發(fā)布時(shí)間: 2024年12月28日 11:53
托福聽(tīng)力難點(diǎn)破解方法分享
大家好，相信很多同學(xué)都考過(guò)了托福，而托福考試中最難得也就是聽(tīng)力了，很多同學(xué)問(wèn)我是如何攻克托福聽(tīng)力幾乎滿分的?在這里我特地加以說(shuō)明，其實(shí)也就是我的一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而已。
一，千萬(wàn)記住聽(tīng)力沒(méi)有竅門(mén)，即使有所謂的竅門(mén)也不過(guò)就是實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)!所以要考好托福聽(tīng)力首先要下定決心硬聽(tīng)!切記，從第一天復(fù)習(xí)托福就開(kāi)始聽(tīng)力訓(xùn)練。
二，練習(xí)過(guò)程中對(duì)于文章或段子聽(tīng)不懂是否應(yīng)該硬聽(tīng)，至到聽(tīng)懂為止呢?否，千萬(wàn)不要這樣做，聽(tīng)3到5遍之后，若發(fā)現(xiàn)聽(tīng)不懂應(yīng)馬上看原文才是!但看過(guò)原文之后應(yīng)反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)到關(guān)鍵詞都能夠大腦條件反射，即不用想也知道!記住!對(duì)于聽(tīng)力而言，反復(fù)聽(tīng)已聽(tīng)懂的要比聽(tīng)聽(tīng)不懂的重要的多!同時(shí)效果也好很多!因?yàn)楫?dāng)你聽(tīng)不懂而去翻原文時(shí)很少是應(yīng)為單詞不認(rèn)識(shí)耳聽(tīng)不懂，大多是熟詞但出現(xiàn)場(chǎng)合改變而已!
三，對(duì)于托福小段子題中的短語(yǔ)，你一定要熟記，在這方面智課做得不錯(cuò)可以去看一下有關(guān)的書(shū)!有的人問(wèn)我是否有必要卻整理詞典中的短語(yǔ)，甚至是口語(yǔ)中的習(xí)語(yǔ)呢?否!只要把過(guò)去的真題中的習(xí)語(yǔ)搞懂就可以了!這種題量少，而且ETS也不常出了。完全沒(méi)有必要!
四，要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)，無(wú)論是小段子還是文章都可以這樣去做。這樣做會(huì)使你聽(tīng)力一聽(tīng)完，答案就出來(lái)了!而且不必要的更本可以不聽(tīng)!特別是長(zhǎng)文章更是如此!先看文章的題目，再看答案，把文章的內(nèi)容和重點(diǎn)先有所了解，而且要有對(duì)答案，文章的問(wèn)題提法有所猜測(cè)，把自己的猜測(cè)和實(shí)際聽(tīng)力去對(duì)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力講的事你有所了解的事情，而且有過(guò)思考的事，這樣化被動(dòng)為主動(dòng)，是很有幫助的!要能夠使自己的猜測(cè)準(zhǔn)確需要平時(shí)的多聽(tīng)，多練，多想!除了練沒(méi)有別的任何方法!
五，我建議每個(gè)同學(xué)說(shuō)有的聽(tīng)力磁帶反復(fù)聽(tīng)上十遍，在考試前一定要把所有的聽(tīng)力過(guò)一遍，我指的事你所聽(tīng)過(guò)的所有聽(tīng)力，可能要花兩天時(shí)間。你可以一邊做事一邊聽(tīng)，要求是你一聽(tīng)到小段子，你就知道答案是什么，是考事件，還是時(shí)間，或人物!這段子的重點(diǎn)是想考你什么!同時(shí)培養(yǎng)耳朵和大腦的條件反射!這樣會(huì)使你在考試時(shí)，還沒(méi)緊張答案已經(jīng)出來(lái)了!很有好處!
