教培參考
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發(fā)布時(shí)間: 2024-08-13 11:02:55
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2.展開想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境，將這首古詩(shī)改寫成一篇意境優(yōu)美的散文。
3.有感情地朗讀課文，了解作者春游西澗和晚雨野渡中看到美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山思想感情。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
澗：山間流水的溝。西間是指在滁縣城西，俗名上馬河。
鸝：黃鸝鳥。
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
這是一首描寫山水詩(shī)的名篇，也是韋應(yīng)物最負(fù)盛名的寫景佳作。詩(shī)里寫的雖然是幽草、黃鸝、春潮、渡船這些平常事物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了意境幽深的有韻之畫。全詩(shī)以情寫景，借景抒懷，讓滿懷的憂傷從恬淡的胸襟中自然流露出來(lái)。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
理解每句詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，作者春游西澗和晚雨野渡中看到的哪些美麗景色，使詩(shī)句在頭腦中形成一副畫面。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)描寫的意境，以及詩(shī)人的思想感情。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
先理解詩(shī)句的意思，再引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，作者春游西澗和晚雨野渡中看到的哪些美麗景色，使詩(shī)句在頭腦中形成一副畫面，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描寫的意境，最后體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
四、教法設(shè)計(jì)
知詩(shī)人、解詩(shī)題、明詩(shī)意、感情讀。
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。
介紹詩(shī)人韋應(yīng)物。明白古詩(shī)的時(shí)空背景。
2.明詩(shī)意，感情讀。
(1)學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩句。
詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。清幽境界，茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。
(2)學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩句：
談讀后的感受，試著將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上;這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來(lái)，這一直是膾炙人口的名句。
3.悟詩(shī)情，師總結(jié)。
詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無(wú)怪其具有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧!
4.作業(yè)：將古詩(shī)改寫散文。
五、板書設(shè)計(jì)
幽草 黃鸝 春潮 渡船
(無(wú)所作為的憂傷)
六、資料索引與精華
收集古代山水詩(shī)
教學(xué)內(nèi)容分析：
《滁州西澗》是一首山水詩(shī)的名篇，也是韋應(yīng)物代表作之一。這詩(shī)寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩(shī)人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說(shuō)自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，自然流露。
設(shè)計(jì)理念：
1.借助學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確和完整地理解詩(shī)詞意思，感受詩(shī)人思想情感。
2.豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩(shī)句的重要方法。教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象，如臨其境，如見其人，如睹其物——想出詩(shī)中畫面，讀出詩(shī)中意境。
3.古詩(shī)詞講究“用詞精妙”，在教學(xué)過(guò)程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩(shī)中的“關(guān)鍵詞”，從而體會(huì)詩(shī)人情懷。
4.遵循從整體到部分再回到整體的原則，整體把握全詩(shī)的語(yǔ)言特色，更深感受詩(shī)的語(yǔ)言美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)內(nèi)容，寫出本詩(shī)大意。
