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發(fā)布時間: 2024-08-13 10:01:08
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學語文S版教材5年級上冊的第7課，它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風胡楊》《我家門前的?！饭餐瑯?gòu)成了描寫大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，學習作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)學生熱愛大自然的審美情趣。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
三、說教學重點：
1、課文的2-5自然段，體會日出過程的變化。
2、理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展變化順序進行觀察的方法，同時體會作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。
四、教學難點：
學習作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說說我教學第二課時的教法、學法。
五、說教法
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感
2情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
六、說學法
根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
七、說教學過程
（一）復習導入，整體感知。
為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。
（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。比如在學習重點段落日出前這一部分時，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學生思考回答，想象畫面，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的學
3生沒有見過日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因為我覺得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對應(yīng)不同的動態(tài)過程，這種圖文對照的方法更有利于學生理解日出的變化過程。（課件圖片1、2、3）。
在學習第三自然段日出時的過程中，我更注重讓學生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當“太陽露出小半邊臉時”，學生可以自由動筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當時的畫面，（課件圖片1）。當“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時候，我主要讓學生體會日出過程的動態(tài)美（課件圖片1、2）。針對這一自然段的教學，我預設(shè)了以下問題：
（1）“負、縱”是什么意思？（背）（跳）
（2）作者為什么把太陽比作像負了重擔似的？讓學生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）
（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力、很慢）
（4）指導朗讀方面，我會提問學生，這個句子在朗讀時應(yīng)該注意些什么呢？（因為太陽上升的慢，所以語速要慢一些、“負”“縱”應(yīng)該重讀。）
（5）你從“沖”體會到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、它的光芒勢不可擋）
（6）你從“跳”體會到什么？（太陽沖破云霞，如釋重負、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）
（7）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達了作者怎樣的心情？（喜悅、激動）
我將“太陽的顏色、光亮和動態(tài)有什么樣的變化，”作為本環(huán)節(jié)的最后一個問題，目的是要引出本課的教學難點——學習作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，學生思考作答后我會呈現(xiàn)板書（課件），這樣一步一步引導學生理解掌握，什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了。
在引導學生體會作者的思想感情時，在第一課時，我就向?qū)W生簡介了作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，體會作者當時的那種喜悅心情?？傊ㄟ^讓學生多讀課文，在讀中體會作者的思想感情。
4（三）體會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，我首先引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。
我設(shè)計了兩道練習題，一道課堂練習，一道為課后練習。
1、展出隨堂小測驗。（課件1、2）
2、結(jié)合本課的寫作手法，請同學們回憶日落、刮風、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
八、教學板書（課件）
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，緊緊圍繞文章中心內(nèi)容和寫作順序，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現(xiàn)文章內(nèi)容。它不但抓住文章重點，突破難點，且美觀大方，清晰明了，能較直觀的感受景色的壯麗。
九、教學效果
在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。
第一部分：依據(jù)課標，簡說理念
新課標提出：閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，而對話的目的就是激活對話的載體——讓語言文字“走入”學生的心靈。
怎樣才能縮短學生與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗?zāi)?？我認為：一、立足語言文字的品讀，抓住具體生動的語言進行深入地感悟。二、通過多媒體教學，設(shè)置情景，突破重點難點。這樣就能點燃學生心中的情感火花，與文本產(chǎn)生共鳴。
第二部分：聯(lián)系學情，詳說教材
一、說教學內(nèi)容
《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優(yōu)美的散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫具體生動，編排在四年級下冊教材中，既體現(xiàn)了中年級的學習特點，又注意了高年級的銜接，加強了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，是語言文字訓練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。
二、說教學目標
《海上的日出》一文語言平實曉暢，讀懂意思并不難，但要讓學生沉浸于課文的意境里，真正的讓語言文字走入學生的心靈，還要下些功夫。經(jīng)過認真分析教材以及學生的學習情況，結(jié)合本冊教材學練重點，我確定的教學目標如下：
1、有感情地朗讀課文，學會欣賞美的自然現(xiàn)象。
2、體會文中重點詞句，感受海上日出的壯觀景象。
3、體會作者追求光明，奮發(fā)向上的精神。
三、說教學重難點
抓住語言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達的情感是中高年級閱讀教學的重要訓練方面。結(jié)合本課語言特點，我確定了：
“通過語言文字理解海上日出的壯觀景象”是學習本課的重點。
“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者追求光明的精神”是本文教學的難點。
第三部分：以學定教，解說方法
多媒體輔助教學以它獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法、以讀帶講法”等教學方法，主要引導學生以讀為主，通過觀察動畫從而自主感悟課文，激起創(chuàng)造美，表達美的欲望。對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得非常重要，因此，本課我將采取以下學法：
1采用“讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感”的學習方法；
2采用“自主合作、探究學習”的方法；
3學習使用“圈點批注”的讀書方法。
第四部分：落實方法，細說流程
在這一課時的教學中我通過現(xiàn)代教育媒體的運用，緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。
一、初進文字感受日出之美
1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請學生邊看、邊聽、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢？”
[設(shè)計意圖]通過多媒體課件范讀可以使學生入景入情地感知課文內(nèi)容，對海上日出有個總體的印象，激活學生的學習興趣。
2學生觀看后，用簡潔的詞語概括說出印象。我順勢引導學生找出文章中心句——這不是很偉大的奇觀么？（板書：偉大的奇觀）提出學習重點：海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？
