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人教版圓柱的表面積說課稿(匯總4篇)

發(fā)布時(shí)間: 2024-10-23 15:29

人教版圓柱的表面積說課稿(1)

一、教材分析

《圓柱的表面積》是九年義務(wù)教材六年制第十二冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識了圓柱的特征,能看懂圓柱的平面圖,認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)的。從教材上看,教材先安排理解圓柱的側(cè)面展開圖的認(rèn)識,然后圓柱的側(cè)面和展開圖的比較,認(rèn)識到圓柱的側(cè)面,就是它的長方形。還要會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積。通過圓柱的側(cè)面展開圖讓學(xué)生觀察圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;思考圓柱的表面積,就是由圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)圓的面積。通過側(cè)面展開圖的操作,學(xué)生了解了圓柱的側(cè)面積相當(dāng)于長方形面積。長方形的長就是圓柱底面周長,長方形的寬相當(dāng)于圓柱的高。使學(xué)生理解和掌握圓柱的表面積是由哪幾部分組成的(一個(gè)側(cè)面積加上兩個(gè)底面積),求表面積,要先求側(cè)面積,再求圓的面積。這也就突出了重點(diǎn)。難點(diǎn)就是理解表面積的計(jì)算后,能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。關(guān)鍵是通過對圓柱側(cè)面展開圖的認(rèn)識,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、概括思維能力、分析綜合等數(shù)學(xué)能力。

二、教學(xué)程序

為了充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,能讓學(xué)生積

極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與到教學(xué)過程中來,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課;溝通知識、探索新知;應(yīng)用求表面積、解決問題;鞏固練習(xí)、逐步深化。

1、復(fù)習(xí)舊知、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課。

(1)指名學(xué)生說出圓柱的特征。

(2)口頭回答問題:

A、一個(gè)圓形花池,直徑是5米,周長是多少?

B、長方形的面積怎樣計(jì)算?

(3)通過上節(jié)課認(rèn)識了圓柱,圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形。這個(gè)長方形與圓柱有關(guān)系嗎?圓柱的側(cè)面積怎樣計(jì)算呢?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算。

2、溝通知識、探索新知。

(1)理解表面積的含義。

(2)動(dòng)手操作尋找計(jì)算圓柱表面積,計(jì)算公式。

A、學(xué)生通過看展開圖后,知道圓柱的表面積是由圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面積得到的。B、學(xué)生通過看展開圖知道圓柱的側(cè)面積就等于這個(gè)長方形的面積,讓同學(xué)們找出它們的對應(yīng)關(guān)系后,然后同學(xué)們自己動(dòng)手計(jì)算圓柱的側(cè)面積。C、分析圓柱的表面積又是由哪幾個(gè)部分組成的。同學(xué)們認(rèn)識到圓柱的表面積是由上、下兩個(gè)底面和側(cè)面組成。通過課件側(cè)面展開圖,找出這個(gè)圖中長方形的長和寬、圓柱底面積是如何求的。讓同學(xué)們自己討論計(jì)算結(jié)果。

3、應(yīng)用求表面積、解決問題。

出示例3,讓同學(xué)們找出這題已知什么?求什么?具體分析

水桶是無蓋,說明什么?如果這個(gè)水桶展開,會(huì)有哪幾個(gè)部分?讓同學(xué)們自己動(dòng)手做。

4、鞏固練習(xí)、逐步深化。

做41頁“做一做”1、2題。

5、完成作業(yè)、強(qiáng)化新知。

練習(xí)十第2、3、4、5題。

三、說教法

課堂采用了多種教學(xué)方法,但主要通過實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、

啟發(fā)談話法、課件來完成教學(xué)目的。

1、課堂首先通過啟發(fā)談話導(dǎo)入新課,解答例題運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和練習(xí)法。

2、通過側(cè)面展開圖的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開圖,就是一個(gè)長方形,求出長方形的面積,圓柱的側(cè)面積也就算出來了。

