各位評(píng)委:
你們好!下面我開始說課。
我說課的內(nèi)容是初中語文第四冊(cè)第六單元的《三峽》。首先分析教材。
一、說教材
1、選文在教材中的地位
2、教學(xué)目標(biāo)
3、教學(xué)重難點(diǎn)
4、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)
《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞,積累、感悟和運(yùn)用。我把課文結(jié)合單元來分析,甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來分析。宏觀看,本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河,借山水抒性靈,對(duì)后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下基礎(chǔ),具連貫性。微觀看,本文不單寫景優(yōu)美,且語言明易,抒發(fā)對(duì)祖國山河的感情。因此,本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。
教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù):新課改基本的教學(xué)理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟、重積累?!毒V要》指出:“培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能?!币虼?,定以下目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
積累重點(diǎn)字詞,背默課文。(注重知識(shí)與能力的聯(lián)系,落實(shí)雙基目標(biāo)。)
能力目標(biāo):
1、重視朗讀訓(xùn)練,能借助工具書翻譯;(葉圣陶語“非讀無義訓(xùn)練語感,非讀無義激發(fā)美感”)
2、學(xué)習(xí)寫景方法,體會(huì)語言精妙之處;
3、結(jié)合作者情況,體會(huì)作品意境,逐步提高鑒賞力。(教學(xué)過程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即了解作者情況,寫作背景,進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫景方法,抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫。)
德育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn)。據(jù)這一依據(jù)我定以下重、難點(diǎn),但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進(jìn)。
重點(diǎn):抓精彩句、段,體會(huì)景物描寫特點(diǎn)。
難點(diǎn):在教師的指導(dǎo)下摘抄,感悟語言的精妙之處。
二、學(xué)情分析
《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇,《三峽》寫景精煉優(yōu)美,與學(xué)生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛讀古典文學(xué),引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學(xué)生閱歷淺,少有真切體會(huì),或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度。
三、說教法
(一)、總體設(shè)計(jì)及理論依據(jù)
新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力,重視知識(shí)之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此,我的教法總體設(shè)計(jì):導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑。
(二)、教學(xué)方法及培養(yǎng)的能力
1、導(dǎo)讀,用朗讀法(學(xué)生為主,教師為輔,教師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書的側(cè)重點(diǎn)?!白x書百遍其義自見”,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。)
2、感悟,指用圈點(diǎn)批注法體會(huì)語言內(nèi)涵。(現(xiàn)代人大多情感粗糙,對(duì)身邊事物缺乏敏感,學(xué)生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn);因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟,發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度,將課本知識(shí)內(nèi)化為能力。)
3、討論法,學(xué)生提出問題,教師集中熱點(diǎn)問題,并解疑。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神。
(三)、教學(xué)手段
引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展思維力,加深了對(duì)課文理解。
四、說學(xué)法
新課改中,教師應(yīng)是知識(shí)的傳授者,同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯。經(jīng)討論,在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語言,并摘抄優(yōu)美語言,我適當(dāng)點(diǎn)撥,并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)方法是:
1、誦讀訓(xùn)練法:落實(shí)雙基目標(biāo)
2、合作探究法:落實(shí)重點(diǎn)
3、設(shè)疑法:突破難點(diǎn)
4、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫作能力
5、練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀
在學(xué)法上培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同發(fā)展,學(xué)生自主與合作探究結(jié)合。例如:我創(chuàng)設(shè)情景提問學(xué)
教案《人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《三峽》說課稿二》,來自網(wǎng)!