二、再進文字品讀日出之美
（一）學習第二自然段，感受日出前天空景象的美
1多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫面（淺藍——紅霞——大、亮）。
[設(shè)計意圖]這里我借助多媒體化靜為動，使學生直觀地看到日出前顏色、光亮的神奇變化。
2緊接著采取個別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導學生把自己感悟到的看到的讀出來，體會海上日出的神奇。
（二）學習第三自然段，感受太陽上升時的雄偉壯麗
1由于日出是一個動態(tài)的過程，為了讓學生有一個更直觀的認識，我首先運用媒體展示太陽的上升過程，并讓學生思考：看到這么美的景色，作者可能會有哪些舉動，可能會說什么，然后，帶著問題自讀課文。
[設(shè)計意圖]這里我利用課件的動態(tài)效果，把傳統(tǒng)教學中無法表達的內(nèi)容，形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了學生的興趣，使學生真實感受到太陽上升時的雄偉壯麗，幫助學生在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，然后讓學生再憑借語言文字展開想象，更深入地體會了作者所表達的思想感情，使本課的重難點得到了突破。
2學生自讀課文后，我采用“以讀帶講教學法”引導學生品讀太陽跳出海面的句子，例如：“這個太陽好像負著重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸?。啟發(fā)學生抓住“負著、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動詞形象地感悟太陽上升的動態(tài)之美。為了幫助學生加強理解太陽上升的過程，我利用課件展示太陽沖、跳的畫面。
[設(shè)計意圖]多媒體展示的動畫形象直觀的把太陽跳出海面的動態(tài)展現(xiàn)在學生的面前，讓學生進一步感受到太陽那不可阻擋的力量，體會作者用詞之精妙。
3讓學生多次試讀、范讀、然后我給學生播放貝多芬的《命運交響曲》讓學生配樂朗讀，體味太陽那種不屈的精神，并嘗試背誦。
（三）學習第四、五自然段，感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯美
1默讀第四、五自然段，讓學生進行小組內(nèi)合作探究：這兩段描寫了海上日出什么美景？從哪些詞句看出來的？
2分組匯報學習情況，我相機引導，組織評價。對于學生不好理解的詞句，我通過多媒體演示幫助學生理解。比如：“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一邊燦爛的亮光”，我出示圖片讓學生更直觀的感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯觀景象。“鑲”字學生不好理解，我通過多媒體演示給碗鑲了一個金邊兒——給畫鑲了一個金邊兒——太陽給黑云鑲了一個金邊兒，幫助學生理解“鑲”字的在這里意思。
這一部分通過多媒體變抽象為形象，幫助學生感知課文內(nèi)容，迅速捕捉內(nèi)容重點，使學生感受日出的奇觀，感受大自然不可抗拒的生命之美，與作者產(chǎn)生共鳴。
三、感悟體會拓展升華
1、提煉升華、引導朗讀：
我引導學生朗讀課文最后一段。媒體演示“這不是很偉大的奇觀么？”這壯觀的景象化成了課文最后一句話，我們一起來地讀——這對偉大奇觀的贊嘆的贊嘆化成了課文的最后一句話，我們激情飽滿地讀——這對生命的歌頌，對美的向往都化成了課文的最后一句話，我們深情地讀——
2、你覺得海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？學生回答后上黑板寫出自己對海上的日出的感悟。這樣既滿足了學生表達的欲望，也檢查了教學難點是否突破！
3、拓展延伸
我用媒體出示有關(guān)太陽的故事、成語、詩歌……激發(fā)學生收集資料的興趣。
海上的日出
（學生填寫感受）
偉大的奇觀
第五部分：關(guān)于板書
本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設(shè)計了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點，同時留給學生想像的空間。課題居上、居中，與中間的“偉大的奇觀”互相照應(yīng)，也扼要的點明了文章的中心。下方寫出學生對海上日出的感悟。圖文并茂，簡明、美觀。
本節(jié)課的設(shè)計我致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，引導啟發(fā)學生透過語言文字，運用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進文本，走進作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美。在整個教學過程中，我十分注重信息技術(shù)與語文教學的整合，充分運用多媒體課件輔助教學展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，使教學的重難點得以突破，讓語言文字走入學生的心靈。
今天我說課的內(nèi)容是小學語文部編版版四年級下冊第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生寫的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
二、說教學目標
第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，默讀課文。因此，我將本課的教學目標設(shè)立如下：
1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。
2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
3.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。
三、說教法
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
四、說學法
根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
五、說教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文
1.同學們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）
（設(shè)計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。）
2.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓二位學生上黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。
用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。學生齊讀生詞。
3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（二）隨文入境，品詞析句
學習第一自然段
1.學生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？
課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。（指名學生回答問題。）教師相機出示寫作背景。
2.指導朗讀。
學習第二自然段
1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。
過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？
2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。
從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）
（設(shè)計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）
小組合作學習第三自然段
過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。
1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？
2.分組討論：指明學生回答問題：
預設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；
小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；
小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；
……
師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達出來，作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。
3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。
4.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
5.小結(jié)寫法填空，整體導讀。
這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。
6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。
學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。
7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。
