此可以說(shuō)，詩(shī)歌的意境是由意象組成的全篇作品所構(gòu)成的體現(xiàn)了作者情思、并留下想象空間、能觸發(fā)讀者某種情思的藝術(shù)境界(或氛圍)。
意象與意境的關(guān)系可以用這樣簡(jiǎn)單的關(guān)系式來(lái)表示：
意象＝物象+情思
意境＝意象＋氛圍
（恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂(lè)）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩(shī)人，共同構(gòu)成了一種(空闊清幽)的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。
(規(guī)律:主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情)
六、總結(jié):整體賞析
⒈主旨
描寫了久雨中的輞川山水田園的優(yōu)美風(fēng)光（境），反映了詩(shī)人厭倦官場(chǎng)生活，和對(duì)對(duì)農(nóng)村充滿生機(jī)和寧?kù)o和諧生活的向往和贊美，抒發(fā)了詩(shī)人淡泊寧?kù)o的情懷（意）
⒉總結(jié)
在這首七律中，詩(shī)人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來(lái)描寫，景色優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂(lè)的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩(shī)人，共同構(gòu)成了一個(gè)闊遠(yuǎn)幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。
這首七律，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致，是王維田園詩(shī)的一首代表作。從前有人把它推為全唐七律的壓卷，說(shuō)成“空古準(zhǔn)今”的極至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人認(rèn)為“淡雅幽寂，莫過(guò)右丞《積雨》”，贊賞這首詩(shī)的深邃意境和超邁風(fēng)格，藝術(shù)見解還是不錯(cuò)的。
七、課后練習(xí):
辛夷塢 王維
木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。
澗戶寂無(wú)人，紛紛開且落。
⒈主旨
這首詩(shī)寫辛夷塢幽靜之景（境），表現(xiàn)詩(shī)人寧?kù)o淡泊情懷（意）。
⒉本詩(shī)的主題：
⑴以辛夷花在無(wú)人的山澗自開自落的可悲命運(yùn)，比喻了自己的才能被壓抑埋沒(méi)的處境，寄托自己孤獨(dú)、落寞的情緒。
⑵深山無(wú)人，辛夷花自開自落。花開，并不是為了贏得人們的贊賞；花落，也不需要人們的悼惜。該開便開，該落便落，純?nèi)巫匀?，向人們昭示了一種不干世俗的淡泊情懷。
⒊怎樣寫的?
1.以動(dòng)襯靜.用“發(fā)”、“開”、“落”等動(dòng)詞寫花開花落，何其自然，山林之幽靜氣氛就表現(xiàn)出來(lái)了。顯得山林越發(fā)清幽 。
2.托物言志.清幽的山林，花開花落，讓人讀后感受到詩(shī)人的一種氣質(zhì)所在，即不干世俗的淡泊情懷。
高二《積雨輞川莊作》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.了解王維的生平和創(chuàng)作成就以及對(duì)后世的影響
2.基本讀懂詩(shī)歌和把握詩(shī)歌的鑒賞技巧
過(guò)程與方法目標(biāo):
以教材為例子，讓學(xué)生獲得鑒賞詩(shī)歌的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞個(gè)性，提高學(xué)生的想象力、審美能力和藝術(shù)趣味，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.熟讀詩(shī)歌，疏通大意。
2.學(xué)生合作賞析，感受詩(shī)人情感。
3.教師引導(dǎo)并做小結(jié)，師生互動(dòng)。
情感與價(jià)值目標(biāo):
充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，把握詩(shī)人的形象，讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴、精神的`陶冶和審美的愉悅。
1.了解詩(shī)人晚年的生活態(tài)度。
