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發(fā)布時間: 2024年12月27日 00:26
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。
2、感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
3、賞讀詩歌，理解詩歌意境，理解詩人所表達(dá)的情感。
【教學(xué)重難點】
重點：結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。
難點：理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)他的《我看》。
二、預(yù)習(xí)查評
1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2.檢查課文誦讀和字詞掌握情況。
（1）字音
豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）
（2）詞語釋義
豐潤：本文指指豐茂滋潤。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮、飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
3.檢查搜集的作者、作品等情況。
（1）作者簡介
穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟(jì)慈詩選》。
（2）背景
本詩選自《穆旦詩文集》（人民文學(xué)出版社2007年版），是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。1938年6月，滿腔愛國熱血的詩人，以自己最深沉的情感描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的詠唱中，蘊蓄著希望和新生。
三、初讀感知
1.以自己喜歡的方式熟讀這首詩。
2.詩歌分為幾個部分，每個部分的內(nèi)容是什么？
第一部分（1、2節(jié)）：由遠(yuǎn)及近，描繪了一幅美好、令人沉醉的大自然圖景。
第二部分（3—5節(jié)）：議論、抒情，抒發(fā)詩人對生命的熱愛，對自由的憧憬之情，也含蓄的表達(dá)了詩人愿以熱血青春報效祖國的深情。和自然萬物同呼吸共命運，生于斯，奮斗于斯，葬于斯。
4.理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運用的寫作手法。
明確：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。
五、深入探究
1.分析本詩的浪漫主義色彩。
明確：戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。
2.這首詩所表達(dá)的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？
答案示例：《我看》中詩人通過自然風(fēng)景表達(dá)出了對于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。
3.這首詩的主題是什么？
明確：這首詩歌，詩人通過描寫春風(fēng)蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風(fēng)景，表達(dá)出對于閑適生活的
（3）體驗獨特，寫實中多有新意。
這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的?！拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風(fēng)景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。
六、拓展延伸
讀穆旦的《春》，試談?wù)勛约簩@首詩的理解。
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳，
他渴求著擁抱你，花朵。
反抗著土地，花朵伸出來，
當(dāng)暖風(fēng)吹來煩惱，或者歡樂。
如果你是醒了，推開窗子，
看這滿園的欲望多么美麗。
藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的
是我們二十歲的緊閉的肉體，
一如那泥土做成的鳥的歌，
你們被點燃，卷曲又卷曲，卻無處歸依。
呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，
痛苦著，等待伸入新的組合
賞析：春，是一個被古今中外詩人寫得太多的題材。想到它，人們會自然地聯(lián)想到一系列相關(guān)詞語與意象。欲望與詩人沉思形象的對立。"窗子"是一種媒介，它分隔又聯(lián)系了"欲望"與"看"，從而帶來第三組體現(xiàn)著張力共存的詞語：緊閉、卷曲、組合。這三組詞匯相互交織，組構(gòu)了詩歌的基本框架，也奠定了詩歌沉摯、堅實、富有現(xiàn)代感的抒情基調(diào)；緊湊而充滿張力的語言；以及飽滿的節(jié)奏和集中的意象。
那么，春到底是什么樣的呢？它是醒來，是第一次的誕生和再生，但也是欲望與沉迷的誘惑；是飛揚的歌聲與敞開的歡樂，也是沉滯的泥土與緊閉的肉體；是燃燒、分散、反抗，也是散亂之后新的組合與新生。它是自然的春天也是人生的青春，是詩人春心的萌動和詩心的勃發(fā)。黎明、早春、二十歲的青春三位一體，恰如光、影、聲、色的赤裸與感官的和思想的敞蕩，它們共同等待新的組合的出現(xiàn)。
教材分析
在九葉詩人中，最為深刻地體現(xiàn)出40年代新詩現(xiàn)代性探求的，無疑是穆旦。他的詩歌以深邃的內(nèi)涵、飽滿的激情以及嫻熟的技藝，將新詩的審美品質(zhì)推向了新的高度，在他身上漢語的表現(xiàn)力和穿透力得到了前所未有的呈現(xiàn)。
穆旦給人感受最深的不光是他的詩，還有他在逃避不了的坎坷命運中的奮斗，或者說是他面對命運的不同常人的選擇。有時人的命運是不可選擇的，個人的命運也無法把握，但是他可以選擇人生的態(tài)度。在《我看》這首詩中，我們清晰體會到感情的自然強烈化，或者說生命潛在本能的能動發(fā)揚。
人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛情的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿?！拔液湍阏勗?，相信你，愛你，/這時候就聽見我的主暗笑”。
這是說，在愛的發(fā)展中，“你我”的理性的因素仍然在起作用，以致使“主”暗笑，“主”也就是造物者——人類生命本能，包括愛的創(chuàng)造者——自然，他也在暗笑，現(xiàn)在的“你我”太理智了，所以，就“不斷地添來另外的你我，/使我們豐富而且危險?！?/p>
這個“另外的你我”，就是對于現(xiàn)在的過分理智的“你我”的一種超越，添加之后的“豐富而且危險”，是對于愛的熱烈感情的一種抽象性的暗示?！爸鳌钡摹疤韥砹硗獾哪阄摇?，實際上是說自身感情的自然強烈化，或者說生命潛在本能的能動的發(fā)揚。
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
2、分析詩歌意象，感受詩歌的美。
3、學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，把握詩歌的主題和詩人的情感。
教學(xué)重難點
重點：結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。
難點：理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們應(yīng)該都喜歡春天吧，只要在春天走進(jìn)大自然，我們就會看到一個朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧！
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，感知內(nèi)容
1、作者介紹及寫作背景。
（1）作者介紹：穆旦（1918—1977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。
（2）寫作背景：這首詩作于1938年，當(dāng)時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。
（3）九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。
九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