3、教學(xué)例題,都讓同學(xué)們自己討論、分析、解答。

四、說學(xué)法

實(shí)驗(yàn)操作,每個(gè)同學(xué)通過自己動(dòng)手做側(cè)面展開圖分析圓柱

的表面積,直觀感受到圓柱的側(cè)面積與這個(gè)長方形的關(guān)系,為下一步計(jì)算表面積,發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

1、由直觀演示,讓同學(xué)自己動(dòng)手計(jì)算圓柱的側(cè)面積,然后聯(lián)系到圓柱的表面積的計(jì)算,分幾進(jìn)行。

2、通過實(shí)驗(yàn)直觀了解,解決生活中的實(shí)際問題。

人教版圓柱的表面積說課稿(2)

今天我說課的內(nèi)容是:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)人教課本數(shù)學(xué)六年級第十二冊第一單元《圓柱的表面積》

一、教材與學(xué)情分析

1、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識掌握圓柱基本的特征,進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。教材是在學(xué)生掌握長方形面積、圓的周長和面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上安排的,因而要以上述知識為基礎(chǔ),運(yùn)用轉(zhuǎn)化、遷移的方法理解和掌握圓柱體的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法,并且能運(yùn)用這一知識解決一些簡單的實(shí)際問題。另外學(xué)好這部分內(nèi)容,可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后學(xué)習(xí)其它幾何形體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課教材分圓柱表面積的含義,計(jì)算方法和表面積的實(shí)際應(yīng)用三部分內(nèi)容。

2、學(xué)情分析:

為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)情,有效的完成教學(xué)目標(biāo),我在課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)研,這是課前調(diào)研的內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)的結(jié)果:從調(diào)研結(jié)果可以看出學(xué)生對圓柱體是有一定認(rèn)識的,70%的學(xué)生知道圓柱體的表面積指的是哪,但是全班只有10%的學(xué)生會(huì)求圓柱表面積,而且這些孩子都是在外面上過奧數(shù)的。由此可知,學(xué)生對圓柱的表面積了解的比較少,存在著一定的困難。

二、教學(xué)目標(biāo)

因此,依據(jù)教材和學(xué)情,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo):在探究活動(dòng)中,使學(xué)生理解和掌握圓柱體側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力,以及利用知識合理靈活地分析、解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念,向?qū)W生滲透事物間的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn):能應(yīng)用圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

四、教學(xué)難點(diǎn):探究圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。

五、教具準(zhǔn)備:每組一套學(xué)具(包括能組成圓柱體的長方形、正方形、平行四邊形和多個(gè)圓及其他圖形)

六、教學(xué)主要環(huán)節(jié):

為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重、難點(diǎn),在本節(jié)課中,我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)激趣導(dǎo)入,初步感受

(二)動(dòng)手操作,探求新知

(三)鞏固應(yīng)用,拓展提高

(四)回顧整理,總結(jié)收獲

第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初步感受

平面圖形的面積學(xué)生已經(jīng)會(huì)求了,而圓柱的側(cè)面是個(gè)“曲面”,怎么樣才能求出這個(gè)“曲面”的面積就成了圓柱表面積教學(xué)過程中的難點(diǎn)。于是讓圓柱的側(cè)面“由曲變直”,使新知識在一定的條件下統(tǒng)一起來就成了一個(gè)關(guān)鍵性的問題。

課前,我發(fā)給每組學(xué)生一份材料袋,并對他們說:“同學(xué)們你們想不想親手制作一個(gè)圓柱體?老師為你們準(zhǔn)備了一些材料,請你們四人合作,制作一個(gè)圓柱。柱體部分的接縫可用膠條粘好,上下兩個(gè)底直接搭在柱體上下就可以了,不用粘上。在制作的過程中思考一個(gè)問題:你們是如何選擇材料的?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

這樣一來,把學(xué)生理解上的難點(diǎn)“由曲變直”,轉(zhuǎn)化為“由直變曲”,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“由直變曲”會(huì)容易的多。通過他們自己制作圓柱,直觀了解曲面和平面之間的關(guān)系,有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生帶著興趣,開始嘗試,興趣有了,自主探究的欲望自然也就強(qiáng)烈了。

