課程論與教學(xué)論的區(qū)別

課程論與教學(xué)論的區(qū)別為：課程論與教學(xué)論應(yīng)是教育科學(xué)下屬的兩個(gè)獨(dú)立分支科學(xué)。

因?yàn)槎哐芯繉ο蠹皹?gòu)筑理論體系的相關(guān)概念不相同。前者涉及課程研制課程標(biāo)準(zhǔn)、課程管理、課程評價(jià)等核心概念，而后者涉及教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、過程、組織形式及教學(xué)評價(jià)等核心概念。拓展資料：課程是教和學(xué)相互作用的中介和紐帶。一方面連接著并受制約于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基礎(chǔ)；另一方面連接并制約著教學(xué)的形式、方法，有怎樣的課程及其內(nèi)容就決定著要采用相應(yīng)的教學(xué)形式和方法。唐代孔穎達(dá)為《詩經(jīng) ·小雅》中“奕奕寢廟、君子作之”句作疏說：“教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制”?！砸欢ǔ淌絹硎谑?。宋代朱熹在《朱子全書 ·論學(xué)》中多次使用“課程”一詞。如“寬著期限、緊著課程”，“小立課程、大作功夫”等。——學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。Curriculum, 其詞根源于拉丁語的動(dòng)詞“ Currere ” , 意為 賽跑、跑，（車輪的）旋轉(zhuǎn)，賽跑用的交通工具，行走，履歷等多種含義。轉(zhuǎn)義為教育術(shù)語，隱喻為“一段教育過程”。從中世紀(jì)起“課程”一直是指在學(xué)校時(shí)間表上科目內(nèi)容的安排。