教培參考
教育培訓(xùn)行業(yè)知識(shí)型媒體
發(fā)布時(shí)間: 2024-08-12 17:10:25
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
CO2是繼O2之后的又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對(duì)CO2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。由于在O2的學(xué)習(xí)中形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于CO2的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生大都能通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)掌握。然而多年來(lái)的接受式學(xué)習(xí)，使他們的科學(xué)探究意識(shí)較為缺乏，看問(wèn)題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如：當(dāng)看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會(huì)得出CO2能使石蕊試液變紅的錯(cuò)誤結(jié)論。
本堂課準(zhǔn)備從生活實(shí)際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)CO2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測(cè)；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個(gè)探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。課堂教學(xué)的大致流程：
交流生活中有關(guān)二氧化碳的事例，
猜測(cè)二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。
交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)
發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？
討論、設(shè)計(jì)、優(yōu)化并實(shí)施探究方案。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。
自主學(xué)習(xí)，小結(jié)性質(zhì)、歸納用途。
實(shí)驗(yàn)延伸。
二、教案
課題
二氧化碳
授課人
高建萍
學(xué)校
湖北省武漢市水果湖一中
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
知道CO2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說(shuō)明。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，體會(huì)合理的假設(shè)對(duì)探究的重要性，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有意義的問(wèn)題。
2、經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)對(duì)CO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深原有的關(guān)于CO2的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐對(duì)于人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的意義。
重點(diǎn)
二氧化碳與水的作用
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色
教學(xué)方法
基于小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)探究。
儀器藥品
集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺(tái)、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。
石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳?xì)怏w。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
課前，請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。
拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑
組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與CO2有關(guān)的事例，推測(cè)CO2的性質(zhì)。
教師歸納板書(shū)：
生活的事例性質(zhì)猜測(cè)
（課件配合出示學(xué)生提出的事例和相應(yīng)的猜測(cè)）
交流發(fā)言、討論。
猜測(cè)：二氧化碳通常情況下是無(wú)色無(wú)氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會(huì)變成無(wú)色液體或固體。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中勾勒出對(duì)CO2的初步認(rèn)識(shí)，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)事實(shí)做出合理的猜測(cè)。
組織學(xué)生第一次探究。
提出探究任務(wù)：
⑴向石灰水中吹氣；⑵向有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2。
多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。
指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；
組織學(xué)生交流、討論。
觀看課件。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
集體交流、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式；
學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？
CO2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對(duì)酸堿指示劑的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)擬人動(dòng)畫(huà)介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，驗(yàn)證假設(shè)，并能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
組織學(xué)生第二次探究。
明確探究任務(wù)：探究CO2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。
組織學(xué)生交流、討論：猜測(cè)原因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。
組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)各小組的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
猜測(cè)：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時(shí)放入盛二氧化碳的集氣瓶中。
分組實(shí)驗(yàn)。
交流、討論，得出結(jié)論。
第二次探究的問(wèn)題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入CO2后，試液變紅色究竟能說(shuō)明什么問(wèn)題的疑問(wèn)之上的。由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生做出新的猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作意識(shí)都得到了展現(xiàn)和提高。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
根據(jù)有關(guān)CO2的性質(zhì)，總結(jié)歸納用途。
自讀教材P—115，二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響；
討論、交流，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用途。
引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角看問(wèn)題，感受和體會(huì)化學(xué)的價(jià)值。通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，明白性質(zhì)決定用途的道理。
設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景：點(diǎn)燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開(kāi)的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。
猜測(cè)哪一只蠟燭先滅；
觀察實(shí)驗(yàn)。
課后對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)討論，提出合理的解釋。
再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
1.教材分析
本單元是初中最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，本節(jié)課的知識(shí)體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學(xué)習(xí)到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識(shí)，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以本課題內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。本節(jié)教材總體來(lái)說(shuō)難度不大，許多知識(shí)學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。
2.學(xué)法指導(dǎo)
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。初三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由“直覺(jué)興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移”。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，喜歡一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。因此本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展新知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維能力的目的。
3.設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際也較多，因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)以謎題為活動(dòng)線，以獲得二氧化碳性質(zhì)用途為知識(shí)線。將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨。
4.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)二氧化碳，知道其重要的化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)和主要用途。
(2)懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
(3)學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
(3)經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
(2)通過(guò)用紫色石蕊試紙來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
(3)通過(guò)二氧化碳的用途和對(duì)生活環(huán)境的影響，學(xué)生感受化學(xué)就在他們身邊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。
5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)二氧化碳的性質(zhì)(2)二氧化碳與水反應(yīng)
6.教學(xué)方法
由于初三學(xué)生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習(xí)慣于依靠感性來(lái)認(rèn)識(shí)事物，因此本節(jié)課以引導(dǎo)探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)探索精神，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。
7.教學(xué)過(guò)程
8.板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
9.教學(xué)反思(略)
【案例點(diǎn)評(píng)】該教學(xué)設(shè)計(jì)立足于新課程理念，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，制定教學(xué)目標(biāo)，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)的各要素，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略等。
【理論點(diǎn)撥】化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指化學(xué)教師運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際(包括知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點(diǎn)等)，對(duì)化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規(guī)劃。
