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發(fā)布時(shí)間: 2024-08-12 17:10:56
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。
3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4）通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報(bào)別人的付出。
過程和方法：
1）通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。
3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)?！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！
（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）
3、隨文識(shí)字
（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
（）落葉
（）丟三落四
（）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（）。用心記才能不出錯(cuò)，再讀一遍這個(gè)詞，看誰能把它牢牢記在心里。
因?yàn)樗眠^（），腿腳（），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。
（2）驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
又回到句子中了，請(qǐng)你來讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）
（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。
生：同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。
屏顯：當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>
師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀
（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧?。R讀）
齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊！
2、學(xué)習(xí)第四段
（1）后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。
（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子，掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡練。）
（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請(qǐng)你來說。（你的語言組織能力真棒?。?/p>
（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？
●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作
和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀，說一說？
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句？
★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)；
這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。）
（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。?/p>
●誰愿意來讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？
（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無助的英子啊）
●走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么（）。
生：困難。
為什么？
★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心??！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？
●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、支持）
●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！
●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的'那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。
你的發(fā)言很有條理，也很有見解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的（贊賞）。板書：贊賞
●聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說——
（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）
●此時(shí)無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
五、感悟力量，升華情感
１、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣玻辉敢庾屓丝匆娝呗返淖藙?shì)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>
2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。
她成了一個(gè)（自信）的人；
她成了一個(gè)（快樂）的人；
她成了一個(gè)（開朗）的人；
她成了一個(gè)（勇敢）的人；
她成了一個(gè)（不自卑）的人；
她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……
3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。
（１）你就是英子，你讀吧。
（２）誰還想讀？
（３）想讀的都站起來讀。
4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩心飛揚(yáng)，譜成愛之歌
小練筆：
1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩，送給同學(xué)們。
2、出示：
掌聲
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！
3、師：掌聲還會(huì)是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？
（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……
過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定
講述情緒調(diào)來
a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化
1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？
（文靜、膽小、自卑……）
如果用書上的一個(gè)詞來概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
2、隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）
（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
鼓勵(lì)，
有時(shí)不需要太多直白的話語，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
六、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！
一、知識(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過程與方法
通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
第一課時(shí)
一、揭示問題：
⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。
5、你們覺得這些生字哪個(gè)字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。
6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。
7、請(qǐng)通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。
過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)
三、走近英子，感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?
指名回答并隨機(jī)板書：自卑、憂郁
(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)?，她只?同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)?，她只?
(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?
(8)指名讀。
過渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課前談話：
1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中?，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書：(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：
英子了一會(huì)兒,地站了起來,眼圈。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來?(出示小黑板)英子想：。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時(shí)。
1、過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?
(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時(shí),英子想說什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說:.但是她太激動(dòng)了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)
(4)這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀?
(5)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。
相信大家也被感動(dòng)了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題
過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
它驅(qū)散我們心中的`愁云;
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)
3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。
4、小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!
教材分析：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)最后一個(gè)單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會(huì)到掌聲的巨大作用。
設(shè)計(jì)思路：
作為中年段的閱讀教學(xué)，它起著承上啟下的作用，既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟”
新理念貫穿全過程，讓學(xué)生對(duì)在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。
因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動(dòng)全身的方法，構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條，以這個(gè)“亮點(diǎn)”照亮全教學(xué)過程。其次我以讀、悟?yàn)橹骶€，力求通過引導(dǎo)學(xué)生讀一段話為“窗口”，將這個(gè)“窗口”視為讀法指導(dǎo)的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生透過這個(gè)“窗口”學(xué)會(huì)如何去讀書；同時(shí)也將這個(gè)“窗口”界定為發(fā)散學(xué)生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，抒發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語渲染，啟動(dòng)情感
1、學(xué)生簡短的才藝表演。
剛才，同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時(shí)心里的感受吧！
2、生自由暢談。
我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）
二、整體感知，體驗(yàn)情感
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）誰愿意向大家展示一下自己的認(rèn)讀水平？（生認(rèn)讀生字）出示容易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。比比看，哪列火車開得最快！
5、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
6、生默讀。
7、小組交流后指名說。
三、練寫生字、詞
1、認(rèn)讀書后要求寫的生字。
2、學(xué)生練寫。
第二課時(shí)
一、布置朗讀，熟悉課文
1、導(dǎo)語：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學(xué)們讀的怎么樣呢？我想聽聽你們讀的情況。
2、指名讀。注意在他們讀的時(shí)候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動(dòng)呢？
3、學(xué)生評(píng)價(jià)讀書情況并交流。
二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
師：看來大家對(duì)第三自然段所描寫的情景感受較深，那我們就先來看第三自然段吧。
1、學(xué)生自讀第三自然段。看看課文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書：