托?？谡Z(yǔ)考試難點(diǎn)及解決方法！我們?cè)趥淇纪懈？谡Z(yǔ)的過(guò)程中，同學(xué)們遇到難點(diǎn)應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)呢？我為大家整理托福口語(yǔ)備考中常見(jiàn)的四大難點(diǎn)，并且為大家附帶了相應(yīng)的解決辦法。
一：基本沒(méi)有準(zhǔn)備時(shí)間
托?？谡Z(yǔ)部分共有六道題，每道題的難度遞增。以最容易的第一題來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間只有15秒，回答時(shí)間只有45秒。這對(duì)于很多沒(méi)有充分準(zhǔn)備的考生來(lái)說(shuō)，根本還沒(méi)來(lái)得及思考，準(zhǔn)備時(shí)間就結(jié)束了。剛要開(kāi)始回答，第一個(gè)句子還沒(méi)來(lái)得及展開(kāi)，回答時(shí)間就結(jié)束了。我們知道：People are very，very emotional. 正常情況下，人們是很容易受到自己情緒影響的。第一道口語(yǔ)題一旦發(fā)揮失利，必然會(huì)影響到后面的表現(xiàn)。每道題之間銜接緊密，基本沒(méi)有讓考生喘息調(diào)整的時(shí)間。因此很多考生都是從第一題開(kāi)始一敗千里，甚至考完了試都不敢回顧自己在口語(yǔ)部分的表現(xiàn)。
二：回答必須具體詳細(xì)
在托?？谡Z(yǔ)部分的評(píng)分細(xì)則中，考生回答中的“details，examples and specific reasons” 被明確的規(guī)定為評(píng)分的重要標(biāo)準(zhǔn)。這一規(guī)定的確是一針見(jiàn)血。有很多考生，憑著多年的考試經(jīng)驗(yàn)，背了一大篇模棱兩可的句子。如： “Generally speaking，in current world we have some conflicting theories…”等等。打算在考口語(yǔ)時(shí)用這樣一堆“stock language”濫竽充數(shù)。但是，這一在其他考試中行之有效的手段，在托?？谡Z(yǔ)考試中卻不會(huì)有好的效果。一旦參與評(píng)分的美國(guó)教育考試中心的兩位 raters不能在回答中找到具體的細(xì)節(jié)，該考生的回答立刻會(huì)被評(píng)為劣等。
三：托?？谡Z(yǔ)詞匯，句型必須豐富
這一點(diǎn)要求考生在回答時(shí)，不能只使用單一的“this is a book.”，“that is a pen.”這樣的句型。想要取得一個(gè)好分?jǐn)?shù)，考生所使用的詞匯和句型必須要能匹配得上自己的教育背景。要能表明該考生在真實(shí)的北美學(xué)術(shù)環(huán)境中可以很好的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
四：托?？谡Z(yǔ)回答必須流暢，思維必須清晰
想要破解新托福口語(yǔ)部分，我們首先把托福考試與雅思考試做一個(gè)橫向的對(duì)比。我們發(fā)現(xiàn)，雅思的口語(yǔ)部分一般由考官來(lái)主導(dǎo)考察過(guò)程。考官的作用體現(xiàn)在兩方面：
A、當(dāng)考生由于緊張等原因無(wú)法發(fā)揮出水平時(shí)，考官會(huì)盡量提供幫助，誘導(dǎo)該考生發(fā)揮出真實(shí)的水平。
B、當(dāng)考生對(duì)考題作了充分的研究準(zhǔn)備，并按照事先準(zhǔn)備的回答流暢的進(jìn)行背誦時(shí)，考官會(huì)主動(dòng)打斷該考生的背誦，且有意轉(zhuǎn)換到生僻話題。目的仍然是要考察該考生真實(shí)的英語(yǔ)水平。由此可知，在雅思口語(yǔ)考試中，側(cè)重進(jìn)行考察的是conversation，即真實(shí)的交流，交談能力。但是，托福的口語(yǔ)考試與此恰恰相反。因?yàn)闆](méi)有考官的參與，整個(gè)的考察過(guò)程更類似于一個(gè)presentation. 考生只要圍繞考題進(jìn)行回答，整個(gè)的回答過(guò)程都不會(huì)被打擾。這就意味著：提前準(zhǔn)備好回答的魔板，完全可以大大減低口語(yǔ)回答的難度。
下面是整理的 托福聽(tīng)力題型分類及解題技巧，歡迎閱讀。
根據(jù)《The Official Guide To The New TOEFL》即新托福考試官方指南(OG)的介紹，新托?？荚嚶?tīng)力部分有八種題型，可以分為以下三大類：
一、Basic Comprehension Questions 對(duì)材料的基本理解
1.Gist-Content (內(nèi)容主旨題，理解講座或?qū)υ挼闹髦即笠?