詩歌朗讀的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意詞語之間的停頓；（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；（3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；（4）注意詞語的重讀；（5）讀出情感。
例如：第一節(jié)
我看/一陣/向晚的/春風(fēng)
悄悄揉過/豐潤的/青草，
我看/它們低首/又低首，
也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；
請同學(xué)們有感情地朗讀這首詩，注意朗讀要求。
3、小組討論：理解詩歌內(nèi)容。
思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？
明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，理解詩意
1、品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？
明確：春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動。
2、畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點的詞語，分析它們的表達(dá)效果。（可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達(dá)）
明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機(jī)和活力。
3、品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？
明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。
意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。
畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
4、品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？
明確：“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱。“大自然”給人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來。
“大自然”充滿生機(jī)和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。
5、品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？
明確：古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的'藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。
6、品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？
明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。
7、請結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？
明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握中心，體會特色
1、這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。
其一：用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。
這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)?。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。
其二：富有節(jié)奏美和音樂美。
全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。
其三：首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩成為一個有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。
三、板書設(shè)計
我看
穆
旦
所看：春天之景
所感：大自然充滿生機(jī)和活力
撫慰人的心靈
教學(xué)反思
可取之處
注重引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，體會詩歌的表現(xiàn)力，并注重詩歌畫面的展開，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗。
不足之處
1、語言陌生化的特點沒有具體闡述，學(xué)生理解內(nèi)容有一定障礙。
2、對生命的感悟方面引導(dǎo)得不多，只是停留在情感抒發(fā)方面。
教學(xué)目標(biāo)知識與技能有感情地朗讀詩歌，體會詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點。
學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。
過程與方法通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言與寫作風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價值觀體會詩人對大自然萬物的.贊美之情，感受生命的真諦。
學(xué)習(xí)重點體會詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點。
學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。
學(xué)習(xí)難點體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。
學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；合作交流法。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一
愛，是大自然的賜予；最終，愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩人穆旦在《我看》一詩中寫到：“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！睂⑷说南才放c自然萬物融為一體，這是對生命的一種怎樣的認(rèn)識？今天就讓我們走近詩人穆旦，去讀一讀這首詩吧！
環(huán)節(jié)二
一、助學(xué)資訊
作者簡介：穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，著名詩人和翻譯家。中學(xué)時即開始寫詩著文。1949年赴美國在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué)，回國后在南開大學(xué)任教。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等。他的譯詩韻律和諧，忠實傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有：詩集《探險隊》《穆旦詩集》《旗》等。
二、字詞積累
1.讀準(zhǔn)字音。
紅暈（yùn）凝望（níng）憂戚（qī）
枉然（wǎng）飄逸（yì）搖曳（yè）
2.理解詞語。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
豐潤：指豐茂滋潤。
環(huán)節(jié)二
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
三、整體感知
1.教師范讀詩歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。
2.自由朗讀詩歌，感知詩歌的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三
一、朗讀詩歌，感悟詩境。
1.詩歌的內(nèi)容分為兩部分，請概括這兩部分的內(nèi)容。
我所看：大自然的美
我所思：人生的意義
2.前兩節(jié)詩以“我看”領(lǐng)起，運用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?
