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發(fā)布時(shí)間: 2024年12月27日 04:34
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到"要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信"的道德教育，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、通過(guò)對(duì)"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)"我"所獲得的啟示的意思。
2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的'魚'"指的是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--讀題。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將"我"獲得的啟示劃出來(lái)。
2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。
三、自讀自悟，解疑。
(一)理解道德的"是"與"非"。
1、就"釣魚"這件事來(lái)說(shuō)，什么是"是"，什么是"非"?
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么"我"做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?
(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
A：體會(huì)讓"我"覺(jué)得做起來(lái)難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子。
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
"過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，…濺起了不少水花。"
(2)這條鱸魚很大、很美。
"啊，這樣大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚。"
(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)
(3)當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒(méi)有人。
"到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇，教案《《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)
B：體會(huì)"我"實(shí)踐的艱難過(guò)程。
1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚，但在這個(gè)過(guò)程中，"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段，體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì)。
3、匯報(bào)交流。
(1)"得意"
讀句子："我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動(dòng)著。"
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)
再讀句子。
(2)急切、不理解
讀句子："爸爸！為什么?"
(3)委屈、難受
讀句子："可是不會(huì)釣到這么大的魚了。"
(4)乞求(換個(gè)詞)
(5)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾…
讀句子："從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，…沒(méi)有商量的余地。"
(理解"不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地"。)
"我慢慢地把魚從魚鉤上…消失在湖水中了。"
4、你們看，"我"把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：(引讀"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。")
5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。
(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。)
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
2、投影出示句子："但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'。"
(1)讀讀這句話，有問(wèn)題嗎?
(2)理解"誘惑人的魚"，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?
(教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)
3、想想"我"可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?
4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以--(引讀："當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。")
5、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是--自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)?-他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
29釣魚的啟示
釣魚得意
急切
委屈
放魚乞求
無(wú)可奈何、戀戀不舍
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中17個(gè)。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹?、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實(shí)踐。
2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容，能體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。
思想教育：從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考“預(yù)習(xí)”中提出的問(wèn)題。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自學(xué)，輔導(dǎo)。
1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫出來(lái)，并提出各自不理解的問(wèn)題。
2．同學(xué)間自由詢問(wèn)、解答。
3．教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1．檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個(gè)別朗讀，其他學(xué)生對(duì)照著邊聽(tīng)邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來(lái)。
2．引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來(lái)，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
（1）從課題“釣魚”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么？
（2）讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
（3）在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn)，再整理成通順的話。
3．讀通課文，認(rèn)讀生字。
三、細(xì)讀課文，了解課文敘述順序。
1．朗讀“釣魚”部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過(guò)程的。
理出“釣魚”的過(guò)程：鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，“我”釣到了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚——因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。
2．朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示？
3．用自己的話說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序。
點(diǎn)撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚”這件事本身的順序。
四、識(shí)記生字字形，抄寫生字。
第二課時(shí)
一、抓住重點(diǎn)，深入理解。
1．默讀“釣魚”部分，并提出問(wèn)題。
你覺(jué)得在“釣魚”過(guò)程中，值得深入理解的是什么？
讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí)，教師征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn)，估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。
2．課堂討論。
（1）師生共同確定討論議題。
在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中，篩選出具有代表性或比較典型的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。
（2）小組討論、交流。
①先研究“父親”的言行。
齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”
想一想，“父親”為什么看時(shí)間，父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他會(huì)想些什么？讀時(shí)注意讀出父親的語(yǔ)氣。
在充分讀并對(duì)上面的問(wèn)題有所思考后討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？
②再研究“我”的言行。
讀“我”跟“父親”的對(duì)話。注意體會(huì)人物的情感變化。
讀“‘爸爸！為什么？’我急切地問(wèn)道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。
讀“‘可是不會(huì)釣到這樣大的魚了?！掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭(zhēng)辯”、“哭出了聲”跟所說(shuō)的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說(shuō)那句話時(shí)的語(yǔ)氣。
找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。
在充分讀，并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論：
“我”到底該不該把魚放回湖里去？
討論要求：
找自己的.伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶?。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)實(shí)話，怎么想就怎么說(shuō)，不說(shuō)空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同的意見(jiàn)可以提出來(lái)，大家共同交流。
二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會(huì)道理。
1．齊讀“啟示”部分，思考：
（1）父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的？
（2）“釣魚”的經(jīng)歷對(duì)“我”的一生有怎樣的影響？
（3）假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對(duì)待？
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了課文后有什么啟示。
（最好不要照搬課文中的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，能說(shuō)到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實(shí)就行。）
三、拓展訓(xùn)練。
如果你今后遇到類似的事情，你會(huì)怎樣呢？
四、作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì)：
→放魚
釣魚的啟示
得意→不舍↓
→道德
課后小記：
釣魚的七十
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
課前準(zhǔn)備
1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.
2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.
3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)
檢查預(yù)習(xí).通讀課文
檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.
重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).
通讀全文，思考課文大意.
揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).
初讀理解
“啟示”的意思是什么?
再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)
“我”在釣到魚、放走魚的過(guò)程中受到了什么啟示.
復(fù)習(xí)生詞
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).
誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?
自由讀第3自然段，你讀懂了什么?
a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái).”
爭(zhēng)誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞
著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”
b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人之處.
c．齊讀第3自然段.
多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么?
讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論.
小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.
對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.
轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.
a．出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”
b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!
c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.”
拓展延伸，積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開(kāi)書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第410自然段。
（一）整體感知。
1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第49自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把我的心情變化讀出來(lái)嗎？
4、討論：父親為什么一定要我把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫我把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的魚指的是什么？
4、父親怎樣教育我，才使我有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡我的話。）
5、聯(lián)系父親的話，用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié)：
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來(lái)。
[板書]
29 釣魚的啟示
釣到大魚 興奮
放魚回湖 沮喪
受到啟示 感激
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析
本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：
一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問(wèn)題，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問(wèn)題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問(wèn)題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問(wèn)題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn)，通過(guò)默讀、帶著問(wèn)題讀、配合音樂(lè)讀、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。
三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新
語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問(wèn)題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來(lái)，充分體現(xiàn)立體探究設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過(guò)品評(píng)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。
【教學(xué)目的】
１、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
２、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
３、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑
１、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題？
２、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？
二、答疑
導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。
１、出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。⑴那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來(lái)。
導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？
①月夜的描寫：
漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過(guò)程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
⑵捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。
（板書。）
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？
（討論。）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒(méi)有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有３４年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢？
語(yǔ)言：
①小組合作讀對(duì)話。
②引讀。
③表演。
小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
①“乞求的目光”的擴(kuò)展。
②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。
２、再出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？
⑴“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
⑵讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？
（板書。）
⑶讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結(jié)
１、本文的主要內(nèi)容。
２、寫法上學(xué)會(huì)了什么？
３、做人上你悟到了什么？
四、擴(kuò)展
１、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫具體？
２、童心最美：
老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！弊尷蠋熀湍銈児餐?，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？
３、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？
【板書】
父親我
釣魚得意
放魚不容爭(zhēng)辯依依不舍
啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過(guò)程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn) ： 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程. 教
學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是-- 二、初步了解課文 1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)) 3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚 放魚 啟示) 三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激) (對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不
出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導(dǎo)與交流 (1)出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句) (2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感
1、自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢? 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
一、教材分析：
《釣魚的啟示》是北師大版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚而放魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
二、學(xué)情分析：
本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究問(wèn)題是非常重要的。誘惑人的“魚”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，理解起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
（1）會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
（2）能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
（3）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生體驗(yàn)感悟的能力。
方法與過(guò)程：
（1）通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
（2）通過(guò)質(zhì)疑釋疑，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。
七、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節(jié)。
2、提醒了解釣魚的過(guò)程，查閱鱸魚的基本資料。
3、教師制作多媒體課件。
八、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們誰(shuí)和爸爸媽媽一塊釣過(guò)魚？好釣嗎？釣過(guò)多大的，這樣的時(shí)候多嗎？當(dāng)你釣到大魚的時(shí)候心情怎么樣？如果這時(shí)有人讓你把它放了，你愿意嗎？如果不愿意，你會(huì)怎么想？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書課題）遇到了這樣的情況，讓我們來(lái)看看他是怎么做的吧。
（二）整體感知，讀文探究
1、學(xué)生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。
2、檢查字詞掌握情況。
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個(gè)人？（提示：或者說(shuō)課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）
4、小組合作探究、交流。
（教師小結(jié)：釣魚放魚啟示）
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給他們拓展出充足的活動(dòng)空間，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、分析研究、相互討論，通過(guò)交流啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。小組合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習(xí)慣。】
（三）初讀課文，明確啟示
1、這次釣魚給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。
2、學(xué)生接讀課文
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并回答所提的問(wèn)題
4、出示課件：
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