掌聲）
2、指名說。
（1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？
A、指名說。
師：誰能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？
師：從這段話中，你可以想像出英子當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？從哪看出來的？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀出英子當(dāng)時(shí)的心情。
師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？
B、學(xué)生自學(xué)課文第1自然段。從這里能否看出英子是個(gè)什么樣的小姑娘？（板書：自卑、憂郁、）指導(dǎo)朗讀英子憂郁的心情。
師：是啊，英子雖然自卑、雖然憂郁，但她還是在全班同學(xué)的注視下一搖一晃地走上了講臺(tái)。此時(shí)同學(xué)們嘲笑她了嗎？
C、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會(huì)掌聲的內(nèi)涵）——齊讀。
D、如果你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲對(duì)英子說些什么呢？（對(duì)英子的鼓勵(lì)。）就讓我們把想說的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！
師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來。此時(shí)，她為什么要流淚？（她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)得流下了淚水）
（2）演講結(jié)束了，課文里又是怎樣描寫第二次掌聲的？
A、大家齊讀第二次掌聲。
B、這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（對(duì)英子的表揚(yáng)）
師：在掌聲中，英子是怎么做的？向——大家深深地鞠了一躬，她想通過這深深的'一躬對(duì)大家說什么呢：（指名說），你是從哪感受到的？真是此時(shí)無聲勝有聲，一切盡在不言中呀！還別說，就從那次以后，英子變了，誰來告訴我們英子變成什么樣了？你從課文哪兒知道的？
3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書：開朗、自信）
師：看到英子的變化，我真高興。我還給大家?guī)Я擞⒆拥南灿嵞兀∠胫绬?？英子來信了！誰想把她寫的信給大家讀讀？
4、指名讀——全班讀。
三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感
師：因?yàn)檎坡?，英子的心和同學(xué)們緊緊地連在了一起；因?yàn)檎坡?，英子學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾小姑娘英子的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生。在此，我真誠地祝福她——快樂永遠(yuǎn)！假如你身邊也有像英子這樣的同學(xué)，你將會(huì)怎樣對(duì)待他（她）呢？
1、學(xué)生自由暢談。
2、師生同頌《掌聲》
師：掌聲是一首美妙的歌
生：
能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志！
掌聲是一朵芳香的花
花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪清晨的太陽
能給我們帶來一縷金色的陽光！
掌聲是一把鑰匙
可以啟開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋
能把害羞和膽怯給淹沒！
掌聲是夜空閃閃的星星
能把孤獨(dú)的黑夜給照亮！
師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確流利有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，體會(huì)內(nèi)涵。
3通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確地看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡、投影儀。
課時(shí)安排：第2課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、揭題質(zhì)疑，出示目標(biāo)
上臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后，小英為什么微笑了?掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
二、感悟掌聲，體會(huì)心理
1學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說：“……”然后，小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3同桌互相交流。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對(duì)小英說這些——通過聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?
4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。
三、展開想象，加深體會(huì)
1故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。
2出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈地談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時(shí)，小英總是默默地坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽著同學(xué)們愉快的交談?，F(xiàn)在……
學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們……時(shí)，小英總是……，現(xiàn)在……
3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……
4組織全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)掌聲
1她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！毙∮?duì)這次掌聲刻骨銘心。
2指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評(píng)。
五、聯(lián)系生活，理解文尾
1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
2出示課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?
(1)什么時(shí)候，你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?
(2)什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過誰?掌聲代表什么?
小結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活就會(huì)充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個(gè)殘疾的孩子，如何面對(duì)生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事，會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活，樂觀的面對(duì)生活，自信的面對(duì)生活。同時(shí)，我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。
【設(shè)計(jì)理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。
課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘，因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕?、開朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個(gè)性化的過程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。
加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。
重視語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會(huì)用詞說話。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對(duì)生活，樹立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話交流，導(dǎo)入課文
１、同學(xué)們，平時(shí)一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？你心里有什么感受？
２、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩，因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。你想聽聽這個(gè)故事嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。
３、板書課題，齊讀課題。
評(píng)析：這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場(chǎng)面，有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會(huì)感到有話可說，有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。
二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞
１、你們想聽聽老師讀課文嗎？那么老師還有個(gè)要求，邊聽邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？
２、教師范讀課文。
３、學(xué)生交流看法：
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書概括英子特點(diǎn)的詞語。預(yù)測(cè)學(xué)生能說出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。
評(píng)析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開精細(xì)閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個(gè)方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。
帶著問題聽讀，聽讀中伴隨著思考，所以，聽讀是有效的設(shè)計(jì)。聽讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問題情境。
４、看來，同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？
５、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？
（學(xué)會(huì)生字，讀正確，讀通順。）
６、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（交流辦法。）
７、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認(rèn)識(shí)，還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。
８、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫生字，相互交流。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢？這一問，喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來，教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì)，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
９、老師檢測(cè)一下，看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎？是怎么記住的？
１０、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：
⑴帶音節(jié)讀。
⑵去掉音節(jié)讀。
⑶游戲──搶讀。
１１、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎？并說說你用什么辦法記住的？
注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點(diǎn)的識(shí)記生字，體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。
１２、我們把這些字放在詞語里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生讀詞語）
評(píng)析：識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字，扎實(shí)訓(xùn)練
１、剛才，我們認(rèn)讀了生字，積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有一項(xiàng)重要的基本功，那就是寫字，不僅要會(huì)寫，還要寫得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字：
麻、癥、疾、姿、勢(shì)。
２、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
（學(xué)生根據(jù)自己的感知說特點(diǎn)。）
３、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢？為什么？
（根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫兩個(gè)字，邊寫邊講注意的問題，要求學(xué)生每個(gè)字寫兩遍。）
４、評(píng)議學(xué)生的寫字情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
評(píng)析：在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫字，沒有一定的定勢(shì)，但是寫字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫字分散到兩課時(shí)來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫也很關(guān)鍵，通過教師的邊講邊寫，讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì)，要到位。寫字后，注意評(píng)價(jià)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
