蘇教版掌聲教學設計(集錦5篇）

蘇教版掌聲教學設計（1）

【教學目標】

１、會認讀課文中的生字詞語。

２、理解課文，品位課文，領會內涵，有感情地朗讀課文。

３、懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵，正確看待自己。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、課前談話，感受掌聲的魅力。

２、揭示課題《掌聲》。

二、情境渲染，啟動情感

１、這是一個感人的故事，讓我們一起走進主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。

２、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑：

⑴ 自由輕聲讀一讀，讀準字音。

⑵ 說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會到的？

⑶ 引導有感情地朗讀這一自然段。

三、讀中感悟，體驗情感

１、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。

２、組織交流，深入感悟：

⑴ 說說英子后來怎樣了？怎么會有這樣的改變？

⑵ 創(chuàng)設情境，走進故事會：

① 體會上講臺前的艱難選擇：

出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

指名讀、指導朗讀。

② 感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：

說說寫寫：

英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

ａ、把想對英子說的話寫下來。

ｂ、分男、女生讀第四自然段。

ｃ、放錄音。

ｄ、你們又想用這掌聲告訴英子什么？

３、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大變化。

四、悟真情，升華情感

１、現(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。

這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、感悟掌聲的真諦，其實，愛的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來：

愛是什么？

愛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

出示：

只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

（音樂響起。）

蘇教版掌聲教學設計（2）

教學目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

教學重點、難點

指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。

一、激情導入

二、由小英的來信切入主題

交流反饋：同學們給了英子幾次掌聲？

三、品賞朗讀，領悟情感

（一）、感悟第一次掌聲

1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質疑。

2、 是啊，同學們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。

3、 讓我們一起走進英子的內心世界，把你的理解通過朗讀表達出來。

4、 你想對英子說些什么？

（二）、感悟第二次掌聲

1、 這第二次掌聲又是為什么呢？

2、 感情朗讀

3、 英子會說些什么呢？

4、 你們覺得英子的性格有什么變化？

四、再讀來信，升華情感

蘇教版掌聲教學設計（3）

【教材分析】

課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。

【學生分析】

本文作者以回憶的語氣來寫一段小學的經歷，與學生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴?？梢砸龑W生聯(lián)系生活實際來體會人物的內心情感。

【教學重點】

引導學生整體把握課文內容，通過語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教學目標】

１、會認１０個生字，能正確認讀１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的內心情感。

【教學過程】

一、激趣導入

請大家象我這樣做。你聽到了什么？（是掌聲）對，在什么場合下我們經常聽到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？

今天我們就來學習一篇課文《掌聲》。

師：愿意寫的同學，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。

１、齊讀課題。

２、說說讀了課題你最想知道什么？

誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

二、出示本課的學習目標

大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學習目標。根據以往學習精讀課文的經驗，我們應該確立哪些目標？（生回答）老師把大家確立的目標進行了歸納，確定了本節(jié)課的學習目標：

１、會認１０個生字，能正確認讀１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的內心情感。

（學生讀學習目標。）

三、完成目標的學習

明確了學習目標，我們首先進行目標一的學習，結合以往你對“我會認”環(huán)節(jié)的學習，你想怎樣學會本課的生字？大家的學習方法真多。老師也為大家出示了學法提示：

１、畫一畫：

自由讀文，畫出文中的生字、詞語。

２、認一認：

找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子，同桌互相認讀，結合上下文理解詞義。

請同學們根據學法提示完成目標一的學習，一會老師要檢測你們的學習成果。

師：現(xiàn)在老師要檢測大家的學習成果。

⑴ 用字卡指讀，其他學生跟讀。

⑵ 出示詞語齊讀，強調多音字“落、調”解釋“小兒麻痹癥”。

⑶ 每個字都有不同的意思，你還可以根據它的意思組別的詞語嗎？

３、通過剛才的檢測，大家對目標一掌握的很好，現(xiàn)在我們來完成目標二的學習：

根據學習目標二同學們應該掌握的知識，老師為大家出示幾點學法提示，請看黑板：

※ 聽讀：聽課文錄音，體會標點的停頓，給生字正音。

※ 指讀：指名學生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。

※ 默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

※ 朗讀：通過語言和動作描寫來體會英子內心情感的變化。

⑴ 首先請大家聽錄音，注意生字的讀音。

⑵ 聽過錄音后，老師想請幾名同學來讀課文，注意要讀得正確、流利。

⑶ 通過剛才的學習，大家已經把課文讀得很熟了，現(xiàn)在請同學們默讀課文思考，這篇課文主要寫了什么？

⑷ 同學們概括得很準確。通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，

如果讓你用書上的一個詞語來概括英子的性格特點，你覺得是哪一個詞語？你是怎么知道的？（生回答。）

根據學生的回答，板書：

憂郁 （自卑）開朗（自信）

⑸ 練習朗讀第一段與第四段：

通過上面的學習，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應該用怎樣的語氣朗讀？誰想來來試試？

３、一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，兩種不同的性格同時出現(xiàn)在了她的身上，原因還得從一次故事會說起。請大家看課文的二、三兩段。