5、小結(jié)：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚的啟示的，比較明顯，讓學(xué)生在可以開(kāi)始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這幾句話學(xué)生覺(jué)得在理解中是有難度的，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)引導(dǎo)理解句子的，并讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)】
（三）精讀細(xì)品，深入感悟
1、學(xué)生默讀課文3—11自然段，通過(guò)合作、探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說(shuō)一說(shuō)詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說(shuō)）
2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學(xué)們交流。
【設(shè)計(jì)意圖：默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到……，我感到……”的模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言?！?/p>
3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。
4、班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
⑴理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙?！保ǔ鍪菊n件）
①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。
②體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過(guò)讀句子體驗(yàn)）（出示課件）
⑵讀第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。
⑶同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫，體會(huì)詹姆斯的不情愿。
⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中?！保ǔ鍪菊n件）
抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。
⑸爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？你覺(jué)得爸爸是怎樣的一個(gè)人？如果你在那里，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
⑹詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來(lái)？詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
出示重點(diǎn)句：
“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前?！?/p>
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句）：捕捉鱸魚的時(shí)間還沒(méi)有到，釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單；可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起來(lái)不那么容易了！
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性?！?/p>
5、生活中你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
提示
學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？
買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？
過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒(méi)有警察叔叔，沖過(guò)去，還是等一等？
（四）加深理解，拓展延伸
1、出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！?/p>
——孟德斯鳩（法國(guó)思想家）
“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）
2、學(xué)生自讀。
（五）布置作業(yè)：為湖邊的木牌寫一個(gè)釣魚須知。
（六）板書設(shè)計(jì)
釣魚的啟示
“我”心情變化：心情得意（欣賞）——急切——哭出聲——乞求——依依不舍（喜愛(ài)）
啟示：拒絕誘惑道德實(shí)踐
做一個(gè)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的有道德的人
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀與默讀課文，理解課文內(nèi)容
2、體會(huì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的意思
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、生活就像一本無(wú)字的書，到處充滿著智慧與啟示。就算小小的一次釣魚也不例外，“我”和父親一起去釣魚，因?yàn)椴坏谨|魚捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓我把魚放掉，從而讓“我”得到了一
個(gè)重要啟示，那么這個(gè)啟示是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2、我們一齊來(lái)讀讀。（出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）
3、那這里的“是”與“非”，對(duì)于釣魚這件事來(lái)說(shuō)指的是什么？（邊回答邊做板書：是－放；非－留）
4、因?yàn)椴坏谨|魚捕撈的時(shí)間，所以放掉鱸魚是正確的選擇。那么為什么一次簡(jiǎn)單的放魚，做起來(lái)那么難呢？請(qǐng)大家默讀課文第3－9自然段，到文中找找原因，劃一劃句子，并寫下你的批注。
二、體會(huì)“難”的原因
1、魚大（板書：魚很大）
（出示：啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
①見(jiàn)到這么大的鱸魚，你在想什么？（預(yù)設(shè)：）
a.你想到了它的美味，那請(qǐng)你來(lái)美美地讀讀，還有誰(shuí)？
b.哦，你很吃驚，把你的吃驚讀出來(lái)。你來(lái)
c.好的，你很高興，帶著你的喜悅跟大家一起分享一下
d.我們一齊來(lái)感受一下這條大鱸魚
②面對(duì)著如此肥大的鱸魚，我是那么地驚喜、得意，可是，父親接下來(lái)卻對(duì)我說(shuō)，我們來(lái)看一下這段話
（出示：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。）
a.此刻，我的心情如何？（急切、難過(guò)）
b.能把這種心情表達(dá)出來(lái)嗎？我們請(qǐng)一位父親，一位兒子，我來(lái)旁白。(表演讀－指導(dǎo)朗讀－齊讀)
c.爸爸要我放掉鱸魚，我是那么地不理解，那么地難過(guò)，那么地傷心，難怪我們說(shuō)（引讀）“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。
（過(guò)渡：到這段找找看，還有什么原因，讓我覺(jué)得放掉鱸魚很難？）
2、魚難釣（板書）
（出示：①過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。②我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動(dòng)著尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出”啪啪“的聲音，濺起不少水花。）
a.那么這里的句子，哪些詞語(yǔ)讓你感到釣魚不容易？（好長(zhǎng)時(shí)間；小心翼翼、一收一放；不停甩動(dòng)著、啪啪）
b.誰(shuí)來(lái)讀讀？不錯(cuò)，你抓住了這些詞語(yǔ)來(lái)朗讀，很會(huì)讀書。
c.作者為了讓我們讀者感受到釣到魚的不容易，不僅抓住了我的動(dòng)作，還寫了魚的動(dòng)作，這樣的寫法真巧妙啊。
d.面對(duì)這好不容易費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦才釣上來(lái)的鱸魚，叫你放掉你愿意嗎？是啊，作者也不愿意，所以我們說(shuō)（引讀）“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。
（過(guò)渡：魚很大，魚難釣讓我覺(jué)得放掉鱸魚很難，那還有什么其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚呢？）
3、無(wú)人知
（出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。）
a.是啊，四周靜悄悄的，一個(gè)人也沒(méi)有，女孩子們，用你的讀把這種靜傳達(dá)給大家——男孩子們，讀——
b.一個(gè)人都沒(méi)有，卻要把到手的美味放掉，此刻，我們不禁又想到這句話：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。
三、對(duì)話練習(xí)
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。盡管沒(méi)有人看到（引讀）？
1、這里你感受到了什么？
2、在這無(wú)人的場(chǎng)所，父子倆會(huì)如何對(duì)話呢？我們來(lái)想象一下。（師扮演孩子的角色，生演父親）
兒子：四周沒(méi)有人，有誰(shuí)知道呢？我們還是不放吧？父親：？
兒子：那我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？
父親：？
3.是啊，一個(gè)人的品質(zhì)，是由他自覺(jué)遵守道德規(guī)則建立起來(lái)的。在我們生活中，只有時(shí)時(shí)刻刻自覺(jué)地遵守規(guī)則，世界才會(huì)變成幸福和平的樂(lè)園。
四、延伸拓展
1、三十四年前，父親的嚴(yán)格教育讓我做出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，“我”會(huì)遇到什么呢？（出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）
①這誘惑人的“魚”指的是什么？（誘惑、名利）
②在生活中，我們會(huì)遇到什么樣的誘惑人的“魚”呢？
（出示：a.當(dāng)我拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有改出我的錯(cuò)題時(shí)，——————。
b.當(dāng)我上學(xué)快遲到，過(guò)馬路遇到紅燈而沒(méi)有警察時(shí)，——————。
c.當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)錢多找了錢時(shí)，————。）
③生自由談?wù)勆钪械恼T惑。
2、對(duì)啊，生活中有如此多的誘惑人的“魚”，但是“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量！”讓我們也從這句話中去獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量吧！
是”，文中指：捕撈鱸魚
的?！胺恰保闹兄福骸５沁@條魚，讓人，所以實(shí)踐起來(lái)很難。
五、作業(yè)
1、摘抄文中環(huán)境描寫和心理描寫的句子
2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句
六、板書設(shè)計(jì)
13釣魚的啟示
是（放）魚很大易勇氣難
魚難釣力量（實(shí)踐）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過(guò)程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn) ： 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程. 教
學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是-- 二、初步了解課文 1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)) 3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚 放魚 啟示) 三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激) (對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不
出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導(dǎo)與交流 (1)出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句) (2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感
1、自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢? 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!