3.品味語(yǔ)言，體味意境，理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
在中唐皇帝玄宗身邊，有一個(gè)十五六歲的衛(wèi)士，總是騎著御廄里的駿馬，走在儀仗隊(duì)的前列，氣概非凡。他"身為里中橫，家藏亡命兒，朝提樗蒲局，暮竊東鄰姬"。無(wú)法無(wú)天，連地方官也惹不起。奇怪的是，他卻在安史之亂后，忽而發(fā)憤讀書，下決心脫胎換骨。后來(lái)他做過(guò)幾任縣令和刺史，曾經(jīng)嚴(yán)懲不法軍吏，又常感到無(wú)力拯救百姓而自愧，寫下了"邑有泳流亡愧俸錢"這樣的名句，終于在文學(xué)史上奠定了自己無(wú)可爭(zhēng)辯的地位。世以"王(維)孟(浩然)韋(應(yīng)物)柳(宗元)"并稱，這位詩(shī)人，便是韋應(yīng)物。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的'代表作《滁州西澗》。
二、釋題感知大意：
1.板書課題，讀課題。從課題里知道了什么?(本詩(shī)寫的是滁州西邊山間澗水的景色)
2.據(jù)歐陽(yáng)修《醉翁亭記》所寫：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美”。西澗正在這“林壑尤美”的峰巒之中。這《滁州西澗》究竟景色如何呢?我們隨著詩(shī)人的筆觸，一起去看看。
三、自讀自學(xué)，交流修正，理解內(nèi)容：
1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩(shī)，熟讀感知。
2.這首詩(shī)寫了什么?自己試試能不能解釋詩(shī)句?將沒(méi)有把握或者不清楚的字詞做上記號(hào)，一會(huì)交流的時(shí)候注意聽與學(xué)。
3.交流修正，寫出本詩(shī)大意。(參見《教師用書》)
4.再讀古詩(shī)，理解朗讀。
四、品讀詩(shī)文：
1.反復(fù)吟讀了這首詩(shī)，“滁州西澗”給你留下了什么印象?又是從哪些詞句感受到的呢? 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
A. 感受到“美”。
(1)從“幽草”感受到美。
想象一下“幽草”是怎樣的?低聲吟誦，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?鼻端又仿佛嗅到什么氣味嗎?(想象草的茵綠、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏)
讀出這“幽草”給我們帶來(lái)的感受。
此句寫的就是“憐澗邊幽草”，可不可以不要句中的“獨(dú)”與“生”二字呢?反復(fù)讀讀，玩味玩味。
(“獨(dú)憐”表現(xiàn)“特別喜歡”“唯獨(dú)憐愛”，更表達(dá)出對(duì)幽草的愛憐?！吧睂懗隽瞬莸膭?dòng)態(tài)，這靜靜的草茂盛的樣子，生命力展現(xiàn)了出來(lái)。)
凝練的古詩(shī)啊，每一字都帶給我們無(wú)窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)的揣摩，領(lǐng)悟。還從哪里感受到西澗的美?
(2)“黃鸝鳴叫”感受到西澗靜謐的美。
細(xì)細(xì)讀讀，想象出畫面來(lái)。
(指名讀)用你的朗讀，將大家?guī)У侥阆胂蟮沫h(huán)境中去
B. 感覺到“荒涼”或“自在”。從“野渡無(wú)人舟自橫”感受到的。
從哪個(gè)詞，想到什么讓你感覺到“荒涼”(或“自在”)呢?
交流理解“野渡”“舟自橫”。
讀出自己不同的感受來(lái)。
C. 感受到“動(dòng)態(tài)的美”。從“春潮帶雨晚來(lái)急”感受到的。
比較：換一個(gè)字“春潮伴雨晚來(lái)急”行不行?你的感覺有什么不同?
(“帶”：表現(xiàn)了春潮夾帶著雨勢(shì)，滾滾而來(lái)，一瀉千里?！鞍椤眲t顯得緩、閑適得多。不適合后面的“急”。)
把句子換成“春潮伴雨晚來(lái)涌”，行不行呢?是不是更符合前面閑適的情境呢?
(春潮的“急”才沖擊著“舟自橫”，如果“涌”，則感覺的多是不安，詩(shī)詞的意境大不相同。)
過(guò)渡：其實(shí)，了解了作者的心境，才能更明白他為什么這樣遣字用詞。
2.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感呢?再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)詞來(lái)。生可能找到“獨(dú)憐”“自”，各談理由。
3.了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩(shī)，他有一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他此時(shí)的心境。
(補(bǔ)充資料：韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。)
你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感?
(“無(wú)人”“舟自橫”“幽草”)
總結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫，但詩(shī)人的靈魂卻無(wú)處不在，全詩(shī)沒(méi)有一處不寓有作者的寄托。讓我們?cè)俸煤玫恼b讀一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧!(感情誦讀)
五、回到整體，感受語(yǔ)言美：
再讀這首詩(shī)，能不能感悟到詩(shī)人語(yǔ)言的妙處?