2.感受詩(shī)人對(duì)田家生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
2.品味詩(shī)歌意境，把握思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)王維晚年詩(shī)歌佛家思想的了解。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
二、教學(xué)設(shè)想：
1.選修課中的詩(shī)詞鑒賞應(yīng)區(qū)別于必修課中的詩(shī)詞教學(xué)，不能再以單篇詩(shī)詞為單位組織教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)選修教材的編排體例與特點(diǎn)組織教學(xué)，例如基本閱讀課以一個(gè)作家為一課，教學(xué)時(shí)每一節(jié)課都應(yīng)以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個(gè)作家及其作品的形象、語(yǔ)言、藝術(shù)技巧和思想感情等。
2.選修課應(yīng)更積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要有一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程，那么王維《積雨輞川莊作》就應(yīng)該“放”學(xué)生去感受合作探究。
三、教學(xué)方法選擇：自主感受法、合作探究法、自我表達(dá)法
四、教學(xué)手段利用：印發(fā)相關(guān)資料（包括詩(shī)歌鑒賞的一般方法），多媒體教學(xué)平臺(tái)等。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、新課準(zhǔn)備：
1.回顧以前學(xué)生所學(xué)王維的詩(shī)歌。
2.搜集王維生平、思想等相關(guān)材料。
3.分組布置并開展課前活動(dòng)：
分組標(biāo)準(zhǔn):
（1）聽朗誦：選擇二個(gè)版本（如群星、少兒益智、有聲讀物）朗誦音頻，分析比較選擇自己喜歡或較認(rèn)可的一種，并闡說(shuō)理由；還可以對(duì)喜歡的版本提出改進(jìn)意見。
（2）根據(jù)學(xué)過(guò)的王維的詩(shī)歌和搜集的王維生平思想的相關(guān)材料，給本詩(shī)配一張王維畫像（自畫或精選），并闡說(shuō)理由。
（3）給本詩(shī)（或局部或整體）配幅畫（自畫或精選）并闡說(shuō)理由。
分組要求:
組員自由組合、自主選擇級(jí)別。
活動(dòng)要求：
先個(gè)人充分解讀好詩(shī)歌，再充分展開討論統(tǒng)一對(duì)詩(shī)作的理解、分析與鑒賞內(nèi)容；對(duì)本組展示的作品也要反復(fù)討論并吸納好建議；展示作品的形式也要好好斟酌；討論等活動(dòng)最好有記錄。
二、教學(xué)進(jìn)程
（一）聽評(píng)錄音
播放由學(xué)生精心剪輯存在明顯差異的朗讀錄音后，評(píng)析人對(duì)其差異作出簡(jiǎn)要比較，表明學(xué)生的取舍，同時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)演繹自己的作品并分析其理由。
（二）賞評(píng)畫像
由學(xué)生提問(wèn)，讓同學(xué)們想像詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的形象，尤其是要想像其眼神、臉部表情，并說(shuō)明理由；然后由學(xué)生展示同學(xué)的相關(guān)作品，解析作品對(duì)詩(shī)人眼神、表情的細(xì)節(jié)處理及理由。
（三）賞析圖畫
由學(xué)生展示自己的作品并分析形成或選擇的理由，其它同學(xué)則可以討論并提出修改意見。
（四）教師點(diǎn)評(píng)
由任課教師針對(duì)學(xué)生的作品及闡釋作出精要點(diǎn)評(píng)，指出其中的亮點(diǎn)，對(duì)一些要注意的地方提出建設(shè)性的意見。
（五）學(xué)生反思
1.寫出你參與活動(dòng)的思考與心得體會(huì)。
2.以本詩(shī)為例就如何把握“詩(shī)中有畫”、作者形象或詩(shī)歌感情寫一篇小論文。
第二課時(shí)
一、成果交流
用一節(jié)課在小組內(nèi)交流后，推薦出的優(yōu)秀作品在全班展示。
二、教師總結(jié)
回顧整個(gè)活動(dòng)，肯定活動(dòng)成果。
【微語(yǔ)】用時(shí)間來(lái)看人，時(shí)間能檢驗(yàn)一切。
溫馨提示：
