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發(fā)布時(shí)間: 2024-08-12 12:18:20
說教材
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導(dǎo)人生，讓人終生受益。圍繞單元學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達(dá)。
1、說教學(xué)目標(biāo)
《通往廣場的路不止一條》用一個(gè)場景、兩件事、一段結(jié)語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò)繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
2、說教學(xué)重、難點(diǎn)
（1）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
（2）學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
說教法
采用情境教學(xué)法、課件演示法、朗讀指導(dǎo)法等，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
說學(xué)法
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的突破口，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀時(shí)，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)：
１、抓住重點(diǎn)句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)文本有更深一層的理解。
3、用多種方式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)情感熏陶，有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
說教案
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
以學(xué)生節(jié)假日常去游玩的信合廣場為切入點(diǎn)引入談話，由學(xué)生說出自己到達(dá)信合廣場的不同路線，進(jìn)而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。
＜設(shè)計(jì)意圖：把生活中的實(shí)例引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。＞
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生通過自讀課文解決本課4個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文過程中邊讀邊想：
（1）作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？
（2）作者用哪幾件事說明了父親的教導(dǎo)“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
（1）自由讀課文的1—————至3自然段，思考：
①“我”和父親在塔頂看到了什么？
②父親告訴“我”什么？
③“我”對(duì)父親的話持什么態(tài)度？
（2）出示課件1、2，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：
（1）這部分寫了什么事？
（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內(nèi)交流。
（3）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語。
②指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”喜悅的心情。
（4）那朵幸福的'云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（幸福來也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時(shí)，“我”想起了父親的教導(dǎo)——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）
＜設(shè)計(jì)意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的印象，為學(xué)生誦讀重點(diǎn)句做準(zhǔn)備。＞
（5）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句。此時(shí)，我感慨萬千，如果沒有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說什么？與同桌交流）
＜設(shè)計(jì)意圖：作者理想的實(shí)現(xiàn)、生意的成功，離不開父親對(duì)自己的教導(dǎo)，通過互說，讓學(xué)生體會(huì)到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗(yàn)。＞
（為了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）
3、自讀自悟板塊
（1）齊讀課文12、13自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者敘述“開時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系。
（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時(shí)裝展”兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？
（3）品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)父親的教導(dǎo)對(duì)“我”的影響，指名背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
（4）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當(dāng)時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這一課后，你會(huì)怎么做？寫一寫，指名讀。
四、結(jié)合板書，回顧全文。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書，回顧全文
（1）為學(xué)生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時(shí)，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會(huì)成功。
（2）通過課文對(duì)“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學(xué)生明白“選材要為中心服務(wù)”、“詳略要得當(dāng)”的道理。
五、作業(yè)超市。
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子。
2、給家長講這個(gè)故事，說說自己的感受。
3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
設(shè)計(jì)理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學(xué)生，可以積累詞句，可以訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，可以學(xué)習(xí)寫作方法，可以拓展閱讀學(xué)習(xí)名人優(yōu)秀的品質(zhì)。
一、課前預(yù)習(xí)
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力、聽課效果，鞏固所學(xué)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來說是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解文中詞語。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什么？
4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。
二、課堂教學(xué)
第一板塊：激趣導(dǎo)入
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。所以，在教學(xué)的第一板塊，我由諺語激趣，導(dǎo)入新課：“西方有一句諺語叫‘條條大道通羅馬’聽說過嗎？諺語中的‘羅馬’在哪里知道嗎？”此時(shí)，多媒體課件出示羅馬廣場，師生一起欣賞那美麗、古老的地方。這時(shí)，借助聲色并茂的畫面，學(xué)生已能順理成章說出諺語“條條大道通羅馬”的字面意思，從而引出課題《通往廣場的路不止一條》
第二板塊：交流預(yù)習(xí)成果
上課后，通過不同形式朗讀課文、組內(nèi)交流和全班展示，檢查同學(xué)們的生字掌握情況以及對(duì)詞語的理解情況。
第三板塊：整體閱讀，概括大意
