00775江蘇省自學(xué)考試歷史教學(xué)論習(xí)題

00775江蘇省自學(xué)考試歷史教學(xué)論習(xí)題

本課程使用教材為：《歷史課程與教學(xué)論》，朱煜著，東北師范大學(xué)出版社，2005年。
http://www.jseea.cn/contents/channel_51/2007/05/705241309975.html
00775歷史教育學(xué)
一、課程性質(zhì)和要求
（一）課程性質(zhì)
本課程是江蘇省高等教育自學(xué)考試歷史教育專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)獨(dú)立本科段）的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。它以中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐的特定教育現(xiàn)象為對(duì)象，研究中學(xué)歷史教學(xué)全過(guò)程中一系列的理論和實(shí)踐問(wèn)題，特別是中學(xué)歷史新課程改革和素質(zhì)教育中的有關(guān)理論與實(shí)踐問(wèn)題。從而探討中學(xué)歷史教學(xué)的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，為應(yīng)考者將來(lái)從事中學(xué)歷史教育工作，提高自身素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）本課程基本要求
本課程采用的考試教材為六章，以中學(xué)歷史課程與教學(xué)問(wèn)題為核心，分別探討了中學(xué)歷史課程；中學(xué)歷史教科書(shū)；中學(xué)歷史教學(xué)方式和方法；中學(xué)歷史課堂教學(xué)；中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)和考試命題；中學(xué)歷史教師專(zhuān)業(yè)化等理論與實(shí)踐問(wèn)題。注重在歷史回顧的基礎(chǔ)上，反映課程改革的新理念、新問(wèn)題，并且加強(qiáng)對(duì)中外歷史教學(xué)比較的研究。應(yīng)考者應(yīng)在全面領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，做到理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)突出，不求面面俱到，做到學(xué)以致用。在掌握基本內(nèi)容的前提下，提高分析、理解和運(yùn)用的能力，以提高自己適應(yīng)新課程改革對(duì)中學(xué)歷史教師的適應(yīng)性。