(生自由發(fā)言。如：以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精煉，字字關(guān)情等等)
總結(jié)：這一首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹鸝鳴、還是春潮晚雨、荒郊野渡，雖字字作景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ);雖字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)大家起立，我們一起誦讀此詩(shī)。(師生同背誦)
六、當(dāng)堂作業(yè)：默寫此詩(shī)。
【教學(xué)內(nèi)容】
《滁州西澗》是一首山水詩(shī)的名篇，也是韋應(yīng)物代表作之一。這詩(shī)寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩(shī)人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說(shuō)自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，自然流露。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)。（重點(diǎn)）
2、理解古詩(shī)內(nèi)容，寫出本詩(shī)大意。（重點(diǎn)）
3、品味語(yǔ)言，體味意境，理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。（難點(diǎn)）
【設(shè)計(jì)理念】
1、借助學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確和完整地理解詩(shī)詞意思，感受詩(shī)人思想情感。
2、豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩(shī)句的重要方法。教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象，如臨其境，如見其人，如睹其物——想出詩(shī)中畫面，讀出詩(shī)中意境。
3、古詩(shī)詞講究“用詞精妙”，在教學(xué)過(guò)程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩(shī)中的“關(guān)鍵詞”，從而體會(huì)詩(shī)人情懷。
4、遵循從整體到部分再回到整體的原則，整體把握全詩(shī)的語(yǔ)言特色，更深感受詩(shī)的語(yǔ)言美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解詩(shī)人，引發(fā)讀詩(shī)興趣。在中唐皇帝玄宗身邊，有一個(gè)十五六歲的衛(wèi)士，總是騎著御廄里的駿馬，走在儀仗隊(duì)的前列，氣概非凡。他"身為里中橫，家藏亡命兒，朝提樗蒲局，暮竊東鄰姬"。無(wú)法無(wú)天，連地方官也惹不起。奇怪的是，他卻在安史之亂后，忽而發(fā)憤讀書，下決心脫胎換骨。后來(lái)他做過(guò)幾任縣令和刺史，曾經(jīng)嚴(yán)懲不法軍吏，又常感到無(wú)力拯救百姓而自愧，寫下了"邑有泳流亡愧俸錢"這樣的名句，終于在文學(xué)史上奠定了自己無(wú)可爭(zhēng)辯的地位。世以"王（維）孟（浩然）韋（應(yīng)物）柳（宗元）"并稱，這位詩(shī)人，便是韋應(yīng)物。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《滁州西澗》。
二、釋題入手，感知大意。
1、板書課題，讀課題。從課題里知道了什么？（本詩(shī)寫的是滁州西邊山間澗水的景色）
2、據(jù)歐陽(yáng)修《醉翁亭記》所寫：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美”。西澗正在這“林壑尤美”的峰巒之中。這《滁州西澗》究竟景色如何呢？我們隨著詩(shī)人的筆觸，一起去看看。
三、自讀自學(xué)，交流修正，理解內(nèi)容。
1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩(shī)，熟讀感知。
2、這首詩(shī)寫了什么？自己試試能不能解釋詩(shī)句？將沒(méi)有把握或者不清楚的字詞做上記號(hào)，一會(huì)交流的時(shí)候注意聽與學(xué)。
3、交流修正，寫出本詩(shī)大意。（參見《教師用書》）
4、再讀古詩(shī)，理解朗讀。
四、想出畫面，讀出詩(shī)味。
1、反復(fù)吟讀了這首詩(shī)，“滁州西澗”給你留下了什么印象？又是從哪些詞句感受到的呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：A.感受到“美”。
（1）從“幽草”感受到美。
想象一下“幽草”是怎樣的？低聲吟誦，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？鼻端又仿佛嗅到什么氣味嗎？（想象草的茵綠、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏??）讀出這“幽草”給我們帶來(lái)的感受。
此句寫的就是“憐澗邊幽草”，可不可以不要句中的“獨(dú)”與“生”二字呢？反復(fù)讀讀，玩味玩味。
（“獨(dú)憐”表現(xiàn)“特別喜歡”“唯獨(dú)憐愛”，更表達(dá)出對(duì)幽草的愛憐?！吧睂懗隽瞬莸膭?dòng)態(tài)，這靜靜的草茂盛的樣子，生命力展現(xiàn)了出來(lái)。）凝練的古詩(shī)啊，每一字都帶給我們無(wú)窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)的揣摩，領(lǐng)悟。還從哪里感受到西澗的美？（2）“黃鸝鳴叫”感受到西澗靜謐的美。細(xì)細(xì)讀讀，想象出畫面來(lái)。