四、再讀課文，總結(jié)延伸
１、同學(xué)們能把字寫得不錯(cuò)了，那么你們課文讀得怎么樣？誰來給大家讀一讀課文呢？在讀的時(shí)候，大家注意傾聽。然后，你給評(píng)一評(píng)，哪兒讀的好？
（指名學(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）
２、同學(xué)讀得很用心，如果還沒有沒讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時(shí)思考一下，英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩？
３、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。
評(píng)析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的，就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì)，并且要注意讀后的評(píng)價(jià)，充分利用評(píng)價(jià)的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問題和主題，布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字
１、出示識(shí)字卡片，認(rèn)字組詞。
２、理解“鎮(zhèn)定”，練習(xí)說話。
３、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況鎮(zhèn)緒述勵(lì)”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫法。
評(píng)析：注重了語文基本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語，練習(xí)用詞說話，指導(dǎo)寫字，這是語文教學(xué)的基本要求。
二、體會(huì)掌聲前的英子
１、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文，大家對(duì)英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？，們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎？
（大屏幕出示第１自然段。）
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
２、輕讀第１自然段：
思考：你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘？是從哪些詞語看出來的？
生：她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤??！?/p>
師：“總是”是什么意思？“默默”說明了什么？
……
生：她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。
師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見過這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？
……
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘，因?yàn)椤吧险n前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>
師：是很孤獨(dú)，還有別的理解嗎？（也可能體會(huì)出要強(qiáng)。）
……
生：她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)?！?/p>
師：假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想？
……
生：她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)?！薄?/p>
３、是啊，一個(gè)殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨(dú)，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨(dú)嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂郁嗎？（讀──）。
一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來一起讀。（讀──）。
評(píng)析：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在教師提出一個(gè)有意義的問題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過對(duì)語言文字的理解、感悟、體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中，體會(huì)文本情感。對(duì)話是開放的，體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí)，恰到好處地點(diǎn)撥、追問、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚，體會(huì)英子的快樂
１、英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？
（快樂活潑自信……）
２、說得多感人啊！我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫的？
３、讀第４自然段：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
４、這是一個(gè)什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。
５、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說起……
評(píng)析：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會(huì)英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。
四、體會(huì)兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心
１、出示第２、３自然段：
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
２、請(qǐng)同學(xué)默讀第２、３自然段：
提示：
⑴事情是怎么發(fā)生？
⑵從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？
⑶兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？
３、匯報(bào)交流：
生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。
師：從哪里讀出來的？
……
生：寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？
……
生：英子很激動(dòng)。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
師：英子為什么要流淚？
……
生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：這是什么掌聲？
生：理解的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：信任的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：鼓勵(lì)的掌聲。
師：還是什么掌聲。
生：關(guān)愛的掌聲……
師：說的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么想？怎么做？
生：……
師：假如你就是英子，聽到掌聲會(huì)怎么想？
生：……
師：是??！英子是怎么做的？誰來讀──
生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽?！?/p>
師：你讀出來什么？
生：讀出了英子的自信。
師：很好。誰來讀第二次掌聲。
生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?/p>
師：這是什么掌聲？
生：賞識(shí)的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：贊美的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：表揚(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……
師：說的多好??！
４、總結(jié)升華：
第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著大家的──（鼓勵(lì)與信任）。英子在掌聲的激勵(lì)下，她的普通話說得──（好極了），聲音也──（十分動(dòng)聽）
故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵(lì)……）
同學(xué)們，一個(gè)殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺(tái)，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞，那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)！有一首歌寫到：“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界也會(huì)變成美好的未來！”
５、朗讀體驗(yàn)：
下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個(gè)自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛心。
（自由讀，指名讀，范讀……）
６、拓展訓(xùn)練：
同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時(shí)候需要掌聲？
出示：
當(dāng)__________時(shí)候，我需要掌聲。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾，又是點(diǎn)撥者，也就是在學(xué)生對(duì)話中，尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后采取評(píng)價(jià)、引問、反問等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。
教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候，假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想？當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候，假如你是英子會(huì)怎么想？這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。
語文是情感的語文，語文是詩意的語文。無論是教師的過渡語，還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。
語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說一說“你還在什么時(shí)候需要掌聲？”這是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會(huì)英子的回信，放飛美好的心愿
１、掌聲代表鼓勵(lì)，掌聲代表愛心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后，英子給“我”寫了一封信，誰來讀一讀。
２、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧?。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I(xiàn)》）
３、寫回信。
４、同學(xué)們一句句溫馨的話語，傳遞著同學(xué)們真誠的愛。那愛是春天的細(xì)雨，那愛是流淌的甘泉，那愛是熱烈的掌聲，那愛是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？
５、回放《愛的奉獻(xiàn)》，齊唱。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對(duì)愛的理解，達(dá)到了既教語文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實(shí)語文基本訓(xùn)練的同時(shí)，注重了思想情感的探究，并且始終以語言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索，展開地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后，英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過程。
課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”，細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛”，生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛的奉獻(xiàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受大榕樹的美，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
4、學(xué)習(xí)“靜動(dòng)”結(jié)合的方法。
5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受大榕樹的美，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┣懊嬉粋€(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個(gè)鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）
3、讀了這個(gè)句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）
（二）帶問題研讀課文第一部分
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點(diǎn)？（大、茂盛、生機(jī)勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）
B、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯(cuò)覺）
C、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會(huì)市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個(gè)詞來形容？（獨(dú)木成林）