二、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)
第一章 中學(xué)歷史課程面面觀(guān)
（一）課程內(nèi)容
本章系統(tǒng)論述中學(xué)歷史課程問(wèn)題。第一節(jié)“歷史課程演進(jìn)”，主要探討歷史課程在我國(guó)演變過(guò)程和原因，當(dāng)前歷史課程的現(xiàn)狀和改革；第二節(jié)“歷史課程目標(biāo)”，對(duì)歷史課程目標(biāo)進(jìn)行反思和構(gòu)建進(jìn)行探討；第三節(jié)“歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)傳統(tǒng)《歷史教學(xué)大綱》的基本理念、設(shè)計(jì)特點(diǎn)、主要經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，研究新世紀(jì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)用等問(wèn)題；第四節(jié)“歷史課程資源”，主要探討歷史課程資源開(kāi)發(fā)與利用的內(nèi)容和途徑；第五節(jié)“歷史選修課程”，則對(duì)歷史選修課的設(shè)計(jì)、特點(diǎn)與教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研究。
（二）學(xué)習(xí)要求
了解中學(xué)歷史課程的演進(jìn)和現(xiàn)狀；理解中學(xué)歷史課程目標(biāo)；領(lǐng)會(huì)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；知道歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用；掌握歷史選課的特點(diǎn)和實(shí)施途徑。
（三）考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、領(lǐng)會(huì)我國(guó)近百年來(lái)歷史課程設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)演變的原因及其成敗得失。
2、掌握歷史新課程改革的特點(diǎn)、成效和應(yīng)亟待解決的問(wèn)題。
3、領(lǐng)會(huì)我國(guó)臺(tái)灣、香港地區(qū)歷史課程變革的背景、社會(huì)反響及存在的主要問(wèn)題。
4、領(lǐng)會(huì)美、英、日等國(guó)家以及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)歷史課程目標(biāo)的價(jià)值取向和特點(diǎn)。
5、熟練掌握歷史學(xué)科知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的基本內(nèi)容及其教學(xué)實(shí)踐。
6、熟練掌握新課程歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念及其運(yùn)用問(wèn)題。
7、掌握歷史學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用的內(nèi)容和途徑。
8、領(lǐng)會(huì)新課程歷史選修課的特點(diǎn)和實(shí)施策略。
第二章 中學(xué)歷史教科書(shū)縱橫談
（一）課程內(nèi)容
本章集中探討中學(xué)歷史教科書(shū)問(wèn)題。第一節(jié)“歷史教科書(shū)的編制”，分析我國(guó)歷史教科書(shū)的發(fā)展過(guò)程，臺(tái)灣和香港地區(qū)歷史教科書(shū)的特點(diǎn)及改革和運(yùn)用；第二節(jié)“史料證據(jù)與歷史教科書(shū)”，闡述史料證據(jù)在歷史教科書(shū)和教學(xué)中的運(yùn)用，介紹海外歷史教學(xué)和教科書(shū)運(yùn)用史料的概況；第三節(jié)“習(xí)題作業(yè)與歷史教科書(shū)”，分析了歷史教科書(shū)習(xí)題作業(yè)的演變過(guò)程，介紹了國(guó)外歷史教科書(shū)習(xí)題作業(yè)的改革，對(duì)新課程視野下歷史教科書(shū)習(xí)題作業(yè)改革進(jìn)行探討。
（二）學(xué)習(xí)要求
了解我國(guó)歷史教科書(shū)的沿革發(fā)展歷程和歷史教科書(shū)改革和運(yùn)用等問(wèn)題；理解歷史教科書(shū)與史料證據(jù)的關(guān)系；知道在教學(xué)中如何運(yùn)用史料證據(jù)；領(lǐng)會(huì)歷史教科書(shū)習(xí)題作業(yè)的演變和改革趨勢(shì)。
（三）考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代私塾歷史教材編纂的方式和特點(diǎn)。
2、掌握我國(guó)近百年來(lái)歷史教科書(shū)的發(fā)展歷程及其啟示。
3、領(lǐng)會(huì)我國(guó)臺(tái)、港地區(qū)歷史教科書(shū)的變革及其特點(diǎn)。
4、熟練掌握新課程歷史教科書(shū)的編制特點(diǎn)和改革趨向。
5、領(lǐng)會(huì)海外歷史教學(xué)和教科書(shū)運(yùn)用史料的基本概況。
6、掌握新課程歷史教科書(shū)運(yùn)用史料證據(jù)的成敗得失和現(xiàn)狀。
7、領(lǐng)會(huì)海內(nèi)外歷史教科書(shū)習(xí)題作業(yè)的演變和發(fā)展現(xiàn)狀。
8、熟練掌握新課程視野下歷史習(xí)題作業(yè)設(shè)計(jì)和改革趨勢(shì)。
第三章 中學(xué)歷史教學(xué)方式與方法探索
（一）課程內(nèi)容
本章論述了中學(xué)歷史教學(xué)方式和方法問(wèn)題。第一節(jié)“教學(xué)方式與教學(xué)方法辨析”，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行界定，闡釋其相互關(guān)系，并對(duì)其研究作了回顧；第二節(jié)“歷史教學(xué)方式”，論述了“以講為主式”和“互動(dòng)探究式”兩種基本教學(xué)方式；第三節(jié)“歷史教學(xué)方法”，提出幾種具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，并對(duì)其理論基礎(chǔ)和實(shí)施策略作了系統(tǒng)闡述。
（二）學(xué)習(xí)要求
知道何為教學(xué)方式和教學(xué)方法，理解其概念和相互關(guān)系；了解歷史教學(xué)方式和教學(xué)方法研究的歷程和現(xiàn)狀；能理解和應(yīng)用歷史學(xué)科主要教學(xué)方式；知道和運(yùn)用具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法；理解和掌握教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)和實(shí)施策略。
（三）考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、領(lǐng)會(huì)教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法等幾個(gè)相關(guān)概念的辨析。
2、掌握近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)歷史教學(xué)方式與方法的發(fā)展演變及其研究進(jìn)展。