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、 教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)課面對(duì)的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒(méi)有改變。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，整堂課圍繞一瓶可樂(lè)展開(kāi)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成探究的過(guò)程， 了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀和世界觀。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)與技能
a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。
c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
（二）、過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀
a、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學(xué)過(guò)程
六、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景。在課堂的一開(kāi)始從學(xué)生生活中常見(jiàn)的可樂(lè)引入課題，使學(xué)生感覺(jué)新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂(lè)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍， 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。科學(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。
4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)印象會(huì)更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問(wèn)題。
七、教學(xué)反思
1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂(lè)入手，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂(lè)中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
A:知識(shí)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生通過(guò)相互交流歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗(yàn)滿方法、檢驗(yàn)方法。
B：能力目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品的選擇,提高學(xué)生分析、判斷、篩選的能力。
2.通過(guò)對(duì)儀器裝置的選擇、組裝，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
3.通過(guò)不同的裝置氣密性的檢查方法不同，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
C、情感目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
2.通過(guò)小組內(nèi)同學(xué)之間的交流、合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于動(dòng)手，積極參與的精神。
3.通過(guò)二氧化碳知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式，了解實(shí)驗(yàn)室制備氣體的思路和方法。
教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)、講解、總結(jié)。
儀器、藥品：大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導(dǎo)管、試管、藥匙、鑷子、火柴等
二、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】1、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取的步驟：藥品原理裝置收集方法驗(yàn)證方法收集方法
①反應(yīng)原理（藥品）
②氣體發(fā)生裝置（反應(yīng)物狀態(tài)）
③反應(yīng)條件
④收集裝置
⑤氣體密度及溶解性
⑥檢驗(yàn)方法
⑦驗(yàn)滿方法
⑧放置方法
學(xué)生回憶、討論、填表在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引起對(duì)新知識(shí)的思考提高學(xué)生的思維能力。
<過(guò)渡>：制取氧氣時(shí)可以用不同發(fā)生裝置原因是什么？學(xué)生總結(jié)1、鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的總結(jié)、歸納的能力。
2、對(duì)新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路:
①確定反應(yīng)藥品
②根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件確定氣體發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的在水中的溶解性和密度確定收集方法；
③驗(yàn)證和驗(yàn)滿
下面大家能否根據(jù)總結(jié)出的實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路來(lái)研究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法？首先要考慮什么和教師一起整理制取氣體的思路。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
閱讀下列信息，并填寫(xiě)下列空白。
碳酸鈉、大理石或石灰石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等酸直接反應(yīng)生成二氧化碳；銅與稀鹽酸、稀硫酸等酸不反應(yīng)。
二氧化碳的性質(zhì)信息：
1.把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條熄滅，說(shuō)明_______________________。
2.打開(kāi)汽水瓶蓋可觀察到______，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性為_(kāi)_____,且二氧化碳能與水反應(yīng)。
3.向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為_(kāi)_____，說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，以此來(lái)鑒定二氧化碳?xì)怏w。
4.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣的密度為1.293g/L，說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣的密度_______。學(xué)生閱讀信息后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)確定實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)。
【探究活動(dòng)】展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動(dòng)。
【巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象。全班分為六個(gè)小組，自主選擇不同藥品進(jìn)行探究。并由每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向全班通報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)間（以沒(méi)有氣泡放出為準(zhǔn)）。通過(guò)分析，得出結(jié)論：用那種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手操作能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力、分析總結(jié)能力及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)思維能力和態(tài)度，
【提問(wèn)】：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：用那種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？討論并回答培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論的能力。
【講解】：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價(jià)格等多方面來(lái)選擇適合藥品。因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀鹽酸聽(tīng)講，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印證結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。
【板書(shū)】1反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
【提問(wèn)】氣體發(fā)生裝置和收集裝置的確定你會(huì)選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來(lái)制取二氧化碳呢？發(fā)生裝置可選----------，收集裝置可選------（從第2頁(yè)所提供裝置圖中選）對(duì)照已給信息的思路，并思考、回答問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
【活動(dòng)與探究】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳儀器裝置的設(shè)計(jì)供選儀器：（課本p111的圖）1注射器材2錐形瓶3平底燒瓶裝4燒杯弓蛇影5試管6集氣瓶（帶玻片）7長(zhǎng)頸漏斗8漏斗膽9分液漏斗膽10帶導(dǎo)管的雙孔膠塞11.帶導(dǎo)管的單孔膠塞12.水槽13.鐵架臺(tái)14.酒精燈
【提出問(wèn)題】請(qǐng)你根據(jù)你們的思路，選擇上面的儀器來(lái)組裝制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置，并設(shè)計(jì)出CO2的收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿實(shí)驗(yàn)方案。
【引導(dǎo)交流】同學(xué)們已設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳裝置，請(qǐng)小組代表闡述一下你們小組設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，看看到底哪組裝置是較好的。
【繼續(xù)引導(dǎo)交流】好，你們心目中基本都已確定了公認(rèn)的最佳制取裝置，那么如何收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿呢，請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
【板書(shū)】
1、用什么方法收集二氧化碳？為什么？
2、怎樣驗(yàn)滿？為什么？
3、怎樣檢驗(yàn)所收集的就是二氧化碳？為什么？
展示交流：
①學(xué)生展示交流用本組給定儀器設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)成敗的原因。
②在交流展示實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)，與小組設(shè)計(jì)的另外幾組實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計(jì)裝置的不足，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。
③討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時(shí)，要思考哪些方面的問(wèn)題。
學(xué)生聯(lián)系生活討論總結(jié)：
（1）收集方案及原理：向上排空氣法，因?yàn)镃O2能溶于水，密度比空氣大（聯(lián)系汽水里溶有CO2）
（2）檢驗(yàn)方案及原理：無(wú)色無(wú)味的氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。（聯(lián)系小學(xué)自然課）。
（3）驗(yàn)滿方案及原理：點(diǎn)燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。因?yàn)镃O2不能支持燃燒（聯(lián)系滅火器）。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)小組合作探究，激勵(lì)創(chuàng)新，提高分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。讓學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行反思、診斷、改進(jìn)、補(bǔ)充完善的群體探究方式，形成良好的思維習(xí)慣,使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
既培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，而且也充分把化學(xué)知識(shí)聯(lián)系上了生活現(xiàn)象。
（運(yùn)用探究成果）請(qǐng)用你認(rèn)為最理想的裝置制取CO2，用你設(shè)計(jì)的收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿CO2的方案，動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
〈鞏固與提升〉