設(shè)計(jì)理念：黑板使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書。同桌、小組競(jìng)賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的`目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫在黑板上。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的黃金地段，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
二、交流批注，教師與學(xué)生對(duì)話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是豐收的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)
三、自由選擇自助餐式作業(yè)
1.小組間開(kāi)展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
課前準(zhǔn)備
1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.
2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.
3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一，閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)
二，檢查預(yù)習(xí).通讀課文
檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.
重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).
三，通讀全文，思考課文大意.
揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).
初讀理解
“啟示”的意思是什么?
再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)
“我”在釣到魚、放走魚的過(guò)程中受到了什么啟示.
復(fù)習(xí)生詞
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).
誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?
自由讀第3自然段，你讀懂了什么?
a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái).”
爭(zhēng)誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”
b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人之處.
c．齊讀第3自然段.
多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么?
讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論.
小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的'時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.
對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.
轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.
a．出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”
b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!
c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.”
拓展延伸，積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻€(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.
涉及領(lǐng)域：社會(huì) 健康
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能在獨(dú)木橋上大膽行走，會(huì)調(diào)節(jié)手臂動(dòng)作保持平衡。
2、知道往河里扔垃圾會(huì)污染河水，養(yǎng)成垃圾不亂扔的好習(xí)慣。
3、活動(dòng)中能開(kāi)動(dòng)腦筋會(huì)借助物體取物，并懂得相互謙讓。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、積木圍成的“池塘”、平衡木、紙棒人手一根、小貓頭飾、小魚、紙球、易拉罐等物。
2、學(xué)會(huì)歌曲《釣魚》
活動(dòng)過(guò)程：
一、 幼兒戴上頭飾入活動(dòng)室，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
師：春天到了，池塘里的冰融化了，池塘里肯定會(huì)有好多好多的小魚，貓寶寶們我們一起去釣魚吧。
二、 學(xué)習(xí)走獨(dú)木橋，培養(yǎng)大膽勇敢的'精神。
1、 師：哎呀，前面有三座獨(dú)木橋當(dāng)住了我們的路，要想釣魚必須走過(guò)獨(dú)木橋，你們干嗎？
2、 師示范走獨(dú)木橋，提醒幼兒注意要張開(kāi)雙臂保持平衡。
3、 請(qǐng)幼兒走獨(dú)木橋，提醒幼兒要相互謙讓。
三、 知道亂扔垃圾的害處，教育幼兒不亂扔垃圾。
1、 師：我們終于走過(guò)了獨(dú)木橋，我們一起來(lái)釣魚吧！咦？池塘里怎么沒(méi)有魚呢？池塘里都是什么？
2、 魚到哪兒去了呢？
3、 這些垃圾都是從哪兒來(lái)的？
4、 這些人做得對(duì)嗎？為什么？