第二環(huán)節(jié):動(dòng)手操作,探求新知:這是本節(jié)課的核心,也是重、難點(diǎn)所在,我主要通過4個(gè)層次來完成,使學(xué)生在小組探究的活動(dòng)中,歸納圓柱體表面積的計(jì)算方法。

第一層次:小組探究,自主發(fā)現(xiàn)

學(xué)生在操作過程中很容易想到用長方形或正方形卷起來做成圓柱的側(cè)面,然后選擇合適的圓作為兩個(gè)底,但對于學(xué)生能否想到利用平行四邊形做側(cè)面,學(xué)生的認(rèn)識可能仍不清晰。因此,在小組探究時(shí),我會(huì)到小組中巡視了解學(xué)生制作情況,及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo),在這樣的小組活動(dòng)中,學(xué)生不僅對圓柱體有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識,也提高了合作、探究的能力及觀察、概括的能力。

第二層次:小組匯報(bào),總結(jié)歸納

在小組探究的基礎(chǔ)上,分組匯報(bào)討論結(jié)果,共分三種情況

分別選擇長方形、正方形、平行四邊形作為圓柱體的側(cè)面把它卷成圓筒,再選正好能和圓筒對上的同樣大小的兩個(gè)圓。

在學(xué)生匯報(bào)完后,我讓學(xué)生思考一個(gè)問題,為什么上下兩個(gè)底面的圓必須是大小相等的兩個(gè)圓?不相等行不行?

通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生從感官上加深對表面積的認(rèn)識,為總結(jié)圓柱表面積公式打下基礎(chǔ)。

然后,我直接提出問題:你會(huì)求它的側(cè)面積嗎?你是怎么推導(dǎo)出來的?這里還是讓學(xué)生自主探究,學(xué)生很有可能無從下手去思考,我及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬與用它卷成的圓柱形紙筒的底面周長和高的關(guān)系。這樣抓住新舊知識內(nèi)在聯(lián)系,安排學(xué)生動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)動(dòng)腦思考,不僅激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過老師的點(diǎn)撥,學(xué)生能夠找到這兩者的內(nèi)在關(guān)系,學(xué)生匯報(bào)時(shí),由課件配合,讓學(xué)生從視覺上進(jìn)一步感受到長方形的長就是圓柱的底面周長,寬是圓柱的高。如果展開是平行四邊形,平行四邊形的底就是圓柱的底面周長,高是圓柱的高;如果展開的是正方形,正方形的一個(gè)邊長就是圓柱的底面周長,另一個(gè)邊長就是圓柱的高。從而推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積公式就是底面周長×高。這一教學(xué)過程學(xué)生親自參與知識的獲取中,真正理解了公式的由來,感受到重新創(chuàng)造數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在研究完圓柱側(cè)面積的推導(dǎo)后,我又讓學(xué)生來摸摸這個(gè)圓柱的表面,然后小結(jié):我們摸過的所有這些面的面積和就是這個(gè)圓柱體的表面積。這里讓學(xué)生摸的過程就是學(xué)生對表面積的認(rèn)識過程,由于前面已經(jīng)做了足夠的鋪墊,在學(xué)生理解了側(cè)面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生獨(dú)立想辦法求出圓柱體的表面積。在學(xué)生活動(dòng)的過程中,我巡視、指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生。

在本環(huán)節(jié)中,在學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動(dòng)中,探究的精神得到了張揚(yáng),自主學(xué)習(xí)的能力得到了實(shí)在的體現(xiàn)與培養(yǎng)。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生的親歷探究實(shí)踐中得到了突破。

第三層次:及時(shí)鞏固,內(nèi)化知識

在教學(xué)重難點(diǎn)基本突破后,讓學(xué)生根據(jù)材料中給出的信息,計(jì)算本組制作的圓柱體的表面積,然后全班交流,因?yàn)閷W(xué)生利用的材料不同,因此涉及到的信息比較全面,側(cè)面展開圖有長方形,有正方形,還有平行四邊形。這樣就使學(xué)生鞏固了對圓柱體表面積的理解。