3、領(lǐng)會(huì)英國(guó)歷史教育界對(duì)歷史教育方式的研究及其實(shí)驗(yàn)成果。
4、領(lǐng)會(huì)臺(tái)灣地區(qū)歷史教育界對(duì)歷史認(rèn)知及其教學(xué)方式的研究成果。
5、熟練掌握“以講為主”的教學(xué)方式及其評(píng)價(jià)。
6、掌握“互動(dòng)探究式”歷史教學(xué)方式的主要特征和實(shí)施策略。
7、熟練掌握具有歷史學(xué)科特色的主要教學(xué)方法及其教學(xué)策略。
8、掌握新課程所提倡的歷史教學(xué)新方法及其教學(xué)策略。
第四章 中學(xué)歷史課堂教學(xué)新視角
（一）課程內(nèi)容
本章論述了中學(xué)歷史課堂教學(xué)問(wèn)題。第一節(jié)“歷史教學(xué)設(shè)計(jì)”，對(duì)傳統(tǒng)歷史課的教案撰寫(xiě)進(jìn)行了反思，并對(duì)新課程歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方法作了分析。第二節(jié)“歷史教學(xué)說(shuō)課和觀(guān)課”，對(duì)歷史教學(xué)中說(shuō)課和觀(guān)課等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作理論和實(shí)踐層面上的評(píng)述。
（二）學(xué)習(xí)要求
知道并理解傳統(tǒng)歷史課教案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便在揚(yáng)棄中加以繼承；了解新課程理念下的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，并能在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用；知道什么是歷史教學(xué)的說(shuō)課與觀(guān)課，掌握說(shuō)課和觀(guān)課的理論基礎(chǔ)，并能在教學(xué)實(shí)踐中加以熟練運(yùn)用。
（三）考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、掌握中學(xué)歷史課程教案的呈現(xiàn)方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)海外歷史課教案設(shè)計(jì)的理念和思路及其典型案例分析。
3、熟練掌握新課程理念下歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素及敘寫(xiě)格式。
4、領(lǐng)會(huì)“說(shuō)課”的由來(lái)、含義及與上課的區(qū)別。
5、熟練掌握歷史課“說(shuō)課”的主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
6、熟練掌握新課程理念下觀(guān)察和評(píng)價(jià)一堂歷史課的標(biāo)準(zhǔn)。
第五章 中學(xué)歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考試命題
（一）課程內(nèi)容
本章論述了中學(xué)歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和考試命題問(wèn)題。第一節(jié)“歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”，從課程改革觀(guān)視角分析了歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題和改革方向，重點(diǎn)對(duì)歷史學(xué)科表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、形式等作了具體闡述。第二節(jié)“高考?xì)v史命題改革”，對(duì)高考?xì)v史命題改革進(jìn)行了回顧反思，并對(duì)不同風(fēng)格的高考?xì)v史試卷進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。
（二）學(xué)習(xí)要求
知道傳統(tǒng)歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題；理解新課程理念下歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和形式；了解高考命題改革的歷程；在不同風(fēng)格高考?xì)v史試卷比較的基礎(chǔ)上，能正確把握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
（三）考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、領(lǐng)會(huì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的建議。
2、掌握歷史教學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題。
3、掌握歷史教學(xué)改革實(shí)踐對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的探索成果。
4、熟練掌握表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和歷史學(xué)科表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要形式。
5、領(lǐng)會(huì)國(guó)外歷史學(xué)科表現(xiàn)現(xiàn)性評(píng)價(jià)開(kāi)展的狀現(xiàn)。
6、掌握高考?xì)v史命題改革的幾個(gè)階段和主要特點(diǎn)。
7、領(lǐng)會(huì)我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的改革。
第六章 中學(xué)歷史教師的專(zhuān)業(yè)化
本章專(zhuān)門(mén)討論了中學(xué)歷史教師的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題。第一節(jié)“教學(xué)反思與歷史教師的專(zhuān)業(yè)化”，論述了教學(xué)反思的內(nèi)涵、特征，探討了歷史教師教學(xué)反思的基本策略；第二節(jié)“做研究型的歷史教師”，闡釋了新世紀(jì)歷史教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)；探討了歷史教師繼續(xù)教育的內(nèi)容和途徑。
（二）學(xué)習(xí)要求
知道并理解歷史教師教學(xué)反思的內(nèi)涵和基本特征；能運(yùn)用教學(xué)反思的基本策略提高教學(xué)效果；能把握新世紀(jì)對(duì)歷史教師基本素質(zhì)的要求；能參與歷史教師的繼續(xù)教育。
（三）考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、領(lǐng)會(huì)歷史教師教學(xué)反思的由來(lái)、含義和主要特征。
2、掌握歷史教師教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。
3、熟練掌握歷史教師進(jìn)行教學(xué)反思的基本策略。
4、掌握新課程對(duì)歷史教師素質(zhì)的新要求。
5、領(lǐng)會(huì)歷史教師繼續(xù)教育的內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)。
6、掌握歷史教師繼續(xù)教育的途徑和實(shí)施策略。