4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時(shí)期……就有生命在顫動(dòng)）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時(shí)作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會(huì)生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹?！?/p>
5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機(jī)。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細(xì)、喜歡）
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；
2樹密，充滿生機(jī)，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環(huán)境適合生存；
6人們愛護(hù)小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。
（三）帶問題研讀第二部分
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
A、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應(yīng)接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細(xì)觀察）
B、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達(dá)7.8萬只……）
2、播放鳥的叫聲，想像這一場(chǎng)景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多啊！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護(hù)鳥，愛護(hù)鳥）
6、：“鳥的天堂，一個(gè)多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來呵護(hù)這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時(shí)，還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。
8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合課文生動(dòng)而有趣）
9、還有什么不明白的地方？
同一個(gè)地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
板書：
18、鳥的天堂
大榕樹：大、茂密、美（生機(jī)勃勃）（靜態(tài)描寫）
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動(dòng)態(tài)描寫）
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個(gè)自信、開朗的人。
4、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人、鼓勵(lì)別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
過程與方法：
通過角色體驗(yàn)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠關(guān)心、鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對(duì)他們的歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？
3、這么自信，不過，陳老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。
4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學(xué)習(xí)新的`課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。
5、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、走近人物，感受“情感”變化。
（一）、感受英子的憂郁、自卑。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。
2、指名反饋。（第四自然段）
3、糾正讀音：憂郁、猶豫
4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
5、“從那以后”指的是什么時(shí)候？
6、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子。
7、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。
9、說話練習(xí)：什么時(shí)候，英子會(huì)默默地干什么？
10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
11、從“默默”這詞，我們看到了一個(gè)怎樣的英子？
過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變成什么樣子的！
（二）、感受英子的開朗、自信。
1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么？下課時(shí)會(huì)干什么？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說話時(shí)的語氣。）
3、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢？
4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
1、憂郁、自卑的英子，為什么會(huì)變成自信、開朗了？
2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的？
3、指名反饋兩次掌聲的句子。
三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無奈。
2、通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義
1、體會(huì)第一次掌聲的含義。
（1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。
（2）請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對(duì)英子說什么？”一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、體會(huì)第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。
（1）比較兩次“一搖一晃”的不同。
（2）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。
（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）
四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感
同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。
英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？
從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法。
出示小練筆：
我想對(duì)同學(xué)們說：“_____________________。”
我想對(duì)英子說：“_____________________。”
我想對(duì)自己說：“_____________________。”
我想對(duì)_________說：“_____________________?！?/p>
五、總結(jié)全文
是啊，人人都能主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心、鼓勵(lì)，我們的生活一定會(huì)更加美好。
附：板書設(shè)計(jì)
29、掌聲
鼓勵(lì)
自卑————→自信
贊揚(yáng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受英子前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過神態(tài)和動(dòng)作描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天有這么多的老師來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什么？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，一起來感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。
二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知。
1、認(rèn)讀生詞：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢(shì)、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂郁
2、這些都是課文中的重點(diǎn)詞。你能用這些詞說說課文的主要內(nèi)容嗎？（打開書自己試著說一說）指名說
小結(jié)：抓住文中的重點(diǎn)詞，是掌握課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、讀英子的信
1、出示英子讀中學(xué)時(shí)寫給小學(xué)同學(xué)的一封信，指名讀。從這封信你知道了什么？讀了這封信你有什么疑問？指名說
2、讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)這個(gè)故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子為什么擔(dān)心大家會(huì)歧視她？掌聲又是怎么改變她的呢？
四、感受變化
1、英子為什么擔(dān)心別人歧視她？（得了小兒麻痹癥，留下了后遺癥）課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個(gè)詞來形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）
2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢(shì)，從前的英子是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？找到文中的句子讀一讀，想想從前的英子給你留下怎樣的印象?
（1）文靜：你從哪里看出她文靜？（這個(gè)文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）
（2）孤僻：體現(xiàn)在哪里？（不跟同學(xué)一起，總是一個(gè)人呆著。）
（3）自卑：你從哪里知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢(shì)。）板書：自卑小結(jié)：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源于她內(nèi)心的自卑，她不愿意別人看到她走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)，所以--------------------。
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)，所以--------------------。
盡管有千萬個(gè)不愿意，可是命運(yùn)卻是如此的不公，她必須面對(duì)腿腳殘疾的現(xiàn)實(shí)。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現(xiàn)自卑的英子心情的詞語憂郁）板書：憂郁伴樂朗讀。（指導(dǎo)朗讀：讀出英子的心情，讀出你內(nèi)心的感受）
3、這樣的英子的確讓人擔(dān)憂，可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？齊讀，體會(huì)這一段中的英子又給你留下了什么印象？
（快樂、自信、愛與人交往、開朗??）
大家想象一下，我們能在哪里看到小英開朗、活潑的身影？用下面的句式
說一說。（指名說）
課堂上，英子------------------------。
課間，英子---------------------------。
放學(xué)后，英子---------------------------。
班會(huì)上，英子----------------------------。
過渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來卻變成了一個(gè)活潑自信的小女孩。（板書：自信、開朗）是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，掌聲怎么會(huì)有這么大的魔力呢？
五、探究變化原因
1、同學(xué)們默讀課文
2、3自然段。
（1）找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩?--”劃出來。
（2）用“~~”畫出描寫英子的句子，體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、匯報(bào)句子：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。
3、交流討論第一次掌聲
首先我們來看第一次：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
（1）比較兩個(gè)句子有什么不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個(gè)詞（用找近義詞的方法理解詞語）
比較有“驟然間”句子在表達(dá)上有什么不一樣，體會(huì)詞語的作用。（更能體現(xiàn)出大家是不約而同的發(fā)自內(nèi)心的為英子鼓掌）
（2）過渡：大家為什么會(huì)不約而同給小英鼓掌呢？讓我們一起來看看英子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)吧。
A找出描寫英子的句子，談體會(huì)。
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
相機(jī)指導(dǎo)：
小英為什么立刻把頭低了下去？此時(shí)她心里在想什么？（如果上去?如果不上去?）
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)她內(nèi)心的掙扎？（猶豫）她在猶豫什么？從慢吞吞上臺(tái)到她的眼圈兒都紅了，你體會(huì)到什么？再讀，體會(huì)矛盾、害怕、為難的心情。
從這個(gè)終于你體會(huì)到什么？（齊讀，讀出英子內(nèi)心的掙扎，讀出英子戰(zhàn)勝自我的勇氣）
師：盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。可是她還是勇敢地戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺(tái)。（播放掌聲|）