第四層次:嘗試應(yīng)用,解決問題

由于本課的教學(xué)重點(diǎn)是能應(yīng)用圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法來解決實(shí)際問題,生活中不僅有不缺面的圓柱體,而且還有只有側(cè)面的圓柱體和只有一個(gè)底面的圓柱體。能夠準(zhǔn)確的判斷所求圓柱的表面積共幾個(gè)面對于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。因此我利用學(xué)生手中的圓柱體進(jìn)行了一系列的拓展練習(xí),首先我拿出一個(gè)學(xué)生做好的圓柱,把其中一個(gè)底拿走,引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣求這個(gè)圓柱的表面積?為什么?通過觀察,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓柱體的表面積就用側(cè)面積加一個(gè)底面積就可以了。接著再引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些物體跟這個(gè)圓柱類似?(如水桶、圓柱體的筆筒)在這里我安排的一道求水桶表面積的練習(xí)。

這樣一來,使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,自主解決了只有一個(gè)底面的圓柱體類型的實(shí)際問題。

然后用同樣的方法,解決只有側(cè)面的圓柱體這一類型的實(shí)際問題。同樣還是拿出一個(gè)學(xué)生做好的圓柱,把其中兩個(gè)底都拿走,問學(xué)生求這個(gè)圓柱的表面積怎么求?生活中哪些物體跟這個(gè)圓柱類似?(煙囪,鋼管內(nèi)、外部的表面積)我也安排了一道求煙囪表面積的練習(xí)。

在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)歷了自主觀察并解決了生活中的一些實(shí)際問題,為了便于學(xué)生更好的區(qū)分他們,于是我引導(dǎo)學(xué)生按照圓柱體的面給圓柱體分分類:第一類是不缺面的圓柱體、第二類是缺一個(gè)底面的圓柱體、第三類是缺兩個(gè)底面的圓柱體。為了更好區(qū)分,更好記憶,我又引導(dǎo)學(xué)生分別給它們起個(gè)名字:不缺面的就叫它全面圓柱體,缺一個(gè)底面的最典型物體就是水桶,我們就叫他水桶圓柱體,缺兩面的最典型物體是煙囪,我們就叫他煙囪圓柱體。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出這三種圓柱體的表面積的求法:

在這一系列的總結(jié)、概括、歸納中,學(xué)生完善了認(rèn)識,全面了解了各類圓柱體的區(qū)別及表面積的計(jì)算方法,進(jìn)而提高學(xué)生的總結(jié)、歸納的能力。

第三環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,拓展提高

根據(jù)以上內(nèi)容,我準(zhǔn)備在實(shí)踐練習(xí)中安排四個(gè)層次的內(nèi)容。

1.一組已知底面半徑、直徑、周長和高求側(cè)面積、表面積的對比習(xí)題,加深學(xué)生對圓柱表面積的理解,提高求表面積的技能。

2.一道求煙囪圓柱體表面積的習(xí)題。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后,追問:為什么只求側(cè)面積就可以了。

3.求一個(gè)用塑料薄膜覆蓋的蔬菜大棚表面積的習(xí)題,追問:為什么求完全面圓柱體表面積后還要除以2。使學(xué)生養(yǎng)成靈活計(jì)算圓柱的表面積的習(xí)慣,培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的能力。

4最后安排的是一個(gè)拓展題,求帽子的表面積。這個(gè)表面積是由一個(gè)水桶型的圓柱體和一個(gè)環(huán)形的表面積組成的。把圓柱體表面積和我們以前學(xué)過的環(huán)形面積及組合圖形的知識揉和在一起,培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。

第四環(huán)節(jié):回顧整理,總結(jié)收獲

在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅有知識上的積累,還能在學(xué)習(xí)方法上有所收獲,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和價(jià)值。

以上就是我對這一部分內(nèi)容的理解與分析,謝謝各位老師!