（指名讀）用你的朗讀，將大家?guī)У侥阆胂蟮沫h(huán)境中去?? B.感覺到“荒涼”或“自在”。從“野渡無(wú)人舟自橫”感受到的。從哪個(gè)詞，想到什么讓你感覺到“荒涼”（或“自在”）呢？交流理解“野渡”“舟自橫”。讀出自己不同的感受來(lái)。
C.感受到“動(dòng)態(tài)的美”。從“春潮帶雨晚來(lái)急”感受到的。比較：換一個(gè)字“春潮伴雨晚來(lái)急”行不行？你的感覺有什么不同？（“帶”：表現(xiàn)了春潮夾帶著雨勢(shì)，滾滾而來(lái)，一瀉千里。“伴”則顯得緩、閑適得多。不適合后面的“急”。）
那我就把句子換成“春潮伴雨晚來(lái)涌”，行不行呢?是不是更符合前面閑適的情境呢？提示，老師聯(lián)系了前文，大家可以聯(lián)系后文考慮。（春潮的“急”才沖擊著“舟自橫”，如果“涌”，則感覺的多是不安，詩(shī)詞的意境大不相同。）
過(guò)渡：其實(shí)，了解了作者的心境，才能更明白他為什么這樣遣字用詞。
2、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感呢？再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)詞來(lái)。生可能找到“獨(dú)憐”“自”，各談理由。
3、了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩(shī)，他有一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他此時(shí)的心境。
（補(bǔ)充資料：韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。）
你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感？（“無(wú)人”“舟自橫”“幽草”）師總結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫，但詩(shī)人的靈魂卻無(wú)處不在，全詩(shī)沒(méi)有一處不寓有作者的寄托。讓我們?cè)俸煤玫恼b讀一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧?。ǜ星檎b讀）
五、回到整體，感受語(yǔ)言美。
理解了詩(shī)意，感受了詩(shī)情，同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)的時(shí)候，試試能不能感悟到詩(shī)人語(yǔ)言的妙處？（生自由發(fā)言，師肯定發(fā)言中的合理部分。如：以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精煉，字字關(guān)情等等）
師總結(jié)：這一首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹鸝鳴、還是春潮晚雨、荒郊野渡，雖字字作景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ)；雖字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)大家起立，我們一起誦讀此詩(shī)。（師生同背誦）
六、當(dāng)堂作業(yè)：默寫此詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)
1、品味語(yǔ)言，了解古詩(shī)點(diǎn)染的寫法。
2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意的方法。
3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦古詩(shī),體味詩(shī)歌的意境美。
4、理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味語(yǔ)言，體味意境。
2、背誦詩(shī)古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫，憂國(guó)憂民。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來(lái)品味他的高雅閑淡!齊讀詩(shī)題。
指名釋題：滁州，就是今天安徽省的滁縣，是一座山城。(澗是指山間流水形成的深溝。)在城西有一條山間流水形成的深溝，有人稱上馬河，也就是今天的城西水庫(kù)。
二、初讀古詩(shī)。
1、出示整首詩(shī)。
播放《滁州西澗》朗讀。
師：聽完誦讀，一股憂傷、無(wú)奈之情涌上心頭。這首詩(shī)寫的景色如此之美，作者為何時(shí)還如此憂傷、無(wú)奈呢?我們一起走進(jìn)古詩(shī)去看看吧!
2、學(xué)生自由讀。要求：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。
3、指名讀。評(píng)價(jià)。
4、齊讀。
三、走進(jìn)古詩(shī)，品味意境。
詩(shī)人筆下到底寫出了哪些美景呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用自己喜歡的符號(hào)畫出詩(shī)中所描寫的景物。
反饋。(草、澗、黃鸝、樹、春潮、雨、渡口、舟)師：很明顯，這是一首什么詩(shī)?(山水詩(shī))。咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)每一行都與“澗”有關(guān)。比如，第一行寫的是澗邊的景色。指名說(shuō)說(shuō)其它三行分別寫的是澗的什么地方?