2.Gist-Purpose (目的主旨題，考察對(duì)話目的)
3.Detail (細(xì)節(jié)題，聽(tīng)懂并記住講座或?qū)υ捴忻魑募?xì)節(jié)或事實(shí))
二、Pragmatic Understanding Questions 情景理解題
4.Understanding the Function of What Is Said (句子功能題，測(cè)試是否理解某一句話的功能)
5.Understanding the Speaker's Attitude (說(shuō)話人態(tài)度題，考查是否能聽(tīng)出說(shuō)話人的態(tài)度或觀點(diǎn))
三、Connecting Information Questions 整合信息題
6.Understanding Organization (組織結(jié)構(gòu)題，識(shí)別整個(gè)聽(tīng)力材料的結(jié)構(gòu)和聽(tīng)力材料中兩個(gè)部分之間的關(guān)系)
7.Connecting Content (連接內(nèi)容題，考查對(duì)材料中各觀點(diǎn)之間的關(guān)系的理解能力，有時(shí)需要根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容來(lái)推測(cè))
8.Making Inferences (推論題，根據(jù)已聽(tīng)到的內(nèi)容得出結(jié)論)
對(duì)于聽(tīng)力基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，尤其要抓住的就是第一類--基本理解題。我們把其中的前兩種題型Gist Content(內(nèi)容主旨題)以及Gist Purpose(目的主旨題)統(tǒng)稱為Gist Questions(主旨題)。下面就跟隨我一起來(lái)看一看托福聽(tīng)力Lecture中的主旨題該如何破解。
1、出題位置：
主旨題的出題位置是固定的，是聽(tīng)完每篇文章后的第一道題目。從題號(hào)上來(lái)說(shuō)，是每個(gè)section中的1、6、12題。
要注意的是，托福聽(tīng)力答題過(guò)程中不走回頭路，也就是說(shuō)大家無(wú)法根據(jù)后面的細(xì)節(jié)題來(lái)推測(cè)文章的主旨大意。
2、題型識(shí)別：
(1)What is the main topic of the lecture?
What is the lecture mainly about?
What aspect of X does the professor mainly discuss?
【此類是OG中出現(xiàn)的Lecture 部分Gist Content的題目問(wèn)法】
(2)Why does the professor explain X?
【此類是OG中出現(xiàn)的Lecture 部分Gist Purpose的題目問(wèn)法】
不論是Gist Content還是Gist Purpose，考察重點(diǎn)都是文章的主旨大意，只是在問(wèn)法上略有區(qū)別。也就是說(shuō)，在每篇聽(tīng)力文章之后的第一題，即使大家不去仔細(xì)讀題，也可以知道題目所問(wèn)的是文章的主旨大意。
3、解題技巧：
(1)牢抓開(kāi)頭：
其實(shí)Lecture的主旨題非常簡(jiǎn)單。只要能抓住文章開(kāi)頭的有效信息，就能解決絕大多數(shù)題目。大家要了解的是，托福聽(tīng)力是為了讓大家熟悉北美真實(shí)的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景，因此Lecture的講解方式與大學(xué)課堂中的professor亦是相似的。
Professor在講解過(guò)程中非常注重邏輯性，也通常會(huì)在文章的開(kāi)頭部分就提出本節(jié)課的主要內(nèi)容，這里就是我們所要解決的主旨題的位置所在。大家在聽(tīng)到如下標(biāo)志詞的時(shí)候，要豎起耳朵，因?yàn)橄旅娼又木褪俏恼碌闹髦剂耍?/p>
Today/ Now/ We are going to discuss…
Let's look at…/ I'd like to mention…
I'd like to focus on…
I'd like to begin my class by introducing…
(2)參考下文：
在一些文章中，開(kāi)頭并不會(huì)出現(xiàn)上一段落中提及的標(biāo)志詞。在這種情況下，我們要通過(guò)下文的分論點(diǎn)、例子以及總結(jié)來(lái)總結(jié)主旨。
要注意的是，重復(fù)原則是托福聽(tīng)力中的一個(gè)重要的原則。教授會(huì)在文中一遍又一遍地重復(fù)重要的內(nèi)容，重復(fù)最多的詞語(yǔ)即是主旨。大家不要認(rèn)為自己的聽(tīng)力水平有限，就隨便從備選答案中選擇一個(gè)自己壓根就沒(méi)有聽(tīng)到的詞語(yǔ)。如果教授不斷重復(fù)的內(nèi)容都沒(méi)有抓住，憑什么要相信在文章中甚少出現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)是主旨呢?
