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發(fā)布時間: 2024-08-12 16:26:45
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！我是來自老君臺中學(xué)的羅衛(wèi)東，我說課的題目是九年級粵教版化學(xué)第五章第二節(jié)《二氧化碳的實驗室制取研究》。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)情分析
初中學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的這一特點，本節(jié)課我將主要采取自學(xué)引導(dǎo)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，盡管學(xué)生平常做實驗的機會不多，但通過實驗和多媒體教學(xué)，我相信學(xué)生完全能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、教材分析
本節(jié)課既是對氧氣實驗室制法的復(fù)習(xí)鞏固，又是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，考慮如何選擇藥品、設(shè)計發(fā)生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。
3、教學(xué)目標(biāo)
⑴知識與技能目標(biāo)
①了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
②掌握實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。
⑵過程與方法目標(biāo)
①通過探索實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性。
②讓學(xué)生能進行初步的科學(xué)探究活動。
⑶情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
①通過實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新、科學(xué)合作的品質(zhì)。
②通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
4、教學(xué)重點難點
重點：
①探究實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
②探究實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
難點：探究實驗室制取氣體的設(shè)計思路和方法。
5、教學(xué)器材
本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學(xué)儀器和藥品，希望通過四個小組間的對比實驗，使學(xué)生對本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認(rèn)識。
教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)過程分四個教學(xué)環(huán)節(jié)進行：
1、自學(xué)探討階段
首先，由非常可樂飲料振蕩產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學(xué)目標(biāo)，接下來我提出本節(jié)課總的自學(xué)提綱：實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路是什么？讓學(xué)生自學(xué)課文，并完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第一部分基礎(chǔ)自學(xué)題》。大約8分鐘后，我讓學(xué)生進行自學(xué)討論總結(jié)，通過與氧氣發(fā)生裝置和收集方法的選擇對比，基本確定了本節(jié)課二氧化碳實驗室制法的發(fā)生裝置。
2、實驗探討階段
本階段是教學(xué)過程的核心部分，時間大約10分鐘。
首先，教師利用簡易裝置做演示實驗，制取一瓶二氧化碳并進行檢驗和驗滿，讓學(xué)生基本掌握實驗步驟。
接下來，教師組織學(xué)生分組探究實驗：第一組用濃鹽酸和石灰石進行反應(yīng)；第二組用稀鹽酸和石灰石進行反應(yīng)；第三組用稀硫酸和石灰石進行反應(yīng)；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進行反應(yīng)；要求每組同學(xué)認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，其中小組長做好實驗現(xiàn)象的記錄。
教師在實驗中要巡視并進行指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生操作中的錯誤，隨時提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。
通過實驗探討活動，讓學(xué)生親身體驗了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個步驟，而原料的選擇具有一定的科學(xué)性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，以此達到了對本節(jié)課教學(xué)重點的第一次突破。
3、釋疑探討階段
本階段是實驗探討階段的進一步深化過程，分四個探究活動進行，大約需10分鐘。學(xué)生分組實驗活動進行大約10分鐘后，然后教師組織四個小組逐個匯報實驗現(xiàn)象，緊接著讓學(xué)生按照學(xué)案導(dǎo)學(xué)的（第二部分疑難探討題）部分進行獨立思考后再討論（投影）：
（1）能否用濃鹽酸和大理石反應(yīng)？
（2）用稀硫酸和大理石反應(yīng)行不行？
（3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師參與到學(xué)生的討論中，及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，認(rèn)真填寫實驗報告，確定好制取二氧化碳的原料應(yīng)該用稀鹽酸和石灰石。
在確定好制取二氧化碳原料的基礎(chǔ)上，然后組織學(xué)生看投影進行分組設(shè)計制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎(chǔ)上要求四個小組利用事先準(zhǔn)備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個簡單的發(fā)生裝置。最后教師組織學(xué)生分組匯報實驗過程，每組由一位同學(xué)講解并展示制作成果。接下來，組織學(xué)生根據(jù)氣體的密度和水溶性探究實驗室制取二氧化碳的收集裝置。最后，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)確定二氧化碳的檢驗和驗滿方法。
在這個自主探究性學(xué)習(xí)活動中，每一步都突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低成本的方法來獲取科學(xué)知識，以此深化對本節(jié)課教學(xué)重點的第二次突破。
4、綜合探討階段
本階段也是總結(jié)階段，大約需10分鐘。
首先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。
接下來組織學(xué)生解決學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第三部分綜合探討題》，我設(shè)計了二個問題：
（1）實驗室選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？
（2）實驗室選擇收集氣體的方法依據(jù)是什么？這也是對自學(xué)階段我提出的自學(xué)提綱（實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路是什么？）教學(xué)難點的分步解答，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
至此，本節(jié)課首尾呼應(yīng)，教學(xué)重點和難點已全部解決，學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新品質(zhì)也得到了進一步的培養(yǎng)。
板書設(shè)計
大約5分鐘
拓展應(yīng)用
你吃過醋蛋（皮蛋或軟蛋）嗎，你會檢驗雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎？請同學(xué)們利用本節(jié)知識做一做并寫出檢驗雞蛋殼主要成分的探究報告。
教學(xué)反思
一、三維目標(biāo)的達成
二、實驗器材的改進
三、課堂教學(xué)中的不足與改進
我將從以下幾個方面對今天的課題進行分析：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程分析。首先我來談教材分析：
一、教材地位和作用