8.想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。
（設(shè)計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）
自學第四、五自然段
1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。
2.交流學習內(nèi)容：
（1）課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！?/p>
追問：為什么分辨不出水和天？
相機出示圖片，指導朗讀。
（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。
太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。
鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受
（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。
相機出示圖片，指導朗讀。
3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。
（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？
（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。
①這不是很偉大的奇觀。
②這就是很偉大的奇觀。
（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。
4.師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。
（設(shè)計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通）
談話總結(jié)，學習寫法。
1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2.學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）
作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）
（1）你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學語文S版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
二、教學目標（含第一課時）：
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）
三、說教法
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的'興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
四、說學法
根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
五、說教學過程
（一）復習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
（三）體會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦?！逗Ｉ先粘觥愤@一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。
在學生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
一、說教材
《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字的訓練典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務(wù)教育小學語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯基于一下考慮：
1、通過此文去引導學生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對周圍環(huán)境的關(guān)注，形成良好的審美情趣。
2、訓練學生繁體上學習運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上，表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。
3、《海上日出》安排在本冊課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結(jié)合高年級的特點，更加強調(diào)學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。
二、說教學目標和教學重難點
目標：
1、訓練用普通話流利的朗讀課文
2、訓練運用圈點批注的方法進行自主學習和方法。
3、學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）
4、對生活的熱愛，留心身邊的事物。
重點：訓練運用圈點批注方法進行自主學習的方法，學會觀察事物的順序。
難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。
三、說教學方法與教學手段的運用
“教材無非是個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個例子本身也很重點。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面， 我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點。
“整體閱讀，以語言訓練為主”是我這節(jié)課的指導思想在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽課、朗讀等方式從繁體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；在對文章大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)上，進行重點文段閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關(guān)鍵詞的理解。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑，課堂學習等方式使學生動腦動手。
為了增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
四、說學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)
對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體學習的最根本途徑。因此，本課十分注重以下兩點
1、用普通話準確朗讀。
2、學習使用圈點批注的方法
五、說教學過程
我擬在充分預習的基礎(chǔ)上計劃同一課時講授這一課。
（一）導入
我相信不少同學看過《家》這本小說，作者巴金是我國著名作家，今天，我們就跟著巴金爺爺?shù)胶Ｉ峡慈粘觯脝?？（從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發(fā)了他們對作者的進一步了解）
（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注批注要點
1）閱讀：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）關(guān)鍵閱讀（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
3）有疑問的地方，有括號加問號
4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次
2、要求學生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認為寫得好的句子，不懂的詞句。教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。
（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又一種發(fā)現(xiàn)式的學習過程）
（三）檢查評價
教師挑出幾本批注做得好的語文本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學生一個榜樣。
（這樣的評價實際上是對這樣的學習方法的一種強化，學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣）
（四）朗讀訓練
經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進行檢查。
1、分組讀
2、個別讀
3、全班讀
（五）詞匯積累——課堂練習
讓學生堂上抄寫生字詞(寫完后對照課文，找出寫錯的字更改）
詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，讓學生不感覺累，一石三鳥。
(l六）閱讀練習
提出問題，進行討論。
1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時、日出后的景象。
2課文寫了晴朗時和有云時的兩種日出景象，請找出來。
3哪些段寫得最詳細？圈劃出有關(guān)句子。
嘗試把寫得好的段落背下來。
（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的方法，比傳統(tǒng)的老師詳細的分析，要好得多，學生也許分析的不夠老師詳細，但不管對或錯，都是培養(yǎng)了學生的自學習慣）
教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做的好的小組，給學生一個模樣，另一個方面，對一些有困難的小組進行了解。幫助做到以學定效。