意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地
作者寫風(fēng)，寫鳥，寫云，寫大地，富有詩情畫意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機(jī)。
3.第三、四節(jié)詩情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折？有什么作用？
眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者詩情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢。
4.最后一節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的情感？
作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。
二、再讀詩歌，賞析語言。
1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草
“揉”字得妙，寫出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃。
2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里
“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。
3.像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。
歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。
4.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。
“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分（如同盛開一樣）。
三、歸納寫作特點。
這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩中體現(xiàn)無遺。
1.意象大氣而深遠(yuǎn)。
詩人的目光是充滿激情的，第一節(jié)寫風(fēng)、草地，從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥，由天空到大地，用詞典雅高明。
2.抒情明快而酣暢。
在美好自然面前，詩人開始重新思考生命的意義?！跋窦竟?jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩的韻律和美感，而且使我們對生命有了更深刻、更真切的體驗。
環(huán)節(jié)四
文章主旨詩人通過描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對美好自然和充滿生機(jī)的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索。
板書我看：自然之美
我看歡樂與哀愁是永恒的旋律
穆旦我思：人生意義
環(huán)節(jié)五
閱讀穆旦的《春》《詩八首》《青春》，感受其詩的特點。
教學(xué)反思
本課注重了詩歌的朗讀訓(xùn)練，基本達(dá)到了教學(xué)目的。不足之處是：沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生互動不夠。在教學(xué)過程中教師更多的扮演的是知識的擁有者，而不是平等的對話者的身份，剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)利，使學(xué)生失去了思考問題的主動性和積極性。
教材分析
在九葉詩人中，最為深刻地體現(xiàn)出40年代新詩現(xiàn)代性探求的，無疑是穆旦。他的詩歌以深邃的內(nèi)涵、飽滿的激情以及嫻熟的技藝，將新詩的審美品質(zhì)推向了新的高度，在他身上漢語的表現(xiàn)力和穿透力得到了前所未有的呈現(xiàn)。
穆旦給人感受最深的不光是他的詩，還有他在逃避不了的坎坷命運中的奮斗，或者說是他面對命運的不同常人的選擇。有時人的命運是不可選擇的，個人的命運也無法把握，但是他可以選擇人生的態(tài)度。在《我看》這首詩中，我們清晰體會到感情的自然強烈化，或者說生命潛在本能的能動發(fā)揚。
人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛情的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿?！拔液湍阏勗?，相信你，愛你，/這時候就聽見我的主暗笑”。
這是說，在愛的發(fā)展中，“你我”的理性的因素仍然在起作用，以致使“主”暗笑，“主”也就是造物者——人類生命本能，包括愛的創(chuàng)造者——自然，他也在暗笑，現(xiàn)在的“你我”太理智了，所以，就“不斷地添來另外的你我，/使我們豐富而且危險。”
這個“另外的你我”，就是對于現(xiàn)在的過分理智的“你我”的一種超越，添加之后的“豐富而且危險”，是對于愛的熱烈感情的一種抽象性的暗示?！爸鳌钡摹疤韥砹硗獾哪阄摇?，實際上是說自身感情的自然強烈化，或者說生命潛在本能的能動的發(fā)揚。
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
2、分析詩歌意象，感受詩歌的美。
3、學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，把握詩歌的主題和詩人的情感。
教學(xué)重難點
重點：結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。
難點：理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們應(yīng)該都喜歡春天吧，只要在春天走進(jìn)大自然，我們就會看到一個朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧！
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，感知內(nèi)容
1、作者介紹及寫作背景。
（1）作者介紹：穆旦（1918—1977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。
（2）寫作背景：這首詩作于1938年，當(dāng)時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。
（3）九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。
九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
詩歌朗讀的要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，注意詞語之間的停頓；
（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；
（3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；
（4）注意詞語的重讀；
（5）讀出情感。
例如：第一節(jié)
我看/一陣/向晚的/春風(fēng)
悄悄揉過/豐潤的/青草，
我看/它們低首/又低首，
也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；
請同學(xué)們有感情地朗讀這首詩，注意朗讀要求。
3、小組討論：理解詩歌內(nèi)容。
思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？
明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，理解詩意
1、品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？
明確：春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動。
2、畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點的詞語，分析它們的表達(dá)效果。（可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達(dá)）
明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機(jī)和活力。