人教版圓柱的表面積說課稿(3)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱的表面積》說課稿

一、教材分析

《圓柱的表面積》是九年義務(wù)教材六年制第十二冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識了圓柱的特征,能看懂圓柱的平面圖,認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)的。從教材上看,教材先安排理解圓柱的側(cè)面展開圖的認(rèn)識,然后圓柱的側(cè)面和展開圖的比較,認(rèn)識到圓柱的側(cè)面,就是它的長方形。還要會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積。通過圓柱的側(cè)面展開圖讓學(xué)生觀察圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;思考圓柱的表面積,就是由圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)圓的面積。通過側(cè)面展開圖的操作,學(xué)生了解了圓柱的側(cè)面積相當(dāng)于長方形面積。長方形的長就是圓柱底面周長,長方形的寬相當(dāng)于圓柱的高。使學(xué)生理解和掌握圓柱的表面積是由哪幾部分組成的(一個(gè)側(cè)面積加上兩個(gè)底面積),求表面積,要先求側(cè)面積,再求圓的面積。這也就突出了重點(diǎn)。難點(diǎn)就是理解表面積的計(jì)算后,能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。關(guān)鍵是通過對圓柱側(cè)面展開圖的認(rèn)識,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、概括思維能力、分析綜合等數(shù)學(xué)能力。

二、教學(xué)程序

為了充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,能讓學(xué)生積

極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與到教學(xué)過程中來,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課;溝通知識、探索新知;應(yīng)用求表面積、解決問題;鞏固練習(xí)、逐步深化。

1、 復(fù)習(xí)舊知、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課。

(1) 指名學(xué)生說出圓柱的特征。

(2) 口頭回答問題:

A、 一個(gè)圓形花池,直徑是5米,周長是多少?

B、 長方形的面積怎樣計(jì)算?

(3) 通過上節(jié)課認(rèn)識了圓柱,圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形。這個(gè)長方形與圓柱有關(guān)系嗎?圓柱的.側(cè)面積怎樣計(jì)算呢?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算。

2、 溝通知識、探索新知。

(1) 理解表面積的含義。

(2) 動(dòng)手操作尋找計(jì)算圓柱表面積,計(jì)算公式。

A、 學(xué)生通過看展開圖后,知道圓柱的表面積是由圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面積得到的。B、學(xué)生通過看展開圖知道圓柱的側(cè)面積就等于這個(gè)長方形的面積,讓同學(xué)們找出它們的對應(yīng)關(guān)系后,然后同學(xué)們自己動(dòng)手計(jì)算圓柱的側(cè)面積。C、分析圓柱的表面積又是由哪幾個(gè)部分組成的。同學(xué)們認(rèn)識到圓柱的表面積是由上、下兩個(gè)底面和側(cè)面組成。通過課件側(cè)面展開圖,找出這個(gè)圖中長方形的長和寬、圓柱底面積是如何求的。讓同學(xué)們自己討論計(jì)算結(jié)果。

3、 應(yīng)用求表面積、解決問題。

出示例3,讓同學(xué)們找出這題已知什么?求什么?具體分析

水桶是無蓋,說明什么?如果這個(gè)水桶展開,會(huì)有哪幾個(gè)部分?讓同學(xué)們自己動(dòng)手做。

4、 鞏固練習(xí)、逐步深化。

做41頁“做一做”1、2題。

5、 完成作業(yè)、強(qiáng)化新知。

練習(xí)十第2、3、4、5題。

三、說教法

課堂采用了多種教學(xué)方法,但主要通過實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、

啟發(fā)談話法、課件來完成教學(xué)目的。

1、課堂首先通過啟發(fā)談話導(dǎo)入新課,解答例題運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和練習(xí)法。

2、通過側(cè)面展開圖的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開圖,就是一個(gè)長方形,求出長方形的面積,圓柱的側(cè)面積也就算出來了。

3、教學(xué)例題,都讓同學(xué)們自己討論、分析、解答。

四、說學(xué)法

實(shí)驗(yàn)操作,每個(gè)同學(xué)通過自己動(dòng)手做側(cè)面展開圖分析圓柱

的表面積,直觀感受到圓柱的側(cè)面積與這個(gè)長方形的關(guān)系,為下一步計(jì)算表面積,發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

1、 由直觀演示,讓同學(xué)自己動(dòng)手計(jì)算圓柱的側(cè)面積,然后聯(lián)系到圓柱的表面積的計(jì)算,分幾進(jìn)行。

2、 通過實(shí)驗(yàn)直觀了解,解決生活中的實(shí)際問題。

人教版圓柱的表面積說課稿(4)