比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制氣體的收集及檢驗(yàn)氣體的方法。歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
〈作業(yè)〉自己再設(shè)計(jì)出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)歸納操作步驟：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）放藥品，連接儀器。
（3）收集。
（4）驗(yàn)滿。
（5）檢驗(yàn)。
回憶、比較、歸納。
積極響應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，自我歸納能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程，再次體驗(yàn)探究成功的喜悅。
通過(guò)知識(shí)的類比，讓學(xué)生既鞏固了舊知識(shí)，又獲取了新的知識(shí)和技能，讓自己的思維再次得到升華。
讓學(xué)生思維得以繼續(xù)擴(kuò)展，真正感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)不用局限在實(shí)驗(yàn)室，可以無(wú)處不在。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
（一）、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理：在實(shí)驗(yàn)室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
（二）、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型
（三）、收集方法:向上排空氣法--比空氣密度大
（四）、驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條火焰熄滅，證明滿了。
（五）、檢驗(yàn)方法、；將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。
三、課后作業(yè)
1.在你家的廚房里你能制取到二氧化碳嗎？（雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，醋是酸）P112頁(yè)第3、4、5題。
教學(xué)過(guò)程：
【引言】
二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。
(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過(guò)的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)
1.堿式碳酸銅熱分解
2.蠟燭燃燒
3.木炭燃燒
4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒
5.木炭還原氧化銅
6.碳在高溫下還原氧化鐵
7.碳酸受熱分解
8.人或動(dòng)物的呼吸
9.高溫煅燒石灰石……
引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是：
1.制取應(yīng)簡(jiǎn)便迅速;
2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要;
3.操作簡(jiǎn)單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
【板書(shū)】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法
【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
【講解】經(jīng)過(guò)不斷研究改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來(lái)制備二氧化碳。
【板書(shū)】一反應(yīng)原理
1.試劑石灰石或大理石鹽酸
【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。
【板書(shū)】2.原理：
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
【提問(wèn)】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳?
【演示】在兩個(gè)表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開(kāi)始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來(lái)越慢，最后停止。)
【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳。
【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來(lái)制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn))
【板書(shū)】二、反應(yīng)裝置：
(學(xué)生回答、教師歸納)
【講解】因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采用相似的裝置來(lái)制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖
【討論】
1.長(zhǎng)頸漏斗是否可用普通漏斗代替?
2.錐形瓶可否用其他儀器來(lái)代替?
3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳?
4.如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿?
(學(xué)生討論、回答，然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解)
【演示】用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗，結(jié)果沒(méi)有在集氣瓶中收集到二氧化碳。
【講解】
1.因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長(zhǎng)頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗處逸出。
2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。
3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。
4.可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說(shuō)明二氧化碳已收集滿。
【板書(shū)】三收集方法：向上排氣法
驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。
【板書(shū)】四、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳
【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。
【提問(wèn)】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?
(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)
【講解】上一節(jié)學(xué)過(guò)二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來(lái)滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。
【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹
【演示】滅火器原理實(shí)驗(yàn)。
常用二氧化碳滅火器主要有：
(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器
【小結(jié)】通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，歸納出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。
3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗(yàn)滿方法。
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、 教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)課學(xué)生已學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等;從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng);然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在本次授課中，我第一步設(shè)計(jì)是從猜謎語(yǔ)開(kāi)始，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。第二步讓學(xué)生通過(guò)觀察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質(zhì)，，然后通過(guò)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)得出其余性質(zhì)。第三步讓學(xué)生從性質(zhì)推用途。最后讓學(xué)生談收獲。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。既培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，有培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀和世界觀。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
②會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標(biāo)：
①會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和歸納;
②培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)交流能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
①、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
②、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學(xué)方法
采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)→ 科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成知識(shí)、技能和價(jià)值觀的形成。七、教學(xué)用品 教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架(有兩個(gè)階梯)，蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條(若干)，裝有二氧化碳的集氣瓶5 個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個(gè)，澄清的石灰水， 八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
(引入)猜猜看：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”;消防官兵贊美它是“滅火先鋒”;建筑師們卻稱它為“粉刷匠”;環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)祝銈儾逻@種物質(zhì)是什么呢?
(生)二氧化碳
(師)大家猜的完全正確，既然二氧化碳對(duì)我們?nèi)祟愡@么重要，二氧有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們來(lái)研究二氧化碳的性質(zhì)，請(qǐng)大家打書(shū)翻到P142
板書(shū)：二氧化碳的性質(zhì)
(師 )展示一瓶二氧化碳
(生) 觀察顏色、狀態(tài)氣味
(師 )一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
(1)一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
(2)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重(若收集時(shí)，用何方法?)
(過(guò)渡) 前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?
(演示) 展示裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。
(生)觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。
(板書(shū))(3)二氧化碳易溶于水。(若收集時(shí)，可否用排水法?)
(過(guò)度)通過(guò)上面知識(shí)的學(xué)習(xí)我們得出二氧化碳的物理性質(zhì)，那么二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?下面我們來(lái)研究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
(板書(shū))二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
(實(shí)驗(yàn))向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。
(生)描述現(xiàn)象，解釋原因
(板書(shū))(1)不燃燒也不支持燃燒
(提問(wèn)) 二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?
(演示)取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，
(生) 觀察現(xiàn)象
(演示) 1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑稀鹽酸
(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色
2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中
3、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑水
4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中
(引導(dǎo))酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢?