5、 垃圾應(yīng)該扔在哪兒？我們一起來(lái)把這些垃圾撿掉放在垃圾桶里好嗎？（鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋，夠不到的垃圾可以借助釣魚竿取）
四、 帶領(lǐng)幼兒釣魚，體會(huì)美好環(huán)境給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
1、 貓寶寶們你們真能干，池塘里的垃圾一下全沒(méi)了，我們一起看看小魚回來(lái)了沒(méi)有？
2、 幼兒再次走過(guò)獨(dú)木橋去釣魚，提醒幼兒要相互謙讓。
3、 貓寶寶真棒，釣了那么多魚，我們一起把小魚拿回家。
五、 幼兒表演歌曲《釣魚》，體會(huì)勞動(dòng)后的喜悅。
六、 師：今天我們游戲時(shí)把池塘里的垃圾都撿干凈了，但是平時(shí)生活中我們看到河里有垃圾可千萬(wàn)不能揀，我們還小會(huì)掉到河里去的，太危險(xiǎn)了。我們要做的就是不往河里扔垃圾。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解物體的大小順序及排列關(guān)系。
2、能將5個(gè)物體按從大到小或從小到大排序。
3、體驗(yàn)操作活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：5條泡沫紙做的魚；紙做的大盤子。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：“小熊的一家”。
3、《操作冊(cè)》第2冊(cè)第7-8頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、預(yù)備活動(dòng)。
導(dǎo)入語(yǔ)。
教師：小朋友排好隊(duì)，看看老師的腳和你們的腳有什么不同呢？
幼兒：老師的腳大，我們的腳小。
幼兒：還有老師穿的是綠鞋子，我穿的不是綠鞋子。
教師：嗯，你看得很仔細(xì)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我和你的鞋誰(shuí)的大誰(shuí)的小呢？
幼兒：你的大，我的小一些。
教師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。請(qǐng)小朋友們站到線上來(lái)，跟老師一起腳跟挨著腳尖走線吧。老師說(shuō)“大腳大”，你們就說(shuō)“小腳小”，然后我們一起說(shuō)“小腳跟著大腳走?！?/p>
2、集體活動(dòng)。
（1）學(xué)習(xí)3以內(nèi)物品按從大到小排序。
教師：貓媽媽今天要帶領(lǐng)貓寶寶去河邊釣魚，看，貓媽媽真厲害，一會(huì)兒功夫就釣了這么多魚。
教師拿出大小不同的`3條魚，提問(wèn)：貓媽媽想把這3條魚從大到小的順序放在盤子里，小朋友一起來(lái)想一想，應(yīng)該怎樣放？
部分幼兒開(kāi)始躍躍欲試，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板前試一試。
幼兒甲采用實(shí)驗(yàn)的方法，第一次把最大的放在了前面，可是最小的放在了中間，看看發(fā)現(xiàn)不對(duì)，又調(diào)整為將最小的放在了后面。
教師：甲排得對(duì)不對(duì)？
幼兒：排對(duì)了。
教師：有沒(méi)有更好的辦法？能一次就成功把它們排好隊(duì)？
幼兒開(kāi)始在下面小聲議論，有幾個(gè)小朋友開(kāi)始舉手。
幼兒乙：可以先找最大的，再找最小的，把不大不小的放在中間。
教師：好，請(qǐng)你也到前面來(lái)試一試。
教師請(qǐng)幼兒乙到黑板前來(lái)用剛才說(shuō)的方法排了一下，果然比剛才那位小朋友更快。
教師：按大小排隊(duì)時(shí)，可以先找最大的和最小的，這樣排起來(lái)更快些。
（2）學(xué)習(xí)5以內(nèi)物品按從大到小排序。
教師：這時(shí)，小花貓也釣到了2條魚，它也想把魚放在這個(gè)盤子里，要把魚放進(jìn)去，魚兒還是要按從大到小排隊(duì)，這次要怎么排呢？我請(qǐng)小朋友來(lái)試一試。
幼兒丙到黑板前，分別把這兩條魚和前面的三條魚比大小，然后放在盤子里。可是發(fā)現(xiàn)總是有一條魚她不知道放在什么位置好。
教師：誰(shuí)能幫助她？
幼兒丁到黑板前，把所有的魚全放在一起，然后找出最大的，再找出最小的，但很快，剩下的三條他又不知道放在那里了。
教師：再請(qǐng)一位小朋友幫幫忙吧。
幼兒戊把剩下的三條又按先找最大的，再找最小的，最后放中間的排好隊(duì)。這時(shí)幼兒丁把5條中最大的放在了最前面，最小的放在了最后面。
教師：小小魚兒終于排好隊(duì)了呢！你們看，這些魚是按照怎樣的順序排隊(duì)的呢？
幼兒：從大到小。
教師：對(duì)，這5條魚是按照從大到小的順序排列的。前面的總比后面的大，后面的總比前面的魚兒小。
（3）學(xué)習(xí)5以內(nèi)物品按從小到大排序。
教師：可這時(shí)候，那條最小的魚兒不干了，它說(shuō)它也要排在前面。
教師：現(xiàn)在我還是請(qǐng)小朋友來(lái)試一試，幫最小的魚排在最前面，我們來(lái)一起把它們按從小到大的順序再排排隊(duì)。
幼兒：好。
教師請(qǐng)幼兒到黑板前面來(lái)操作教具，這一次幼兒根據(jù)前面從大到小的經(jīng)驗(yàn)，順利地完成了排隊(duì)的任務(wù)。
教師;按大小排隊(duì)的時(shí)候，我們可以先找出最大的和最小的，再找出剩下中最大和最小的，這樣就能按順序把物品排好隊(duì)了。
教師：小熊看到小朋友幫貓媽媽排物品，他拿來(lái)了自己的手套、襪子還有鞋子，它也想請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙把這些物品按大到小的順序排一排。
3分組活動(dòng)。
第一組：請(qǐng)將“小熊的一家”中的鞋子按從大到小的順序排列。
第二組：請(qǐng)將“小熊的一家”中的襪子按從大到小的順序排列。
第三組：請(qǐng)將“小熊的一家”中的鞋子按從大到小或從小到大的的順序排列。
4、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。