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：文章按事情發(fā)展的順序重點(diǎn)講了作者人生途中遇到的困難及解決辦法。
第四板塊：自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
本環(huán)節(jié)中，我想這樣設(shè)計(jì)：
1、默讀課文，思考：哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2）畫一畫，把你讀懂的地方通過畫畫展示出來。
3）說一說，把你心中的感受說出來。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
這樣，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)（讀、畫、說）可以培養(yǎng)孩子合作的能力，達(dá)到集思廣益的目的，充分理解課文內(nèi)容。
3、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，師生共同理解：
①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
②假如你發(fā)現(xiàn)這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。
在反復(fù)朗讀之后，引到學(xué)生說說在學(xué)習(xí)中自己有什么收獲，父親的話給了你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有類似的現(xiàn)象？讓我們的語文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，在課堂上力爭做到從生活中來，回到生活中去。
理解含義深刻的句子是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生提出問題后讓學(xué)生反復(fù)誦讀這些重點(diǎn)語段，讓學(xué)生自己的思想進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，從而有更深刻的理解，我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)所得比老師直接教給要來的記憶深刻。當(dāng)然也不能聽之任之，對(duì)于他們所找到的句子，在理解之初還是先要在課堂上進(jìn)行討論，有了一個(gè)大方向之后，才讓學(xué)生自己思考那些細(xì)節(jié)。老師再做適時(shí)的引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了孩子的朗讀能力同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
第五板塊：拓展總結(jié)
同學(xué)們在學(xué)完課文后再一次回顧，讀一讀、背一背父親的話，說一說“通往廣場的路不止一條！”的含義，想一想：當(dāng)你遇到困難挫折的時(shí)候，你將如何去面對(duì)？這樣，不僅加深了課文的印象，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際真正理解了“通往廣場的路不止一條”的含義，也就突破了本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生明白了：要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。這時(shí)，讓學(xué)生嘗試練筆把心中要對(duì)自己說的話寫出來，既鞏固了學(xué)生的感受，使學(xué)生的情感與作者達(dá)到了共鳴，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
說效果
可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過小組評(píng)議，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！耙宰x為主，讀中感悟，思議結(jié)合”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到一個(gè)深刻的人生哲理。
說板書設(shè)計(jì)
14、通往廣場的路不止一條
希望
努力 戰(zhàn)勝困難 成功
頑強(qiáng)意志
我的板書采用的是書寫關(guān)鍵字，這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，通過理解課文講述的“我”的故事找出關(guān)鍵詞，最后得出只要帶著希望出發(fā)，經(jīng)過努力和擁有頑強(qiáng)的意志，就會(huì)戰(zhàn)勝困難取得成功。這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
《通往廣場的路不止一條》說課稿
一、說教材
《通往廣場的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場的路不止一條。”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的'事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近，頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難。當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難之后，通往廣場的路就又多了一條。
二、說教材重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態(tài)度。理解內(nèi)容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞語的理解不作為重點(diǎn)。
三、說教法
自讀自悟、討論交流法
本課為略讀課文，應(yīng)以自讀自悟?yàn)橹?。根?jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。
說教學(xué)的大體步驟
1、學(xué)生參照閱讀連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容。
2、抓住以下四個(gè)重點(diǎn)問題交流：
（1）課文給你留下印象最深的事或句子是什么？
（2）引導(dǎo)理解欣賞重點(diǎn)句子
①通往廣場的路不止一條，生活也是這樣。
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
⑤父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
（3）體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)：側(cè)重體會(huì)選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)。
（4）適當(dāng)引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際。
“通往廣場的路不止一條”的確是一句讓人終生受益的話，盡管學(xué)生年紀(jì)還小，但生活中也會(huì)遇到這樣那樣的困難，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），以加深對(duì)“通往廣場的路不止一條”的理解，從中切實(shí)受到教益。
《通往廣場的路不止一條》五年級(jí)上冊語文說課稿
說教材
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導(dǎo)人生，讓人終生受益。圍繞單元學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達(dá)。
1、說教學(xué)目標(biāo)
《通往廣場的路不止一條》用一個(gè)場景、兩件事、一段結(jié)語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò)繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
2、說教學(xué)重、難點(diǎn)
（1）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
（2）學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
說教法
采用情境教學(xué)法、課件演示法、朗讀指導(dǎo)法等，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
說學(xué)法
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的突破口，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀時(shí)，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)：
１、抓住重點(diǎn)句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)文本有更深一層的理解。
3、用多種方式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)情感熏陶，有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