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路形成的最好范例，上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識，提升化學(xué)實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也初步具備。此時，正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的良好時機。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初三年級學(xué)生的認(rèn)識特點，配合教學(xué)大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法；
（2）初步學(xué)會實驗室制取并收集二氧化碳；
（3）掌握檢驗二氧化碳的方法；
（4）練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。
2、過程與方法
（1）經(jīng)過整個探究過程，領(lǐng)會科學(xué)探究的方法和意義；
（2）經(jīng)過參與科學(xué)探究活動，會擬定簡單的探究計劃和實驗方案；
（3）能靈活運用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計實驗裝置；
（4）讓學(xué)生在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度、價值觀
（1）通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、求實、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)；
（2）通過最終成功的操控實驗，體驗科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（3）通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關(guān)系?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實驗為基礎(chǔ)的。
三、教學(xué)重點與難點
1、教學(xué)重點：學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗。
2、教學(xué)難點：通過探究試驗歸納、總結(jié)，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、實驗裝置。
當(dāng)然，在學(xué)生探究過程中，教師適時的提問，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)，恰到好處的點撥，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)宗旨，也是建構(gòu)主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法，正是圍繞這個主導(dǎo)思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來突出重點，突破難點。
四、教法分析
1、探究式實驗教學(xué)法：
教師根據(jù)目標(biāo)提問，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動式教學(xué)法：
教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競賽教學(xué)法：
根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
五、學(xué)法指導(dǎo)
1、探究學(xué)習(xí)：
學(xué)生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習(xí)：
利用分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí)：
邊實驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。下面我來談一下教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問題—分析問題—進行實驗—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開，具體分為五個步驟：
六、教學(xué)過程
1、懸疑
古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始?！边@節(jié)課，我先給學(xué)生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當(dāng)時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。
這兩個故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
課上展示一組實驗室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗滿、檢驗、收集均有回顧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有事實，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)其實就是提出問題、分析問題的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗滿、檢驗、收集的方法進行提問，讓學(xué)生類比分析，為以下探究打好基礎(chǔ)。
3、體驗
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置
（1）給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計實驗裝置
我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學(xué)生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設(shè)計。并進行檢密、驗滿、檢驗、收集操作。然后小組間再進行交流討論，互動學(xué)習(xí)，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點和操作中存在的問題。這樣的過程，使學(xué)生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識，為下面自選儀器組裝實驗創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。
（2）自選儀器，自主設(shè)計新方案
在前面探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己從儀器庫中選擇儀器，并通過查閱書籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設(shè)計更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗成敗的原因，反思本組設(shè)計的缺陷，最后選出最佳設(shè)計，并由設(shè)計者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。極少數(shù)學(xué)生選擇了單孔塞，多數(shù)學(xué)生選擇了雙孔塞配合長頸漏斗，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。
（4）歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線，懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問和分問，體驗這個環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進行實驗、分析得出結(jié)論。下面我來談一下應(yīng)用結(jié)論。
4、收獲
請用你認(rèn)為最適宜的藥品，最理想的裝置，來制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗滿、檢驗。因為有了前面的探究，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在激勵聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。
5、延伸
（1）、從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
（2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。
七、板書設(shè)計
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應(yīng)原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型
2、收集裝置：向上排空氣法
三、檢驗和驗滿
1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
四、延伸：
實驗室制取氣體
原料：價格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便
裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件