(生)觀察現(xiàn)象并分析原因得出結(jié)論，二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。
板書(shū)：2、二氧化碳能與水反應(yīng)
H2O+CO2=H2CO3
(演示)把變色的溶液放在酒精燈上加熱
討論：發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?為何會(huì)發(fā)生以上現(xiàn)象?
(板書(shū))：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成水和二氧化碳
H2CO3= H2O+CO2↑
(師) 給試管到入一些石灰水。
(提問(wèn)) 怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁?
(生實(shí)驗(yàn))向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指導(dǎo)學(xué)生)
(生) 觀察現(xiàn)象
(師)二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH) )反應(yīng)，生成難溶于水的碳酸鈣。
(板書(shū)) 3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH) )反應(yīng)
(說(shuō)明)本反應(yīng)的應(yīng)用極為重要，可以用它來(lái)鑒別二氧化碳
(討論)為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生炭火盆?為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕?
(師)讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途
(板書(shū)) 三、二氧化的用途
1 滅火
2 做氣肥
3 做碳酸飲料
4 人工降雨和致冷劑
(提問(wèn))本節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?
(生)談收獲
(歸納總結(jié)) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別重要的是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時(shí)因?yàn)槎趸己退l(fā)生反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告訴大家的是以后我們?cè)谔骄课镔|(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，可以借助軟的一個(gè)塑料瓶，在探究某些物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
六 板書(shū)設(shè)計(jì)
一 、二氧化碳的性質(zhì) 二、二氧化碳的用途
1 、物理性質(zhì)：通常狀況下， 是一種無(wú)色氣體，
固態(tài)二氧化碳俗稱為“干冰”。―――――――――
1、作致冷劑或人工降雨
能溶于水―――――――――――――――――――
2、制飲料
密度比空氣大。――――――――――――――
2 、化學(xué)性質(zhì)
4、滅火
①一般不能燃燒也不能支持燃燒;――――――――
③能與水反應(yīng)生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3
H2CO3= H2O+CO2↑
②能與澄清石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
(可用此反應(yīng)鑒定二氧化碳);
③能與水反應(yīng)生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3
④促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用――――作氣體肥料
一、智能點(diǎn)撥
右圖是實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點(diǎn)是：
（1）打開(kāi)彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發(fā)生反應(yīng)；關(guān)閉彈簧夾后，鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w壓回長(zhǎng)頸漏斗，與大理石分離，停止反應(yīng)。用該裝置制取二氧化碳，可起到節(jié)約藥品和取用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果？（填寫(xiě)編號(hào)）
（2）某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)，以下是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)儀器名稱。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
儀器和試劑：玻璃管、二氧化碳?xì)怏w、肥皂水等。
實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象和結(jié)論
1、將標(biāo)有“A”或“B”的兩個(gè)空兩桶（2000mL）放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，往B量筒中充滿二氧化碳?xì)怏w。
2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在兩個(gè)量筒上方分別吹出一個(gè)肥皂泡（兩個(gè)肥皂泡大小相仿，內(nèi)含空氣），使其緩緩落入兩個(gè)量筒中，并觀察現(xiàn)象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B(niǎo)量筒中的肥皂泡基本上不下沉，懸浮在中間，說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大。
分析：這是一道實(shí)驗(yàn)綜合題，涉及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、裝置的選擇和改進(jìn)、生成氣體的探究等多個(gè)問(wèn)題。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的選擇原則，裝置的特點(diǎn)以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)等，再加上認(rèn)真閱讀題中說(shuō)給條件作答。題中還考察了試驗(yàn)?zāi)康?，儀器和試劑，實(shí)際上反映了中考改革的方向，就是讓更多的學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不要背試驗(yàn)。
答案：
（1）BD。
（2）驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大（或者比較二氧化碳?xì)怏w和空氣的密度大?。?；2000mL量筒2只。
點(diǎn)評(píng)：塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反應(yīng)，因?yàn)樯闪蛩徕}微溶于水，微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石或石灰石的表面，阻止了反應(yīng)的進(jìn)一步發(fā)生，如果將石灰石或者大理石磨成粉末狀再跟稀硫酸反應(yīng)，則反應(yīng)速率大大加快。
二、隨堂反饋
1、小強(qiáng)在化學(xué)課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣，決定制作一個(gè)無(wú)殼雞蛋送給媽媽。他應(yīng)該從廚房中選擇雞蛋和下列物質(zhì)中的（）
A、味精B、白酒C、醬油D、食醋
2、有人想在一塊大理石板上用化學(xué)腐蝕的方法刻上“熱愛(ài)祖國(guó)”四個(gè)大字。請(qǐng)你提出一種腐蝕的化學(xué)方法（用化學(xué)方程式表示）：。
請(qǐng)你完成以下操作步驟：
（1）將熔化的蠟液涂在大理石板上，并刻出“熱愛(ài)祖國(guó)”四個(gè)字，使大理石漏出；
（2）
（3）清理掉字周圍的石蠟。
三、火眼金睛
1、實(shí)驗(yàn)室制取CO2和O2的共同點(diǎn)是（）
A、氣體發(fā)生裝置相同B、都可以用向上排空氣法收集
C、反應(yīng)時(shí)都需要加熱D、都可以用排水法收集
2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化需要用的一組藥品是（）
A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣D、碳酸鈉和稀硫酸
3、證明集氣瓶中收滿二氧化碳的正確方法是（）
A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊試液
C、把燃著的木條放在集氣瓶口D、把燃著的木條伸到集氣瓶?jī)?nèi)
4、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳一般有五個(gè)步驟：①檢驗(yàn)裝置氣密性②按要求裝配好儀器③向長(zhǎng)頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤向廣口瓶中放入幾小塊大理石，其中正確的順序是（）
A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①
5、將珍珠加入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，生成的氣體使澄清石灰水變渾濁，則珍珠中含有下列離子中的（）
A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從二氧化碳制取裝置的探究過(guò)程中，提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計(jì)思維水平。
教學(xué)過(guò)程：
【引入】
節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來(lái)探究在實(shí)驗(yàn)室中如何制得大量的二氧化碳?xì)怏w。
根據(jù)前面學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的經(jīng)驗(yàn)分析，在實(shí)驗(yàn)室制取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素?