生對(duì)秋景一段怎樣讀?依據(jù)是什么?學(xué)生討論后紛紛發(fā)言,有的說“帶冷清蕭殺的哀婉,”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕?!庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等,雖然有的答案出乎意料,卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性。
五、說程序
(一)、課堂結(jié)構(gòu):導(dǎo)入、討論,教師點(diǎn)撥,課堂練習(xí)布置作文。
(二)、簡(jiǎn)要過程
當(dāng)今語文教改氣氛活躍,新觀念、新教法層出不窮,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計(jì)如下:
1、初讀感知課文
愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要?!弊寣W(xué)生自由朗讀,畫出疑難的地方,為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備。
2、通讀全文,教師解疑
學(xué)生互評(píng)朗讀并翻譯,要求讀準(zhǔn)字音、句讀,重點(diǎn)句段能意譯,理清作者思路,為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。
3、研讀重點(diǎn)段落,體會(huì)語言精妙
學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題,教師分問題討論,為下面的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。
要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能,新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:全篇百余字,卻概括千余里,包容四季景。請(qǐng)舉具體例子說明(考查學(xué)生感悟、鑒賞的能力)
本文讀來音韻和諧,你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營造這種效果?指出對(duì)偶、韻腳(培養(yǎng)學(xué)生語感)
想像文章描繪的畫意,把握各段寫景重點(diǎn)及景物特點(diǎn),體會(huì)作者思路。(培養(yǎng)學(xué)生想像力)
4、析讀課文,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神
教師要引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法,自己探求真知,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一會(huì)老師給別的同學(xué)出題,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)高漲,提出許多有趣的問題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕,既被隔絕為何“王命急宣”時(shí)能急傳王命?
如作者如何安排寫景順序,為何不按往常的春夏秋冬的順序?
5、練習(xí)延伸,學(xué)本文寫作方法
(激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情,學(xué)習(xí)本文寫景方法。)
6、歸納總結(jié)
板書
兩岸連山—山多峽窄
山壯正側(cè)結(jié)合
隱天蔽日—山高峽陡
《三峽》襄陵阻絕
夏水奔放美
水美朝發(fā)暮至
素湍綠潭
春冬清悠美
清榮峻茂
霜旦寒肅
秋凄婉美
猿嘯悲歌
我今天說課的篇目是《三峽》,它是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第六單元。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本文的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用:
《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文,是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看,顯然出于以下幾點(diǎn)考慮:
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力,特別是朗讀能力,在朗讀中感知文章內(nèi)容,體會(huì)文章意境和作者情感。
⑵ 在品味文章詩情畫意的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
⑶ 在七年級(jí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上,積累文言詞語,為今后學(xué)習(xí)文言文,了解中國傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本文特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)和能力:正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦;積累文言詞語;整體感知、理解課文內(nèi)容;體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法:自主、合作、探究。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向,從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力,根據(jù)他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我確立的教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語;理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
二、教法,學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八年級(jí)階段的學(xué)習(xí)要求是:“閱讀淺易的文言文,能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容?!薄坝行┰娢膽?yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗(yàn)語感。”據(jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué),讓學(xué)生小組合作借助工具書,結(jié)合注釋理解文章大意,課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀,通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容,做到理解成誦?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”“對(duì)作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,故此擬采用討論法教學(xué),營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們?cè)诮涣鳌l(fā)、爭(zhēng)議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
在本課教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟?yàn)橹?,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)輔助手段
用幻燈片演示三峽風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)課:
學(xué)生談自己對(duì)三峽的印象或想象,其目的是為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、整體感知:
旨在讓學(xué)生通過聽讀、試讀、評(píng)讀、齊讀整體感知課文,體悟文章的情感。著重體現(xiàn)《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?!?/p>
3、研讀課文:
這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),旨在突破重難點(diǎn),從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié),要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與,以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。具體有以下步驟:
第一步,把握課文內(nèi)容和情感?!缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題”“對(duì)作品中的情境,能說出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,這一步驟采用師生互動(dòng)方式實(shí)施,以求更深入理解課文。
第二步,疏通文意,積累文言詞匯。這是基于《新課標(biāo)》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計(jì),采用小組合作實(shí)施。
第三步,理解成誦。初中階段文言文學(xué)習(xí)重在積累,特別是在理解基礎(chǔ)上積累,當(dāng)堂成誦,既鞏固了積累,又體現(xiàn)了理解的要求。
五、課堂評(píng)價(jià)
《新課標(biāo)》指出“語文課程評(píng)價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”在本節(jié)課教學(xué)中,我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求:
1、突出語文的整體性和綜合性,側(cè)重對(duì)學(xué)生自主、合作、探究的評(píng)價(jià),側(cè)重對(duì)文章情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)方式的多樣靈活。評(píng)價(jià)是雙向多維的行為,所以評(píng)價(jià)中要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來。
3、評(píng)價(jià)中應(yīng)尊重個(gè)體差異,給予學(xué)生積極評(píng)價(jià),從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
人教版五年級(jí)《三峽之秋》說課稿
一、說教材及學(xué)習(xí)者特征
學(xué)習(xí)內(nèi)容:九義人教版小學(xué)語文第九冊(cè)14課主要寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。語言流暢、優(yōu)美,是按時(shí)間順序描寫的。是一篇略讀課文,主要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀以及搜集資料學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)者特征分析:所任教班級(jí)有較好的朗讀能力,多數(shù)學(xué)生能在教師引導(dǎo)下進(jìn)行品詞賞句;學(xué)生初步掌握文字輸入、上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)知識(shí),但不熟練;具有一定的合作學(xué)習(xí)和語文表達(dá)能力。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、讀懂課文、領(lǐng)略三峽秋天的美景,通過看圖、讀文、品詞賞句,加強(qiáng)語感訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的教育。
3、通過自主閱讀,揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
4、通過自主、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
5、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
6、通過角色扮演課外延伸進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生信息能力發(fā)展。
學(xué)習(xí)任務(wù):在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源及強(qiáng)大的交互功能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí),理解課文、品味語句,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望。課后提交研究性合作作品,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng),并從大量三峽網(wǎng)絡(luò)資源中,了解三峽的'風(fēng)光、歷史、地理、水利、文化,增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。
三、說學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源
本課教學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ),選擇Web教室。這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化,信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化,信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬的特征。課前,教師將師生合作收集到的有關(guān)三峽相關(guān)資源虛擬成“三峽之旅三峽之旅”語文專題學(xué)習(xí)資源,包含了語文、地理、歷史、人文等相關(guān)學(xué)科知識(shí),也包括了供學(xué)生課后研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。
四、說學(xué)習(xí)活動(dòng)組織
1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。選擇支架式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
支架式學(xué)習(xí),學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀能力。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí),指學(xué)生以角色扮演的方式先確定角色,再從不同側(cè)面進(jìn)入課外研究性學(xué)習(xí)主題的多種情景,學(xué)生可在自主探索過程中隨機(jī)進(jìn)入“三峽之旅”專題學(xué)習(xí)的任意一種情景中去學(xué)習(xí)。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
本節(jié)課采用競(jìng)爭(zhēng)、伙伴、角色扮演三種方式組織協(xié)作學(xué)習(xí)。