分層練習(xí)：使各個層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升
今天這節(jié)課我始終貫穿著提——分——實——分——應(yīng)這一探究主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
制取二氧化碳和性質(zhì)說課稿
過程與方法
1、通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置。
2、初步獨立的進行科學(xué)探究活動，初步體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。
4、從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，生活中處處都有化學(xué)。
教學(xué)重點難點
1、二氧化碳的制取
2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)
3、書寫制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式
一? 說教法
1、學(xué)情分析：二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識二氧化碳。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。
在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實驗探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識競賽、互動教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、科學(xué)思維方法、表達和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識與協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)活動中，高度調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)注入了精神動力。對實驗現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
二、說學(xué)法
“授之以魚，不如授之以漁”。在講授知識的同時，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲。
三、說教學(xué)實施
我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來進行
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）
新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
（二）二氧化碳的制法（17分鐘）
本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問一答模式，我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，所以我在學(xué)生學(xué)過氧氣的實驗室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動手隨意選擇可行的藥品進行實驗探究，初步按科學(xué)探究的一般方法得出實驗室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過各小組辯論的形式得出最好的方案。
在學(xué)生交流出各種實驗裝置時，教師組織學(xué)生針對每種裝置的優(yōu)缺點進行評價，采用靈活的`多媒體讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過簡單的拖動組合成一套套實驗裝置，從中選擇出最好的供實驗所用。
而藥品的得一般很少小組能夠說出完整的理由，我們可以相互取長補短，最終通過3組小實驗得出結(jié)論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。
我設(shè)計本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動中。
（三）二氧化碳的性質(zhì)（18分鐘）
對于生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動。尤其本環(huán)節(jié)實驗比較多，老師說一個學(xué)生做一個，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無生機。為此我特意設(shè)計了一個角色扮演的活動情景：讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些）就是一個急癥病人。通過學(xué)生個體和集體的努力，讓學(xué)生在一種快樂、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問藥—藥到病除四個小環(huán)節(jié)來進行。
1、疑難雜癥（4分鐘）
同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問題，為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問題階段。
（意圖）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，增強探究的意識。
2、專家坐診（4分鐘）
以小組為單位進行交流，每個小醫(yī)生都提出一個相對的藥方，這樣可以放飛學(xué)生的思維，鼓勵他們多做假設(shè)，多做猜想，同時多提出探究的實驗方案——做出猜想并設(shè)計實驗方案
通過交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究方案的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，克服原先獨立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對所學(xué)知識意義的完整建構(gòu)。
3、把脈問藥（8分鐘）
專家坐診的結(jié)果造成了一個百家爭鳴的形式。如何讓學(xué)生統(tǒng)一思想，還能得出正確的結(jié)論呢，實驗是最科學(xué)最有說服力的方法。讓學(xué)生自己動手親自實驗，來推斷自己的藥方是否準(zhǔn)確——實驗驗證階段
通過學(xué)生親自動手進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。
4、藥到病除（2分鐘）
通過專家坐診的良好互動及把脈問藥的實驗探究，學(xué)生得出了正確的藥方，通過交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。
這種設(shè)計方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗證，而我變驗證性實驗為探究性實驗，讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類。學(xué)生真正參與了體驗獲得知識的過程。
（四）二氧化碳的用途(5分鐘)
生產(chǎn)生活實踐中二氧化碳的用途非常多，沒有必要當(dāng)做重點給同學(xué)們講解，我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗各抒己見，然后同學(xué)之間相互補充。教師最后以拓展升華的形式對同學(xué)們進行檢測，讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來災(zāi)難，體會到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題。
小結(jié)
最后請同學(xué)們展開想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）
結(jié)束語
本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨，緊緊圍繞三維目標(biāo)的達成展開一系列的科學(xué)探究活動，學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說課結(jié)束了，謝謝大家！
二氧化碳制取的研究說課稿
一、教材地位和作用
本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達交流、實施方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。
2、過程與方法：
通過實驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。
重點突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計實驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實驗，教師針對學(xué)生演示指出實驗注意事項。
教學(xué)難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
難點突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
四、教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)方法：
