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發(fā)布時間: 2024-08-12 11:08:23
學生交流過程中，教師重點指導認讀“渡、蔭、蔽”
渡：借助圖片認讀并理解“渡口”“渡船”
蔭：聯(lián)系生活說說哪里有綠蔭？站在綠蔭下是怎樣的感覺？
蔽：借助字源“”認識，并借助字典中的字義①遮；遮掩來理解“隱蔽”在句子中的意思。
（4）檢查詞語認讀情況。
師出示8個帶有生字的詞語，請生個別認讀，及時正音。
（5）開火車認讀8個詞語。
（6）將詞語放進句子中，檢查句子朗讀情況。
a、上個星期天早上，我正要撐著渡船∕到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。
b、我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！
太陽升上來了！”
三、學習1—4自然段，說說“我”喜歡什么
1、請生默讀1—4自然段，畫出文中帶有“我喜歡”的句子，想一想“我”喜歡的是什么？
2、生默讀并勾畫相關句子。
3、全班交流。
（1）“我”喜歡一棵楓樹。（板書：一棵楓樹）指導朗讀：
根據(jù)教師不同的提問重讀“一棵楓樹”和“我很喜歡它”。
請生朗讀。
（2）“我”喜歡喜鵲的窩。（板書：喜鵲的窩）學生自己發(fā)現(xiàn)：應該重讀“我喜歡極了”。指名讀。
（3）“我”喜歡喜鵲阿姨。（板書：喜鵲阿姨）播放喜鵲阿姨的鳴叫聲，帶著高興、喜歡的心情朗讀第2自然段。
（4）“我”喜歡喜鵲弟弟。（板書：喜鵲弟弟）觀察鳥窩里
喜鵲弟弟可愛的樣子，想象自己就是作者，正在認真觀察它們，帶著情感朗讀第3、4自然段。
（5）總結朗讀方法：讀句子想畫面。鼓勵學生今后多運用。
四、書寫指導
師：剛才同學們的朗讀十分投入，也特別有感情！現(xiàn)在請大家看到黑板上的兩個詞語“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”，請你在這兩個詞中找出兩個表示人物稱呼的字（生找出：姨、弟）
這兩個字是我們今天要求會寫的字。
1、出示田字格中的“姨、弟”二字。
（1）請生認真觀察“姨”字，并相互提醒書寫時注意什么。
第一步：整體觀察字形結構，注意左窄右寬。
第二步：觀察右邊難寫的部分，明確筆順。重點提醒中間部分的“弓”要寫得寬而扁，第三筆豎折折勾要長于第一筆橫折；“人”字先穿過“一”和“弓”，再撇出去，落到左邊撇點的下方，注意先豎再撇。
（2）師范寫“姨”字，生跟著書空。
（3）生練習書寫，師巡視指導。
2、“姨”字的書寫基礎上，請學生自己觀察并練寫“弟”字。
3、評價。
五、作業(yè)布置
請大家熟讀這篇課文，可以讀給自己的家人聽。
一、認識本課9個生字，會寫8個字。
1.會認字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案
2.會寫字。
3.讀音提示。
(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。
(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是后鼻音。
4.書寫指導。
二、讀一讀下面的詞語。
渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案
太陽傘 阿姨 游戲
三、理解詞語，連一連。
遮蔽 創(chuàng)造(新的事物或方法)。
發(fā)明 樹蔭。
綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。
四、讀句子，用加點的詞寫句子。
楓樹好像一把很大又很高的綠色太陽傘。
【教學目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。
4.培養(yǎng)學生的想象和表達的能力。
【教學重點】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
了解課文內容，體會作者運用想象表達情感的方法。
【教學準備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學過程】
一、直接導入。
1.今天我們要學個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。
2.生讀題，師板書。
3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會更好聽，師范讀，生讀。
二、檢查預習情況。
1.了解學生讀了幾遍課文。
2.搶答：故事發(fā)生在哪里？
3.教學生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)
三、學習第一自然段。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什么樣的楓樹？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺。
3.你想用什么詞語來形容楓樹？四個字的詞語。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)
請生說說類似的詞語。
5.再讀第一自然段，了解學生喜歡什么？(喜鵲和楓樹)把相關的句子畫出來。
四、學習第2～8自然段。
1.默讀第2～8自然段，畫出描寫作者喜歡楓樹、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過渡：喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什么？誰來讀讀有關的句子？
(1)生讀：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……”(課件)
(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學她自己發(fā)明的拼音字母。
(3)拓展。
誰來用“一會兒”接著說句子？
生：一會兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會兒給喜鵲弟弟喂食物。
師過渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學學拼音！你愿意來試試嗎？
(4)指導朗讀。
師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學得那么好啊，你聽懂他們在學什么了嗎？聽懂了沒有？
師：聽懂了那你們來當當他們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯他們在叫什么？預備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學什么？
生：ɑ、o、e。
師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”
生：ɑ、o、e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學習省略號。
你們看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒了呢？
生：省略號里。
師：這六個小點兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒中呢?？磥恚铲o阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是會學的好學生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個是小喜鵲，一個是喜鵲弟弟。那還剩下一個小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)
展示讀。
五、布置作業(yè)。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。
教學目標：
1. 能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點）
2. 體會“我”對喜鵲的喜愛之情。（難點）
3. 感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
課程總體設計思路：
1. 抓住重復出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興??！我懂得……多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。
