教培參考
教育培訓(xùn)行業(yè)知識(shí)型媒體
發(fā)布時(shí)間: 2024-08-13 10:29:08
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道狐假虎威的意思。
2、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。
3、嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。
二、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道“狐假虎威”的寓意。
難點(diǎn)：嘗試用語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
（一）課前準(zhǔn)備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標(biāo)及方法、策略。
（二）課中準(zhǔn)備：老虎、狐貍頭飾各一。
四、學(xué)情分析：
狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明，而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對(duì)比不同版本的故事，對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié)，通過簡(jiǎn)單的對(duì)白，形象的動(dòng)作，幫助幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語言，理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主張?jiān)诮逃繕?biāo)的指引下，重視隱性環(huán)境對(duì)兒童的影響。孩子們?cè)谔囟ǖ慕逃榫持?，通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)展思維，體會(huì)到每個(gè)角色的特征，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機(jī)智勇敢，臨危不亂，學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己。
五、教法、學(xué)法
活動(dòng)開始時(shí)，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動(dòng)作，讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問談話法，引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)，通過模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)到小狐貍的聰明機(jī)智和老虎的膽小愚笨，加深對(duì)故事的理解。最后，幼兒的集體角色互動(dòng)，滿足了孩子們表演的欲望，并驗(yàn)證了此次教學(xué)活動(dòng)的效果。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程包括自我介紹——欣賞故事——提問題——個(gè)別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。
1、相互自我介紹——增進(jìn)師幼感情。
第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動(dòng)開始前，我和孩子們開了小小的玩笑，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2、欣賞故事《狐假虎威》——了解基本故事內(nèi)容。
教師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)?？紤]到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點(diǎn)問題，一是動(dòng)畫形象必須是孩子所喜歡的，制作的角色聲音、動(dòng)作、表情很難達(dá)到自己理想的效果，二是制作費(fèi)工費(fèi)時(shí)，且不利于應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)現(xiàn)象，自由度低。因此，直接由老師現(xiàn)場(chǎng)表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作。故事欣賞后，直接提問幼兒：“小動(dòng)物到底怕誰？為什么不是狐貍？”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，這就是狐假虎威?！庇纱舜_定了故事的名字。
3、提問題——讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有深入的了解。
在每一個(gè)故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節(jié)老師提問：“在故事里，你喜歡哪個(gè)角色？你喜歡它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對(duì)自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的，要說出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來。同樣，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。
模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現(xiàn)角色特征。因此我設(shè)置了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒認(rèn)真觀看。再次請(qǐng)個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí)，請(qǐng)下面坐著的小朋友扮演森林里的小動(dòng)物，當(dāng)看見老虎來了的時(shí)候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來。在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的過程中，幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容，而且，對(duì)每個(gè)角色有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
5、請(qǐng)全體小朋友分角色共同表演故事。
大班小朋友已經(jīng)有了很強(qiáng)的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識(shí)，并且希望能夠在合作中找到樂趣，所以這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分角色共同表演，讓孩子們?cè)诒硌莸倪^程中嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。
6、結(jié)束環(huán)節(jié)，通過我的提問：“當(dāng)我們像小狐貍碰見老虎一樣，遇到壞人時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？”引發(fā)幼兒對(duì)如何保護(hù)自己的思考。
整個(gè)過程的基本定調(diào)為愉悅、自由、開放，讓幼兒自主發(fā)展，主動(dòng)探索，體驗(yàn)故事所表達(dá)的快樂與智慧。
一、說教材
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、說教法
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、說教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復(fù)述課文
2、理解重點(diǎn)詞句的意思，積累豐富的詞語。
3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；
（二）、過程與方法: 誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法。
（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)寓意, 受到不能做倚仗別人的勢(shì)力欺壓人的教育。
六、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解重點(diǎn)詞句的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
2. 分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
七、說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀課文，整體感知。
1、初讀課文之后，你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢？這是老師布置的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并減輕學(xué)生往下讀課文的難度。
（三）品讀課文，感受體味。
1、每次讀課文都讓學(xué)生帶著問題讀，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并動(dòng)動(dòng)手畫，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依
3、設(shè)置選詞填空這個(gè)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語的理解和運(yùn)用。
（四）揭示題意，明白寓意。
讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，明白寓意，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(五)總結(jié)復(fù)述，拓展升華：
通過學(xué)生說，老師歸納總結(jié)，滲透思想教育，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。布置這個(gè)作業(yè)，講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課，我的說課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說教材、說學(xué)情與方法、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。
一、說教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字“狐、假、虎、威”等字，會(huì)認(rèn)“竄、狡、猾、骨”等字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“朝”。