說教案
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
以學(xué)生節(jié)假日常去游玩的信合廣場為切入點(diǎn)引入談話，由學(xué)生說出自己到達(dá)信合廣場的不同路線，進(jìn)而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。
＜設(shè)計(jì)意圖：把生活中的實(shí)例引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。＞
二 、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生通過自讀課文解決本課4個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文過程中邊讀邊想：
（1）作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？
（2）作者用哪幾件事說明了父親的教導(dǎo)“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
（1）自由讀課文的1-----至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對(duì)父親的話持什么態(tài)度？
（2）出示課件1、2，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的`理解。
2、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內(nèi)交流。
（1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語。
②指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”喜悅的心情。
（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（幸福來也匆匆，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時(shí)，“我”想起了父親的教導(dǎo)——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）
＜設(shè)計(jì)意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的印象，為學(xué)生誦讀重點(diǎn)句做準(zhǔn)備。＞
（3）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句。此時(shí)，我感慨萬千，如果沒有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說什么？與同桌交流）
＜設(shè)計(jì)意圖：作者理想的實(shí)現(xiàn)、生意的成功，離不開父親對(duì)自己的教導(dǎo)，通過互說，讓學(xué)生體會(huì)到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗(yàn)。＞
（為了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）
3、自讀自悟板塊
（1）齊讀課文12、13自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者敘述“開時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系。
（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時(shí)裝展”兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？
（3）品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)父親的教導(dǎo)對(duì)“我”的影響，指名背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
（4）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當(dāng)時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這一課后，你會(huì)怎么做？寫一寫，指名讀。
四、結(jié)合板書，回顧全文。
＜設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書，回顧全文，（1）為學(xué)生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時(shí)，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會(huì)成功；（2）通過課文對(duì)“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學(xué)生明白“選材要為中心服務(wù)”、“詳略要得當(dāng)”的道理。＞
五、作業(yè)超市。（課件3）
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子。
2、給家長講這個(gè)故事，說說自己的感受。
3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
＜設(shè)計(jì)理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學(xué)生，可以積累詞句，可以訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，可以學(xué)習(xí)寫作方法，可以拓展閱讀學(xué)習(xí)名人優(yōu)秀的品質(zhì)。＞
六、板書設(shè)計(jì)（課件4）
《通往廣場的路不止一條》說課稿范文
說教材
《通往廣場的路不止一條》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊第四單元中的第二篇課文，為略讀課文，是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場的路不止一條?！苯o了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近，頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難。當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難之后，通往廣場的路就又多了一條。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出的嶄新的要求，在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展，情感世界的豐富，觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。因此，我在設(shè)計(jì)《通往廣場的路不止一條》一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
核心目標(biāo)：
1、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者從中得到什么啟示。
2、抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。
拓展目標(biāo)：
以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態(tài)度。難點(diǎn)是“通往廣場的路不止一條”這一句話在生活中的含義。
說學(xué)情
五年級(jí)的大多孩子已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對(duì)理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度。
說教法與學(xué)法
本課為略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，我采用情感朗讀理解和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹?，采取“以讀為主，讀中感悟，思議結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
說教學(xué)流程
本課我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，主要分課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。
一、課前預(yù)習(xí)
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力、聽課效果，鞏固所學(xué)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來說是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解文中詞語。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什么?