教學(xué)設(shè)計思路：
教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。具體設(shè)計如下：
①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應(yīng)注意的事項。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。
②引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的'裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？
通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。
③投影教材P111有關(guān)實驗儀器。讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并選擇相關(guān)儀器進行實驗。
本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學(xué)生注意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長（<0.5cm）。C、收集氣體時應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。D、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗C02氣體的方法）。
整個過程讓學(xué)生體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。
④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節(jié)內(nèi)容進行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。
2.教學(xué)方法：
活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。
五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹能力的情景
儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。
藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個，中等水平學(xué)生約20人。針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些基礎(chǔ)知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計方案，鼓勵部分學(xué)生到臺上利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
七、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過實驗導(dǎo)學(xué)并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計、展示、并動手完成二氧化碳的制取?！S堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進行?！贾米鳂I(yè)。
八、板書設(shè)計
二氧化碳?xì)怏w實驗室制取的研究
（一）藥品及反應(yīng)原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
（二）裝置的確定
反應(yīng)物的狀態(tài)
發(fā)生裝置
反應(yīng)條件
向上排空氣法
排空氣法
收集裝置向下排空氣法
排水法
（三）實驗室制取二氧化碳
發(fā)生裝置：固體液體不加熱型
收集裝置：向上排空法
驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿
檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業(yè)
學(xué)案課后鞏固、教材P1121、2、5
制取二氧化碳和性質(zhì)說課稿范文
作為一名老師，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的制取二氧化碳和性質(zhì)說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說過程與方法
1、通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置。
2、初步獨立的進行科學(xué)探究活動，初步體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性。
二、說教法
1、學(xué)情分析：二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識二氧化碳。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。
在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實驗探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識競賽、互動教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、科學(xué)思維方法、表達和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識與協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)活動中，高度調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)注入了精神動力。對實驗現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
三、說學(xué)法
“授之以魚，不如授之以漁”。在講授知識的同時，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的'學(xué)生均得到最大的收獲。
四、說教學(xué)實施
我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來進行
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）
新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
（二）二氧化碳的制法（17分鐘）
本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問一答模式，我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，所以我在學(xué)生學(xué)過氧氣的實驗室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動手隨意選擇可行的藥品進行實驗探究，初步按科學(xué)探究的一般方法得出實驗室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過各小組辯論的形式得出最好的方案。
在學(xué)生交流出各種實驗裝置時，教師組織學(xué)生針對每種裝置的優(yōu)缺點進行評價，采用靈活的多媒體讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過簡單的拖動組合成一套套實驗裝置，從中選擇出最好的供實驗所用。
而藥品的得一般很少小組能夠說出完整的理由，我們可以相互取長補短，最終通過3組小實驗得出結(jié)論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。
我設(shè)計本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動中。
（三）二氧化碳的性質(zhì)（18分鐘）
對于生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動。尤其本環(huán)節(jié)實驗比較多，老師說一個學(xué)生做一個，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無生機。為此我特意設(shè)計了一個角色扮演的活動情景：讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些）就是一個急癥病人。通過學(xué)生個體和集體的努力，讓學(xué)生在一種快樂、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問藥—藥到病除四個小環(huán)節(jié)來進行。
1、疑難雜癥（4分鐘）
同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問題，為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問題階段。
（意圖）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，增強探究的意識。
2、專家坐診（4分鐘）