三、有關(guān)說(shuō)明和實(shí)施要求
（一）關(guān)于“課程內(nèi)容與考核目標(biāo)”中的有關(guān)說(shuō)明
在考綱的考核要求中，提出了“領(lǐng)會(huì)”、“掌握”、“熟練掌握”等三個(gè)能力層次的要求，它們的含義是：
1、領(lǐng)會(huì)：要求考生知道和記憶基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)和體系，并能歸納和理解規(guī)定的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延，熟悉內(nèi)容要點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能根據(jù)考核的不同要求，作出正確的解釋、說(shuō)明和闡述。
2、掌握：要求考生掌握較為重要的知識(shí)點(diǎn)和重要理論，正確記憶和理解相關(guān)內(nèi)容的原理、方法，能具備一定的應(yīng)用能力。
3、熟練掌握：要求考生掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和核心內(nèi)容，并能在理解記憶的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，加以熟練的應(yīng)用。
（二）自學(xué)教材
本課程使用教材為：《歷史課程與教學(xué)論》，朱煜著，東北師范大學(xué)出版社，2005年。
（三）自學(xué)方法的指導(dǎo)
本課程作為歷史教育專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)獨(dú)立本科段）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，綜合性強(qiáng)、內(nèi)容多、難度大，理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，應(yīng)考者在自學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)前應(yīng)仔細(xì)閱讀考綱第一部分和教材的“緒論”部分，了解課程的性質(zhì)，知識(shí)框架結(jié)構(gòu)、任務(wù)和應(yīng)掌握的問(wèn)題，使以后的學(xué)習(xí)能?chē)@課程的基本要求，抓住重點(diǎn)。
2、在閱讀每一章教材內(nèi)容前，考生應(yīng)認(rèn)真閱讀考綱中所列出的本章考核的知識(shí)點(diǎn)、自學(xué)要求和考核要求。注意對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的能力層次要求的把握，以便在閱讀時(shí)做到心中有數(shù)。
3、應(yīng)考者在閱讀教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)考綱要求，要逐段細(xì)讀，逐句推敲、集中精力，記憶和理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)基本概念必須深刻理解，對(duì)基本原理必須牢固掌握，務(wù)必做到理論聯(lián)系實(shí)際，并通過(guò)歷史教學(xué)理論的理解和反思。指導(dǎo)歷史教學(xué)實(shí)踐。
4、每章中所列的相關(guān)素材，典型案例作為教材的補(bǔ)充內(nèi)容，也應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真閱讀，以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。每章后的總結(jié)與探討，可以幫助對(duì)全章內(nèi)容的宏觀(guān)認(rèn)識(shí)和理解，也需要應(yīng)考者在閱讀的基礎(chǔ)上加以理解。
5、學(xué)完教材每一章后，應(yīng)就教材中所提的問(wèn)題加以歸納和探討，這一過(guò)程可以幫助應(yīng)考者理解、消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（四）對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求
1、應(yīng)熟知考綱對(duì)本課程所提出的總的要求和各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。
2、應(yīng)掌握各知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的層次，并深刻理解各知識(shí)點(diǎn)的考核要求。
3、對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以指定教材為基礎(chǔ)，以考綱為依據(jù)，不得隨意增刪考綱，不得脫離考綱的要求。
4、輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡應(yīng)考者養(yǎng)成“認(rèn)真閱讀教材，理解記憶知識(shí)，帶著問(wèn)題探究，依靠自己把握”的學(xué)習(xí)方法。
5、輔導(dǎo)時(shí)要抓住基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，要幫助考生對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行自我建構(gòu)，形成整體概念。對(duì)考生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題，應(yīng)以啟發(fā)引導(dǎo)為主。
6、注重對(duì)考生能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)考生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，作出判斷和解決問(wèn)題。
7、要使應(yīng)考者全面復(fù)習(xí)，不要押題猜題，防止以做習(xí)題來(lái)代替正確學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的不良傾向。要使考生了解試題難易與能力層次高低兩者是有差異的，各個(gè)能力層次中都存在著難易不同的試題。
（五）關(guān)于命題和考試的若干規(guī)定
1、本考綱各章所提到的考核要求中，各條綱目都是考試的內(nèi)容，試題覆蓋到章與節(jié)，適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，加大重點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋密度。
2、試卷對(duì)不同能力層次要求的試題所占的比例大致是：領(lǐng)會(huì)30%，掌握40%，熟練掌握30%。
3、試題難易程度要合理，可分為四檔，“較易、易、較難、難，這四檔在各份試卷中所占的比例約為2∶3∶3∶2。
4、本課程考試試卷可能采用的題型有：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和問(wèn)答題。
5、考試方式為閉卷考試，考試時(shí)間為150分鐘，評(píng)分采用百分制，60分為及格。
附錄 題型舉例
一、單項(xiàng)選擇題
如：建國(guó)以來(lái)，第一個(gè)允許編寫(xiě)不同版本教材的《歷史教學(xué)大綱》是哪一年編寫(xiě)的：
A、1956年 B、1963年 C、1978年 D、1986年 （D）
二、填空題
如：說(shuō)題，顧名思義說(shuō)的是“課”，說(shuō)自己對(duì)于“課”的理解，是經(jīng)過(guò)對(duì)“課”的研究之后的結(jié)果。
三、名詞解釋
如：?jiǎn)栴}探究法
問(wèn)題探究法是教師在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)和想法，使其互相碰撞，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解歷史問(wèn)題的教學(xué)方法。其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義關(guān)于“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程”，以及“人們的認(rèn)識(shí)起于問(wèn)題的發(fā)生，沒(méi)有問(wèn)題就談不上學(xué)習(xí)和研究”的觀(guān)點(diǎn)。
四、簡(jiǎn)答題
如：簡(jiǎn)要比較《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與《歷史教學(xué)大綱》的差異是什么？
課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制訂的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，是國(guó)家規(guī)定學(xué)生達(dá)到的最低要求，而教學(xué)大綱規(guī)定的則是最高要求；課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而教學(xué)大綱則是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定；課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的描述盡可能是清晰的，可評(píng)估的，而教學(xué)大綱這方面的描述則是模糊不清的。
五、論述題
如：論述歷史課“說(shuō)課”的內(nèi)容和基本要求
說(shuō)“課題”，即自己對(duì)于課題的理解，交待說(shuō)課的內(nèi)容；說(shuō)“教材”，即說(shuō)明該節(jié)（課）內(nèi)容在教材中的地位以及教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，并從理論的角度講出依據(jù)來(lái)；說(shuō)“教法”，即說(shuō)明該課在教學(xué)過(guò)程中將采取哪些教學(xué)方法及確定這些方法的理論和實(shí)踐的依據(jù)是什么；說(shuō)“學(xué)法”，即說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)所教內(nèi)容的難易程度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，告訴學(xué)生掌握知識(shí)、能力及學(xué)習(xí)過(guò)程的方法技巧，亦即學(xué)法指導(dǎo)；說(shuō)“教學(xué)手段”，即說(shuō)明本節(jié)課如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取豐富多樣的教學(xué)手段；說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”，即說(shuō)明組織實(shí)施這一節(jié)課的具體方案，包括如何導(dǎo)入新課、如何講授新知識(shí)、如何進(jìn)行能力培養(yǎng)、如何引導(dǎo)學(xué)生“神入”歷史情境、如何結(jié)尾、如何進(jìn)行習(xí)題練習(xí)等等。說(shuō)課教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，切實(shí)處理好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，進(jìn)行精煉、簡(jiǎn)潔地陳述。