（多年的教學經(jīng)驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習，用因此我創(chuàng)設(shè)一個平臺，讓學生可以經(jīng)過自己的努力，解決問題，其實，學生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀的過程。也讓學生社會化的過程當然這種效果不是說一兩節(jié)課就能達到，他需要的是教師有意識的訓練。
（七）解決問題
解決問題的過程，其實就是對課文的分析。
重點檢查第二、第三題。
小學階段非?；钌痴b，它是積累語文的最好途徑。為了溵發(fā)背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來，給學生一個榜樣，而且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教他們背誦的方法。
（八）播放海上日出的錄像
壯觀的影像一下子展現(xiàn)在學生眼前，這是對學生進行美的熏陶的大好機會。
（九）總結(jié)全文
我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發(fā)現(xiàn)美，感受美，把美寫下來。
小學生的抽象思維仍然未發(fā)達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學，生活的過程中慢慢培養(yǎng)。
（十）板書設(shè)計：
日出前淺藍 紅霞海上日出 晴朗時
日出時小半邊臉 紅 亮光 跳
日出后透出重圍 染成光亮
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學語文S版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
二、教學目標（含第一課時）：
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）
下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。
三、說教法
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。
所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
四、說學法
根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
五、說教學過程
（一）復習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
（三）體會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。
在學生理解課文的.基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
第一部分：依據(jù)課標，簡說理念
新課標提出：閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，而對話的目的就是激活對話的載體——讓語言文字“走入”學生的心靈。
怎樣才能縮短學生與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗?zāi)兀课艺J為：一、立足語言文字的品讀，抓住具體生動的語言進行深入地感悟。二、通過多媒體教學，設(shè)置情景，突破重點難點。這樣就能點燃學生心中的情感火花，與文本產(chǎn)生共鳴。
第二部分：聯(lián)系學情，詳說教材
一、說教學內(nèi)容
《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優(yōu)美的散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫具體生動，編排在四年級下冊教材中，既體現(xiàn)了中年級的學習特點，又注意了高年級的銜接，加強了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，是語言文字訓練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。
二、說教學目標
《海上的日出》一文語言平實曉暢，讀懂意思并不難，但要讓學生沉浸于課文的意境里，真正的讓語言文字走入學生的心靈，還要下些功夫。經(jīng)過認真分析教材以及學生的學習情況，結(jié)合本冊教材學練重點，我確定的教學目標如下：
1、有感情地朗讀課文，學會欣賞美的自然現(xiàn)象。
2、體會文中重點詞句，感受海上日出的壯觀景象。
3、體會作者追求光明，奮發(fā)向上的精神。
三、說教學重難點
抓住語言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達的情感是中高年級閱讀教學的重要訓練方面。結(jié)合本課語言特點，我確定了：
“通過語言文字理解海上日出的壯觀景象”是學習本課的重點。
“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者追求光明的精神”是本文教學的難點。
第三部分：以學定教，解說方法
多媒體輔助教學以它獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法、以讀帶講法”等教學方法，主要引導學生以讀為主，通過觀察動畫從而自主感悟課文，激起創(chuàng)造美，表達美的欲望。對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得非常重要，因此，本課我將采取以下學法：
1采用“讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感”的學習方法；
2采用“自主合作、探究學習”的方法；
3學習使用“圈點批注”的讀書方法。
第四部分：落實方法，細說流程
在這一課時的教學中我通過現(xiàn)代教育媒體的運用，緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。
一、初進文字感受日出之美
1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請學生邊看、邊聽、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢？”
[設(shè)計意圖]通過多媒體課件范讀可以使學生入景入情地感知課文內(nèi)容，對海上日出有個總體的印象，激活學生的學習興趣。
2學生觀看后，用簡潔的詞語概括說出印象。我順勢引導學生找出文章中心句——這不是很偉大的奇觀么？（板書：偉大的奇觀）提出學習重點：海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？
二、再進文字品讀日出之美
（一）學習第二自然段，感受日出前天空景象的美
1多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫面（淺藍——紅霞——大、亮）。
[設(shè)計意圖]這里我借助多媒體化靜為動，使學生直觀地看到日出前顏色、光亮的'神奇變化。
2緊接著采取個別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導學生把自己感悟到的看到的讀出來，體會海上日出的神奇。
（二）學習第三自然段，感受太陽上升時的雄偉壯麗
1由于日出是一個動態(tài)的過程，為了讓學生有一個更直觀的認識，我首先運用媒體展示太陽的上升過程，并讓學生思考：看到這么美的景色，作者可能會有哪些舉動，可能會說什么，然后，帶著問題自讀課文。
[設(shè)計意圖]這里我利用課件的動態(tài)效果，把傳統(tǒng)教學中無法表達的內(nèi)容，形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了學生的興趣，使學生真實感受到太陽上升時的雄偉壯麗，幫助學生在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，然后讓學生再憑借語言文字展開想象，更深入地體會了作者所表達的思想感情，使本課的重難點得到了突破。
2學生自讀課文后，我采用“以讀帶講教學法”引導學生品讀太陽跳出海面的句子，例如：“這個太陽好像負著重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸?。啟發(fā)學生抓住“負著、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動詞形象地感悟太陽上升的動態(tài)之美。為了幫助學生加強理解太陽上升的過程，我利用課件展示太陽沖、跳的畫面。
[設(shè)計意圖]多媒體展示的動畫形象直觀的把太陽跳出海面的動態(tài)展現(xiàn)在學生的面前，讓學生進一步感受到太陽那不可阻擋的力量，體會作者用詞之精妙。
3讓學生多次試讀、范讀、然后我給學生播放貝多芬的《命運交響曲》讓學生配樂朗讀，體味太陽那種不屈的精神，并嘗試背誦。
（三）學習第四、五自然段，感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯美
1默讀第四、五自然段，讓學生進行小組內(nèi)合作探究：這兩段描寫了海上日出什么美景？從哪些詞句看出來的？
2分組匯報學習情況，我相機引導，組織評價。對于學生不好理解的詞句，我通過多媒體演示幫助學生理解。比如：“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一邊燦爛的亮光”，我出示圖片讓學生更直觀的感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯觀景象?！拌偂弊謱W生不好理解，我通過多媒體演示給碗鑲了一個金邊兒——給畫鑲了一個金邊兒——太陽給黑云鑲了一個金邊兒，幫助學生理解“鑲”字的在這里意思。
這一部分通過多媒體變抽象為形象，幫助學生感知課文內(nèi)容，迅速捕捉內(nèi)容重點，使學生感受日出的奇觀，感受大自然不可抗拒的生命之美，與作者產(chǎn)生共鳴。
三、感悟體會拓展升華
1、提煉升華、引導朗讀：