以小組為單位進行交流，每個小醫(yī)生都提出一個相對的藥方，這樣可以放飛學(xué)生的思維，鼓勵他們多做假設(shè)，多做猜想，同時多提出探究的實驗方案——做出猜想并設(shè)計實驗方案
通過交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究方案的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，克服原先獨立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對所學(xué)知識意義的完整建構(gòu)。
3、把脈問藥（8分鐘）
專家坐診的結(jié)果造成了一個百家爭鳴的形式。如何讓學(xué)生統(tǒng)一思想，還能得出正確的結(jié)論呢，實驗是最科學(xué)最有說服力的方法。讓學(xué)生自己動手親自實驗，來推斷自己的藥方是否準(zhǔn)確——實驗驗證階段
通過學(xué)生親自動手進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。
4、藥到病除（2分鐘）
通過專家坐診的良好互動及把脈問藥的實驗探究，學(xué)生得出了正確的藥方，通過交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。
這種設(shè)計方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗證，而我變驗證性實驗為探究性實驗，讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類。學(xué)生真正參與了體驗獲得知識的過程。
（四）二氧化碳的用途(5分鐘)
生產(chǎn)生活實踐中二氧化碳的用途非常多，沒有必要當(dāng)做重點給同學(xué)們講解，我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗各抒己見，然后同學(xué)之間相互補充。教師最后以拓展升華的形式對同學(xué)們進行檢測，讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來災(zāi)難，體會到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題。
小結(jié)
最后請同學(xué)們展開想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）
結(jié)束語
本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨，緊緊圍繞三維目標(biāo)的達成展開一系列的科學(xué)探究活動，學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說課結(jié)束了，謝謝大家！
《二氧化碳的制取和性質(zhì)》的說課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《二氧化碳的制取和性質(zhì)》的說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說過程與方法
1、通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置。
2、初步獨立的進行科學(xué)探究活動，初步體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性。
二、說教法
1、學(xué)情分析：二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識二氧化碳。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。
在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實驗探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識競賽、互動教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、科學(xué)思維方法、表達和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識與協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)活動中，高度調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)注入了精神動力。對實驗現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
三、說學(xué)法
“授之以魚，不如授之以漁”。在講授知識的同時，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲。
四、說教學(xué)實施
我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來進行
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）
新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
（二）二氧化碳的制法（17分鐘）
本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問一答模式，我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，所以我在學(xué)生學(xué)過氧氣的實驗室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動手隨意選擇可行的藥品進行實驗探究，初步按科學(xué)探究的一般方法得出實驗室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過各小組辯論的形式得出最好的方案。
在學(xué)生交流出各種實驗裝置時，教師組織學(xué)生針對每種裝置的優(yōu)缺點進行評價，采用靈活的多媒體讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過簡單的拖動組合成一套套實驗裝置，從中選擇出最好的供實驗所用。
而藥品的得一般很少小組能夠說出完整的理由，我們可以相互取長補短，最終通過3組小實驗得出結(jié)論：
（1）大理石和稀硫酸
（2）大理石和稀鹽酸
（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。
我設(shè)計本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動中。
（三）二氧化碳的性質(zhì)（18分鐘）
對于生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動。尤其本環(huán)節(jié)實驗比較多，老師說一個學(xué)生做一個，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無生機。為此我特意設(shè)計了一個角色扮演的活動情景：讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些）就是一個急癥病人。通過學(xué)生個體和集體的努力，讓學(xué)生在一種快樂、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問藥—藥到病除四個小環(huán)節(jié)來進行。
1、疑難雜癥（4分鐘）
同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問題，為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問題階段。
（意圖）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，增強探究的意識。
2、專家坐診（4分鐘）
以小組為單位進行交流，每個小醫(yī)生都提出一個相對的藥方，這樣可以放飛學(xué)生的思維，鼓勵他們多做假設(shè)，多做猜想，同時多提出探究的實驗方案——做出猜想并設(shè)計實驗方案
通過交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究方案的'過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，克服原先獨立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對所學(xué)知識意義的完整建構(gòu)。
3、把脈問藥（8分鐘）
專家坐診的結(jié)果造成了一個百家爭鳴的形式。如何讓學(xué)生統(tǒng)一思想，還能得出正確的結(jié)論呢，實驗是最科學(xué)最有說服力的方法。讓學(xué)生自己動手親自實驗，來推斷自己的藥方是否準(zhǔn)確——實驗驗證階段
通過學(xué)生親自動手進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。
4、藥到病除（2分鐘）
通過專家坐診的良好互動及把脈問藥的實驗探究，學(xué)生得出了正確的藥方，通過交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。
這種設(shè)計方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗證，而我變驗證性實驗為探究性實驗，讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類。學(xué)生真正參與了體驗獲得知識的過程。