六年級數(shù)學(xué)人教版《圓柱的表面積》說課稿

一、說教材

1、教材的內(nèi)容、地位和作用及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況。

《圓柱與圓錐》這一教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)階段數(shù)學(xué)《空間與圖形》領(lǐng)域中最后一個(gè)單元的知識。教材之所以這樣安排,是因?yàn)樵诖酥?,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球,并初步了解了長方形、正方形、圓等平面圖形的特點(diǎn),學(xué)習(xí)了這些圖形的面積計(jì)算,學(xué)生還認(rèn)識了長方體、正方體,掌握了長(正)方體表面積與體積的含義及其計(jì)算方法,這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的基礎(chǔ)。而《圓柱的表面積》這個(gè)內(nèi)容又是《圓柱和圓錐》這個(gè)單元中的一個(gè)知識點(diǎn),它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《面的旋轉(zhuǎn)》了解了點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系和認(rèn)識了圓柱和圓錐及其基本特征后安排的一個(gè)具有探索性的內(nèi)容,讓學(xué)生通過想象、操作等探索活動(dòng)運(yùn)用遷移規(guī)律把圓柱體的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法這一新知識轉(zhuǎn)化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,即圓的面積和長方形、正方形的面積計(jì)算。另外學(xué)好這部分內(nèi)容,可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后學(xué)習(xí)其它幾何形體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、《空間與圖形》這一知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、思維能力和建立空間觀念的重要途徑。它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間進(jìn)行交流的重要工具,教材十分注重把學(xué)生的視野拓寬到自己生活的空間,注重以現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題作為學(xué)習(xí)素材,使學(xué)生經(jīng)歷用觀察、操作、想象、思考等多種方式探索圖形的性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、位置、度量等,并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。因此結(jié)合《圓柱的表面積》這一知識的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下:

(1)知識教學(xué):

①通過想象和操作等活動(dòng),加深對圓柱特征的認(rèn)識,理解圓柱表面積的的含義,知道圓柱的側(cè)面展開后可以是一個(gè)長方形。

②結(jié)合具體的情境和動(dòng)手操作,探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法,掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。

(2)能力訓(xùn)練:能根據(jù)具體情境,靈活運(yùn)用圓柱表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、想象能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化的思想。

(3)素質(zhì)培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作能力,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課教材中占重要地位,它們是學(xué)習(xí)其它幾何知識的基礎(chǔ),所以本課的重點(diǎn)是:探索圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法,并能運(yùn)用圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。由于圓柱體的側(cè)面積計(jì)算較為抽象,加之學(xué)生的空間想象力不夠豐富,所以本課的難點(diǎn)是:理解圓柱側(cè)面展開的多樣性,將展開圖與圓柱的各部分聯(lián)系起來,并推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積和表面積的計(jì)算公式。而解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是:把圓柱體的側(cè)面展開后所得到的長方形各部分同圓柱體各部分間的關(guān)系。

二、說教法

本課由于圓柱側(cè)面積和表面積的概念比較抽象,學(xué)生很難理解,探索的可操作性難把握。為了化解本課的重難點(diǎn),讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),積極主動(dòng)的進(jìn)行探索,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為: “以學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)為主體,以探索學(xué)習(xí)和合作交流為主線,以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為副線,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨”。即以教師的引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng),輔之以小組合作交流法、直觀演示法、討論法等,同時(shí)采用多媒體課件演示為教學(xué)輔助手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種感官活動(dòng)全面、全程的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力和想象力以及概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,總結(jié)出圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。然后根據(jù)新課程的教學(xué)理念,使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來:運(yùn)用圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法解決一些生活中的簡單實(shí)際問題,在解決問題的過程中加以強(qiáng)化,這樣讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識及時(shí)運(yùn)用到生活中去。