我引導學生朗讀課文最后一段。媒體演示“這不是很偉大的奇觀么？”這壯觀的景象化成了課文最后一句話，我們一起來地讀——這對偉大奇觀的贊嘆的贊嘆化成了課文的最后一句話，我們激情飽滿地讀——這對生命的歌頌，對美的向往都化成了課文的最后一句話，我們深情地讀——
2、你覺得海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？學生回答后上黑板寫出自己對海上的日出的感悟。這樣既滿足了學生表達的欲望，也檢查了教學難點是否突破！
3、拓展延伸
我用媒體出示有關(guān)太陽的故事、成語、詩歌……激發(fā)學生收集資料的興趣。
海上的日出
（學生填寫感受）
偉大的奇觀
第五部分：關(guān)于板書
本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設(shè)計了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點，同時留給學生想像的空間。課題居上、居中，與中間的“偉大的奇觀”互相照應(yīng)，也扼要的點明了文章的中心。下方寫出學生對海上日出的感悟。圖文并茂，簡明、美觀。
本節(jié)課的設(shè)計我致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，引導啟發(fā)學生透過語言文字，運用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進文本，走進作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美。在整個教學過程中，我十分注重信息技術(shù)與語文教學的整合，充分運用多媒體課件輔助教學展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，使教學的重難點得以突破，讓語言文字走入學生的心靈。
今天我說課的內(nèi)容是小學語文部編版版四年級下冊第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生寫的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
二、說教學目標
第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，默讀課文。因此，我將本課的教學目標設(shè)立如下：
1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。
2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
3.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。
三、說教法
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
四、說學法
根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
五、說教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文
1.同學們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）
（設(shè)計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。）
2.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓二位學生上黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。
用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。學生齊讀生詞。
3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（二）隨文入境，品詞析句
學習第一自然段
1.學生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？
課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。（指名學生回答問題。）教師相機出示寫作背景。
2.指導朗讀。
學習第二自然段
1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。
過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？
2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！?。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。
從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）
（設(shè)計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的`對話）
小組合作學習第三自然段
過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。
1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？
2.分組討論：指明學生回答問題：
預設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；
小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；
小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；
……
師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達出來，作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。
3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。
4.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
5.小結(jié)寫法填空，整體導讀。
這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。
6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。
學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。
7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。
8.想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。
（設(shè)計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）
自學第四、五自然段
1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。
2.交流學習內(nèi)容：
（1）課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！?/p>
追問：為什么分辨不出水和天？
相機出示圖片，指導朗讀。
（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。
太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。
鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受
（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。
相機出示圖片，指導朗讀。
3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。
（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？
（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。
①這不是很偉大的奇觀。②這就是很偉大的奇觀。
（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。
4.師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。
（設(shè)計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通）
談話總結(jié)，學習寫法。
1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2.學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）
作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）
（1）你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。
六、說板書設(shè)計。
好的板書對于提綱了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計如下板書：
板書設(shè)計：
海上日出
日出前 淺藍—紅色 越來越亮
日出時 上升 沖破 跳出
日出后 薄云：直射水面
厚云：鑲上金邊
這不是很偉大的奇觀嗎？
今天我說課的內(nèi)容是小學語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學語文S 版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
二、教學目標（含第一課時）：
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）