甚至在有些文章的末尾處，教授還會(huì)對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
比如TPO5 Lecture 1中，文章講到了Meme Theory,在結(jié)尾處就對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)："So, you can see how looking at pieces of cultural information as replicators, as memes, and analyzing them in terms of longevity, fecundity and fidelity, we can gain some inside about how they spread, persist or change."從這里的總結(jié)處也可以看出，文章主要講解了Meme理論，以及對(duì)此種理論的分析方法，要從longevity, fecundity and fidelity這三方面來(lái)進(jìn)行分析。
(3)關(guān)注整體：
很多學(xué)生常常會(huì)犯的一類錯(cuò)誤是將部分錯(cuò)認(rèn)為主旨。雖然這些選項(xiàng)中表述的信息確實(shí)在文章中出現(xiàn)，但它們只概況了部分段落的內(nèi)容，并不是文章的主旨。而正確選項(xiàng)通常都有"大而空"的特點(diǎn)。
比如在TPO1 Lecture2中提到了一種dating technique(年代測(cè)定法),叫做"Uranium-lead Dating"。文章的主旨題如下：
What does the professor mainly discuss?
A The difference in age among American mountain ranges
B The importance of a technique used for dating geological materials
C The recent discovery of an ancient canyon
D A comparison of various minerals used for dating
這道題目的正確答案是B選項(xiàng)。我們可以看出，這個(gè)選項(xiàng)并沒(méi)有直接說(shuō)文章的主旨是Uranium-lead Dating，而是通過(guò)解釋Uranium-lead Dating的作用，用了一種泛泛的說(shuō)法來(lái)總結(jié)文章主旨。這就是我們說(shuō)的大而空的特點(diǎn)。
總而言之，作為基本理解題，主旨題在我們的托福聽(tīng)力中并沒(méi)有太大的難度。抓好文章開(kāi)頭部分，識(shí)別好引出主旨的句子;并且通過(guò)下文的解釋、例子、總結(jié)進(jìn)行驗(yàn)證，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)主旨題很容易掌握。
在托福閱讀考試中，有好的訓(xùn)練 方法 和一定量的解題技巧，可以為你的托福閱讀得到高分。那具體這些解題技巧和方法我們應(yīng)該如何應(yīng)用到平時(shí)的練習(xí)中去呢?下面我就為大家整理了這些，希望可以幫助到大家，快來(lái)一起學(xué)習(xí)吧。
詳解托福閱讀的解題技巧和訓(xùn)練方法
1.每一篇 文章 第一次做時(shí)，盡量按照考試速度要求做。
2.做完后，接下來(lái)就要認(rèn)真把文章讀一遍，劃出把文章里不懂的單詞和長(zhǎng)難句，查出單詞意思，(借助語(yǔ)法知識(shí))認(rèn)真分析長(zhǎng)難句，同時(shí)還要把錯(cuò)題(包括碰巧猜對(duì)的題目)認(rèn)真分析，特別是OG和漢客筆記的題目(還有北極星最后幾套ETS出的題目)，一定要把題目涉及的文章內(nèi)容仔細(xì)看，甚至在文章中劃出涉及考題的內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)易出題的考點(diǎn)的感覺(jué)，甚至揣摩ETS的出題思路。等到這些工作都做完，這篇文章也就基本吃透了，這時(shí)再重新把文章讀一遍，最好多讀兩遍。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是精讀了。只要時(shí)間允許，做過(guò)一次的閱讀文章最好都盡量精讀，吃透它。光作對(duì)題只是一個(gè)淺顯的要求，就像只顧吃飯，對(duì)材料認(rèn)真分析、精讀才是真正消化吸收。
3.等過(guò)了三五天，或者兩三周以后，有空的話再把這篇文章看(做)一遍，作為鞏固，復(fù)習(xí)，而且有時(shí)還會(huì)溫故知新。
P.S 如果時(shí)間不足，OG的文章是一定要精讀的，而且題目也要仔細(xì)研究，這是出題思路和考試最為接近的資料。這些原則在新托福閱讀其實(shí)也是同樣適用的，只要文章中出現(xiàn)如下內(nèi)容，都要引起注意：舉例證明，羅列式例舉，轉(zhuǎn)折(否定)，因果，下定義，比較級(jí)(最高級(jí))，同位語(yǔ)(插入語(yǔ))，數(shù)字年代，特殊標(biāo)點(diǎn)(引號(hào)，破折號(hào)等)。
閱讀具體的做題順序
閱讀最基本的做題順序有兩種：先讀(全篇)文章再做題;先讀題目再讀文章(相應(yīng)部分)然后做題