(二寫澗上，三寫澗中的潮水，四寫澗的渡口。)今天我們用欣賞山水國(guó)畫的方法來(lái)欣賞它。
國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法。和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)中，每一行都有一個(gè)文眼。
1、比如說(shuō)第一行詩(shī)。出示：獨(dú)憐幽草澗邊生。講的是?(草)那么這草是什么樣的草呢?(板：幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!你們眼前出現(xiàn)了什么樣的草?誰(shuí)來(lái)描述一下?草在澗邊，水源充足，長(zhǎng)勢(shì)怎樣?(茵綠、厚密、未經(jīng)踐踏)鼻端聞到了什么?(芳香、清新)作者就獨(dú)憐(愛)這幽草。帶著自己的理解讀。評(píng)讀。真是一個(gè)幽靜的好處所啊!作者眼前一片綠，連澗水都成綠的啦!看，理解了詩(shī)中的關(guān)鍵詞，就好比找到了窗戶，詩(shī)的意思自然就出來(lái)啦。齊讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才老師是怎么帶著你們找到文眼，并理解第一行詩(shī)的意思的?
(先找到寫的是什么景物，再找出描述這個(gè)景物的字，想象畫面。)
3、那么請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的方法先自己來(lái)找找其余三行詩(shī)中的文眼吧。(板：鸝鳴、潮急、舟橫)
4、思考：用剛才學(xué)習(xí)的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩(shī)中，你看到了怎樣的畫面?試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)、具體。
5、全班反饋。
A、鳥鳴。
(一只黃鸝鳥在澗水上面的深樹林里鳴叫。它的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒急，一會(huì)兒緩。)
大家還知道哪些詩(shī)中出現(xiàn)了黃鸝的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?(播放鳥叫聲)
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，多么有誘惑力呀，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一行詩(shī)中去尋找答案了，齊讀：獨(dú)憐幽草澗邊生。作者喜愛什么?那對(duì)黃鸝到底是什么態(tài)度?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么對(duì)高高在上的黃鸝不在意呢?我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。(打個(gè)問(wèn)號(hào)?)
B潮急。
(傍晚時(shí)分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著岸邊)(1)這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象。
出示資料：在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。(播放課件聲音。)再指名說(shuō)意思。帶著理解讀。起風(fēng)了，潮水更猛。再讀，評(píng)讀。齊讀。
(2)那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到了傍晚了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者最想干嘛?(急于歸航)是，這一個(gè)急，既寫出了雨的急，也寫出了作者那急切的心情。還因什么急?(為民生急。河水暴漲，淹沒(méi)農(nóng)田，莊稼得不到好收成)齊讀。
于是，他慌忙去找小船。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者看到了什么?
(渡口沒(méi)人，船家已經(jīng)回去了，只有一只小船在雨中橫著。)為什么會(huì)橫著，不是靠在岸邊呢?(水的力度很大，把船沖成橫的了)由此印證了第三行詩(shī)中的一個(gè)“急”字。
四、體會(huì)詩(shī)境。
1、此情此景，如果你是詩(shī)人韋應(yīng)物，看到小船在水中任憑風(fēng)浪和雨水的拍打，你會(huì)想些什么?僅僅是這樣嗎?看了詩(shī)人的資料，你的感受就會(huì)不一樣了。
出示詩(shī)人資料：
韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好不進(jìn)不退任其自然。曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同”表示自己雖懷知者之憂，但自愧無(wú)能，因而仕宦如同遨游，悠然無(wú)所作為。
(想到自己就是那條小船，只能任憑風(fēng)吹雨打，在風(fēng)雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急于歸隱，)
2、回到開始的一個(gè)問(wèn)題：作者唯獨(dú)憐愛幽草，對(duì)黃鸝的鳴叫是一種不在意的態(tài)度?為什么不在意呢?由此你想到了什么?(愛草的清新，無(wú)污染，符合自己想歸隱的心境，對(duì)于黃鸝的誘惑不為所動(dòng)，潔身自好，不與腐敗同流合污。)
3、師：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫，卻寄托了詩(shī)人無(wú)比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫作手法叫做?(托物言志)來(lái)，我們好好地誦讀一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧!(全班配樂(lè)誦讀。)
五、回到整體，感受語(yǔ)言美。
1、師：理解了詩(shī)意，感受了詩(shī)情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在寫法與用語(yǔ)方面的妙處?