（四）二氧化碳的用途(5分鐘)
生產(chǎn)生活實踐中二氧化碳的用途非常多，沒有必要當(dāng)做重點給同學(xué)們講解，我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗各抒己見，然后同學(xué)之間相互補充。教師最后以拓展升華的形式對同學(xué)們進行檢測，讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來災(zāi)難，體會到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題。
小結(jié)
最后請同學(xué)們展開想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）
結(jié)束語
本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨，緊緊圍繞三維目標(biāo)的達成展開一系列的科學(xué)探究活動，學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說課結(jié)束了，謝謝大家！
《二氧化碳制取的研究》——初中化學(xué)——說課稿
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《二氧化碳制取的研究》——初中化學(xué)——說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析
1.本課選自人教版九年級化學(xué)上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實驗室制法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個一級主題：“科學(xué)探究”的四個二級主題：增進對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實驗技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實驗技能具有重要地位地位。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.了解實驗室制取二氧化碳的化學(xué)原理；
2.初步學(xué)會實驗室制取并收集二氧化碳；
3.掌握檢驗二氧化碳的方法。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會通過實驗原理，選擇、使用化學(xué)實驗儀器；
2.練習(xí)裝置氣密性檢驗和向上排氣法集氣等實驗基本操作；
3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實際的能力。
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。
三、教學(xué)重難點
重點:實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。
難點：從實驗室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實驗室制取方法。
四、學(xué)情分析
本年級學(xué)生聰明好學(xué)，有強烈的求知欲望和探索精神，合作意識強，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達成本次教學(xué)目標(biāo)。
五、教法分析（根據(jù)個人說課效率，適當(dāng)截?。?/p>
1.激勵法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.引導(dǎo)法：通過對教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、掌握實驗基本技能。
3.探究法：采用探究式實驗教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
4.歸納法：通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識和技能。
六、學(xué)法指導(dǎo)（根據(jù)時間和個人說課效率，截?。?/p>
１.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，樹立合作意識。
２.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。
３.指導(dǎo)學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。
４.引導(dǎo)學(xué)生正確操作實驗儀器，提高實驗操作技能。
５.指導(dǎo)學(xué)生分析誤差，學(xué)會歸納總結(jié)，并從中獲得進步。
七、教學(xué)過程
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二：探究二氧化碳的制取原理
組織學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，回顧所學(xué)知識，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同學(xué)們經(jīng)過討論，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？
我給出幾個原則，供同學(xué)們參考：
1:原料是否廉價易得；
2：操作是否簡便易行；
3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控
4:氣體是否純凈，是否便于收集；
5:過程是否綠色環(huán)保等。
通過同學(xué)們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會有什么問題。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。這是重要得分點）
三：總結(jié)、歸納實驗室制取氣體的裝置、收集的方法
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）
3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點）通過教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
四：探究二氧化碳的驗證、驗滿方法
教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的'二氧化碳的驗證方法，此處需要強調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗證二氧化碳的真實原理。
驗滿的方法，學(xué)生可以通過小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達方式，重音凸顯）
五：二氧化碳制取裝置的改進及注意事項
引導(dǎo)學(xué)生思考本實驗裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實驗裝置改進完善！
六：課堂練習(xí)
課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時掌握基本知識，形成學(xué)習(xí)技能。
七：教學(xué)小結(jié)（適當(dāng)截取，不需要都說，時間限制）
臨下課前，利用幾分鐘的時間對本節(jié)課進行小結(jié)，可以從以下幾個方面入手：
1.對知識點進行梳理：學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識，對同學(xué)們掌握的知識點進行梳理會使學(xué)生有滿滿的收獲感。
2.對重點實驗技能、分析問題方法進行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實驗技能是逐步培養(yǎng)起來的，及時總結(jié)、回顧對學(xué)生成長有莫大好處。
3.對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價：及時表揚好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評不認(rèn)真，課堂不積極思考問題等錯誤行為，對培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！
八：對小組探究學(xué)習(xí)態(tài)度及能力進行評價（此環(huán)節(jié)，如果時間不允許，可以省略）
教學(xué)結(jié)束后，分小組進行實驗評價，評價分為學(xué)生自評和教師評價。教師只評價實驗小組。評價等級分為A，B，C三個等級。
九、板書設(shè)計
二氧化碳制取的研究
二氧化碳制取的原理
A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2.裝置的確定
A．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型 B．收集裝置：向上排空氣法
3.檢驗和驗滿 A．檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳 B．驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
【微語】若能一切隨他去，便是世間自在人。
溫馨提示：