它們又能衍生變化出兩種做題順序：讀一段文章，做相應(yīng)的題目，然后再讀一段，再做相應(yīng)的題目;讀文章各段首句，然后看題目，再找文章內(nèi)相應(yīng)部分做題
對(duì)于廣大非牛來(lái)說(shuō)，可能“讀文章各段首句，然后看題目，再找文章內(nèi)相應(yīng)部分做題”會(huì)比較合適，讀各段首句可以粗略掌握文章大意和結(jié)構(gòu)，做題再看內(nèi)容再做能大大降低“工作量”，但是這種做法不利于對(duì)全文的消化吸收，從而不利于做 總結(jié) 題，也可能會(huì)遺漏文章內(nèi)的一些細(xì)節(jié)而導(dǎo)致做錯(cuò)細(xì)節(jié)題。而新托福目前反饋大都是順序出題的，所以建議練習(xí)時(shí)就盡量往“讀一段做相應(yīng)題目，再讀一段再做相應(yīng)題目”這一順序去靠攏，可以對(duì)文章有全面的把握，雖然總量上還是要讀完全文，但是對(duì)大腦的短期記憶的負(fù)擔(dān)要比通讀全文再做題目小很多。
托福閱讀題型破解
閱讀一般來(lái)說(shuō)是中國(guó)人的強(qiáng)項(xiàng)了，也是拿分的主力。如果你口語(yǔ)不牛，作文 一般，還想考到100分，那么閱讀應(yīng)該保證在28分以上。(我認(rèn)為對(duì)于多數(shù)人來(lái)說(shuō)，要達(dá)到一百分，28，26，22，24這個(gè)結(jié)構(gòu)是比較容易達(dá)到的。)
在IBT閱讀中，甚至可以擴(kuò)展到ETS所有考試的閱讀題目中，如果要用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那就是paraphrase，意譯。無(wú)論是題干還是正確選項(xiàng)，大都能在原文中找出一句話來(lái)與之相對(duì)應(yīng)。即題目是原文的意譯。這種意譯是通過(guò) 同義詞 來(lái)完成的。即題干中多用 近義詞 來(lái)對(duì)原文中的 句子 進(jìn)行替換，來(lái)達(dá)到提出問(wèn)題或者提出正確答案的意思。準(zhǔn)確把握意譯，是多數(shù)題目中準(zhǔn)確在原文中定位信息、或者在迷惑選項(xiàng)中選出正確的那個(gè)，都有著重要的作用。在后面的文章里我會(huì)結(jié)合實(shí)例解釋這一點(diǎn)。
關(guān)于先看題目還是先看文章的問(wèn)題。也就是做題時(shí)間安排的問(wèn)題。在此問(wèn)題上我與有的朋友也有過(guò)爭(zhēng)執(zhí)。我個(gè)人習(xí)慣是先用5—7分鐘的時(shí)間通讀全文，然后平均每個(gè)問(wèn)題有1分鐘的時(shí)間來(lái)回答。由于對(duì)問(wèn)題的回答建立在了熟悉全文的基礎(chǔ)上，每個(gè)問(wèn)題又有足夠的時(shí)間返回全文，每個(gè)選項(xiàng)都一一進(jìn)行斟酌。我認(rèn)為這樣準(zhǔn)確率比較高。但有的朋友本著居家過(guò)日子的心，認(rèn)為1000多字的文章只出十幾個(gè)題，必然有一些信息是沒(méi)用的。這樣通讀全文就會(huì)浪費(fèi)掉一些時(shí)間，不如先看題再回去找來(lái)的痛快。對(duì)此我不好妄加評(píng)論。每個(gè)人都應(yīng)該通過(guò)考前大量的練習(xí)來(lái)制定出最為適合自己的方法。
關(guān)于復(fù)習(xí)的時(shí)間安排。我認(rèn)為，弄完詞匯以后，就應(yīng)該著手突擊一下閱讀了。如今各種各樣的模擬題猶如英語(yǔ)輔導(dǎo)班一樣大量涌現(xiàn)。不會(huì)出現(xiàn)我們?cè)缙诳忌蓄}舍不得做的情況了。但也不能太急功近利，單詞沒(méi)弄好就硬上閱讀，有時(shí)候會(huì)適得其反。用1周的時(shí)間大量的突擊，也是對(duì)單詞的一個(gè)鞏固。找到感覺(jué)以后就可以開(kāi)始下面的復(fù)習(xí)了。復(fù)習(xí)聽(tīng)力口語(yǔ)作文的日子里，每天一定要最少做3篇文章的題量，按照考試的時(shí)間要求，千萬(wàn)不可放松。做得多了，就可以把閱讀當(dāng)作一種放松了。ETS的閱讀文章能教給我們各種學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。(這與GRE有區(qū)別。托福的專業(yè)性文章還都處于一個(gè)啟蒙的專業(yè)水平上，不像G那么變)閱讀還可以教給我們一些老美的思路，老美看待問(wèn)題的方式。閱讀不會(huì)像你想象的那樣痛苦的。
無(wú)論是OG還是Delta，都把閱讀的題目分成十類，即：Understanding Facts and Details, IdentifyingNegative Facts, Locating Referents, Understanding Vocabulary in Context, Making Inferences,Determining Purposes, Recognizing Paraphrases (Simplifying sentences), Recognizing Coherence(Sentence inserting), Summarizing important Ideas and Organizing information. 我將按順序一一解釋。