（3）理解第一次掌聲的含義。
出示第一次掌聲的句子：男生齊讀
如果你就是小英的同學(xué)，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名說）[相機(jī)板書：鼓勵(lì)、尊重??]師：大家的話語中流露出熱情的鼓勵(lì)，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。
英子讀懂了這掌聲中的語言，她感動(dòng)了。（齊讀）當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，我們看到，英子的眼淚流了下來。
5、交流第二次掌聲
（1）（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）
(2)同學(xué)們又想通過這熱烈的掌聲告訴小英什么呢？指名說
師：小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英
(3)在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，此時(shí)無聲勝有聲，千言萬語在她的心頭涌動(dòng)。此刻，英子最想說什么？
6、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。透過掌聲，我們仿佛看到了英子那顆被感動(dòng)的心，我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。
配樂齊讀四自然段
六、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
1、師：老師從資料上得知，從此后她一直學(xué)習(xí)很好，上中學(xué)的時(shí)候，她曾代表學(xué)校參加物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，后來她又被北京的一所大學(xué)破格錄取。
英子不會(huì)忘記改變她的掌聲和可愛的同學(xué)們。因此后來她會(huì)在信中說：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>
2、同學(xué)們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是?。。ò鍟宏P(guān)愛）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵(lì)、贊美，它代表著人與人之間真摯的愛。就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。
3、從英子的變化中，你想到了什么？
七、說一說，寫一寫
1、說一說：（師：通過這一課的學(xué)習(xí)，你怎么理解掌聲呢，請(qǐng)你說一說）
掌聲是----------------，
它能------------------。
2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、前測(cè)激趣
剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想?在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽到掌聲?
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29
掌聲(板書)
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么?
(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?
過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
(1)出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)
(2)請(qǐng)同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語
(3)出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:
小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?
3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段
(1)出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?
(文靜、膽小、自卑)
如果用書上的一個(gè)詞來概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞?
(2)隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。
(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
(快樂、自信、愛與人交往、開朗)
(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?
5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：
(1)英子為什么猶豫呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)
(2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受，那種緊張的心理)
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?
7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼?
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說什么?隨機(jī)解釋驟然。
(你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理)
10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì))
13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么?(分小組交流，再匯報(bào))
14、學(xué)生匯報(bào)。
(尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂)
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
(老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的)
(1)齊讀
(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會(huì)想到什么?或是有什么感受?
(隨機(jī)講解歧視的意思)
①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點(diǎn))
②我們對(duì)殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助)
過渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的'是什么?(是一種愛)
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么?(學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。
板書：
29
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)
↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣
改變的英子：快樂
說笑
跳舞(開朗)
教學(xué)反思
1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假如你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么?當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想?假如你是臺(tái)上的同學(xué)，你想對(duì)英子說什么?等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話，其實(shí)，這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的指導(dǎo)
書聲朗朗是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的讀書百遍就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著引路人的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意
中年級(jí)學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。猶豫一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的慢吞吞來理解，說明英子不愿意走上講臺(tái)，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。憂郁和歧視可以放在一起來指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。這其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會(huì)這么憂郁，起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢?就是因?yàn)橛⒆雍茏员?，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解歧視，學(xué)生就能知道這里歧視的意思是看不起她。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高。
評(píng)課
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營造了一個(gè)良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)
語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體，所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確?！墩坡暋愤@堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對(duì)比，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解掌聲的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
(1)、課堂以活為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個(gè)活字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
(2)以新延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡，例如：教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。
當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
《掌聲》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語。
２、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。
３、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確看待自己。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
１、課前談話，感受掌聲的魅力。
２、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染，啟動(dòng)情感
１、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。
２、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑：
⑴自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
⑵說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì)到的.？
⑶引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗(yàn)情感
１、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。
２、組織交流，深入感悟：
⑴說說英子后來怎樣了？怎么會(huì)有這樣的改變？
⑵創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會(huì)：
①體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇：
出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
②感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：
說說寫寫：
英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
Ａ、把想對(duì)英子說的話寫下來。
Ｂ、分男、女生讀第四自然段。
Ｃ、放錄音。
Ｄ、你們又想用這掌聲告訴英子什么？
３、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
１、現(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛的表達(dá)方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來：
愛是什么？
愛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
出示：
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
（音樂響起。）
掌聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
⒈請(qǐng)小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
⒉分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說說你的理解。
⒊班級(jí)反饋，指導(dǎo)朗讀。
⑴在我們上小學(xué)的時(shí)候，班里有一個(gè)叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。
①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用因?yàn)樗缘鼐涫?，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
②通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
③練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑地原因。