下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。
三、說教法
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。
所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
四、說學法
根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
五、說教學過程
（一）復習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
（三）體會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。
在學生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
六、說課后反思、板書設(shè)計（略）
附：板書設(shè)計：
日出前 淺藍 紅霞
海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀
云薄透過直射
日出后 有云
云厚鑲?cè)?/p>
七、教學效果
在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。
首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。
其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。
一 說教材
《海上日出》是鄂教版課程標準實驗教科書五年級下冊第一單元的一篇課文。這篇課文的作者是我國著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出時、日出后的順序，描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，通過形狀、顏色、光等的變化展示了海上日出這一偉大奇觀，表達了作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
二 說教學目標和重難點
根據(jù)《課標》中提出的第三學段的閱讀要求（活用各種讀法，強化朗讀訓練，利用語言規(guī)律，學習表達方法）和教材編排意圖（引導學生充分讀書，在讀中品味語言，揣摩課文表達順序，體會作者的思想感情），我把本課教學目標確定為：
1、學會5個生字：霞、范、縱、剎、鑲。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，深入品悟文中的關(guān)鍵詞句，感受海上日出的壯觀景象，油然而生熱愛大自然的情感。
4、學習按一定順序進行觀察的方法，憑借語言文字展開想象。
教學重點：抓住關(guān)鍵詞句，感受海上日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。
三、說教法和學法
針對學習目標，根據(jù)教材特點，遵循學生語文學習規(guī)律，我采用如下教法和學法。
自主學習合作交流 品詞析句感受壯觀。
以讀代講體會情感 拓展延伸讀中學寫。
教法和學法是不可分割的整體，在我的引導下，學生主要采用的學法是：圈點批注、自主學習；扣詞扣句、隨文入境；探究想象、讀中感悟。
具體操作我將在下面的說流程中詳細說明。
四、說流程
這篇課文我分兩課時完成，下面說說我第一課時的教學過程及設(shè)計意圖，本課時我分五步來進行：
（一）情景激情，激發(fā)興趣
（二）整體感知，理清脈絡(luò)
（三）品詞析句，感受壯觀
（四）描繪畫面，感悟?qū)懛?/p>
（五）美讀成誦，強化感受
（一）情景激情，激發(fā)興趣
課堂伊始，我朗誦詩句“一輪浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，銀沙換赤裝。”讓學生認真聽后回答“這首詩描繪的是什么情景？”（出示日出圖片）讓學生欣賞?！跋肟春Ｉ先粘龅木跋髥?？”那么這節(jié)課咱們一起隨巴金爺爺去海上看日出（板書課題：海上日出）齊讀課題。（設(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸住”。的確，好的開頭使課堂成功一半。因為我們地處內(nèi)陸地帶，學生沒有見過海上日出的景觀。這種開課設(shè)計能激起學生的好奇心，激發(fā)他們閱讀的欲望，）
（二）整體感知，理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自學提示完成，課件出示自學提示：
1、自由地讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2、邊讀邊想：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？
3、用一個詞語或一句話概括你讀完課文后的感受。
在學生充分自學的基礎(chǔ)上先檢查字詞讀音，及時正音。
然后讓學生交流反饋：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？是按什么順序描寫的？
根據(jù)學生回答（相機板書：晴天時 有云時）
最后讓學生談讀文后的感受?！拔闹心囊痪湓捀爬宋覀兊母惺?？”
板書：這不是偉大的奇觀么（學生齊讀）
（設(shè)計意圖：初讀課文，完成識字目標，引導學生談感受，從整體上感知，既培養(yǎng)了學生迅速捕捉文章意象的能力，又為后面目標的達成奠定基礎(chǔ)）。
（三）品詞析句，感受壯美
初讀課文后，學生已初步感知海上日出是奇觀，這一環(huán)節(jié)著重引導學生抓住關(guān)鍵詞句深入品讀課文，在讀中想象感受海上日出的“壯觀”。在第1自然的教學中，我引導學生抓住“只聽見船里機器的聲音”、“周圍很靜”、“常?！斌w會作者對日出的熱愛和不懈觀察，也為后面感悟?qū)懛ㄤ亯|。
我把重點放在2、3自然的教學中。（課件出示學習提示）
1、默讀2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的變化寫出了海上日出是偉大的奇觀？用“—”畫出相關(guān)語句。
2、文中哪些詞句寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里？用“﹏”畫下來，并在旁作批注。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的是引導學會批注式讀書方法，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，同時體現(xiàn)了自主發(fā)現(xiàn)式的學習過程）。
在自主學習基礎(chǔ)上組織全班交流。第2自然段引導學生抓住色彩和光的變化的詞“淺藍—紅霞—越來越亮”想象感受日出前的奇妙景象，并適時指導讀出色彩變化之美。
交流哪些詞句寫出了太陽跳出海面的美？
重點品讀
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。到了最后，它終于突破了云霞，完全跳出了海面。”
（1）抓住 “一縱一縱地”“使勁兒”引導學生想象當時情景，感受太陽升起過程的吃力、艱難，用手勢表示“一縱一縱”體會太陽使勁而艱難地往上升的感覺真像“負著什么重擔似的”；相機結(jié)合資料和生活經(jīng)驗了解這一現(xiàn)象蘊含的科學道理。指導學生通過朗讀把這一情景表現(xiàn)出來。
（2）引導學生用換詞法體會“沖破”、“跳出”用詞的精妙的同時 結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系下文 體會太陽不懈努力奮發(fā)向上的精神。并補充巴金寫這篇文章時的心境，進一步感悟太陽頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力，從而體會作者向往光明的喜悅之情，并指導多種形式的讀讀出太陽奮發(fā)向上的形象和作者興奮之情。
（設(shè)計意圖：詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點，引導學生抓住關(guān)鍵詞句，從學生感悟出發(fā)，調(diào)動學生主動性、尊重學生個性、老師適時點撥、啟發(fā)、讓學生在朗讀，感悟，品味入境中感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的愉悅之美。把最初的感悟引向深入。從而體會文章主旨）。
（四）描繪畫面，感悟?qū)懛?/p>
在品詞析句理解課文的基礎(chǔ)上，回歸整體，讓學生觀看太陽升起的畫面（CAI播放）配樂，師動情描述。
接著讓學生四人小組討論交流“作者是怎樣寫出這個變化過程的？”然后引導學生用“首先—然后—最后”把日出景象描繪出來嗎？
我將要執(zhí)教的是北師大版教材小學四年級下冊的課文《海上日出》?，F(xiàn)將我對本課的理解匯報如下，敬請指教。
一關(guān)于教學內(nèi)容
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。
這篇文章筆觸清新，編排在四年級下冊教材中，既注意了與中年級的銜接，又結(jié)合了高年級的學習特點，加強了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，是對語言文字訓練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。
二關(guān)于教學目標
四年級學生已經(jīng)具備了一些簡單的語文學習能力，但學習方法和習慣的培養(yǎng)是要持之以恒進行的，對語言美的感悟還是需要不斷提高。《海上日出》一文語言平實曉暢，讀懂并不難，但要讓學生沉浸于課文的意境里，還要在教學設(shè)計中下些功夫。
經(jīng)過認真分析教材以及學生的學習情況，我確定的教學目標如下：
1、感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學生愛美情趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者追求光明的精神。
3、有感情地朗讀課文。
三關(guān)于教學重難點