（2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。
（3）結(jié)合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。
2、能力目標(biāo)
（1）分角色有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
（2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
（3）以讀為主，在讀的過程中，體會(huì)故事中狐貍的內(nèi)心活動(dòng)。
（4）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，理解故事內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)
（1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
（2）識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
（3）對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
（1）根據(jù)上下文，對(duì)“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語意思的理解。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
（3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。
二、說學(xué)情與方法
（一）說學(xué)情
在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
（二）說方法
1、能主動(dòng)提出問題，解決問題。
2、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復(fù)述課文。
三、說教法、學(xué)法
（一）說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
活動(dòng)開始時(shí)，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問談話法，引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力，同時(shí)，通過模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
（二）說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。
學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動(dòng)物之間的圖片。
讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對(duì)一些動(dòng)作進(jìn)行扮演。
想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動(dòng)腦筋想想，互相討論一下。說一說：小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞?？是這樣的情況嗎？
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)”我采用設(shè)置疑問的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閻垡蛩固乖f；“興趣是最好的老師?！被谶@一觀點(diǎn)，新課開始，我便由同學(xué)們感興趣的話題入手：“春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？（狐貍）這又是誰？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問學(xué)生：“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”
（二）完整欣賞故事，感知故事內(nèi)容
整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因?yàn)楹偤屠匣⑹莾煞N形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。同時(shí)，在此階段我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題，來促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)容。
（1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？
（2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）
（3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？
（4）狐貍跟老虎到底誰是百獸之王？
（5）《狐假虎威》這個(gè)成語是什么意思呢？
（三）通讀全文，疏通字詞
多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。因此，此階段的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標(biāo)上自然段。然后老師帶著同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會(huì)讀會(huì)寫“狐、假、虎、威”等字，認(rèn)識(shí)他們的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫以及理解字義。
（四）分段欣賞故事內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對(duì)話，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主性對(duì)話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生與文本的對(duì)話過程的順利展開，并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本段是整個(gè)寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語，體會(huì)老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會(huì)發(fā)生什么？激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谶@里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來體會(huì)狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來激起學(xué)生的好奇心、求知欲。
（1）多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
（2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐貍對(duì)老虎說了幾次話？都說了什么？在文中畫出來。
① 狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解。
② “你敢吃我？”的語氣的意思。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？并畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。體會(huì)這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動(dòng)，其中順勢(shì)講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語。
(4) 多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
3、學(xué)習(xí)六至九自然段。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。注重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于后幾段，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？讓學(xué)生充滿求知欲。
一、教材分析
《狐假虎威》選自語文三年級(jí)上冊(cè)，是一則寓言故事。寫的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。本課語言生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演；并配有插圖，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材的這些特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)、小組合作等方式，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。讀通課文，復(fù)述課文。
2、指導(dǎo)正確流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)老虎、狐貍等動(dòng)物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)老虎、狐貍等動(dòng)物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。
（此目標(biāo)和重難點(diǎn)體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合，突出了本學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。）
四、教學(xué)過程
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我分三大步進(jìn)行教學(xué)
第一步，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
首先，通過小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞，自己讀通課文。
然后，全班交流分享自學(xué)收獲。
（三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有熟練查閱字典的能力和較強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于生字，教師無須一一講解。所以，在此充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。在全班交流分享時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)方法，從而充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）