⑵輪到小英的時(shí)候，全班的小朋友一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
①小英為什么把頭低了下去？
②練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的原因。
⑶小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了？
①討論讓學(xué)生明白：猶豫慢吞吞是小英不愿意讓人看到他的樣子。眼圈紅了說明小英
覺得自己的自尊受到了傷害。
②練習(xí)朗讀體會(huì)小英的復(fù)雜的心情。
⑷那掌聲使小英感動(dòng)的流下了眼淚。
①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的'掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她激動(dòng)的流下了眼淚。
②練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺(tái)。
①討論讓學(xué)生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
②練習(xí)朗讀。
⑹他不在憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見了學(xué)校的舞蹈房
①聯(lián)系小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化？
②練習(xí)朗讀。
⒋有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么？
⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？
三、總結(jié)全文：
⒈聽課文錄音。
⒉有感情的朗讀課文。
⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)。
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)
⒈有感情的朗讀課文。
⒉完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
關(guān)于《掌聲》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1．教學(xué)目標(biāo)：
（1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息的意思。
（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。
（3）感受掌聲的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受掌聲的魅力。
3．教學(xué)過程：
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1．出示課題，齊讀
2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問）
說明：
激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文，整體感知：
1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞
2．學(xué)習(xí)生字詞
3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確
4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
說明：
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。
借助拼音朗讀課文對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說并不十分困難，而要讀正確、讀通順并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
三、精讀課文，理解感悟：
1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流
（1）理解詞語：驟然間猶豫
（2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？
（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？
（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6）感情朗讀第三節(jié)
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)
4、寂寞什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會(huì)有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)
5、齊讀全文
說明：
抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。
四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：
1、抽讀生字詞
2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？
說明：
在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。
二、說課要點(diǎn)：
1．說教材
《掌聲》這篇課文寫了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣，走上講臺(tái)有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來的，對(duì)殘疾少年面對(duì)生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的。
2．說學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會(huì)到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
3、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計(jì)1）。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識(shí)字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。
4．說教法
識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對(duì)于寂寞這個(gè)詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學(xué)生明白詞義。
抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會(huì)文本所要表達(dá)的'主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。
5.說學(xué)法
教是為了不教。這句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會(huì)范小君同學(xué)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的時(shí)候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會(huì)遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會(huì)文本的主旨。
6、說實(shí)施
整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。
三、教學(xué)反思：
這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華，而要悟理則必須先析情。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價(jià)值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語文應(yīng)知、情有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
關(guān)于《掌聲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始微笑著面對(duì)生活。
【學(xué)生分析】
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
１、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
２、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
３、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)麻、癥等１０個(gè)生字，會(huì)寫姿勢(shì)普通鼓勵(lì)三個(gè)詞語。
２、正確、流利，有感情地朗讀課文；
３、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
【課前準(zhǔn)備】
課件、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、課件演示，激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字
１、自由讀：
要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、合作讀：
與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
３、指名讀：
每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
４、默讀：
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）
５、識(shí)記生字：
⑴出示本課的生字。
⑵學(xué)生用自己喜歡的方式，來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
⑶檢驗(yàn)識(shí)字效果：
你指我猜開火車擴(kuò)詞。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)
１、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
２、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問題。
３、各小組合作探討對(duì)方所提的問題，設(shè)法解答對(duì)方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
１、課件出示３個(gè)詞語姿勢(shì)普通鼓勵(lì)。
２、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字。
３、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正。
４、學(xué)生自寫。
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)漢字。
２、能正確，流利有感情地朗讀課文。
３、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
４、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
簡案
〖教學(xué)要點(diǎn)
１、正確，流利朗讀課文。
２、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫愿、投、況、吞、烈、緒、述７個(gè)漢字。
３、初步了解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
你平時(shí)在什么時(shí)候鼓起了掌聲？這些掌聲表示了你的什么心愿？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板課題）看課文中的同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給誰送去了掌聲，這些掌聲對(duì)一個(gè)人的成長起到了多大的作用？
二、自由讀文，注意把課文讀正確
三、檢查生字詞
四、多種形式讀文
五、思考
全文只要講什么？
六、練習(xí)寫字
第二課時(shí)
詳案
〖教學(xué)要點(diǎn)
１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中令人感動(dòng)的句子。
２、能書面表達(dá)自己對(duì)掌聲的看法。
３、練習(xí)書寫姿勢(shì)、普通、鼓勵(lì)三個(gè)詞語。
４、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走進(jìn)英子，仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象？
二、自由讀文，交流感受
話題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象？
（可憐，孤獨(dú)，不快樂等等。）
三、對(duì)比參讀，激發(fā)情感
過渡：
讓我們帶著這份印象和感受，再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié)，看看哪些句子，哪些詞語讓你對(duì)英子處境有了更深刻的了解，并把最能打動(dòng)你心弦的句子畫出來。
１、自讀自悟，圈圈畫畫感受深刻的詞句。
２、集體交流，順學(xué)而導(dǎo)：
依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)出示句子：
句子一：
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
個(gè)別讀，談?wù)勀愣耸裁矗?/p>
理解落下的意思。
注意：這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（留下終生的殘疾，留下痛苦的`回憶，留下心靈的傷痛）這場(chǎng)可怕的疾病讓英子失去了什么？（失去燦爛的微笑，失去童年的快樂，失去了對(duì)生活的自信心）
指導(dǎo)朗讀句子。
句子二：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開。
你從這個(gè)句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎樣的？
（憂郁的，痛苦的，孤獨(dú)的，無奈的）
指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀。
句子三：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
請(qǐng)想象英子當(dāng)時(shí)的表情是怎樣的？
英子擔(dān)心什么？害怕什么？
指導(dǎo)朗讀。
３、深情引讀：
師引：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾──生讀：所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
師引：因?yàn)榭膳碌牟∧Z走了她的健康，奪走了她與人交流的勇氣，所以英子總是──生讀：默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開。