4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。
二、課堂教學(xué)
第一板塊：激趣導(dǎo)入
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。所以，在教學(xué)的第一板塊，我由諺語激趣，導(dǎo)入新課： “西方有一句諺語叫‘條條大道通羅馬’聽說過嗎?諺語中的‘羅馬’在哪里知道嗎?”此時(shí)，多媒體課件出示羅馬廣場，師生一起欣賞那美麗、古老的地方。這時(shí)，借助聲色并茂的畫面，學(xué)生已能順理成章說出諺語“條條大道通羅馬”的字面意思，從而引出課題《通往廣場的路不止一條》
第二板塊：交流預(yù)習(xí)成果
上課后，通過不同形式朗讀課文、組內(nèi)交流和全班展示，檢查同學(xué)們的生字掌握情況以及對(duì)詞語的理解情況。
第三板塊：整體閱讀，概括大意
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了哪些內(nèi)容?讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：文章按事情發(fā)展的順序重點(diǎn)講了作者人生途中遇到的困難及解決辦法。
第四板塊：自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
本環(huán)節(jié)中，我想這樣設(shè)計(jì)：
1、默讀課文，思考：哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2)畫一畫，把你讀懂的地方通過畫畫展示出來。
3)說一說，把你心中的感受說出來。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
這樣，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)(讀、畫、說)可以培養(yǎng)孩子合作的能力，達(dá)到集思廣益的目的，充分理解課文內(nèi)容。
3、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，師生共同理解：
①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
②假如你發(fā)現(xiàn)這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。
在反復(fù)朗讀之后，引到學(xué)生說說在學(xué)習(xí)中自己有什么收獲，父親的話給了你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有類似的現(xiàn)象?讓我們的語文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，在課堂上力爭做到從生活中來，回到生活中去。
理解含義深刻的句子是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生提出問題后讓學(xué)生反復(fù)誦讀這些重點(diǎn)語段，讓學(xué)生自己的思想進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，從而有更深刻的理解，我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)所得比老師直接教給要來的記憶深刻。當(dāng)然也不能聽之任之，對(duì)于他們所找到的句子，在理解之初還是先要在課堂上進(jìn)行討論，有了一個(gè)大方向之后，才讓學(xué)生自己思考那些細(xì)節(jié)。老師再做適時(shí)的'引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了孩子的朗讀能力同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
第五板塊：拓展總結(jié)
同學(xué)們在學(xué)完課文后再一次回顧，讀一讀、背一背父親的話，說一說“通往廣場的路不止一條!”的含義，想一想：當(dāng)你遇到困難挫折的時(shí)候，你將如何去面對(duì)?這樣，不僅加深了課文的印象，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際真正理解了“通往廣場的路不止一條”的含義，也就突破了本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生明白了：要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。這時(shí)，讓學(xué)生嘗試練筆把心中要對(duì)自己說的話寫出來，既鞏固了學(xué)生的感受，使學(xué)生的情感與作者達(dá)到了共鳴，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
說效果
可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過小組評(píng)議，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“以讀為主，讀中感悟，思議結(jié)合”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到一個(gè)深刻的人生哲理。
說板書設(shè)計(jì)
14 通往廣場的路不止一條
希望
努力 戰(zhàn)勝困難 成功
頑強(qiáng)意志
我的板書采用的是書寫關(guān)鍵字，這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，通過理解課文講述的“我”的故事找出關(guān)鍵詞，最后得出只要帶著希望出發(fā)，經(jīng)過努力和擁有頑強(qiáng)的意志，就會(huì)戰(zhàn)勝困難取得成功。這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
【微語】只有先溫暖自己，才能照亮他人的人生路途。
溫馨提示：