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取裝置、收集方法、驗(yàn)滿或驗(yàn)純的方法。
【展開(kāi)】目前已學(xué)過(guò)哪些反應(yīng)可生成CO2?
[板書(shū)]：
實(shí)驗(yàn)藥品：
1.石灰石和稀鹽酸
2.反應(yīng)原理
CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O請(qǐng)歸納反應(yīng)的特點(diǎn)。
3.反應(yīng)裝置：固液不加熱裝置
4.收集裝置
向上排空氣集氣法
提出探究問(wèn)題：設(shè)計(jì)何種實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)制取CO2?(至少2種)
教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考
學(xué)生活動(dòng)：分組討論。小組活動(dòng)。
1.首先考慮制氫氣的裝置。
2.在制氫裝置基礎(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。
3.提出各種裝置的創(chuàng)意。
4.畫(huà)出草圖，有小組代表上臺(tái)展示并講解設(shè)計(jì)思想。
5.其他小組質(zhì)疑。
(建議：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動(dòng)態(tài)的。)
在同學(xué)們的共同設(shè)計(jì)中找到滿足條件的設(shè)計(jì)。
1.簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置(試管、導(dǎo)氣管)
2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。
3.類似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開(kāi)關(guān)或固液分離機(jī)關(guān)設(shè)計(jì))
提出問(wèn)題：根據(jù)大家的設(shè)計(jì)，總結(jié)滿足需要的制取CO2的合理裝置。
1.制取少量的氣體
2.一次性制取大量的氣體
3.隨時(shí)開(kāi)始隨時(shí)停止的實(shí)驗(yàn)裝置。
【結(jié)束】
提問(wèn)：根據(jù)CO2的制取裝置的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的一般思路。
(建議：此處應(yīng)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)圖。)
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來(lái)考慮制取氣體的裝置。
1.固體加熱裝置。例如制氧氣。
2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。
教學(xué)內(nèi)容：
【導(dǎo)入新課】魔術(shù)——可樂(lè)噴泉
【物理性質(zhì)】
色、味、態(tài)、密度
實(shí)驗(yàn)探究一：溶解性
將水倒入裝滿二氧化碳的塑料瓶中旋緊振蕩，觀察現(xiàn)象。
介紹干冰，小結(jié)物理性質(zhì)
【化學(xué)性質(zhì)】
過(guò)渡：二氧化碳能溶于水，難道就只是二氧化碳溶于水么？二氧化碳是否與水反應(yīng)呢？
實(shí)驗(yàn)探究二：向溶有二氧化碳的溶液中滴入滴紫色石蕊溶液，震蕩，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色。
分析：是誰(shuí)讓滴入的紫色石蕊變紅的呢？
猜想1：可能是水
猜想2：也可能是二氧化碳
猜想3：還可能是二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)
演示實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)探究三：水中滴入石蕊，與最初實(shí)驗(yàn)探究二的現(xiàn)象對(duì)比。
總結(jié)歸納：二氧化碳的性質(zhì)
當(dāng)堂練習(xí)、布置作業(yè)
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、 教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)課學(xué)生已學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在本次授課中，我第一步設(shè)計(jì)是從猜謎語(yǔ)開(kāi)始，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。第二步讓學(xué)生通過(guò)觀察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質(zhì)，，然后通過(guò)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)得出其余性質(zhì)。第三步讓學(xué)生從性質(zhì)推用途。最后讓學(xué)生談收獲。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。既培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，有培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀和世界觀。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
②會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標(biāo)：
①會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和歸納；
②培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)交流能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
①、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
②、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)
六、教學(xué)方法
采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)→ 科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成知識(shí)、技能和價(jià)值觀的形成。七、教學(xué)用品 教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架（有兩個(gè)階梯），蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條（若干），裝有二氧化碳的集氣瓶5 個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個(gè)，澄清的石灰水， 八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（引入）猜猜看：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？
（生）二氧化碳
（師）大家猜的完全正確，既然二氧化碳對(duì)我們?nèi)祟愡@么重要，二氧有哪些性質(zhì)呢？這節(jié)課我們來(lái)研究二氧化碳的性質(zhì)，請(qǐng)大家打書(shū)翻到P142
板書(shū)：二氧化碳的性質(zhì)
（師 ）展示一瓶二氧化碳
（生） 觀察顏色、狀態(tài)氣味
（師 ）一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
（1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重（若收集時(shí)，用何方法？）
（過(guò)渡） 前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢？
（演示） 展示裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。
（生）觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。（板書(shū)）
（3）二氧化碳易溶于水。（若收集時(shí)，可否用排水法？）
（過(guò)度）通過(guò)上面知識(shí)的學(xué)習(xí)我們得出二氧化碳的物理性質(zhì)，那么二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？下面我們來(lái)研究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
（板書(shū)）二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
（實(shí)驗(yàn)）向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。
（生）描述現(xiàn)象，解釋原因
（板書(shū)）（1）不燃燒也不支持燃燒
（提問(wèn)） 二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？
（演示）取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3—5滴紫色石蕊，通二氧化碳，
（生） 觀察現(xiàn)象（演示）
1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑稀鹽酸
（信息提示）酸能使紫色石蕊變紅色
2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中
3、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑水
4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中
（引導(dǎo)）酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢？
（生）觀察現(xiàn)象并分析原因得出結(jié)論，二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。
2、二氧化碳能與水反應(yīng)
H2O+CO2=H2CO3
（演示）把變色的溶液放在酒精燈上加熱
討論：發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？為何會(huì)發(fā)生以上現(xiàn)象？
（板書(shū)）：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成水和二氧化碳
H2CO3= H2O+CO2↑
（師） 給試管到入一些石灰水。
（提問(wèn)） 怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁？
（生實(shí)驗(yàn)）向澄清的石灰水里吹入二氧化碳（指導(dǎo)學(xué)生）
（生） 觀察現(xiàn)象
（師）二氧化碳可以和澄清石頭灰水（Ca（OH） ）反應(yīng)，生成難溶于水的碳酸鈣。（板書(shū)）
3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水（Ca（OH） ）反應(yīng)
（說(shuō)明）本反應(yīng)的應(yīng)用極為重要，可以用它來(lái)鑒別二氧化碳
（討論）為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生炭火盆？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕？
（師）讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途
（板書(shū)） 三、二氧化的用途
1 滅火
2 做氣肥
3 做碳酸飲料
4 人工降雨和致冷劑
（提問(wèn)）本節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
（生）談收獲
（歸納總結(jié)） 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別重要的是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時(shí)因?yàn)槎趸己退l(fā)生反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告訴大家的是以后我們?cè)谔骄课镔|(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，可以借助軟的一個(gè)塑料瓶，在探究某些物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我首先課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：①閱讀課本p113—p117的內(nèi)容；②思考有關(guān)提綱中的問(wèn)題；③分組準(zhǔn)備有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生