請同學們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲？

４、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（同桌交流，再匯報）

（全班交流、匯報）尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

過渡：通過同學們的掌聲，英子變得開朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學們齊讀第三自然段。

５、長大后的英子還給作者寫了一封信，請同學們齊讀這一封信。

過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）

師：是呀，這個世界是由愛維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。

四、談收獲

這節(jié)課我們已經學完了，你有哪些收獲？

最后老師送給大家兩句話，來結束我們這節(jié)課的學習，給永遠比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。

蘇教版掌聲教學設計（4）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學過程：

一、前后對照，感受小英變化

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。

2、【投影出示1】在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

3、聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。

整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）

4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為……所以……”的句式說）

5、那時的小英內心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？

6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。

7、【投影出示3】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。

2、指名讀學生劃出的句子。

從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）是什么讓她產生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細細體會小英的變化。

3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

【投影出示】輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

4、體會小英的感動。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的——（生答：感動）

（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）

5、體會小英的感激。

掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？

同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）

三、引導說話，讀背作者感想

1、學到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或對于這篇課文你想說些什么？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。

2、學生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。請把這句話記在自己的心里。

蘇教版掌聲教學設計（5）

蘇教版三年級語文上冊《掌聲》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的蘇教版三年級語文上冊《掌聲》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教材簡介：

《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患殘疾而憂郁自卑的英子在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關心別人，特別是要關心身處困境的人。

二、設計理念

本組課文的主題是“關愛和自信”。教學時應該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學。通過感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態(tài)、動作變化，感受英子的情感變化，引導學生在談自己感受的基礎上，抓住關鍵語句反復朗讀，通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學生的思想情感。加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學生的情感，喚起學生的同情之心，自信之心，關愛之心。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、通過學習懂得做人的道理：人與人之間都需要關心、鼓勵，要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的.關心和鼓勵。

四、教學重、難點：

指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

五、教學課時：一課時

六、教學過程：

（一）、談話：你得到過別人給你的掌聲嗎？

（二）、復習生字詞

（三）、研讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學們用筆畫下來，并標上序號。

2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導朗讀，著重引導學生通過熱烈的鼓掌來體驗“熱烈”，體驗“持久”和“經久不息”，這兩個詞要讀得時間長一點，重一點。

解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）

1、請同學們讀讀第一次掌聲前面的內容，說說給她掌聲的理由。

⑴找到相關的句子讀悟。指導學生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會英子的內心世界

⑵了解原因：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

Ⅰ、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演

師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演

Ⅱ、此時的英子，在猶豫什么呢？你覺得英子是個怎樣的孩子？

①小組討論

②匯報交流（板書：自卑、憂郁）

⑶體會英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

⑷身體的殘疾使她難過，使她緊張，使自卑，但她終于站起來了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>

出示：那掌聲，似乎在說：“（）”同學們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?，走上講臺講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。

2、如果老師就是英子，你會對我說些什么？

①說給同桌聽一聽

②個別說

解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。

1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽；向她表示祝賀）

2、假如你是其中的一位同學，此刻你想說什么或做什么？

3、面對同學們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說：“（）?！鼻а匀f語化作深深地一鞠躬。

4、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的英子？

（板書：開朗、自信）

5、原來憂郁的英子，現(xiàn)在變得開朗、快樂，什么使英子變了？

小結：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強大？

解讀三：英子的來信。

1、出示：英子的來信，師范讀最后一段：請你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫這封信的？請你帶著這樣的心情讀一讀課文。

2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒有……

要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……

掌聲使英子不再自卑，變得快樂與開朗，能微笑著面對生活，使生命煥發(fā)出新的活力。

（四）總結全文，感情升華：

1、配樂朗誦詩歌（愛的奉獻）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一只蠟燭

這個世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點愛，這個世界會變得更加美好。

2、總結：同學們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來。

（五）積累語言：

1、摘錄課文中讓你感動的句子。

2、寫一寫：讀著英子的來信，我又想起了上小學時那次講故事的情景，我想對英子說：_____

附：板書設計

掌聲

自卑（尊重、鼓勵、感激、關愛）自信

憂郁開朗

【微語】經歷的都值得經歷，荒唐的也都值得荒唐。你的道理，只有自己親身經歷才能明白，別人的，看看就好了，不要按圖索驥，這世間只有你自己屬于你。