3、品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？
明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。
意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。
畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
4、品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？
明確：“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來。
“大自然”充滿生機(jī)和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。
5、品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？
明確：古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。
6、品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？
明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。
7、請結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？
明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握中心，體會特色
1、這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。
其一：用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。
這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)洌?、情兼?zhèn)洌?、理兼?zhèn)?。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。
其二：富有節(jié)奏美和音樂美。
全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。
其三：首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩成為一個有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。
三、板書設(shè)計
我看
穆
旦
所看：春天之景
所感：大自然充滿生機(jī)和活力
撫慰人的心靈
教學(xué)反思
可取之處
注重引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，體會詩歌的表現(xiàn)力，并注重詩歌畫面的展開，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗。
不足之處
1、語言陌生化的特點沒有具體闡述，學(xué)生理解內(nèi)容有一定障礙。
2、對生命的感悟方面引導(dǎo)得不多，只是停留在情感抒發(fā)方面。
人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命的人生之愛的歸宿。這是穆旦對自然、愛的贊美。穆旦的詩歌以濃烈的抒情性，意義的密度，語言的陌生化和內(nèi)心開拓的深度見長，但他的傳統(tǒng)的抒情的功力也非常深厚，有點像田徑場上的十項全能運動員，在詩歌這個領(lǐng)域簡直無所不能。
1.有感情地誦讀詩歌。
2.結(jié)合具體內(nèi)容，體會詩歌的情感。
一、新課導(dǎo)入
“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“大漠孤煙直，長河落日圓”……這是古人的寫景。作為“九葉詩派”的代表人物穆旦又是怎樣寫景的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)穆旦的一首詩歌。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
(1)請給下面加點的字注音。
豐潤(rùn)紅暈(yùn)憂戚(qī)枉然(wǎnɡ)
諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)
(2)解釋下面的詞語。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
2.作者鏈接
穆旦(1918－1977)，原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，與金庸（原名查良鏞）同一家族。中國著名詩人、翻譯家，“九葉詩派”成員之一。20世紀(jì)80年代之后，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。代表作有《探險隊》《穆旦詩集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻譯代表作有：《普希金抒情詩集》《歐根8226；奧涅金》《唐璜》《英國現(xiàn)代詩選》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
2.有感情地誦讀詩歌，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)誦讀詩歌？
【交流點撥】用明快、輕松、酣暢的語調(diào)誦讀。
(二)深層探究
1.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出了一幅怎樣的圖畫？
【交流點撥】描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠(yuǎn)空深處，逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽落照圖。
2.說說你對第三節(jié)詩歌的理解。
【交流點撥】這一段出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：這么美好的景象，卻枉然在你眼前掠過；而你的生命、如同這美好景象的鮮活的生命，短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”。這如何不叫人悲哀。然而詩人隨后并沒有陷入傷感之中。熱愛生活、忠于生命，讓詩人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”這樣浪漫、瀟灑的旋律。我們的心也仿佛一下子變得輕快起來。
3.請結(jié)合全詩，賞析最后一節(jié)。
【交流點撥】在自然中感悟、尋找生命的真諦，是很多古代文人的追求和寄托。但詩人出新，在“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂時，又“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”。這不僅增加了詩的韻律和美感，更使我們對生命有了深刻、真切的體驗——“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開一樣)。
四、拓展延伸
課后找出穆旦的其他詩作誦讀，和同學(xué)們一起討論你對這些詩歌的理解和感悟。
藝術(shù)活動《看我的》教學(xué)設(shè)計
活動名稱：《看我的》
活動目標(biāo)：
1、大膽地在弟弟妹妹面前展示自己學(xué)到的`本領(lǐng)。
2、體驗長大能在弟弟妹妹面前露一手的自豪情感。
活動準(zhǔn)備：
1、與小班聯(lián)系，做好與他們共同活動的準(zhǔn)備。
2、每個幼兒分頭準(zhǔn)備自己的拿手節(jié)目。
3、手工制作材料人手一份，如：折紙小船、小燕子等。
活動過程：
一、露一手
1、去弟弟妹妹班級做客，注意用禮貌用語。
2、才氣展示秀。引導(dǎo)幼兒表演唱歌、跳舞、朗誦等拿手節(jié)目。
3、教師帶領(lǐng)弟弟妹妹為哥哥姐姐的節(jié)目熱烈鼓掌，使幼兒體驗成功感和自豪感。
二、看我的
1、熱烈歡迎弟弟妹妹來到弟弟妹妹班級做客。
2、讓弟弟妹妹坐在身邊，觀看手工制作的過程，如折紙小船、小燕子等。
3、將作品送給弟弟妹妹，和他們共同賞玩。
三、夸夸我自己
1、請幼兒互相交流自己的本領(lǐng)的感受。
2、一起念兒歌：哥哥姐姐本領(lǐng)大，表演節(jié)目頂呱呱，會做手工會畫畫，弟弟妹妹笑哈哈，笑哈哈。
【微語】你要成為一個讓每個人都樂意認(rèn)識你的人，而不是讓別人討厭的人。
溫馨提示：