第二步，細(xì)讀課文，領(lǐng)悟語言特色，體會(huì)情感
這一步是本堂課的核心部分。為了更好的上好這部分的課，我將本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)
分別是，學(xué)習(xí)1至5段，學(xué)習(xí)6至7段，學(xué)習(xí)最后一段并總結(jié)寓意。
我選取了第二環(huán)節(jié)，6至7段的學(xué)習(xí)作為片段課內(nèi)容。下面我著重說說我是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6至7段的。
首先，演一演。抽小組上臺(tái)表演6、7段的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中，置身于動(dòng)物們的角色中，為后面朗讀及體會(huì)心理作鋪墊，并借表演檢查學(xué)生的讀書情況，以演促讀。
然后，評(píng)一評(píng)。讓學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，評(píng)一評(píng)演員們演得怎么樣。重點(diǎn)讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”“納悶兒”這幾個(gè)重點(diǎn)詞的意思，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，以評(píng)促讀。
接著，訪一訪。對(duì)誰進(jìn)行采訪呢？對(duì)表演的小動(dòng)物們進(jìn)行采訪，“小白兔，你怎么納悶兒呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑??？”讓學(xué)生在采訪過程中體會(huì)動(dòng)物們的心理，從而更好地朗讀課文，以訪促讀。
最后，寫一寫。要學(xué)生寫寫自己喜愛的動(dòng)物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容的'同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的心理活動(dòng)，讀寫結(jié)合，以寫促讀。
第三步：課堂總結(jié)、復(fù)述課文、積累詞語。這一步主要通過先課堂總結(jié)使學(xué)生對(duì)整堂課有整體認(rèn)知，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力，最后課后延伸，積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
五、設(shè)計(jì)理念
以上就是我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)三點(diǎn)設(shè)計(jì)理念。
1、以生為本，突出學(xué)生的主體地位
初讀課文時(shí)，基本放手自學(xué)，交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥；1至5段，首先由學(xué)生質(zhì)疑，并通過自學(xué)解疑，教師適時(shí)引導(dǎo)；6至7段，教師借助表演，了解學(xué)生的理解程度，適當(dāng)指導(dǎo)。選擇的教學(xué)方法也靈活多變，避免“滿堂講”“滿堂問”，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此外，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，因此，我十分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓他們選擇性品讀，體現(xiàn)了閱讀理解的個(gè)性化。
這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體性，也彰顯了教師的主導(dǎo)性。
3、以讀為根，體現(xiàn)語文課的特色
《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，教師不必再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行過多的分析解讀，而應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。
最首要的，靈活選擇讀的形式，自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，多種方法綜合運(yùn)用。
在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進(jìn)。
這樣就能充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀演結(jié)合，既突出重難點(diǎn)，也關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
3、以多媒體為輔助，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。
我合理使用了多媒體flash動(dòng)畫課件，流程清晰，實(shí)用性強(qiáng)，能較好的起到提示問題，輔助教學(xué)的作用。
由于是語文課，重點(diǎn)應(yīng)放在讀上。過于復(fù)雜動(dòng)感的課件反而會(huì)干擾學(xué)生閱讀文本。所以，我的課件只在適當(dāng)時(shí)加入了動(dòng)畫。既不顯呆板又不會(huì)干擾學(xué)生閱讀文本。
六、板書設(shè)計(jì)
為了輔助教學(xué)，我的板書結(jié)構(gòu)清晰、突出了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)過程。而且圖文并茂，形象直觀，趣味性強(qiáng)，能較好的吸引學(xué)生注意力，從而提高課堂效率。
板書設(shè)計(jì)（略）
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的`這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
三、教法
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和
教育。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
七、教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
（二）初讀感知，以讀鋪路。
1、聽文解題。
教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語，先來讀好這個(gè)成語，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng)、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢？這個(gè)成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。
2、識(shí)字讀詞。
⑴初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵{多媒體出示生字詞}
教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
教師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡(jiǎn) 單哪！自己夸夸自己吧！
（三）品讀課文，感受體味。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論：
①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？
②“扯著嗓子說”是什么意思？
③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
3、學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。
（1）指名讀文。
（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）
（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
練習(xí)：
1、他取得了一點(diǎn)成績(jī)，便（ ）起來。
2、小明上課總是（ ），不認(rèn)真聽講。
3、我一回到家，小狗就會(huì)（ ）地向我撲過來。
4、盡管大家都這么說，他還是（ ）。
神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 東張西望 半信半疑
【運(yùn)用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點(diǎn)詞語的應(yīng)用?！?/p>
4、表演配音。{多媒體播放課文動(dòng)畫，學(xué)生表演神態(tài)、動(dòng)作，為動(dòng)畫配音。}
【利用白板中視頻動(dòng)畫隨意播放、暫停等功能，組織學(xué)生給動(dòng)畫配音，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛?！?/p>
（四）揭示寓意、拓展升華。
教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？
填空：
原來（ ）是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}
總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。
板書設(shè)計(jì)：
狐假虎威
借
神氣活現(xiàn)??半信半疑
搖頭擺尾??東張西望
一、說教材：
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、說學(xué)生：
二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用具。
六、說教學(xué)過程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮晌粍?dòng)物朋友，看看它們是誰?(出示老虎和狐貍的圖片)。
2、讓學(xué)生說說自己對(duì)老虎和狐貍的印象。他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?
3 板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問：“假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音：jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!