高等教育學(xué)試題及答案

高等教育學(xué)試題及答案
閉卷部分
一、 填空題 （10選7，每題1分）
1． 教育者應(yīng)當(dāng)使受教育者的（身心）獲得健康發(fā)展。
2． 高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是（專(zhuān)業(yè)）教育。
3． 社會(huì)（政治制度）決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
4． 教育方針以（培養(yǎng)目標(biāo)）為主要的核心的內(nèi)容。
5． 培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的基本途徑是（課堂教學(xué)）。
6． 強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容綜合性的教育模式是（通才教育）。
7． 高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。
8． （培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才）是高等學(xué)校教師的主要任務(wù)。
9． 高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是（教學(xué)）工作。
10．大學(xué)生通過(guò)（社會(huì)實(shí)踐）途徑將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作體驗(yàn)。
二、 選擇題（10選4，每題2分）
1． 高等學(xué)校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才，又培養(yǎng)（ C ）。
A． 紅又專(zhuān)人才
B． 理論人才
C． 職業(yè)型人才
D． 技術(shù)型人才
2． 高等教育與人類(lèi)文化的關(guān)系是（ D ）。
A． 人類(lèi)文化制約高等教育
B． 文化深刻影響高等教育
C． 高等教育決定文化
D． 互相包容的內(nèi)在聯(lián)系
3． 高等教育的目的具有不可測(cè)性是指（ B ）。
A． 高等教育培養(yǎng)目標(biāo)
B． 高等教育目的只是抽象概括的教育理想
C． 高等教育社會(huì)活動(dòng)目的
D． 高等教育科學(xué)研究目的
4． 高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與（ B ）相統(tǒng)一。
A． 政治思想教育
B． 培養(yǎng)能力
C． 素質(zhì)提高
D． 確立共產(chǎn)主義世界觀(guān)
5． 學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（ B ）。
A． 不利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)
B． 容易造成教學(xué)秩序混亂
C． 靈活性差
D． 不利于教師發(fā)揮特長(zhǎng)
6． 中國(guó)高等學(xué)校實(shí)（ C ）。
A． 通才教育
B． 通才教育與專(zhuān)才教育融合
C． 通才教育與專(zhuān)才教育結(jié)合
D． 專(zhuān)才教育
7． 我國(guó)高等教育總體發(fā)展處于（ A ）階段。
A． 大眾化發(fā)展
B． 英才教育發(fā)展
C． 英才教育發(fā)展為大眾化
D． 英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變
8． （ C ）在高等學(xué)校的社會(huì)職能體系中處于中心地位。
A． 搞好宣傳
B． 發(fā)展校園文化
C． 培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才
D． 發(fā)展科學(xué)
9． 高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（ A ）。
A． 教學(xué)
B． 發(fā)展素質(zhì)
C． 科研訓(xùn)練
D． 生產(chǎn)勞動(dòng)
10．高等學(xué)校教師只有（ C ）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。
A． 社會(huì)活動(dòng)頻繁
B． 人際關(guān)系好
C． 科研成果處于本學(xué)科前沿
D． 教學(xué)成績(jī)突出
三、名詞解釋 （每題4分，15選3。）
1． 高等教育 ——高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)
各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。P5
2． 我國(guó)的教育方針 —— 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)
相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。P31
3． 教育方針的基本內(nèi)容 —— 教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)
濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。教育方針的基本內(nèi)容包括三個(gè)方面：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；教育的培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)施的途徑。P29
4． 教育目的 —— 教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基
本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。P31
5． 通才教育（與專(zhuān)才教育比較） —— 相對(duì)于專(zhuān)才教育而言，通才教育是一種通
識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問(wèn)，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)，自我發(fā)展的人才。它實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育具有四個(gè)特征：（1）知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性；（3）教育形式的多樣性和靈活性；（4）過(guò)分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。P64
6． 大眾高等教育（與英才教育比較） —— 高等教育中的英才教育與大眾教育，
是指高等教育發(fā)展史上的兩個(gè)不同發(fā)展階段或兩種不同教育模式。二者在教育目的、對(duì)象、規(guī)模上存在明顯區(qū)別。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。英才高等教育是面向少數(shù)人的，規(guī)模較小，目的是培養(yǎng)少數(shù)治國(guó)精英；而大眾高等教育則是面向社會(huì)大眾的，受教育者分布廣泛，使更多的人特別是工農(nóng)大眾子女也可以上大學(xué)。教育規(guī)模擴(kuò)展，以高等教育的層次、種類(lèi)和形式的多樣化為特征。教育目的主要是培養(yǎng)國(guó)家所需要的各行各業(yè)的建設(shè)人才，也包括一部分未來(lái)的國(guó)家管理人員。P69
7． 課程 —— 狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的
地位和開(kāi)設(shè)順序的總和。廣義的課程則是指學(xué)校有計(jì)劃地為引到學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線(xiàn)，使教育活動(dòng)克服了以學(xué)科、智育為轉(zhuǎn)移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容。P235
8． 教學(xué)計(jì)劃 —— 教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的
規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計(jì)）、課程設(shè)置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的分學(xué)期分配。P240
9． 教學(xué)大綱 —— 教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該
學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。P242
10．教材 —— 教材也稱(chēng)教科書(shū)，是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)用
書(shū)籍，是教學(xué)大綱的具體化。教材的基本構(gòu)成包括目錄、正文、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、圖
表、附錄、索引和注釋。正文是教材的主要部分。P245
11．班級(jí)授課制 —— 班級(jí)授課制也稱(chēng)班級(jí)教學(xué)制，是將學(xué)生按大致相同的年齡
和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師根據(jù)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和固定的教
學(xué)時(shí)間表，面對(duì)由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。P253
12．學(xué)分制 —— 學(xué)分制是與學(xué)年制不同的教學(xué)管理制度，是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程
或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度。一般是將學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大類(lèi)，規(guī)定每門(mén)課程的學(xué)分和取得該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿(mǎn)的總學(xué)分，作為學(xué)生畢業(yè)或獲得學(xué)位的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。P263
13．教學(xué)和教學(xué)過(guò)程 —— 教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，它是由教師、
學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介（包括教學(xué)方法和教學(xué)手段等）構(gòu)成的系統(tǒng)，是教師和學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中通過(guò)媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)作為一種動(dòng)態(tài)過(guò)程而展開(kāi)就稱(chēng)為教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師
的引到下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹(shù)立辨證唯物主義世界觀(guān)和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)過(guò)程有三個(gè)特點(diǎn)：其一，師生共同參與的過(guò)程。其二，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程；其三，教學(xué)過(guò)程是師生間知識(shí)傳授的過(guò)程，又是學(xué)生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)形成的過(guò)程。P218-219
14．教學(xué)原則 —— 教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教
師和教育工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。P226
15．學(xué)制 —— 學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類(lèi)
的學(xué)校，這些學(xué)校由誰(shuí)來(lái)主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的關(guān)系如何等等。P85
四、簡(jiǎn)述題 （每題8分，18選4。）
1．社會(huì)政治制度與高等教育的關(guān)系 P5
答：（一）政治制度對(duì)高等教育的制約
1． 政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
2． 政治決定受高等教育的權(quán)利
3． 政治制約著高等教育體制
4． 政治制約著高等教育的方針、目的
（二）高等教育的政治功能：高等教育通過(guò)發(fā)揮其政治功能為社會(huì)政治服務(wù)
1． 對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育
2． 培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)政治、法律人才
3． 推進(jìn)民主政治的發(fā)展
2．社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度與高等教育的關(guān)系 P9
答：（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用
1． 經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
2． 經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革
3． 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模
4． 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)
（二）高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用
1． 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)
2． 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善
3． 高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入，改善社會(huì)不利群體的社會(huì)地位
高等教育的上述經(jīng)濟(jì)功能是通過(guò)培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)這兩條基本途徑而實(shí)現(xiàn)的。
3．社會(huì)文化與高等教育的關(guān)系 P17
答：（一）文化對(duì)高等教育的影響
1． 文化影響著高等學(xué)校教育的內(nèi)容
2． 文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施
3． 文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成
4． 高等學(xué)校的校園文化受到社會(huì)文化的深刻影響
（二）高等教育的文化功能：對(duì)文化具有反作用
1． 高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能
2． 高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能
4．簡(jiǎn)述現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)職能及其相互關(guān)系 P25
答：現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)職能包括：
（一）培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是現(xiàn)代高校的根本使命（教學(xué)職能）
（二）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能 （研究職能）
（三）服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸 （針對(duì)社會(huì)）
現(xiàn)代大學(xué)三大社會(huì)職能之間的相互關(guān)系，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)
成現(xiàn)代大學(xué)的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸，使它們不脫離社會(huì)實(shí)際。
5．簡(jiǎn)述教育目的的性質(zhì) P32
答：（一）教育目的是一種教育理想 （主觀(guān)性）
（二）教育目的具有客觀(guān)性