本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏色等方面的變化，準確生動地展現(xiàn)了這種動態(tài)的自然景觀，并將自己的情感蘊涵其中。因此，我確定教學重點是感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。教學難點是感受海上日出的動態(tài)過程。
四關(guān)于教法和學法
充分閱讀，以語言訓練為主，把“雙基”教學落到實處，是我設(shè)計本課教學的主旨。具體落實如下：
（一）抓住感情朗讀的訓練。《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導朗讀可以加深學生對內(nèi)容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現(xiàn)學生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。
（二）抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點。抓住關(guān)鍵詞語理解句子，抓住重點句子理解課文，才能切中要害，突出重點，提高課堂效率。課文中的“目不轉(zhuǎn)睛”“鑲”“偉大的奇觀”等詞語詞組、“這個太陽好像負著重荷似的，一步一步努力上升”“這不是很偉大的奇觀么”等語句，我都要引導學生重點理解。
為了讓學生有更直觀的認識，我準備了教學課件，讓學生在課堂上觀看海上日出這一過程，力求在營造的情境中促進學生對課文的理解。
教法和學法是一個不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。對學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)十分重要，這是走向主動性學習、個性化學習的必由之路。因此，我指導學生按以下方法學習：
1品詞析句，抓住重點，促進學生對課文內(nèi)容的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語言環(huán)境中的意義貼切地讓學生感悟到。因此，對文中詞語，我多引導學生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學生的理解。為了提高課堂效率，我選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句，以點帶面地理解段落意義。
2強化讀文，領(lǐng)會內(nèi)涵，促進學生對文本的理解。讀，始終是語文課堂的主旋律，課堂上，我給學生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導學生有目標、有任務(wù)、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。
3多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達的情感，展示自己對文本的體驗。課堂上，我安排了教師范讀、學生仿讀，也設(shè)計了學生個別讀，其他學生品評。這樣的師生互動、生生互動，才能賦予課堂生氣，才能上出語文的活力。
五關(guān)于教學過程
第二課時集中學文，引導學生理解課文的六個自然段，指導朗讀，體會作者的思想感情。計劃分為揭示課題、指導閱讀、總結(jié)全文、拓展閱讀四個環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題在了解課文大意的基礎(chǔ)上，開門見山，不費筆墨，直接將學生引入課文的學習。
（二）指導閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過程，順序性強，邏輯清晰，故采用順序教學法。按照文章各自然段內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，將第四、五自然段合并學習，其它各自然段分別學習。
在對這些內(nèi)容的處理中，遵循突出重點的原則，適當?shù)貐^(qū)分詳略。
第一自然段讓學生明白了看日出的地點即可。
第二自然段開始逐步引導學生抓住日出前天空的變化，營造日出前期待的心理氛圍，并在學生有了這樣的感受后指導朗讀。
對于課文集中展示晴天時日出過程的第三自然段，我進行了著力分析。本段的三句話內(nèi)容上銜接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準，因此，我?guī)ьI(lǐng)學生將其掰開揉碎。理出本段大的條理后，指導學生找出語句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合語言環(huán)境理解句意，并引導學生體會這些詞句所包含的情感。在學生有一定感悟的基礎(chǔ)上指導朗讀，通過師生評議、生生評議，實現(xiàn)課堂資源的共享，促進學生感悟、朗讀、傾聽、評價等綜合能力的提高。之后，用板畫演示、配樂誦讀等形式以直觀和想像等不同方式，展現(xiàn)和重現(xiàn)晴天日出的動態(tài)過程，強化學生的感受，進而突破本課的教學難點。
在學習了第三自然段的基礎(chǔ)上，學生對作者描寫日出的動態(tài)過程的方法已經(jīng)有了一定的體驗，因此在對第四、五自然段，充分借助學生已有能力，放手自讀。之后的同桌交流“有云時海上日出是怎么樣的景象”為學生提供一個用自己的語言扼要復述有關(guān)內(nèi)容、重現(xiàn)有云日出情景的平臺，同時也為后面教師引導學生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。設(shè)計的為照片起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對學生概括能力的有意的訓練，為今后學生擬小標題奠定基礎(chǔ)。
第三自然段和第四、五自然段的處理，體現(xiàn)了教學重點，因此不惜筆墨，詞、句、段的理解感悟朗讀細致處理。但同時，在教師引導的力度上，又體現(xiàn)了層次上的差別。前者教師引的色彩鮮明，體現(xiàn)了方法上的細膩指導；后者教師隱于學生之后，讓學生活動走向前臺，體現(xiàn)了學生學習的主體性。
第六自然段著重讓學生體會句式特點，并指導學生讀出強烈的語氣。
（三）總結(jié)全文在分別學習了兩種天氣情況下的日出后，有必要讓學生對海上日出的特點有一個比較完整的認識。
（四）作業(yè)布置體現(xiàn)語文學科的課內(nèi)外融合，讓孩子將自己的朗讀體驗帶到生活中，伴著音樂讀給家長聽，展示文字之美、畫面之美，分享閱讀的樂趣。
六關(guān)于板書
本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設(shè)計了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點，
海上日出
偉大的奇觀
同時留給學生想像的空間。課題居上、居中，與圖畫下方的“偉大的奇觀”互相照應(yīng)，也扼要的點明了文章的中心。圖文并茂，簡明、美觀。
語文課堂是鮮活的，因為她是開放的；語文課堂是燦爛的，因為她是生成的。以上的預設(shè)是以我對文本、對學生的把握為基礎(chǔ)的。面對即將開始的課堂，我準備隨時根據(jù)課堂進程，調(diào)整教學思路，讓課堂真正成為師生共同成長的課堂。
今天我說課的內(nèi)容是小學語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學語文S版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
二、教學目標（含第一課時）：
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）
下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。
三、說教法
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的'興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
四、說學法
根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
五、說教學過程
（一）復習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
（三）體會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。
在學生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
六、說課后反思、板書設(shè)計（略）
附：板書設(shè)計：
日出前?淺藍?紅霞
海上日出?日出時?紅得很?可愛?偉大奇觀
云薄透過直射
日出后?有云
云厚鑲?cè)?/p>
七、教學效果
在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。
鄂教版海上日出說課稿
撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。下面就是小編整理的鄂教版海上日出說課稿，一起來看一下吧。
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學語文S版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
二、教學目標（含第一課時）：
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）
下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。
三、說教法
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
四、說學法
根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
五、說教學過程
（一）復習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的'學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