貓媽媽夸我們小朋友真能干，幫助她和貓寶寶做了這么多事。不過(guò)我們也很有收獲，因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了兩種排列順序的方法：一種是從大到小，一種是從小到大。真棒！讓我們伸出大拇指鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己！小朋友回家后，也趕緊將家里的物品按大小排排隊(duì)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材《小貓釣魚》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確書寫和認(rèn)讀課文的生字
2、給出偏旁部首：“钅”、“犭”、“心”，能列舉出已學(xué)過(guò)的字（包括本課文中的）
3、能有感情地正確地朗讀課文，在稍有提示或無(wú)提示情況下用自己的話復(fù)述課文
4、能用自己的話結(jié)實(shí)課文關(guān)鍵詞語(yǔ)“三心二意”、“一心一意”，并舉例說(shuō)明
5、通過(guò)小貓的前后變化，學(xué)習(xí)小貓知錯(cuò)能改，虛心樂(lè)學(xué)的品質(zhì)，體會(huì)“一心一意”在做事中的重要性
（1）用自己的話概括小貓變化的原因，從它身上看到了什么
（2）能從課文中找出相關(guān)的句子
（3）能勇敢地承認(rèn)自己所做過(guò)的三心二意的事，并表達(dá)自己學(xué)了課文后將怎樣去做的決心
（采用馬杰的“行為目標(biāo)”，用行為樣例描述教學(xué)目標(biāo)，涉及學(xué)生情感方面的變化，采用格倫蘭的“內(nèi)在心理與外顯行為想結(jié)合”的方法陳述目標(biāo)。）
學(xué)習(xí)任務(wù)分析
1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：
（1）在原有知識(shí)方面，學(xué)生已掌握偏旁：“心”、“犭”，在對(duì)“三心二意”“一心一意”的詞的掌握上有日常經(jīng)驗(yàn)。
（2）在技能方面，已擁有根據(jù)課文注音正確朗讀課文和學(xué)習(xí)課文后復(fù)述課文的能力，能初步概括課文的中心思想。
2、學(xué)習(xí)新課文以鞏固學(xué)生閱讀方面的技能，練習(xí)說(shuō)話的能力。
3、課時(shí)：三課時(shí)。新授、復(fù)習(xí)、練習(xí)并重
教學(xué)過(guò)程
一、知識(shí)新授階段
1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文
呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的故事圖片，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生回答從圖片中看到了什么，告訴學(xué)生今天要學(xué)的就是圖片中的故事。
2、揭示課題初讀課文
（1）課題“小貓釣魚”（板書課題）教師朗讀課題，學(xué)生跟讀。
（2）學(xué)習(xí)課題中的兩個(gè)生字“貓”、“釣”（卡片顯示，并以異色表示偏旁）
（3）看了這個(gè)題目，小朋友從中獲得了那些信息（提示：課文主要寫了什么人，什么事。讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析）
（4）老師有感情地朗讀課文，注意文中人物的不同語(yǔ)氣。要求學(xué)生給自然段標(biāo)上序號(hào)，邊聽(tīng)邊思考，了解課文大概內(nèi)容。
3、分段講授理清課文脈絡(luò)
1~3小節(jié)
（1）提問(wèn)：課文中描寫了幾個(gè)人？他們?cè)诟墒裁矗浚ò鍟?/p>
小貓為什么開(kāi)始釣不著魚？（根據(jù)學(xué)生回答，板書）
（2）讓一個(gè)小朋友朗讀第二、三小節(jié)。請(qǐng)其他小朋友思考這兩小節(jié)的描寫有什么不一樣。老師總結(jié)學(xué)生答案，解釋：蝴蝶飛來(lái)的時(shí)候，小貓已不是第一次放下釣魚竿了，所以這里用了“又”字。（體會(huì)連詞“又”字的用法）
（3）學(xué)習(xí)3個(gè)小節(jié)之后，討論這是一只怎么樣的小貓？（學(xué)生討論并回答）課文中有一個(gè)詞是描述它的'，請(qǐng)把這個(gè)詞找出來(lái)。（板書“三心二意”）請(qǐng)小朋友根據(jù)自己的概括其含義。（從小貓的行為表現(xiàn)引出“三心二意”一詞，并讓他們嘗試解釋生詞，訓(xùn)練學(xué)生歸納、總結(jié)，由此及彼的思維方法）
4~7小節(jié)
（4）讓一個(gè)學(xué)生朗讀小貓的話，并讓小朋友們思考，如果你是貓媽媽，你怎么回答小貓的問(wèn)題（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)及理解力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性）
（5）教師總結(jié)：我們一起來(lái)看看，貓媽媽是怎么說(shuō)的。指導(dǎo)朗讀貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢？”（指導(dǎo)學(xué)生把握字詞的輕重，體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣）
（6）小貓聽(tīng)了貓媽媽的話后是怎么做的，找出相關(guān)句子，用波浪線劃出，并讀一讀。
（7）找出課文中的一對(duì)反義詞。（板書）
（8）教師提問(wèn)：前面大家經(jīng)過(guò)討論，得出這是一只三心二意的小貓，現(xiàn)在讀了課文的后面部分，你覺(jué)得這又是只怎樣的小貓呢？（板書學(xué)生答案）之后，教師總結(jié)。
4、集中學(xué)習(xí)課文新字詞
（1）“貓”“釣”復(fù)習(xí)“犭”，讓學(xué)生回憶同是“犭”的字還有哪些。（板書學(xué)生答案）學(xué)習(xí)新的偏旁部首：“钅”
（2）學(xué)習(xí)生字：魚竿一條魚三心二意，鞏固已學(xué)過(guò)的偏旁“竹”，“心”，列舉其他例子。（板書學(xué)生答案）
（3）學(xué)習(xí)生字“怎么能”，注意字的結(jié)構(gòu)與發(fā)音。