還有很重要的一點(diǎn)，做題的時(shí)候，無(wú)論考試還是練習(xí)，不光要分析對(duì)的選項(xiàng)為什么對(duì)，更要分析錯(cuò)的選項(xiàng)為什么錯(cuò)。有時(shí)候分析錯(cuò)誤的原因更為重要。有助于你把握出題的思路，培養(yǎng)感覺(jué)。這是非常有用的。
托福閱讀詞匯實(shí)踐出高分
有些人在復(fù)習(xí)托福閱讀一開(kāi)始就抱著詞匯書(shū)背，我認(rèn)為那樣做背起來(lái)特別容易忘，而且還到實(shí)際中還不知道怎么用。其實(shí)不妨這樣做，那一開(kāi)始就做真題，就像摸考一樣，然后在對(duì)答案的時(shí)候，遇到的不懂得單詞，再看那些跟著每一套閱讀真題的單詞(有一些書(shū)就是跟著每套題的單詞，全篇翻譯都有的)，這時(shí)候再背單詞，做一套，背一套，大概這樣做上4、5套題，你的感覺(jué)就是，大體主要的單詞也就是這些了，那你就提高到一個(gè)境界了。
而且復(fù)習(xí)托福閱讀真題讓你對(duì)真題書(shū)而有熟，是一舉幾得的事。我就是這么做的，是清華的一個(gè)家伙介紹給我的，真是不錯(cuò)，現(xiàn)在大概復(fù)習(xí)有1個(gè)多月了，錯(cuò)題數(shù)能控制在2個(gè)以內(nèi)。當(dāng)然另外，還要注意一點(diǎn)，那就是一個(gè)閱讀的方法問(wèn)題，我也想說(shuō)一下，希望對(duì)大家有用。
托福閱讀備考的方法
其實(shí) 快速閱讀 的技巧在掌握文章的思路，使整篇文章的段落層次，清晰在大腦中展現(xiàn)。
在讀第一段時(shí)，特別是第一句，往往給我們一個(gè)大致的思路，文章的論題是什么，作者想說(shuō)什么?然后第二段的第一句，然后在想一想作者下面又想講什么，這一段里有沒(méi)有什么重要的細(xì)節(jié)。然后第三段，又講了什么，這里面的重要細(xì)節(jié)又是什么。
幾段下來(lái)，每次讀的時(shí)候都要來(lái)個(gè)小小的總結(jié)。各個(gè)段落的目的是什么，主題又是什么?這樣，在腦子里面形成一個(gè)作者思路圖，在腦子里或者在草稿紙上畫(huà)一個(gè)文章的結(jié)構(gòu)思路題。
在回答問(wèn)題前，花幾秒鐘總結(jié)一下文章大意，它的思路和主題。
再次提醒，TOEFL考察的是你的答題能力而非閱讀能力。你不必完全掌握整篇文章，了解文章中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。(其實(shí)，你也沒(méi)有那么多時(shí)間)。相反，你應(yīng)該只讀文章段落的第1句，而快速瀏覽其余部分。當(dāng)你"讀"完這篇文章時(shí)，你就能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)思路有總體的把握。
答題。根據(jù)你對(duì)文章的整體思路來(lái)答題。將問(wèn)題(或選項(xiàng))定位到文章中具體的某個(gè)段落甚至具體的句子。因?yàn)槟氵@樣做完，你會(huì)覺(jué)得每一段的思路、脈絡(luò)都會(huì)非常清晰，做題的時(shí)候，就可以很快找到出題點(diǎn)，而且對(duì)于偏離主題的題一眼就能看出，主題詞就會(huì)顯得格外明顯。而實(shí)際中每一次的小結(jié)只需要幾秒鐘的一個(gè)停頓就可以，大家不妨試試，就會(huì)明白了。
需要注意的是，復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要看原文章，將文章通讀，遇到忘了的單詞，在重新回來(lái)查書(shū)上的解釋，然后再背。這樣背過(guò)的單詞就不再是一個(gè)個(gè)孤立的單 詞，而且也省去了枯燥背單詞的時(shí)間，更主要的是，這樣背過(guò)的單詞，你會(huì)對(duì)這個(gè)詞的用法很熟悉，不容易忘，或者就像有些人所說(shuō)的，明明在單詞表里覺(jué)得挺熟的 詞，到了真正的閱讀中，又會(huì)覺(jué)得很生疏，或者不能立刻反映出它的意思了。
托福閱讀備考時(shí)大家要在做托福閱讀真題的同時(shí)理解背誦單詞，這樣才能進(jìn)一步加強(qiáng)托福閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，希望對(duì)大家有幫助。
托福閱讀真題1
Glass fibers have a long history. The Egyptians made coarse fibers by 1600 B.C., and fibers survive as decorations on Egyptian pottery dating back to 1375 B.C. During the Renaissance (fifteenth and sixteenth centuries A.D.), glassmakers from Venice used glass fibers to decorate the surfaces of plain glass vessels. However, glassmakers guarded their secrets so carefully that no one wrote about glass fiber production until the early seventeenth century.