(以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精練，字字關(guān)情，托物言志)
2、這首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ);雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)全班起立，我們一起誦讀此詩(shī)。(配樂(lè)誦讀。)
五、拓展。
1、 我們還學(xué)過(guò)類似托物言志的詩(shī)嗎?指名學(xué)生背。
《石灰吟》、《墨梅》。
2、師出示準(zhǔn)備的詩(shī)，作為作業(yè)布置下去。
不第后賦菊
黃巢
待到秋來(lái)九月八，我花開盡百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。
已亥雜詩(shī)
龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
六、有感情背誦《滁州西澗》。
板書設(shè)計(jì)
滁州西澗
(唐)韋應(yīng)物
幽草 生
鸝 鳴
潮 急
舟 橫
( 托物言志)
教學(xué)內(nèi)容分析：
《滁州西澗》是一首山水詩(shī)的名篇，也是韋應(yīng)物代表作之一。這詩(shī)寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩(shī)人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說(shuō)自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，自然流露。
設(shè)計(jì)理念：
1.借助學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確和完整地理解詩(shī)詞意思，感受詩(shī)人思想情感。
2.豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩(shī)句的重要方法。教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象，如臨其境，如見其人，如睹其物——想出詩(shī)中畫面，讀出詩(shī)中意境。
3.古詩(shī)詞講究“用詞精妙”，在教學(xué)過(guò)程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩(shī)中的“關(guān)鍵詞”，從而體會(huì)詩(shī)人情懷。
4.遵循從整體到部分再回到整體的原則，整體把握全詩(shī)的語(yǔ)言特色，更深感受詩(shī)的語(yǔ)言美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)內(nèi)容，寫出本詩(shī)大意。
3.品味語(yǔ)言，體味意境，理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
在中唐皇帝玄宗身邊，有一個(gè)十五六歲的衛(wèi)士，總是騎著御廄里的駿馬，走在儀仗隊(duì)的前列，氣概非凡。他"身為里中橫，家藏亡命兒，朝提樗蒲局，暮竊東鄰姬"。無(wú)法無(wú)天，連地方官也惹不起。奇怪的是，他卻在安史之亂后，忽而發(fā)憤讀書，下決心脫胎換骨。后來(lái)他做過(guò)幾任縣令和刺史，曾經(jīng)嚴(yán)懲不法軍吏，又常感到無(wú)力拯救百姓而自愧，寫下了"邑有泳流亡愧俸錢"這樣的名句，終于在文學(xué)史上奠定了自己無(wú)可爭(zhēng)辯的地位。世以"王(維)孟(浩然)韋(應(yīng)物)柳(宗元)"并稱，這位詩(shī)人，便是韋應(yīng)物。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《滁州西澗》。
二、釋題感知大意：
1.板書課題，讀課題。從課題里知道了什么?(本詩(shī)寫的是滁州西邊山間澗水的景色)
2.據(jù)歐陽(yáng)修《醉翁亭記》所寫：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美”。西澗正在這“林壑尤美”的峰巒之中。這《滁州西澗》究竟景色如何呢?我們隨著詩(shī)人的筆觸，一起去看看。
三、自讀自學(xué)，交流修正，理解內(nèi)容：
1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩(shī)，熟讀感知。
2.這首詩(shī)寫了什么?自己試試能不能解釋詩(shī)句?將沒(méi)有把握或者不清楚的字詞做上記號(hào)，一會(huì)交流的時(shí)候注意聽與學(xué)。
3.交流修正，寫出本詩(shī)大意。(參見《教師用書》)
4.再讀古詩(shī)，理解朗讀。
四、品讀詩(shī)文：
1.反復(fù)吟讀了這首詩(shī)，“滁州西澗”給你留下了什么印象?又是從哪些詞句感受到的呢? 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
A. 感受到“美”。
(1)從“幽草”感受到美。
想象一下“幽草”是怎樣的?低聲吟誦，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?鼻端又仿佛嗅到什么氣味嗎?(想象草的茵綠、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏)
讀出這“幽草”給我們帶來(lái)的感受。
此句寫的就是“憐澗邊幽草”，可不可以不要句中的“獨(dú)”與“生”二字呢?反復(fù)讀讀，玩味玩味。
(“獨(dú)憐”表現(xiàn)“特別喜歡”“唯獨(dú)憐愛”，更表達(dá)出對(duì)幽草的愛憐?！吧睂懗隽瞬莸膭?dòng)態(tài)，這靜靜的草茂盛的樣子，生命力展現(xiàn)了出來(lái)。)
凝練的古詩(shī)啊，每一字都帶給我們無(wú)窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)的揣摩，領(lǐng)悟。還從哪里感受到西澗的美?