的課前預(yù)習(xí)能力，閱讀能力，親自動(dòng)手能力和學(xué)生互助合作精神。
課堂中當(dāng)我展示二氧化碳密度比空氣大的課件后，接著提問(wèn)：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大。接著讓學(xué)生回答(提綱1)：為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？這樣既化解知識(shí)，使其形象化，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。為了拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題方法的多樣化，打開(kāi)學(xué)生思路，我接著用課件繼續(xù)提問(wèn)：在以下的事實(shí)或?qū)嶒?yàn)中，哪些能證明二氧化碳的密度比空氣的密度大？讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且還可以啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，并把化學(xué)思維引入課堂，從而拓展學(xué)生的思維空間，以達(dá)到教學(xué)目的。
二、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
我在演示可樂(lè)瓶變癟實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水，通過(guò)講解分析二氧化碳能溶于水，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系。然后提出問(wèn)題（提綱第2題），聽(tīng)說(shuō)一些飲料中溶有二氧化碳，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。展示一瓶飲料（雪碧），打開(kāi)瓶蓋后冒出很多氣泡，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作演示實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)冒出的氣體是二氧化碳，證明二氧化碳能溶于水。從學(xué)生非常熟悉的飲料入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別補(bǔ)充檢驗(yàn)飲料中溶有二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生合作演示，既培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神。
我還讓一位同學(xué)示范下面的演示實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)燒杯中放入兩支高低不同的燃著蠟燭，往其中倒入二氧化碳，兩支蠟燭自下而上依次熄滅。其他學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析討論得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)——二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。實(shí)驗(yàn)中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一樣倒入，同時(shí)說(shuō)明了二氧化碳的哪一點(diǎn)物理性質(zhì)？學(xué)生開(kāi)始回顧前面知識(shí)點(diǎn)，得出二氧化碳的密度比空氣的大。培養(yǎng)學(xué)生分析同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差異得出正確的結(jié)論，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
在驗(yàn)證二氧化碳和水的反應(yīng)中我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：取四朵用紫色石蕊溶液染成的干燥小花。第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上水，第三朵直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中第四多小花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。老師分析指導(dǎo)：第一朵小花變紅說(shuō)明酸能使紫色石蕊試液變紅；第二朵第三朵小花不變色說(shuō)明二氧化碳和水都不能使紫色石蕊試液變紅；然后提出問(wèn)題第四朵小花為什么變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是二氧化碳？②是水？③還是二氧化碳和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)？學(xué)生（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）：根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生接著開(kāi)始（討論交流）：請(qǐng)各小組展示方案。最后進(jìn)行（實(shí)驗(yàn)探究）：選擇學(xué)生有代表性的一組，讓他們分析原因，從而得出結(jié)論——二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，生成的碳酸使紫色石蕊試液變紅。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。
三、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力
在學(xué)習(xí)二氧化碳和石灰水的反應(yīng)時(shí)，學(xué)生展示：每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自己預(yù)先準(zhǔn)備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題，提出問(wèn)題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)？進(jìn)行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應(yīng)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：往澄清石灰水吹氣。觀察現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。引導(dǎo)學(xué)生分析討論并得出結(jié)論——二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成了不溶于水的碳酸鈣沉淀的緣故。通過(guò)觀察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。接著又提出問(wèn)題：為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開(kāi)始生炭火盆的時(shí)候墻壁反而變潮濕？讓學(xué)生思考并回答，這樣不僅提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以體現(xiàn)化學(xué)在生活中的重要作用。
講到這里我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)二氧化碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，并用課件展示。后轉(zhuǎn)換思維角度，讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途：可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義又，了解二氧化碳重要的用途，加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、自我評(píng)估，提高課堂教學(xué)效果
這節(jié)課以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問(wèn)題情景—實(shí)驗(yàn)探究—交流討論—?dú)w納總結(jié)”的過(guò)程中完成知識(shí)的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生體會(huì)到合作探究的快樂(lè)，且能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握，基本是一堂成功的課。但也有不足之處：這節(jié)課由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏有點(diǎn)快，使個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)措手不及；在學(xué)習(xí)“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響”時(shí)，應(yīng)以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而獲得更佳的課堂教學(xué)效果。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)課學(xué)生已學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等;從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng);然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在本次授課中，我第一步設(shè)計(jì)是從猜謎語(yǔ)開(kāi)始，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。第二步讓學(xué)生通過(guò)觀察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質(zhì)，，然后通過(guò)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)得出其余性質(zhì)。第三步讓學(xué)生從性質(zhì)推用途。最后讓學(xué)生談收獲。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。既培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，有培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀和世界觀。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
②會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標(biāo)：
①會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和歸納;
②培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)交流能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
①、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
②、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)
六、教學(xué)方法
采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成知識(shí)、技能和價(jià)值觀的形成。
七、教學(xué)用品
教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架(有兩個(gè)階梯)，蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條(若干)，裝有二氧化碳的集氣瓶5個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個(gè)，澄清的石灰水，
八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
(引入)猜猜看：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”;消防官兵贊美它是“滅火先鋒”;建筑師們卻稱它為“粉刷匠”;環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢?