三、說學(xué)法

在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、想象力、動(dòng)手操作能力、探索能力和推理概括能力。所以學(xué)生的學(xué)法以教師設(shè)計(jì)的多媒體演示為依托,以學(xué)生自備的圓柱形紙盒、長方形紙、剪刀等學(xué)具為載體,在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組共同探索、交流討論、合作學(xué)習(xí)為主要形式,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,創(chuàng)設(shè)平等、自主、和諧的教學(xué)環(huán)境,通過學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比較、推理、概括等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,并學(xué)會(huì)操作、觀察、比較、分析和概括,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)與人交往。在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,得到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這個(gè)目的。

四、說教學(xué)程序

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性,突出《空間與圖形》這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程:

(一)溫故而引新 巧妙入境

這個(gè)過程我用課件展示4個(gè)方面的'復(fù)習(xí)內(nèi)容:(1)我知道圓柱的特征是……(2)圓的周長怎樣計(jì)算?圓的面積又是怎樣計(jì)算的呢?說一說,并用字母表示出來。(3)你知道長方形的面積怎樣計(jì)算嗎?(4)我會(huì)列式計(jì)算解決問題(兩個(gè)小題:一是計(jì)算圓的周長,一是計(jì)算圓的面積。)

以上設(shè)計(jì)讓學(xué)生逐題完成,通過個(gè)人匯報(bào)——集體評價(jià)的形式來進(jìn)行。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步掌握圓柱的特征,回顧圓的周長和面積的計(jì)算方法及長方形的面積的計(jì)算方法,這些知識完全與圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算有關(guān),為下一步探索圓柱的側(cè)面積和表面積計(jì)算方法作好鋪墊,讓學(xué)生體驗(yàn)到新知識與舊知識之間的聯(lián)系,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的前后連貫性。

(二)設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引出本課的探究主題

在此我用激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,你想當(dāng)設(shè)計(jì)師嗎?”“請你拿出自己準(zhǔn)備的圓柱形紙盒,這是我給大家準(zhǔn)備的一個(gè)模型,現(xiàn)在我請大家?guī)椭以O(shè)計(jì)一個(gè)和你手中的模型一樣的圓柱形紙盒,你能告訴我你需要多大面積的紙嗎?”(讓學(xué)生沉思一會(huì)兒后請學(xué)生起來匯報(bào),發(fā)表自己的意見,根據(jù)學(xué)生的回答,慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解這實(shí)際上是求圓柱的表面積,然后引導(dǎo)學(xué)生分別說一說自己對圓柱表面積的認(rèn)識)“你知道圓柱的表面積指的是什么嗎”(這樣通過說一說讓學(xué)生理解圓柱的表面積的含義,進(jìn)而引出新課,揭示課題)“這就是我們今天研究的主題《圓柱的表面積》”這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白探究的必要性,讓學(xué)生明確探究目的和探究方向,同時(shí)又具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

(三)動(dòng)手操作 合作研究 匯報(bào)交流 發(fā)現(xiàn)聯(lián)系 總結(jié)方法

1、動(dòng)手操作?!澳阒缊A柱的側(cè)面是個(gè)什么面嗎?你能想辦法讓它成為我們認(rèn)識的圖形嗎?請你用手中的長方形紙、剪刀動(dòng)手做一做,試試看”

這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行嘗試,教師進(jìn)行巡視、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生想辦法把圓柱的側(cè)面展開,或者用長方形紙卷成一個(gè)圓柱的側(cè)面,讓學(xué)生明白把圓柱的側(cè)面展開成平面圖形,感受化曲為直的思想,獲得直觀的感受。

2、合作研究?!澳惆褕A柱的側(cè)面展開后得到什么圖形呢?你是怎樣得到的呢?請你和你的同伴說說看”

這是讓學(xué)生明白用不同的方法會(huì)得到不同的結(jié)果,也就是圓柱的側(cè)面展開可以形成不同的圖形,讓學(xué)生明白在什么情況下得到平行四邊形,在什么情況下得到長方形,在什么情況下得到正方形。

3、匯報(bào)交流。讓學(xué)生把自己的展開結(jié)果展示給大家看,同時(shí)給大家介紹一下自己所用的方法。同時(shí)又讓學(xué)生明白圓柱側(cè)面展開圖的多樣性,這樣來化解教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