(2)“黃鸝鳴叫”感受到西澗靜謐的美。
細(xì)細(xì)讀讀，想象出畫面來(lái)。
(指名讀)用你的朗讀，將大家?guī)У侥阆胂蟮沫h(huán)境中去
B. 感覺到“荒涼”或“自在”。從“野渡無(wú)人舟自橫”感受到的。
從哪個(gè)詞，想到什么讓你感覺到“荒涼”(或“自在”)呢?
交流理解“野渡”“舟自橫”。
讀出自己不同的感受來(lái)。
C. 感受到“動(dòng)態(tài)的美”。從“春潮帶雨晚來(lái)急”感受到的。
比較：換一個(gè)字“春潮伴雨晚來(lái)急”行不行?你的感覺有什么不同?
(“帶”：表現(xiàn)了春潮夾帶著雨勢(shì)，滾滾而來(lái)，一瀉千里?！鞍椤眲t顯得緩、閑適得多。不適合后面的“急”。)
把句子換成“春潮伴雨晚來(lái)涌”，行不行呢?是不是更符合前面閑適的情境呢?
(春潮的“急”才沖擊著“舟自橫”，如果“涌”，則感覺的多是不安，詩(shī)詞的意境大不相同。)
過(guò)渡：其實(shí)，了解了作者的心境，才能更明白他為什么這樣遣字用詞。
2.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感呢?再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)詞來(lái)。生可能找到“獨(dú)憐”“自”，各談理由。
3.了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩(shī)，他有一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他此時(shí)的心境。
(補(bǔ)充資料：韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。)
你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感?
(“無(wú)人”“舟自橫”“幽草”)
總結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫，但詩(shī)人的靈魂卻無(wú)處不在，全詩(shī)沒(méi)有一處不寓有作者的寄托。讓我們?cè)俸煤玫恼b讀一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧!(感情誦讀)
五、回到整體，感受語(yǔ)言美：
再讀這首詩(shī)，能不能感悟到詩(shī)人語(yǔ)言的妙處?
(生自由發(fā)言。如：以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精煉，字字關(guān)情等等)
總結(jié)：這一首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹鸝鳴、還是春潮晚雨、荒郊野渡，雖字字作景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ);雖字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)大家起立，我們一起誦讀此詩(shī)。(師生同背誦)
六、當(dāng)堂作業(yè)：默寫此詩(shī)。
《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能：
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、 過(guò)程與方法：
知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，感情讀，悟詩(shī)情。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美景的思想感情。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
想象古詩(shī)的意境，體會(huì)作者的心境。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的.音樂(lè)背景。
師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩(shī)人看到，用十四個(gè)字收藏在詩(shī)句里，大家同我一起去看看吧!
(板書詩(shī)名 滁州西澗)
二、賞析古詩(shī)，品讀古詩(shī)。
(一)、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、師介紹詩(shī)人韋應(yīng)物。
2、明白古詩(shī)的時(shí)空背靜。
(二)明詩(shī)意，感情讀。
1、整體感知，自由讀詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。
詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。
師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”，再指名說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思。
師小結(jié)：
寥寥十四個(gè)字，詩(shī)人便 茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。
3、 學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。
師小結(jié)：
當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上;這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來(lái)，這一直是膾炙人口的名句。
4、 感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
(三)悟詩(shī)情，師總結(jié)。
詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無(wú)怪其具有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧!
三、課后拓展：
將古詩(shī)的意境用筆描繪出來(lái)!
【微語(yǔ)】知道我秘密的人，都變得很有錢。他們變得有錢以后，又都離開了我。
溫馨提示：