（4）讀一讀重點(diǎn)詞匯“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一會(huì)兒”
二、知識(shí)鞏固階段
1、集體朗讀課文，注意生字的發(fā)音以及小貓和貓媽媽各自的語(yǔ)氣。
2、加強(qiáng)難點(diǎn)學(xué)習(xí)
（1）“……又……”造句
（2）復(fù)習(xí)貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢
一年級(jí)《小貓釣魚》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確書寫和認(rèn)讀課文的生字
2、給出偏旁部首：“钅”、“犭”、“心”，能列舉出已學(xué)過(guò)的字（包括本課文中的）
3、能有感情地正確地朗讀課文，在稍有提示或無(wú)提示情況下用自己的話復(fù)述課文
4、能用自己的話結(jié)實(shí)課文關(guān)鍵詞語(yǔ)“三心二意”、“一心一意”，并舉例說(shuō)明
5、通過(guò)小貓的前后變化，學(xué)習(xí)小貓知錯(cuò)能改，虛心樂(lè)學(xué)的品質(zhì)，體會(huì)“一心一意”在做事中的重要性
（1）用自己的話概括小貓變化的原因，從它身上看到了什么
（2）能從課文中找出相關(guān)的句子
（3）能勇敢地承認(rèn)自己所做過(guò)的三心二意的事，并表達(dá)自己學(xué)了課文后將怎樣去做的決心
（采用馬杰的“行為目標(biāo)”，用行為樣例描述教學(xué)目標(biāo)，涉及學(xué)生情感方面的變化，采用格倫蘭的“內(nèi)在心理與外顯行為想結(jié)合”的方法陳述目標(biāo)。）
學(xué)習(xí)任務(wù)分析
1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：
（1）在原有知識(shí)方面，學(xué)生已掌握偏旁：“心”、“犭”，在對(duì)“三心二意”“一心一意”的詞的掌握上有日常經(jīng)驗(yàn)。
（2）在技能方面，已擁有根據(jù)課文注音正確朗讀課文和學(xué)習(xí)課文后復(fù)述課文的能力，能初步概括課文的中心思想。
2、學(xué)習(xí)新課文以鞏固學(xué)生閱讀方面的技能，練習(xí)說(shuō)話的能力。
3、課時(shí)：三課時(shí)。新授、復(fù)習(xí)、練習(xí)并重
教學(xué)過(guò)程
一、知識(shí)新授階段
1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文
呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的故事圖片，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生回答從圖片中看到了什么，告訴學(xué)生今天要學(xué)的'就是圖片中的故事。
2、揭示課題初讀課文
（1）課題“小貓釣魚”（板書課題）教師朗讀課題，學(xué)生跟讀。
（2）學(xué)習(xí)課題中的兩個(gè)生字“貓”、“釣”（卡片顯示，并以異色表示偏旁）
（3）看了這個(gè)題目，小朋友從中獲得了那些信息（提示：課文主要寫了什么人，什么事。讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析）
（4）老師有感情地朗讀課文，注意文中人物的不同語(yǔ)氣。要求學(xué)生給自然段標(biāo)上序號(hào)，邊聽(tīng)邊思考，了解課文大概內(nèi)容。
3、分段講授理清課文脈絡(luò)
1~3小節(jié)
（1）提問(wèn)：課文中描寫了幾個(gè)人？他們?cè)诟墒裁?？（板書?/p>
小貓為什么開(kāi)始釣不著魚？（根據(jù)學(xué)生回答，板書）
（2）讓一個(gè)小朋友朗讀第二、三小節(jié)。請(qǐng)其他小朋友思考這兩小節(jié)的描寫有什么不一樣。老師總結(jié)學(xué)生答案，解釋：蝴蝶飛來(lái)的時(shí)候，小貓已不是第一次放下釣魚竿了，所以這里用了“又”字。（體會(huì)連詞“又”字的用法）
（3）學(xué)習(xí)3個(gè)小節(jié)之后，討論這是一只怎么樣的小貓？（學(xué)生討論并回答）課文中有一個(gè)詞是描述它的，請(qǐng)把這個(gè)詞找出來(lái)。（板書“三心二意”）請(qǐng)小朋友根據(jù)自己的概括其含義。（從小貓的行為表現(xiàn)引出“三心二意”一詞，并讓他們嘗試解釋生詞，訓(xùn)練學(xué)生歸納、總結(jié)，由此及彼的思維方法）
4~7小節(jié)
（4）讓一個(gè)學(xué)生朗讀小貓的話，并讓小朋友們思考，如果你是貓媽媽，你怎么回答小貓的問(wèn)題（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)及理解力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性）
（5）教師總結(jié)：我們一起來(lái)看看，貓媽媽是怎么說(shuō)的。指導(dǎo)朗讀貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢？”（指導(dǎo)學(xué)生把握字詞的輕重，體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣）
（6）小貓聽(tīng)了貓媽媽的話后是怎么做的，找出相關(guān)句子，用波浪線劃出，并讀一讀。
（7）找出課文中的一對(duì)反義詞。（板書）
（8）教師提問(wèn)：前面大家經(jīng)過(guò)討論，得出這是一只三心二意的小貓，現(xiàn)在讀了課文的后面部分，你覺(jué)得這又是只怎樣的小貓呢？（板書學(xué)生答案）之后，教師總結(jié)。
4、集中學(xué)習(xí)課文新字詞
（1）“貓”“釣”復(fù)習(xí)“犭”，讓學(xué)生回憶同是“犭”的字還有哪些。（板書學(xué)生答案）學(xué)習(xí)新的偏旁部首：“钅”
（2）學(xué)習(xí)生字：魚竿一條魚三心二意，鞏固已學(xué)過(guò)的偏旁“竹”，“心”，列舉其他例子。（板書學(xué)生答案）
（3）學(xué)習(xí)生字“怎么能”，注意字的結(jié)構(gòu)與發(fā)音。