6．簡(jiǎn)述高校關(guān)于全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑 P48
答：在高校中，實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個(gè)：課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
7．簡(jiǎn)述我國(guó)高等學(xué)校教師的社會(huì)地位 P171
答：高校教師的社會(huì)地位，取決于教師的勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展中所起的作用，以及人們對(duì)這種作用的認(rèn)識(shí)程度。高校教師的作用主要體現(xiàn)在：
（一）通過(guò)繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類(lèi)科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)，培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
（二）通過(guò)社會(huì)服務(wù)，直接推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。
盡管高校教師的作用與貢獻(xiàn)是客觀(guān)存在的，但由于教育的社會(huì)效益具有滯后性，經(jīng)濟(jì)效益具有間接性，教師的勞動(dòng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下很難及時(shí)地、直接地實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。因此社會(huì)上仍存在輕視教師勞動(dòng)的觀(guān)念，以為教師的工作是簡(jiǎn)單的重復(fù)，與物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)沒(méi)有關(guān)系。但是政府通過(guò)了相應(yīng)的法律法規(guī)，為教師社會(huì)地位的確定提供了法律依據(jù)，對(duì)教育經(jīng)費(fèi)和教師待遇都有所規(guī)定。
高校教師應(yīng)該看到，我國(guó)經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高需要一個(gè)過(guò)程。同時(shí)還應(yīng)意識(shí)到，教師社會(huì)地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)、水平的高低，取決于自己對(duì)社會(huì)的作用與貢獻(xiàn)，要有默默無(wú)聞的準(zhǔn)備。
8．當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的主要特征及其在教育上的意義P185
個(gè)性心理特征主要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面：
1、大學(xué)生的氣質(zhì)已經(jīng)基本穩(wěn)定下來(lái)，能根據(jù)自己的氣質(zhì)特征選擇今后的發(fā)展方向，并能克服氣質(zhì)中的消極因素影響，發(fā)揮積極因素的作用。教育上主要是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)特征，使其能在學(xué)習(xí)與生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，更好地發(fā)展自己。
2、大學(xué)生的性格正逐漸完善和穩(wěn)定下來(lái)，具有穩(wěn)定的態(tài)度和行為習(xí)慣，具有積極的意志品質(zhì)與理智情感特征。教育上主要是幫助大學(xué)生改變以往性格特征中的消極方面，發(fā)展積極方面，以形成完善的人格。
9．如何正確處理基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課在課程結(jié)構(gòu)中的關(guān)系。P236－237
正確處理基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系
（1）要加強(qiáng)基礎(chǔ)課，以有利于學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，也有利于專(zhuān)業(yè)變換和全面提高人的素質(zhì)；
（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)課并非愈寬愈深愈好，要適度，使學(xué)生在普通課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高度專(zhuān)業(yè)化；
（3）專(zhuān)業(yè)課分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)的職業(yè)傾向課。著眼于拓寬專(zhuān)業(yè)眼界，提高專(zhuān)業(yè)理論思維層次和掌握科學(xué)的一般方法論。
正確處理必修課與選修課的關(guān)系
（1）兩類(lèi)課程應(yīng)比例適當(dāng)，相互補(bǔ)充相互促進(jìn)。既保持主干課程的系統(tǒng)性與完整性，又增加教育計(jì)劃的靈活性。
（2）應(yīng)適當(dāng)增加選修課的比例，適當(dāng)壓縮必修課的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容。以有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)業(yè)能反映本專(zhuān)業(yè)的規(guī)格和要求；
正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系
（1）要克服輕視理論輕視書(shū)本知識(shí)的錯(cuò)誤傾向，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)；
（2）要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，克服忽視實(shí)踐的傾向，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)與能力。
10．如何科學(xué)、合理地制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格 P213
答：（一）專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國(guó)家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一
致
（二）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要實(shí)事求是，切忌偏高和偏低
（三）培養(yǎng)要求應(yīng)體現(xiàn)層次、規(guī)格的差異性，切忌籠統(tǒng)
（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國(guó)際可比性。在學(xué)習(xí)年限、課程體系、學(xué)分、教材、學(xué)位水平方面，盡可能地和國(guó)際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)接近。
11．簡(jiǎn)述高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn) P266
答：高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有：
（一）有教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f
（二）由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，使組成教學(xué)法的雙方在整個(gè)體系中的
比重發(fā)生較大的變化——教師的校的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分逐漸隨著年級(jí)的升高而遞增
（三）教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合
12．大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)是什么？P223
答：大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、探索性增強(qiáng)。獨(dú)立性增強(qiáng)意味著他們對(duì)老師的依賴(lài)已經(jīng)減弱；自主性增強(qiáng)意味著他們自己管理自己，自己選擇發(fā)展方向；學(xué)習(xí)探索性的增強(qiáng)意味著在一定范圍內(nèi)他們也以直接知識(shí)為認(rèn)識(shí)對(duì)象。
13．大學(xué)教師從事科學(xué)研究的意義 P297
答：（一）教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律
（二）科研是提高師資水平的基本途徑
（三）科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段
（四）科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)
（五）科研是學(xué)校直接為和會(huì)服務(wù)的主要渠道
（六）科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件
14．簡(jiǎn)述社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程的意義 P325
答：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人方面所起的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）可促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展
（二）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能
（三）有利于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能
（四）有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)、完善個(gè)性品質(zhì)
15．高等學(xué)校思想政治教育的主要任務(wù) P353
答：高校思想政治教育工作的根本任務(wù)是用馬毛鄧來(lái)教育和武裝學(xué)生。高校思想政治教育工作的工作主要有：
（一）用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學(xué)生，確保高等教育的社會(huì)主義方向
（二）用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法啟發(fā)教育學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)、改
造主觀(guān)世界和客觀(guān)世界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)
（三）調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，保證和促進(jìn)學(xué)生的
全面發(fā)展
（四）引導(dǎo)、培養(yǎng)和不斷提高大學(xué)生自我教育與自我控制的能力
16．簡(jiǎn)述我國(guó)高等學(xué)校教師聘任制度的意義有哪些。P113
答：教師聘任制度的實(shí)施，一定程度地打破了高校教師鐵飯碗地局面，一是有利于教師資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)了高校教師的合理流動(dòng)；二是優(yōu)化了高校教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對(duì)加強(qiáng)高校的學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)術(shù)水平都具有積極的意義；三是聘任制有利于形成競(jìng)爭(zhēng)上崗的局面。
17．簡(jiǎn)述我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制的特征 P92－93
答：我國(guó)高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀(guān)總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，大多高校由各?。ㄊ小^(qū)）舉辦和管理，部分由中央部位負(fù)責(zé)；與此同時(shí)私立系統(tǒng)尚處于逐步形成中。高校體現(xiàn)為專(zhuān)科、本科和研究生三個(gè)層次。
我國(guó)高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀(guān)特征體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
―― 層次結(jié)構(gòu)輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是專(zhuān)科教育的定位問(wèn)題還有待進(jìn)一步明確；
―― 進(jìn)入各層次都有比較嚴(yán)格的入學(xué)條件限制，實(shí)行嚴(yán)格、規(guī)范而統(tǒng)一的考試制度。
――在學(xué)習(xí)方式和修業(yè)年限上，加強(qiáng)改革，增強(qiáng)靈活性，但總體上比較刻板、劃一。
18．簡(jiǎn)述高等教育宏觀(guān)管理體制的三個(gè)模式 P116
答：人們通常將當(dāng)前世界各國(guó)高等教育的宏觀(guān)管理體制劃分為三種模式：
（一）中央集權(quán)型的高等教育宏觀(guān)管理體制
這種體制下，高等教育完全由國(guó)家舉辦，高等教育的管理和決策權(quán)力在中央政府，由中央政府直接調(diào)解高等教育活動(dòng)。以法國(guó)為典型代表。
（二）權(quán)力分散型的高等教育宏觀(guān)管理體制
又稱(chēng)分權(quán)制，一般高等教育的決策權(quán)力不在中央政府，而是由地方政府或利益集團(tuán)來(lái)獨(dú)立行使高等教育決策、立法、財(cái)政撥款以及評(píng)估、監(jiān)督職能。以美國(guó)為典型代表。
（三）集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀(guān)管理體制
簡(jiǎn)稱(chēng)結(jié)合型管理體制，由中央和地方政府或政府與高等教育部門(mén)共同承擔(dān)高等教育的管理職能，各自在不同層次行使其職能，并滿(mǎn)足各方利益需要的管理體制，以德、日、英等國(guó)家為代表。
開(kāi)卷部分
一、分析、論述題 （8選1）
1． 談一談你對(duì)高等學(xué)校教師的社會(huì)地位的看法和想法？P171
答題應(yīng)圍繞以下要點(diǎn)展開(kāi)分析：
（1）高校教師的社會(huì)地位，取決于教師勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展中所起的作用，以及人們對(duì)這種作用的認(rèn)識(shí)程度；
（2）在我國(guó)現(xiàn)今條件下，教師的經(jīng)濟(jì)待遇與社會(huì)地位的提高要有一個(gè)過(guò)程；
（3）教師社會(huì)地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)水平的高低，取決與自己對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)與作用的大小，因此，教師要努力提高自己，出色地履行教師職責(zé)，才能真心贏得社會(huì)的尊重。
2． 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，試析大學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)P266
答題應(yīng)圍繞以下要點(diǎn)展開(kāi)分析
（1）大學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)
由教師直接控制轉(zhuǎn)為師生共同控制信息的傳遞；
由于大學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)，教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分逐漸隨著年級(jí)的升高而增加；
教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合；