（三）體會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。
在學生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
六、說課后反思、板書設(shè)計（略）
附：板書設(shè)計：
日出前 淺藍 紅霞
海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀
云薄透過直射
日出后 有云
云厚鑲?cè)?/p>
七、教學效果
在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。
海上日出說課稿
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。以下是小編整理的海上日出說課稿，歡迎閱讀。
1，說教材
“ 海上日出”是選自北師大教材第九單元中第二課，這個單元以太陽為主題組合單元。海上日出是從自然角度選編課文的。教師應(yīng)讓學生積累本課的詞匯，佳句來感受陽光。
描繪陽光。讓學生體會作者熱愛大自然和追求的思想感情。
2，教學目標
1，了解課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象 ，培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣 ，領(lǐng)會作者追求光明的精神。
2，理解作者運用了那些詞語，句子把日出的過程和景像描述出來。
3，練習給課文段落加小標點。
4，有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
3，教學重點
1，第二，三部分部分是課文的重點，描寫了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。
2，課文的第五自然段是教學的難點，通過陽光照亮一切奇景，體會作者熱愛大自然，向往光明的思想感情。
2，說教法學法
情感教學法
“日出”是生活中熟悉的景象，學生并不陌生。但親眼看過日出全景象的人不多，出示多媒體然學生觀察不同的天氣日出的情景，儲備知識經(jīng)驗。
小組活動法
1，給課文段落加小標題
2，學習課文第三部分
3說教學過程
啟發(fā)談話：
本文選自著名作家巴金“海上雜志”。這篇“海上日出”是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總印象的具體記載，海上景象如何？作者是怎樣描述的？大家讀讀課文就明白了。
初步感受課文，用（)勾出描寫日出是最美的詞語，用【 】勾出寫日出最美的句子。
精讀課文第一部分
（1）教學第一段
1讓學生默讀，思考：這一部分作者向我們交代了什么？看日出的時間（天還沒亮） 地點（船上）。
2齊讀“為了看日出，我常常早起”這句話，提問“這句話說明了什么？”（說明了作者非常喜歡看日出）
（2）講讀課文第二部分：采用多種形式的讀來立即在晴朗的天氣看到的海上日出。
1默讀課文第二自然段，思考：太陽在沒露面之前，天空的顏色有些什么變化 ？請學生找出重點詞，句。比如“天空還是一片淺藍”到“出現(xiàn)了一道紅霞”。
2勾畫數(shù)度變化的詞語（轉(zhuǎn)眼間）。
3看到這些景象，作者是如何做的？學生回答（目不轉(zhuǎn)睛地望著那里）。
4這么美的的景象用一個四個字的成語描繪出來（霞光萬丈）。
（3）學習第三自然段
1個別讀第三自然段，想一想，這三段是怎么具體描繪太陽升起的過程？
2找出重點詞：“果然是負著重荷似的”，“慢慢的”，“一步一步”，“沖破”，“跳出”等詞具體而又形象的描繪了日出的過程。
3體會這些詞語的含義
4文章用那些語句分別寫太陽跳出海面的顏色，形狀，光亮，動態(tài)的`？然學生用筆勾畫出來。如：“紅是真紅，卻沒有亮光”“顏色紅得非?？蓯邸薄鞍脒吥槨薄皥A東西”以及最后一句寫出了太陽上升是顏色由淺變深，光亮由無到有的過程 。可愛表達了作者對日出的無限喜愛。
5這一自然段不僅寫了太陽上升的過程，還寫了太陽跳出海面的顏色。
6帶著這一情感，齊讀第一自然段。
（4）合作學習第三部分
1學生默讀第三部分
2討論學習第三部分，分四人一組，學習方法同第二自然段，告訴學生討論的問題：
a，抓住兩個“有時”各指的是什么時候的的日出景象。有時太陽走進云堆中（水天相接）， 有時天邊有黑云（沖出重圍）。
b，你認為這兩自然段有哪些詞語（如：透過，鑲，沖出，染成，這些詞語寫出了太陽光是不可阻擋的 ，句子“一道發(fā)光的金邊”，“甚至把黑云染成了黑色或紅色”，“這發(fā)光的不僅僅是太陽，云和海水，連我自己也成光亮了“這些句子往往抓住事物顏色的變化，展示了太陽沖出重圍，染亮了周 圍一切的壯觀景象?！?/p>
3，學生匯報結(jié)果
第一組同學找到的詞語有（透過，鑲），句子是（“甚至把黑云染成了紫色或紅色”）。好在哪里？第二組同學找到的有（沖出），句子是（“一道發(fā)光的金邊”）。好在哪里？
4，教師點評：
你們通過小組學習，找到好詞佳句，又說出好在哪里，真不錯！
5，帶著感情齊讀這一部分。
教師有感情的朗讀最后一句，總結(jié)，感情升華
1，這不是一個偉大的奇觀么？這的確表現(xiàn)的是一個偉大的奇觀?。ㄟ@既是對其妙的自然景觀的贊美，又是對光明力量的驚嘆，表達了作者熱愛光明追求光明的感情）
2，請一位同學有感情的朗讀課文。
拓展練習
1，假如你也在看日出，你會想些什么？說些什么？
2，要讓學生真正融入到課文中，就要讓他們在閱讀時把自己當成是作者，那也就更容易理解課文了！
關(guān)于海上日出說課稿
1，說教材
1，教材簡析
“ 海上日出”是選自北師大教材第九單元中第二課，這個單元以太陽為主題組合單元。海上日出是從自然角度選編課文的。教師應(yīng)讓學生積累本課的詞匯，佳句來感受陽光。
描繪陽光。讓學生體會作者熱愛大自然和追求的思想感情。
2，教學目標
1，了解課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象 ，培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣 ，領(lǐng)會作者追求光明的精神。
2，理解作者運用了那些詞語，句子把日出的過程和景像描述出來。
3，練習給課文段落加小標點。
4，有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
3，教學重點
1，第二，三部分部分是課文的重點，描寫了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。
2，課文的第五自然段是教學的難點，通過陽光照亮一切奇景，體會作者熱愛大自然，向往光明的思想感情。
2，說教法學法
1，情感教學法
“日出”是生活中熟悉的景象，學生并不陌生。但親眼看過日出全景象的人不多，出示多媒體然學生觀察不同的天氣日出的情景，儲備知識經(jīng)驗。
2，小組活動法
1，給課文段落加小標題
2，學習課文第三部分
3說教學過程
1，啟發(fā)談話：
本文選自著名作家巴金“海上雜志”。這篇“海上日出”是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總印象的具體記載，海上景象如何？作者是怎樣描述的？大家讀讀課文
就明白了。
2，初步感受課文，用（)勾出描寫日出是最美的詞語，用【 】勾出寫日出最美的句子。
3，精讀課文第一部分
（1）教學第一段
1讓學生默讀，思考：這一部分作者向我們交代了什么？看日出的時間（天還沒亮） 地點（船上）。
2齊讀“為了看日出，我常常早起”這句話，提問“這句話說明了什么？”（說明了作者非常喜歡看日出）
（2）講讀課文第二部分：采用多種形式的讀來立即在晴朗的天氣看到的海上日出。
1默讀課文第二自然段，思考：太陽在沒露面之前，天空的顏色有些什么變化 ？請學生找出重點詞，句。比如“天空還是一片淺藍”到“出現(xiàn)了一道紅霞”。
2勾畫數(shù)度變化的詞語（轉(zhuǎn)眼間）。
3看到這些景象，作者是如何做的？學生回答（目不轉(zhuǎn)睛地望著那里）。
4這么美的的景象用一個四個字的成語描繪出來（霞光萬丈）。
（3）學習第三自然段
1個別讀第三自然段，想一想，這三段是怎么具體描繪太陽升起的過程？
2找出重點詞：“果然是負著重荷似的”，“慢慢的'”，“一步一步”，“沖破”，“跳出”等詞具體而又形象的描繪了日出的過程。
3體會這些詞語的含義
4文章用那些語句分別寫太陽跳出海面的顏色，形狀，光亮，動態(tài)的？然學生用筆勾畫出來。如：“紅是真紅，卻沒有亮光”“顏色紅得非常可愛”“半邊臉”“圓東西”以及最后一句寫出了太陽上升是顏色由淺變深，光亮由無到有的過程 ?？蓯郾磉_了作者對日出的無限喜愛。
5這一自然段不僅寫了太陽上升的過程，還寫了太陽跳出海面的顏色。
6帶著這一情感，齊讀第一自然段。
（4）合作學習第三部分
1學生默讀第三部分
2討論學習第三部分，分四人一組，學習方法同第二自然段，告訴學生討論的問題：
a，抓住兩個“有時”各指的是什么時候的的日出景象。有時太陽走進云堆中（水天相接）， 有時天邊有黑云（沖出重圍）。
b，你認為這兩自然段有哪些詞語（如：透過，鑲，沖出，染成，這些詞語寫出了太陽光是不可阻擋的 ，句子“一道發(fā)光的金邊”，“甚至把黑云染成了黑色或紅色”，“這發(fā)光的不僅僅是太陽，云和海水，連我自己也成光亮了“這些句子往往抓住事物顏色的變化，展示了太陽沖出重圍，染亮了周 圍一切的壯觀景象。”
3，學生匯報結(jié)果
第一組同學找到的詞語有（透過，鑲），句子是（“甚至把黑云染成了紫色或紅色”）。好在哪里？第二組同學找到的有（沖出），句子是（“一道發(fā)光的金邊”）。好在哪里？
4，教師點評：
你們通過小組學習，找到好詞佳句，又說出好在哪里，真不錯！
5，帶著感情齊讀這一部分。
4，教師有感情的朗讀最后一句，總結(jié)，感情升華
1，這不是一個偉大的奇觀么？這的確表現(xiàn)的是一個偉大的奇觀?。ㄟ@既是對其妙的自然景觀的贊美，又是對光明力量的驚嘆，表達了作者熱愛光明追求光明的感情）
2，請一位同學有感情的朗讀課文。
5，拓展練習
1，假如你也在看日出，你會想些什么？說些什么？
2，要讓學生真正融入到課文中，就要讓他們在閱讀時把自己當成是作者，那也就更容易理解課文了！
【微語】我們明明在一個世界里，卻又像隔著一個平行宇宙，不知不覺間總是不停地錯過什么。
溫馨提示：