（4）讀一讀重點(diǎn)詞匯“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一會(huì)兒”
二、知識(shí)鞏固階段
1、集體朗讀課文，注意生字的發(fā)音以及小貓和貓媽媽各自的語(yǔ)氣。
2、加強(qiáng)難點(diǎn)學(xué)習(xí)
（1）“……又……”造句
（2）復(fù)習(xí)貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢
《小貓釣魚》的教案設(shè)計(jì)范文
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
l．交待本課訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫一句通順的話。
2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3．初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容和課文內(nèi)容，標(biāo)出自然段序號(hào)。
4．練習(xí)把課文讀正確。
5．質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程 ：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道只有一心一意才能把事情做好。
2．從課文中學(xué)說(shuō)，誰(shuí)，在什么地方，做什么的句子。
3．能結(jié)合課文內(nèi)容理解三心二意一心一意的意思。
4．在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
5．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：從課文中學(xué)說(shuō)誰(shuí)，在什么地方，做什么的句子。
難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解三心二意一心一意的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影片、圖片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1．認(rèn)讀字詞。
2．自由讀全文，回憶上節(jié)課遺留的問(wèn)題。
二、新授：
（一）根據(jù)質(zhì)疑情況逐段理解課文內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)第一自然段
（1）課文寫了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？你是從哪知道的？讀一讀。
（2）提示：這句話寫的是：誰(shuí)，在什么地方，做什么？（隨學(xué)生回答，貼圖、板畫）
（3）看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)，在什么地方，做什么？（ 運(yùn)用語(yǔ)言）
（4）自由讀第一自然段（體會(huì)句式）。
2．學(xué)習(xí)第二、三自然段
（1）小花貓開(kāi)始釣著魚了嗎？為什么呢？自由讀二、三自段。
（2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚的。
（3）自由讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)小花貓為什么釣不著魚。（4）小花貓的心情怎樣？（板書：沒(méi)釣著）
3．學(xué)習(xí)第四自然段。指導(dǎo)有語(yǔ)氣地朗讀。
4．學(xué)習(xí)第五自然段
（1）自讀。想：貓媽媽說(shuō)了幾句話？每句話說(shuō)了什么？
（2）你理解這兩句話嗎？（再次質(zhì)疑）
（3）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，結(jié)合第二、三自然段，理解怎么能釣著魚呢？釣魚就釣魚、三心二意等詞句。（板書：三心二意）
（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)貓媽媽的話的含義。
5．學(xué)習(xí)第六、七自然段
（1）小花貓聽(tīng)了貓媽媽的話，是怎么做的.？結(jié)果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。
（2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚。（板書：一心一意）
（3）看圖，理解釣著了一條大魚（師板書：釣著了。板畫：一條大魚）
（4）指導(dǎo)有語(yǔ)氣的讀這兩個(gè)自然段。
（二）總結(jié)課文內(nèi)容：
自由讀課文。想：小花貓開(kāi)始為什么釣不著魚？后來(lái)為什么又釣著魚了？
（三）學(xué)習(xí)按要求說(shuō)一句話：
1．看黑板上的圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)，在什么地方，做什么？出示例句。
2．按要求說(shuō)句子。（ ）在河邊釣魚。
（ ）在河邊（ ）。
（ ）在（ ）（ ）。
3．判斷句子的正誤，理解什么是通順的句子。
我在河邊劃船。（X）
4．同桌交流造句。
三、總結(jié)全課：
你喜歡這節(jié)語(yǔ)文課嗎？為什么？（明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣）。
四、板書設(shè)計(jì) ：
10．小貓釣魚
三心二意 釣不著
一心一意 釣著了
圖片 板畫
第三課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
1．讀課文，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)本課生字，有重點(diǎn)的指導(dǎo)書寫。
3．寫句練習(xí)。
4．有語(yǔ)氣地朗讀課文。
985大學(xué) 211大學(xué) 全國(guó)院校對(duì)比 專升本 美國(guó)留學(xué) 留求藝網(wǎng)
溫馨提示：