競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。本課中指鄰近同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)課文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。采取獨(dú)立學(xué)習(xí)——合作——交流——完成在線作業(yè)——小組匯報(bào)形式組織競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。
伙伴學(xué)習(xí)。鄰近同學(xué)結(jié)成伙伴品味詞句,討論交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的交流互動(dòng)。
角色扮演。學(xué)生自主選擇課外研究主題,扮演作家、畫家、地理學(xué)家、攝影師、水利專家等等,從不同角度研究三峽,學(xué)生可以根據(jù)扮演角色分組研究,并游覽“三峽之旅”或上英特網(wǎng),查詢有用資料,課后形成作品,網(wǎng)上提交作業(yè)。
3、教師指導(dǎo)性活動(dòng)設(shè)計(jì)。
本課教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)航者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者作用。
教師是信息海洋的導(dǎo)航者。由于學(xué)習(xí)資源十分豐富,教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)主題,篩選學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)習(xí)資源。并組建成“三峽之旅”語文專題學(xué)習(xí)資源供學(xué)生上課和課后研究學(xué)習(xí)利用。
教師是情景觀察的指導(dǎo)者。教師通過交待本課教學(xué)目標(biāo),引起學(xué)生注意,明確具體觀察要求,如在課文學(xué)習(xí)中的配圖、品詞賞句,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、組織學(xué)生通過語言文字表達(dá)觀察結(jié)果評(píng)論。
教師是學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。教師圍繞已經(jīng)確定的課文學(xué)習(xí)主題,課后研究主題,根據(jù)不同進(jìn)度設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)問題,引導(dǎo)作更深入的討論。
教師是協(xié)作活動(dòng)的輔導(dǎo)者。在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師積極參與小組學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),適時(shí)地對(duì)學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生完成協(xié)作過程,達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)目的。
五、說學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),主要指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià),支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。本課主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),有堂上提問,學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試以及合作完成作品幾塊進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
六、說教學(xué)過程
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖
2、教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用
一、導(dǎo)入:長江是我國的第一大河,三峽,是長江上最為奇秀的一顆明珠,是大自然鬼斧神工造就的山水畫廊。這里,群山聳立,雄奇壯麗,就像一幅連綿不斷的畫卷,是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。網(wǎng)絡(luò)欣賞圖片、音樂,跟隨教師語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)圖片、背景音樂進(jìn)入“三峽之旅”專題學(xué)習(xí)資源。
二、網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)目標(biāo)。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)?!叭龒{之旅”語文專題學(xué)習(xí)資源之“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、呈現(xiàn)“課文學(xué)習(xí)”之“配樂朗讀”,與生齊讀。學(xué)生“配樂朗讀課文”。“三峽之旅”之“配樂朗讀”。
四、指導(dǎo)學(xué)生完成“在線題目”
1、瀏覽課文,自主完成第一題。
2、同學(xué)互讀開頭和最后一段,共同完成第二題。
3、認(rèn)真讀喜歡的部分,協(xié)作完成第三題。自主學(xué)習(xí)、分組競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作學(xué)習(xí)課文,完成“在線題目”
1、自主完成第一題。
2、同桌討論共同完成第二題。
3、小組協(xié)作完成第三題?!叭龒{之旅”之“在線測(cè)試”。
五、組織引導(dǎo)學(xué)生評(píng)詞賞句,指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。
2、組織小組交流匯報(bào)。
3、組織學(xué)生匯報(bào)。小組學(xué)習(xí)交流匯報(bào),自主選圖配文,賞析詞句。
1、小組交流,勾畫優(yōu)美詞句。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、自選圖,用語言描繪?!叭龒{之旅”之“配圖賞文”。
六、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演分組合作,進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀題目,明確要求。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽扮演角色。
3、組織分組討論方案。
4、引導(dǎo)瀏覽網(wǎng)頁。
5、網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)。確定扮演角色,小組討論,上網(wǎng)瀏搜集資料,進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。
1、自由讀研究題目。
2、確定扮演角色,匯報(bào)研究方向。
3、小組討論研究方案,并提交方案。
4、小組瀏覽網(wǎng)頁,記錄資料。
5、提交研究作品?!叭龒{之旅”之“三峽論壇”以及Internet“三峽人家”,電子郵件提交作品。
七、課堂小結(jié):通過課文的學(xué)習(xí),上網(wǎng)查詢資料,同學(xué)們了解了許多三峽的知識(shí),希望同學(xué)們今后能自主探究、上網(wǎng)查詢資料,豐富我們的知識(shí),增長我們的才干,把我們的祖國建設(shè)得更美好。課外小組完成研究作品,并提交。
3、板書設(shè)計(jì)
14*三峽之秋
早晨橘樹明麗
中午長江熱烈
下午霧青色而透明
夜晚長江、峽谷寧靜而神秘
【微語】最后,請(qǐng)相信,每一份付出都不會(huì)被辜負(fù),只要心中有夢(mèng),腳下就有力量。