(生)二氧化碳
(師)大家猜的完全正確，既然二氧化碳對(duì)我們?nèi)祟愡@么重要，二氧有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們來(lái)研究二氧化碳的性質(zhì)，請(qǐng)大家打書(shū)翻到P142
板書(shū)：二氧化碳的性質(zhì)
(師)展示一瓶二氧化碳
(生)觀察顏色、狀態(tài)氣味
(師)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
(1)一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
(2)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重(若收集時(shí)，用何方法?)
(過(guò)渡)前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?
(演示)展示裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。
(生)觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。
(板書(shū))(3)二氧化碳易溶于水。(若收集時(shí)，可否用排水法?)
(過(guò)度)通過(guò)上面知識(shí)的學(xué)習(xí)我們得出二氧化碳的物理性質(zhì)，那么二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?下面我們來(lái)研究二氧化碳的`化學(xué)性質(zhì)。
(板書(shū))二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
(實(shí)驗(yàn))向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。
(生)描述現(xiàn)象，解釋原因
(板書(shū))(1)不燃燒也不支持燃燒
(提問(wèn))二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?
(演示)取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，
(生)觀察現(xiàn)象
(演示)1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑稀鹽酸
(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色
2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中
3、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑水
4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中
(引導(dǎo))酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢?
(生)觀察現(xiàn)象并分析原因得出結(jié)論，二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。
板書(shū)：2、二氧化碳能與水反應(yīng)
H2O+CO2=H2CO3
(演示)把變色的溶液放在酒精燈上加熱
討論：發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?為何會(huì)發(fā)生以上現(xiàn)象?
(板書(shū))：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成水和二氧化碳
H2CO3=H2O+CO2↑
(師)給試管到入一些石灰水。
(提問(wèn))怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁?
(生實(shí)驗(yàn))向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指導(dǎo)學(xué)生)
(生)觀察現(xiàn)象
(師)二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應(yīng)，生成難溶于水的碳酸鈣。
(板書(shū))3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應(yīng)
(說(shuō)明)本反應(yīng)的應(yīng)用極為重要，可以用它來(lái)鑒別二氧化碳
(討論)為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生炭火盆?為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕?
(師)讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途
(板書(shū))三、二氧化的用途
1滅火
2做氣肥
3做碳酸飲料
4人工降雨和致冷劑
(提問(wèn))本節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?
(生)談收獲
(歸納總結(jié))本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別重要的是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時(shí)因?yàn)槎趸己退l(fā)生反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告訴大家的是以后我們?cè)谔骄课镔|(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，可以借助軟的一個(gè)塑料瓶，在探究某些物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
科學(xué)素養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒊橄蟾爬?力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。
3、通過(guò)二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。
2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
（提問(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒(méi)有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書(shū)P85- 86并回答）
（引入）：從閱讀知二氧化碳對(duì)于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？
（學(xué)生操作）：
（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
（3）向?qū)W生展示一瓶收集好的.二氧化碳
閱書(shū)：P86-87及89干冰的妙用。
第1頁(yè)
學(xué)生討論 ：二氧化碳的物理性質(zhì)
（教師總結(jié)板書(shū)）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
（1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重 （若收集時(shí)，用何方法？）
（3）易溶于水 （若收集時(shí)，可否用排水法）
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗(yàn)。（必須慢慢傾倒）
問(wèn)：
（1）二氧化碳可以傾倒說(shuō)明什么？
（2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？
閱書(shū)：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）
學(xué)生討論歸納：
（1）二氧化碳的密度比空氣大
（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）
板書(shū)：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jī)?nèi)分別放入兩只動(dòng)物
問(wèn)：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？
討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）
設(shè)問(wèn)：如此進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窯、干涸的深井，應(yīng)該怎么辦？
（閱書(shū)P87，討論并加以演示）
（展示）：兩個(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用實(shí)驗(yàn)的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？
第2頁(yè)
（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
討論：（閱書(shū)P87-88）為何會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象？
板書(shū)：
2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)探究比較,了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。
2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3.通過(guò)比較,歸納實(shí)驗(yàn)室取氣體的思路和方法。
4.討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
課型:
新授課(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課)
教學(xué)方法:
分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)引入] 我們前面探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。請(qǐng)同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來(lái)。
[討論與交流] 同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。
[活動(dòng)與探究]
1.探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料
2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置:
“探究方案”中各組實(shí)驗(yàn)操作時(shí)具體的裝置:(可用自薦儀器,也可選用桌上給定的某些儀器。注:學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)
每組桌上均有的儀器:玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為:
第一組:燒杯、過(guò)濾漏斗
第二組:燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組:U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、橡皮塞
第四組:平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗
第六組:試管,單口橡皮賽、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)
第七組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗
第八組:錐形瓶.單孔橡皮塞、注射器
第九組:帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組:錐形瓶、單孔橡皮塞
3.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。
4.驗(yàn)證氣體是二氧化碳。
[交流與展示] 同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置,討論實(shí)驗(yàn)成敗原因,并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。
[比較與歸納] 比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
[聯(lián)想與反思] 同學(xué)與小組評(píng)價(jià)自己所設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的情況,與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。
附: “實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究和實(shí)踐”報(bào)告
宜昌市九中 班組 組長(zhǎng) 組內(nèi)成員 探究時(shí)間
一、探究時(shí)參考信息
1.碳酸鈉(Na2CO3)和大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)等碳酸鹽均能與稀鹽酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸反應(yīng)生成二氧化碳。
2.二氧化碳的性質(zhì)信息:(從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測(cè))
(1)把燃燒的木條放入二氧化碳中,木條 ,說(shuō)明 。
(2)打開(kāi)汽水瓶蓋可觀察到 ,這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性: 且二氧化碳能與水反應(yīng)。
(3)向石灰水中吹氣,現(xiàn)象為 ,說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣[C(OH)2]反應(yīng)。
3.銅與稀鹽酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反應(yīng)。
4.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,二氧化碳的密度為 1.977 g/L,空氣密度為 1.293 g/L。
二、探究?jī)?nèi)客
1.探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料:(重點(diǎn)比較反應(yīng)速度快慢)
可供選擇的'原料有:石灰石(主要成分CaCO3)、碳酸鈣粉末(CaCO3)、碳酸鈉粉末(Na2CO3)、稀鹽酸(有效成分HCl)、稀硫酸(有效成分H2SO4)?？晒┻x擇的儀器有:點(diǎn)滴板(或自制點(diǎn)滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。
步驟(可以用圖式表示):
觀察記錄:
結(jié)論:
2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置:
(1)從下列給定的儀器(也可以從其他未給出的儀器)中選擇適當(dāng)儀器,以小組為單位,你們能設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置,畫(huà)出它們的簡(jiǎn)圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn),交流這樣設(shè)計(jì)的理由。
設(shè)計(jì)的幾組裝置為:(可用裝置圖表示)
(2)用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計(jì)的裝置:
(3)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)實(shí)際采用的裝置:
3.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳
(1)制取二氧化碳的操作步驟:
(2)驗(yàn)滿方法:
4.證氣體是二氧化碳的操作:
現(xiàn)象為:
5 同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置,討論實(shí)驗(yàn)成敗原因,并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。
6.比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
《實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。
2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。
（二）過(guò)程與方法。
1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)初中階段常用的兩種氣體制取裝置的理解和認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的`興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)用品。
燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、試管、試管、玻璃片、酒精燈、石灰石、稀鹽酸（1：2）、澄清石灰水、木條、火柴。
三、知識(shí)準(zhǔn)備：
1、藥品：石灰石和稀鹽酸。
2、反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2。
3、裝置：
（1）發(fā)生裝置：固液裝置。
（2）收集裝置：向上排空氣法。
4、驗(yàn)證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。
5、驗(yàn)滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。
四、實(shí)驗(yàn)步驟：
1、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡(jiǎn)易裝置使用）老師強(qiáng)調(diào)：塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。
2、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性）。
3、裝藥品。
4、收集。
5、驗(yàn)滿。
6、如何驗(yàn)證。
從第二步開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡(jiǎn)單演示一下。
五、問(wèn)題與交流。
在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。
《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。
2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)初中階段常用的兩種氣體制取裝置的理解和認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的`興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)用品
燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、試管、試管、玻璃片、酒精燈。
石灰石、稀鹽酸（1:2）、澄清石灰水、木條、火柴。
一、知識(shí)準(zhǔn)備：
1、藥品：石灰石和稀鹽酸、
2、反應(yīng)原理：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 +H2O + CO2
3、裝置：
（1）發(fā)生裝置：固液裝置
（2）收集裝置：向上排空氣法
4、驗(yàn)證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。
5、驗(yàn)滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。
二、實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡(jiǎn)易裝置使用）老師強(qiáng)調(diào)：塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。
（2）、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性）
（3）、裝藥品
（4）、收集
（5）驗(yàn)滿
（6）如何驗(yàn)證
從第二步開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡(jiǎn)單演示一下。
【問(wèn)題與交流】
1、在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。
二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
【導(dǎo)入新課】 魔術(shù)——可樂(lè)噴泉
【物理性質(zhì)】
色、味、態(tài)、密度
實(shí)驗(yàn)探究一：溶解性
將水倒入裝滿二氧化碳的塑料瓶中旋緊振蕩，觀察現(xiàn)象。
介紹干冰，小結(jié)物理性質(zhì)
【化學(xué)性質(zhì)】
過(guò)渡：二氧化碳能溶于水，難道就只是二氧化碳溶于水么？二氧化碳是否與水反應(yīng)呢？
實(shí)驗(yàn)探究二：向溶有二氧化碳的溶液中滴入滴紫色石蕊溶液，震蕩，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色。
分析：是誰(shuí)讓滴入的紫色石蕊變紅的呢？
猜想1：可能是水
猜想2：也可能是二氧化碳
猜想3：還可能是二氧化碳與水反應(yīng)生成的.新物質(zhì)
演示實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)探究三：水中滴入石蕊，與最初實(shí)驗(yàn)探究二的現(xiàn)象對(duì)比。
總結(jié)歸納：二氧化碳的性質(zhì)
當(dāng)堂練習(xí)、布置作業(yè)
【微語(yǔ)】那些放肆熬過(guò)的夜晚，終究要用一個(gè)個(gè)起不來(lái)床的早上來(lái)償還。
溫馨提示：