師引：因?yàn)闅埧岬牟∧Ыo她留下了膽怯，自卑和孤獨(dú)，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí)──生讀：英子立刻把頭低了下去。
４、同學(xué)們面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么？
５、出示第四小節(jié)，（可配上音樂歡樂頌，）齊讀。你此時(shí)看到的是怎樣的英子？
三、潛心品讀，升華情感
１、過渡：
是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂觀？是什么化解了英子的憂傷和孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力？
２、自由朗讀第三小節(jié)，小組交流是什么改變了英子。
３、集體交流，出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子：
這是怎樣的掌聲？（關(guān)心，鼓勵(lì)，支持，真誠，希望，欽佩，贊賞等等）你們想告訴她什么？
朗讀指導(dǎo)。
４、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內(nèi)心的烏云，同學(xué)們金子般的愛心就像春雨，溶解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后，英子上了中學(xué)，學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報(bào)社的記者都來采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘，下面請(qǐng)幾位同學(xué)來扮演英子，其他同學(xué)做記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪。
五、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)
１、從采訪中，我們了解到英子對(duì)那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家對(duì)掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請(qǐng)大家用一到兩句話表達(dá)你對(duì)掌聲的看法。
２、集體交流。
六、抄寫詞語
《掌聲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教材簡析】
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子，在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文，給了我們一次關(guān)于愛的教育機(jī)會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
２、能正確流利有感情的朗讀課文。
３、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
【教學(xué)過程】
一、解讀課題，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
２、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）
３、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。
二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知
１、初讀：
⑴帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
⑶理解生詞麻痹癥：
課文中的英子，就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
２、再讀：
⑴指名讀文，一人讀一段。
⑵思考：英子給你留下了怎樣的`印象？
⑶根據(jù)學(xué)生的回答板書：
憂郁
快樂
三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流
１、和同桌一起讀課文，交流：
課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？
⑴學(xué)習(xí)第一自然段：
體會(huì)句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？
為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開？
指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖。）
⑵學(xué)習(xí)第五自然段：
我真高興，英子變得快樂啦?。ㄙN圖。）
想象：我們仿佛看到，此刻，英子正在，正在，正在，她還在。
２、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段：
⑴說說讓你感動(dòng)的句子。
⑵點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情：
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去？
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過？英子為什么猶豫？
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)？（掌聲。）
⑶課文中，掌聲一共響起了幾次？
指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。
交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？
在掌聲中，英子在想什么？
⑷師激情范讀：英子的回憶：
同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧！
英子的回憶：當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對(duì)我說：我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：我在心里默默地說：
３、多么令人難忘的掌聲啊！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信：
掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活！這掌聲中包含著什么呢？
板書：
愛
四、思維拓展，總結(jié)升華
１、如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達(dá)方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達(dá)過自己對(duì)他人的關(guān)愛？
２、師生齊誦一首小詩：
師：愛是一陣熱烈的掌聲。
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你。
一聲輕輕的問候；
愛是伸向你。
一雙溫暖的手！
生：愛是
愛是
愛是
愛是
齊：愛就是激勵(lì)。
愛就是力量。
獻(xiàn)出我們的愛。
讓世界更美好。
３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后完成這首小詩。
【板書設(shè)計(jì)】
２９、掌聲
憂郁──快樂
愛
《掌聲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語。
2、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。
3、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確看待自己。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、課前談話，感受掌聲的`魅力。
2、揭示課題《掌聲》
二、情境渲染，啟動(dòng)情感
1、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。
2、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑。
（1）自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì)到的？
（3）引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗(yàn)情感
1、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。
2、組織交流，深入感悟
（1）說說英子后來怎樣了？怎么會(huì)有這樣的改變？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會(huì)。
●體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇
出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
●感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感。
說說寫寫：英子，——————————————————。
①把想對(duì)英子說的話寫下來。
②、分男、女生讀第四自然段。
③、放錄音。
④、你們又想用這掌聲告訴英子什么？
3、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
1、現(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子——————————————————————。
2、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛的表達(dá)方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來。
愛是什么？
愛是（）。
出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（音樂響起）
三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中?，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的'?隨機(jī)板書：(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：
英子 了一會(huì)兒, 地站了起來,眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來?(出示小黑板)英子想： 。
(3)學(xué)生交流。《掌聲》優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示)這時(shí)候,英子是多么希望同學(xué)們 ,希望老師
(二)、掌聲時(shí)。
1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時(shí),英子想說什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動(dòng)了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。相信大家也被感動(dòng)了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題
過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛。
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨。
它滋潤著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng)。
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙。
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)
3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。
4、小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!
課文《掌聲》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的課文《掌聲》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考?！币虼?，在本課的預(yù)設(shè)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦最后一個(gè)自然段。
2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
(題目：“掌聲”先寫好。)
一、談話導(dǎo)入
1、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽課老師)是的，今天來自嘉興各縣市的老師都來聽我們上課，作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小主人，我們應(yīng)該怎么表示對(duì)他們的歡迎?──掌聲。
2、同學(xué)們真熱情 ，周老師為你們鼓掌 。猜猜：周老師鼓掌，是表示什么?
(……歡迎……對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)……等。)
3、同學(xué)們真聰明。不過，今天有這么多人來聽課，周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!(學(xué)生可能用話語，也可能用掌聲……)如果是掌聲，就追問：你們是想用掌聲告訴我什么呢?
4、謝謝同學(xué)們，聽到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多，那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
二、前后對(duì)比，感受變化
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩，她的名字叫──英子。
(學(xué)生接說。)
誰來說說，英子原來是一個(gè)怎樣的女孩?
學(xué)生說，教師板書：
憂郁、自卑……
2、一個(gè)那么憂郁、那么自卑的女孩，后來怎么樣了呢?讓我們一起來讀讀這段話……
出示：
“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>
3、交流：
從這段話中，你看到了一個(gè)怎樣的英子?追問：你從什么地方看出她的活潑?
(或開朗或自信。)
(如：我覺得英子是一個(gè)開朗的女孩。)
板書：
開朗、自信
(她和同學(xué)一起做游戲了，不再默默地坐在教室一角了。)
(如：我覺得英子是一個(gè)自信的女孩。)
(她不僅敢在同學(xué)面前走路了，甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢(shì)肯定比走路還難看，但她還讓同學(xué)教她跳舞……)
4、在這里，我們看到了一個(gè)自信、開朗的英子，真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話。
三、研讀課文，聚集掌聲
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
點(diǎn)板書：
英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑，學(xué)到這里，你有沒有新的疑問?