4、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。

首先用課件演示圓柱的側(cè)面展開圖:“剛才大家用不同的方法得到了圓柱的側(cè)面展開圖,有平行四邊形、長方形、正方形,現(xiàn)在我以電腦中的圓柱形為例同大家一起來研究研究”課件展示展開后的圖形“你們發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開成長方形、正方形、或者平行四邊形后什么變了?什么沒有變?”這一過程是讓學(xué)生明白,不管展開成什么圖形,圓柱的側(cè)面積是不會(huì)變的。

其次,用課件把圓柱展開成長方形讓學(xué)生進(jìn)行探索和研究,開展討論交流:“你發(fā)現(xiàn)展開后的長方形各部分與圓柱體的各部分有什么關(guān)系了嗎?請和同伴說說看?!比缓笤俅我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),這一過程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開后可以是一個(gè)長方形,這個(gè)長方形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長,也就是圓的周長,寬相當(dāng)于圓柱的高。也讓學(xué)生感受到前后知識的聯(lián)系,同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生理解了之后再用課件進(jìn)行演示,以加深學(xué)生的印象。

5、進(jìn)行推理,總結(jié)方法。

學(xué)生理解了圓柱的側(cè)面展開后得到的長方形與圓柱的各部分之間的關(guān)系后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié):“你知道長方形的面積怎樣計(jì)算嗎?那么圓柱的側(cè)面積又是怎樣計(jì)算的呢?”因?yàn)橛辛松鲜龅奶骄窟^程,學(xué)生很自然而然的就會(huì)概括出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法:底面周長乘高,也就是圓的周長乘高。學(xué)生概括出公式以后讓學(xué)生寫下來,并讀一讀,用課件展示出來。然后讓學(xué)生思考:“要求圓柱的側(cè)面積需要知道哪些條件呢?”

接著出一道嘗試題(課件展示):已知圓柱體的底面直徑是3厘米,高是5厘米,求圓柱的側(cè)面積。做完后讓學(xué)生說說解題思路和方法。

6、歸納新知:“你現(xiàn)在知道怎樣求圓柱的表面積了嗎?先自己寫出你的研究結(jié)果,再和同伴交流交流,然后向大家展示你的成果,讓大家分享你的成功”通過獨(dú)立思考——同伴交流——全班匯報(bào)——課件演示來完成。(這一環(huán)節(jié),使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與活動(dòng),做到了在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn),在合作中學(xué)習(xí),在交流中成長,這樣能夠更好的突破難點(diǎn)。)

7,及時(shí)練習(xí):課件展示求圓柱的表面積的實(shí)際問題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流,然后全班評價(jià),結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步理解求圓柱表面積的步驟和方法。

(四)聯(lián)系生活 鞏固練習(xí) 培養(yǎng)能力

這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)能力,形成技能的重要環(huán)節(jié),因而我設(shè)計(jì)的練習(xí)題在注重知識運(yùn)用的前提下,注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于解決生活中的實(shí)際問題中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活又作用于生活。這一過程我安排了三道大題,都是用課件展示:一是填空題,主要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握圓柱的特征、圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法;二是兩個(gè)圖形題,分別計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積;三是解決問題,有四小道,在內(nèi)容上注意采取秩序漸進(jìn)的原則,由易到難,這樣即符合兒童的認(rèn)識特點(diǎn),又能兼顧大多數(shù)學(xué)生。同時(shí)也讓學(xué)生明白在實(shí)際生活中計(jì)算圓柱的表面積時(shí)要具體問題具體分析,要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行計(jì)算。

(五)全課總結(jié) 促進(jìn)構(gòu)建

這是作為新課必要的一個(gè)環(huán)節(jié),通過學(xué)生自己總結(jié)和評價(jià),既加深了學(xué)生對新知識的理解和消化,又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和興趣。結(jié)合板書,讓學(xué)生說說本課學(xué)到的知識,并說出是怎樣學(xué)到的,(目的是讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識有系統(tǒng)的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。)

【微語】別放棄那個(gè)你每天都在惦記的人。

985大學(xué) 211大學(xué) 全國院校對比 專升本

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