The eighteenth century brought the invention of spun glass fibers. R é ne-Antoine de R é a French scientist, tried to make artificial feathers from glass. He made fibers by rotating a wheel through a pool of molten glass, pulling threads of glass where the hot thick liquid stuck to the wheel. His fibers were short and fragile, but he predicted that spun glass fibers as thin as spider silk would be flexible and could be woven into fabric.
By the start of the nineteenth century, glassmakers learned how to make longer, stronger fibers by pulling them from molten glass with a hot glass tube. Inventors wound the cooling end of the thread around a yarn reel, then turned the reel rapidly to pull more fiber from the molten glass. Wandering tradespeople began to spin glass fibers at fairs, making decorations and ornaments as novelties for collectors, but this material was of little practical use; the fibers were brittle, ragged, and no longer than ten feet, the circumference of the largest reels. By the mid-1870's, however, the best glass fibers were finer than silk and could be woven into fabrics or assembled into imitation ostrich feathers to decorate hats. Cloth of white spun glass resembled silver; fibers drawn from yellow-orange glass looked golden.
Glass fibers were little more than a novelty until the 1930's, when their thermal and electrical insulating properties were appreciated and methods for producing continuous filaments were developed. In the modern manufacturing process, liquid glass is fed directly from a glass-melting furnace into a bushing, a receptacle pierced with hundreds of fine nozzles, from which the liquid issues in fine streams. As they solidify, the streams of glass are gathered into a single strand and wound onto a reel.
1. Which of the following aspects of glass fiber does the passage mainly discuss?
(A) The major developments in its production
(B) Its relationship with pottery making
(C) important inventors in its long history
(D) The variety of its uses in modern industry
2. The word coarse in line 1 is closest in meaning to
(A) decorative
(B) natural
(C) crude
(D) weak
3. Why was there nothing written about the making of Renaissance glass fibers until the seventeenth century?
(A) Glassmakers were unhappy with the quality of the fibers they could make.
(B) Glassmakers did not want to reveal the methods they used.
(C) Few people were interested in the Renaissance style of glass fibers.
(D) Production methods had been well known for a long time.