教師資格證考試崗前培訓(xùn)——高等教育學(xué)試題（五）

1、書(shū)院教育是中國(guó)古代高等教育史上別具一格的辦學(xué)形式，始于（ ）。

A．隋代
B．唐代
C．宋代
D．明代
2、中世紀(jì)大學(xué)以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)而著名的大學(xué)是（）。

A．巴黎大學(xué)
B．波隆那大學(xué)
C．薩勒諾大學(xué)
D．牛津大學(xué)
3、早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專(zhuān)業(yè)教育，主要圍繞( )四科來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

A．神哲理法
B．文理法農(nóng)
C．法商工農(nóng)
D．文法醫(yī)神
4、高等教育內(nèi)部由于教育程度和教育水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系，是指高等教育的（）。

A．層次結(jié)構(gòu)
B．科類(lèi)結(jié)構(gòu)
C．分布結(jié)構(gòu)
D．形式結(jié)構(gòu)
5、改革開(kāi)放以后，我國(guó)高校實(shí)行的是（）的領(lǐng)導(dǎo)體制。

A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
B. 校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制
C. 黨委領(lǐng)導(dǎo)制
D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
6、( )提出了“人力資本理論，并把這一理論廣泛用于對(duì)高等教育問(wèn)題的探討，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響.

A.西奧多
B.夸美紐斯
C. 舒爾茨
D. 亞當(dāng).斯
7、下列哪一項(xiàng)不屬于高等教育公平的內(nèi)涵（）。

A．起點(diǎn)公平
B．過(guò)程公平
C．資源均分
D．結(jié)果公平
8、馬克思主義關(guān)于( )是我國(guó)制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是素質(zhì)教育思想和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)之一。

A. 人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)
B. 素質(zhì)教育理論。
C. 理論聯(lián)系實(shí)踐理論
D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論
9、下列哪一項(xiàng)不屬于高深知識(shí)的特征（）。

A．復(fù)雜化
B．系統(tǒng)化
C．固定化
D．專(zhuān)門(mén)化
10、（）是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的方向保證。

A.智育
B. 德育
C.體育
D. 美育
11、高校教師的基本任務(wù)是（ ）。

A. 培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才
B. 國(guó)際合作
C. 從事科研工作
D. 為社會(huì)服務(wù)
12、高等教育中最基本的活動(dòng)要素是( )。

A. 教師和家長(zhǎng)
B.校長(zhǎng)和教師
C.校長(zhǎng)和學(xué)生
D.教師和學(xué)生
13、通過(guò)直觀(guān)感知傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法是（）。

A.講授法
B.演示法
C.討論法
D.練習(xí)法
14、《中華人民共和國(guó)高等教育法》頒布的時(shí)間是（）。

A. 1999年
B. 1998年
C.1997年
D. 1995年
15、( )是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。

A.課程建設(shè)
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)內(nèi)容
D. 多媒體建設(shè)
16、高等學(xué)校組織的二重性是指教育性和（）

A.社會(huì)性
B.文化性
C.政治性
D. 學(xué)術(shù)性
17、中國(guó)近代第一所具有高等教育性質(zhì)和功能的學(xué)校是（）

A.山西大學(xué)堂
B.京師大學(xué)堂
C.京師同文館
D. 天津中西學(xué)堂
18、將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門(mén)類(lèi)，規(guī)定每門(mén)課程的學(xué)分和取得該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿(mǎn)的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱(chēng)為（）

A、學(xué)年制
B、學(xué)分制
C、學(xué)年學(xué)分制
D、學(xué)制
19、( )是世界上最悠久，應(yīng)用最普遍的方法，它能在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。

A.講授法
B.談話(huà)法
C.討論法
D.自學(xué)指導(dǎo)法
20、對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過(guò)程叫做（ ）

A、教學(xué)檢查
B、教學(xué)總結(jié)
C、教學(xué)設(shè)計(jì)
D、教學(xué)評(píng)價(jià)
21、（ ）在高等學(xué)校的社會(huì)職能體系中處于中心地位。

A．搞好宣傳
B．發(fā)展校園文化
C．培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才
D．發(fā)展科學(xué)
22、高等學(xué)校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才，又培養(yǎng)（ ）。

A． 紅又專(zhuān)人才
B． 理論人才
C． 職業(yè)型人才
D． 技術(shù)型人才
23、根據(jù)《中華人民 共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分為（）。

A．學(xué)士、碩士、博士三級(jí)
B．碩士、博士、博士后三級(jí)
C．協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí)
D．學(xué)士、碩士、博士、博士后四級(jí)
24、高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與（ ）相統(tǒng)一。

A． 政治思想教育
B． 培養(yǎng)能力
C． 學(xué)術(shù)研究
D． 確立共產(chǎn)主義世界觀(guān)
25、我國(guó)高等教育總體發(fā)展處于（ ）階段。

A． 大眾化發(fā)展
B．英才教育發(fā)展
C．普及教育發(fā)展
D． 英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變
26、高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（ ）。

A． 教學(xué)
B． 發(fā)展素質(zhì)
C． 科研訓(xùn)練
D． 社會(huì)服務(wù)
27、高等學(xué)校教師只有（ ）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。

A． 社會(huì)活動(dòng)頻繁
B．人際關(guān)系好
C． 科研成果處于本學(xué)科前沿
D． 教學(xué)成績(jī)突出
28、在現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是（）。