2. 通過閱讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自然和諧相處的道理。
3．文章主線：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂?！皭邸笔呛诵摹?/p>
4. 因為故事情節(jié)簡單易懂，所以應該以學生多閱讀多體會為主，教師少講解
一、導入和復習。
1．邊聽邊學唱歌曲《花喜鵲》。
2.復習詞語。
二、自由讀課文，整體感知。
自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。
（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。）
（設計意圖：學習用自己的話概括文章的主要內容）
三、精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。
1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次？
（四次），將句子劃出來。
2：學習第1段中的兩個“喜歡”，并能體會兩次喜歡程度的不同。
第一個“很喜歡”的對象是楓樹。
第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。
通過引導學生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。
3：體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我說話。
“會跟我說話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀！說著說著，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。
4：體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟！讓學生從中體會我的驚喜。）
5：再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。
劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！?/p>
和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟?！?/p>
問：我像對待自己的親人一樣，稱呼它們“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，說一說，你對自己的弟弟會是一種什么樣的感情？
愛憐，保護，珍惜（有好吃的和好玩的都會讓著弟弟。）
四、拓展練習，再次體會“喜歡極了”。
高啟山主任現(xiàn)場指導教學，讓學生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。
師：春天來了，說說丁香花有了什么變化？
生：開始發(fā)芽了。
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：誰喜歡極了呀？
生：舉手表示喜歡。
師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？
師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？
師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么？說什么？
生：招手，說話，打招呼，說你好……
師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩游戲吧！”
師：現(xiàn)在，你感覺丁香樹好不好？為什么？因為它能給你們帶來快樂，對不對？
師：現(xiàn)在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。
師：現(xiàn)在，一起對它們說：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”
（通過學生身臨其境的與丁香花進行對話，感受“喜歡極了”。讓學生積極思考，學生的想象力被大大地激發(fā)了出來）
五、精讀第5至13自然段。
（設計意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習本領的，并體會“我”充滿想象力的童真和童趣。）
1、仔細地讀一讀第5自然段。
（1）找出描寫喜歡喜鵲的句子。
“一……便……”“看望”“好極了”
（2）喜鵲在忙些什么呢？
一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習語言的句子。
（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習拼音的句子。
“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲……”
聯(lián)系老師教學生拼音的實際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。
喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。
喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。
師生分角色朗讀。
（設計意圖：體會不同的標點應該讀出不同的語氣。）
（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。
問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵，信任的語氣）
喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時語氣應該急促，突出自信和歡快）
（3）體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。
喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。
朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因為能聽懂喜鵲們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。
（設計意圖：體會最后的“我真高興?。 笔且驗槲铱匆娤铲o一家很快樂而高興，更因為得到了知音而高興。）
六、完成課后習題二：想一想，寫一寫。
七、板書設計
楓 喜歡 楓樹 喜鵲窩 喜鵲阿姨 喜鵲弟弟 童真
樹
上
的 學唱歌 做游戲
喜 喜鵲弟弟學知識 學拼音字母 童趣
鵲 看日出
八：作業(yè)：熟讀課文。
教學目標：
1、認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“姨、弟”2個生字，正確認讀生字組成的詞語。理解“渡口、綠蔭、隱蔽”這幾個詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習1—4自然段，說說“我”喜歡的是什么。
教學重點：識字、寫字、朗讀課文
教學難點：借助字典中的字義以及聯(lián)系文中的句子，理解“隱蔽”的意思
教學準備：多媒體課件、詞語卡片
教學過程：
一、借助圖片、談話交流導課
1、師：今天我們教室里來了很多大自然中的朋友（出示楓樹圖），快看，楓樹趕來了，跟它打個招呼吧?。ㄕ?—3名學生打招呼。）
2、師：看到大家這么熱情，楓樹的好朋友喜鵲也飛來了。
喜鵲很勤勞，它是一種吉祥鳥，據(jù)說它經(jīng)常來給人們報喜呢，所以大家叫它“喜鵲”，今天我們學習的這篇課文就是跟喜鵲有關。板書課題，齊讀課題。
二、初讀識字
1、教師配樂范讀。
2、請生自由讀文。讀之前請生說一說，初讀課文應該做到哪些？遇到難字應該怎么辦？
3、檢查生字認讀情況。
（1）出示要認的9個生字，說說你已經(jīng)認識哪些字，讀給大家聽。
（2）交流識字方法。交流之前總結一下大家常用的識字方法有哪些？預設：加一加減一減換一換、借助形聲字識字、生活識字、想象記字等。
（3）全班交流。
①借助加一加、減一減、換一換的方法認識了哪些字？
②借助形聲字的特點認識了哪些字？
③聯(lián)系生活實際認識哪些字？
【微語】夢想需要付出，不要讓夢想變?yōu)榭障搿?/p>
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