4. According to the passage , using a hot glass tube rather than a wheel to pull fibers from molten
glass made the fibers
(A) quicker to cool
(B) harder to bend
(C) shorter and more easily broken
(D) longer and more durable
5. The phrase this material in line 16 refers to
(A) glass fibers
(B) decorations
(C) ornaments
(D) novelties for collectors
6. The word brittle in line 17 is closest in meaning to
(A) easily broken
(B) roughly made
(C) hairy
(D) shiny
7. The production of glass fibers was improved in the nineteenth century by which of the
following
(A) Adding silver to the molten glass
(B) Increasing the circumference of the glass tubes
(C) Putting silk thread in the center of the fibers
(D) Using yarn reels
8. The word appreciated in line 23 is closest in meaning to
(A) experienced
(B) recognized
(C) explored
(D) increased
9. Which of the following terms is defined in the passage ?
(A) invention (line 7)
(B) circumference (line 17)
(C) manufacturing process (line 24)
(D) bushing (line 25)
PASSAGE 53 ACBDA ADBD
托福閱讀真題2
Composers today use a wider variety of sounds than ever before, including many that were once considered undesirable noises. Composer Edgard Varèse(1 883-1965) called thus the liberation of sound...the right to make music with any and all sounds. Electronic music, for example — made with the aid of computers, synthesizers, and electronic instruments — may include sounds that in the past would not have been considered musical. Environmental sounds, such as thunder, and electronically generated hisses and blips can be recorded, manipulated, and then incorporated into a musical composition. But composers also draw novel sounds from voices and nonelectronic instruments. Singers may be asked to scream, laugh, groan, sneeze, or to sing phonetic sounds rather than words. Wind and string players may lap or scrape their instruments. A brass or woodwind player may hum while playing, to produce two pitches at once; a pianist may reach inside the piano to pluck a string and then run a metal blade along it. In the music of the Western world, the greatest expansion and experimentation have involved percussion instruments, which outnumber strings and winds in many recent compositions. Traditional percussion instruments are struck with new types of beaters; and instruments that used to be couriered unconventional in Western music — tom-toms, bongos, slapsticks, maracas—are widely used.
In the search for novel sounds, increased use has been made in Western music of microtones. Non-western music typically divides and interval between two pitches more finely than western music does, thereby producing a greater number of distinct tones, or microtones, within the same interval. Composers such as Krzysztof Penderecki create sound that borders on electronic noise through tone clusters — closely spaced tones played together and heard as a mass, block, or band of sound. The directional aspect of sound has taken on new importance as well. Loudspeakers or groups of instruments may be placed at opposite ends of the stage, in the balcony, or at the back and sides of the auditorium.
Because standard music notation makes no provision for many of these innovations, recent music scores may contain graphlike diagrams, new note shapes and symbols, and novel ways of arranging notation on the page.
1. What does the passage mainly discuss?
(A) The use of nontraditional sounds in contemporary music
(B) How sounds are produced electronically
(C) How standard musical notation has been adapted for nontraditional sounds
(D) Several composers who have experimented with the electronic production of sound
2. The word wider in one 1 is closest in meaning to more impressive
(A) more distinctive
(B) more controversial
(C) more extensive
(D) more impressive
3. The passage suggests that Edgard Var è se is an example of a composer who
(A) criticized electronic music as too noiselike
(B) modified sonic of the electronic instruments he used in his music
(C) believed that any sound could be used in music
(D) wrote music with environmental themes
4. The word it in line 12 refers to
(A) piano
(B) string
(C) blade
(D) music
5. According to the passage , which of the following types of instruments has played a role in
much of the innovation in western music?
(A) string
(B) percussion
(C) woodwind
(D) brass
6. The word thereby in line 20 is closest in meaning to
(A) in return for
(B) in spite of
(C) by the way
(D) by that means
7. According to the passage , Krzysztof Penderecki is known for which of the following practices?
(A) Using tones that are clumped together
(B) Combining traditional and nontradinonal instruments
(C) Seating musicians in unusual areas of an auditorium
(D) Playing Western music for non-Western audiences
8. According to the passage , which of the following would be considered traditional elements of
Western music?
(A) microtones
(B) tom-toms and bongos
(C) pianos
(D) hisses
9. In paragraph 3, the author mentions diagrams as an example of a new way to
(A) chart the history of innovation in musical notation
(B) explain the logic of standard musical notation
(C) design and develop electronic instruments
(D) indicate how particular sounds should be produced
PASSAGE 54 ACCBB DACD
溫馨提示：