(英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?“從那以后”，是指什么時(shí)候?)
2、過渡：
同學(xué)們真會(huì)提問題。不過，周老師告訴你一個(gè)秘密，這些問題的答案都在我們的課文里。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速地讀讀課文，想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
學(xué)生讀課文。
學(xué)生交流：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
(是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)
3、過渡：
大家都說是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文2、3自然段，一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。
4、交流：
誰來說說，你找到了描寫掌聲的哪句句子?
⑴ 學(xué)生說描寫掌聲的兩句句子，師出示：
句子1：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
句子2：
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
哦，原來英子得到了兩次掌聲。請(qǐng)男同學(xué)讀第一次掌聲，請(qǐng)女同學(xué)讀第二次掌聲。
⑵ 學(xué)習(xí)第一次掌聲：
這樣的掌聲是同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前，移到英子身上，找找描寫英子的 神態(tài)動(dòng)作的句子，說說你體會(huì)到了什么?
出示：
“一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)將故事。……”
讀。
交流：讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?
方案1：
① 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
她為什么低頭?你體會(huì)到了什么?
我從英子立刻低下頭體會(huì)到英子不想上臺(tái)、膽怯……
(動(dòng)作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去，這時(shí)，英子在想什么?
(上去?不上去?同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會(huì)叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說得那么好，我肯定不如他們的。)
這樣的心理，用書上的一個(gè)詞語就叫……，猶豫──
讀讀這句話。
你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?
② 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的`。
──她猶豫了一會(huì)兒，她是在猶豫什么呢?
如果你此刻就是英子，是怎樣的心情啊?
再讀讀句子，你還體會(huì)到了什么?誰對(duì)這句話還有補(bǔ)充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無奈、矛盾。
你該怎樣把英子的這份無奈讀出來?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。
你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?
③ 英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(我從終于走上了講臺(tái)體會(huì)到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)
(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣，經(jīng)歷了長久的思想斗爭(zhēng)才上來的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長久的思想斗爭(zhēng)呢?)
我們讀讀。
師：英子是多么猶豫，多么矛盾，但在萬般無奈下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺(tái)。
──就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學(xué)，你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說：英子，_____________。
過渡：我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意，讓我們把這份鼓勵(lì)通過朗讀傳送給英子吧!齊讀。)
⑶ 學(xué)習(xí)第二次掌聲：
這鼓勵(lì)的掌聲使英子淚流滿面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催€要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文，從課文中去尋找答案。出示：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”
交流：故事講完了為什么又響起掌聲?
(如，因?yàn)橛⒆拥穆曇艉?動(dòng)聽，普通話很好……)
這次，大家想用掌聲告訴英子什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說：英子，____________。
(僅僅告訴她這些嗎?)
是呀，雖然英子行走不方便，但是并不代表她其他方面不好，她普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音很動(dòng)聽，她很有才華。
所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>
⑸ 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心是多么激動(dòng)。有無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，如果你是英子，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想或怎么說?
學(xué)生交流，學(xué)生多叫幾個(gè)。
引讀課文：是啊，對(duì)同學(xué)們感激的話語千千萬萬，而小英什么也沒說，只是向大家──
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
同學(xué)們，剛才你們有沒有想起在她上講臺(tái)時(shí)，也是這么一搖一晃地上來的。
出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
這兩個(gè)“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?
(第一個(gè)……自卑，第二個(gè)……自信。)
(她的心情變了，她不再自卑了。不再怕別人歧視了，她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)
過渡：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要?dú)w功于──同學(xué)們的掌聲。
是掌聲使英子不再害怕，是掌聲使英子充滿了自信，是掌聲使英子變成了一個(gè)開朗活潑的女孩。
我們?cè)賮砀吲d地讀讀寫英子變得開朗了的這句話。
“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>
四、讀英子的信，感悟掌聲內(nèi)涵
這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，事隔多年，英子上了中學(xué)，她把千言萬語，萬語千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來看看英子的來信。出示小英的來信：(師深情地朗誦)
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
1、師深情地朗誦。
2、我們一起來讀讀。
3、學(xué)到這里，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)?你認(rèn)為這掌聲還包含了什么?
4、帶著這份理解我們?cè)僮x讀英子的來信。
5、過渡：
讀了英子的故事，同學(xué)們一定有很多想法。請(qǐng)大家拿出抽屜里的紙。
出示寫話練習(xí)：
讀了英子的故事，你最想對(duì)____說?
⑴ 提示：可以對(duì)英子說……可以對(duì)處于困境的人說……可以對(duì)自己說……
⑵ 你覺得掌聲是什么?
(在音樂中寫話。音樂《掌聲響起來》畫面為英子的來信)
⑶ 小結(jié)：
剛才你們那一句句溫馨的話語就是掌聲，但這又不是普通的掌聲。這掌聲中，有鼓勵(lì)，有夸獎(jiǎng)，有濃濃的愛心。
我們不要忘了，掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們不要忘了把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時(shí)候，也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──
讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中結(jié)束今天的課，欣賞《愛的奉獻(xiàn)》。
【板書設(shè)計(jì)】
掌聲
↓
猶豫 → 開朗
自卑 自信
【微語】我也會(huì)毫不猶豫的讓它扎進(jìn)我的肉體回到你的身邊。就算尖刀再怎么鋒利數(shù)量如何的多。
溫馨提示：