A. 以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主
B．以發(fā)展學(xué)術(shù)為主
C．以發(fā)展科研為主
D．以教學(xué)和科研為主要任務(wù)
29、我國(guó)高等教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須（）

A. 追求同質(zhì)化
B．避免過(guò)度綜合化
C．提升研究生教育層次的水平
D．加大應(yīng)用型學(xué)科門(mén)類(lèi)的比重
30、“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是（）的特色和原則。

A. 中世紀(jì)大學(xué)
B．哈佛大學(xué)
C．柏林大學(xué)
D．古代書(shū)院
31、80年代以來(lái)，一些國(guó)家力圖通過(guò)課程改革來(lái)實(shí)現(xiàn)人文和科學(xué)兩大教育內(nèi)容的融合，下列哪一項(xiàng)不屬于其具體做法（）。

A．綜合課程
B．活動(dòng)課程
C．隱性課程
D．分科課程
32、高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)必須根據(jù)學(xué)科分類(lèi)和（）兩方面的結(jié)合來(lái)劃分。

A．社會(huì)需求
B．社會(huì)職業(yè)
C．個(gè)人需求
D．課程設(shè)置
33、下列哪項(xiàng)不屬于高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容（）

A．培養(yǎng)方向
B．使用規(guī)格
C．規(guī)格與要求
D．人才數(shù)量
34、蔡元培就任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)首先實(shí)行（）。

A．選科制
B．分科制
C．學(xué)年制
D．學(xué)年學(xué)分制
35、下列哪項(xiàng)不屬于教學(xué)大綱的組成部分（）。

A．說(shuō)明
B．本文
C．文本
D．附錄
36、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的()

A. 法治化
B．終身化
C．國(guó)際化
D．民主化
37、相對(duì)于中小學(xué)教育，高校教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是（）

A. 高深性
B. 操作性
C. 系統(tǒng)性
D.歷史性
38、在教學(xué)過(guò)程中既要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，又要結(jié)合知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)主義思想政治教育和道德品質(zhì)教育，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的（）的原則。

A．科學(xué)性與思想性統(tǒng)一
B．理論與實(shí)踐相結(jié)合
C．教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一
D．教學(xué)與科研相結(jié)合
39、（）是高等教育發(fā)展中一個(gè)永恒的主題。

A．高等教育質(zhì)量
B．高等教育規(guī)模
C．高等教育數(shù)量
D．高等教育效率
40、教育的根本目的是促進(jìn)個(gè)人生理和心理全面和諧的發(fā)展（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
41、學(xué)科發(fā)展水平高的專(zhuān)業(yè)就是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
42、出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)或個(gè)人，稱(chēng)為高等教育的舉辦者。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
43、學(xué)年制和學(xué)分制是當(dāng)今世界采用較為廣泛的教學(xué)管理制度。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
44、教學(xué)與科研是性質(zhì)不同的兩種工作，高校教師很難做到教學(xué)與科研的統(tǒng)一。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
45、英國(guó)和法國(guó)都是中央集權(quán)制的高等教育管理體制。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
46、隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及“慕課”的出現(xiàn)，高校教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)不斷弱化。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
47、我國(guó)高等學(xué)歷教育包括本科教育和專(zhuān)科教育。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
48、在西方文明古國(guó)，博物館和圖書(shū)館也是從事高等活動(dòng)的重要場(chǎng)所。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
49、我國(guó)高等教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
50、政治制度的發(fā)展規(guī)定了高等教育的發(fā)展方向。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
51、崗前培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進(jìn)修是高校教師專(zhuān)業(yè)化的主要途徑。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
52、《高等教育法》規(guī)定：國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
53、中世紀(jì)大學(xué)屬于專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，其教學(xué)內(nèi)容主要是文法神醫(yī)。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
54、從1999年高校擴(kuò)招開(kāi)始，我國(guó)高等教育在數(shù)量上已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
55、我國(guó)的學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士、博士后四級(jí)。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
56、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提到：到2020年，我國(guó)的高等教育毛入學(xué)率要達(dá)到50%。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
57、“教學(xué)相長(zhǎng)”出自于《論語(yǔ)》。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
58、高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
59、高校去行政化就是取消高校及校長(zhǎng)行政級(jí)別。（）

A、正確
B、錯(cuò)誤
60、在現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是（）。

A 以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主
B．以發(fā)展學(xué)術(shù)為主
C．以發(fā)展科研為主
D．以教學(xué)和科研為主要任務(wù)

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2016年10月江蘇省高等教育自學(xué)考試 27350 企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度 真題與答案

樓主您好，“獵學(xué)自考網(wǎng)”為您解
是考到31章的，以下是各章詳情：
第二十九章　會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正
學(xué)習(xí)目的與要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度關(guān)于會(huì)計(jì)政策變更實(shí)務(wù)操作方法，關(guān)于會(huì)計(jì)估計(jì)變更實(shí)務(wù)操作方法，關(guān)于前期差錯(cuò)更正實(shí)務(wù)操作方法。
識(shí)記：會(huì)計(jì)政策變更概述；會(huì)計(jì)估計(jì)變更概述；前期差錯(cuò)概述。
理解：會(huì)計(jì)政策變更與會(huì)計(jì)估計(jì)變更的劃分。
簡(jiǎn)單應(yīng)用：會(huì)計(jì)政策變更的會(huì)計(jì)處理；會(huì)計(jì)估計(jì)變更的會(huì)計(jì)處理；前期差錯(cuò)更正的會(huì)計(jì)處理。
第三十章　資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)
學(xué)習(xí)目的與要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度關(guān)于存貨的確認(rèn)條件和計(jì)量原則，掌握存貨實(shí)務(wù)操作方法。
識(shí)記：資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)的概念；資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)涵蓋的期間。
理解：資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)的內(nèi)容。
簡(jiǎn)單應(yīng)用：調(diào)整事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理；非調(diào)整事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理。
第三十一章　財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)
學(xué)習(xí)目的與要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)的基本要求，掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表以及財(cái)務(wù)報(bào)表附注的編報(bào)要求。
識(shí)記：財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)的概念；財(cái)務(wù)報(bào)表的組成及分類(lèi)。
理解：財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)的基本要求。
簡(jiǎn)單應(yīng)用：資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表以及財(cái)務(wù)報(bào)表附注的編報(bào)要求。
回答完畢，希望能幫助你。
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