4、指導(dǎo)“假”字的書寫，學(xué)生書空。
【設(shè)計(jì)意圖:出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。】
二、欣賞課文朗讀動(dòng)畫，聽感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開書一邊聽朗讀，一邊看動(dòng)畫。)
【設(shè)計(jì)意圖:欣賞課文朗讀動(dòng)畫，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊看邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
師：“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
(1)指名讀詞語，生評(píng)價(jià)。
(2)重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音。
(3)學(xué)習(xí)本課的多音字“朝﹙運(yùn)用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”
(4)齊讀這些詞語。
(5)出示去掉拼音的詞語：狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學(xué)生開火車認(rèn)讀。
(6)指導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運(yùn)用放大鏡的功能把這個(gè)詞放大，引起學(xué)生的注意。)并讓學(xué)生用這個(gè)詞說話。
(7)小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪!自己夸夸自己吧!
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中識(shí)字，語言環(huán)境中識(shí)字，重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識(shí)字后，自我夸獎(jiǎng)又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性?！?/p>
四、再讀課文，整體感知。
1、師：這個(gè)故事還挺長的，其實(shí)只要一句話就可以把這個(gè)故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?
(1)學(xué)生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來。
(2)出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>
(3)這句話說出了“狐假虎威”這個(gè)成語的意思。我們來試試對(duì)號(hào)入座?！昂本褪恰昂偂保盎ⅰ本褪恰袄匣ⅰ?，“假”和“威”在這里是什么意思呢?
2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：默讀過程中，既把握了課文的主要內(nèi)容，又理解了成語的意思，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力?！?/p>
五、學(xué)習(xí)課文，深入了解。
過度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面我們認(rèn)真地讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利，讀出感情。
1、指名讀第1自然段。
(1)讓學(xué)生用筆劃出描寫狐貍和老虎動(dòng)作的詞。
(2)“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?
(3)從這段中我們可以看出誰更厲害?
(4)學(xué)生齊讀第1自然段。
2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點(diǎn)詞句讀懂狐貍和老虎的對(duì)話。
(1)出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”
①指名讀，從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說明了什么?
②學(xué)生試著表演狐貍的動(dòng)作表情，感受狐貍的狡猾。
(2)聽了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時(shí)它會(huì)怎么想?
(3)出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?
指名讀，體驗(yàn)狐貍的狡猾和囂張。
(4)聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么松開了爪子?這時(shí)它又怎么想?
“蒙”是什么意思?(欺騙)
(5)出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>
指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什么?
(6)分角色朗讀2~6自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子、找重點(diǎn)詞語，其實(shí)就是教給學(xué)生閱讀的方法。】
六、師小結(jié)。
七、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。
3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：
指導(dǎo)書寫“虎、借 ”(師范寫)
4、學(xué)生上黑板板演。(運(yùn)用白板的書寫功能讓學(xué)生很感興趣)
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
(七)說板書
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書：
狐 假 虎 威
狐貍 老虎
狡猾 兇猛
得意 蒙住
教學(xué)反思 ：由于課文前半部分講解的過于細(xì)致，導(dǎo)致我在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，比較倉促地去完成，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在讓學(xué)生上黑板練寫“虎”字時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生第一次嘗試在白板上書寫，再加上白板又出現(xiàn)了一點(diǎn)故障 ，因此學(xué)生沒能很好的完成。以后在白板教學(xué)中我還得認(rèn)真鉆研，爭(zhēng)取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
三、教法
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
七、教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰？你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
（二）品讀課文，感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論：
①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？
②“扯著嗓子說”是什么意思？
③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
[多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。]
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6~8自然段。
（1）指名讀文。
（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）
（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
（四）揭示寓意、拓展升華。
1.導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？
填空：
原來是借著的威風(fēng)把百獸嚇跑的?？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。
2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……
板書設(shè)計(jì)：
尊敬的各位專家，今天我執(zhí)教的課是《狐假虎威》，選自省編教材主題七《大自然的禮物》。
我的課程設(shè)計(jì)包括活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)情分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾方面。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道狐假虎威的意思。
2、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。
3、嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。
二、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道“狐假虎威”的寓意。
難點(diǎn)：嘗試用語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
（一）課前準(zhǔn)備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標(biāo)及方法、策略。
（二）課中準(zhǔn)備：老虎、狐貍頭飾各一。
四、學(xué)情分析：
狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明，而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對(duì)比不同版本的故事，對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié)，通過簡(jiǎn)單的對(duì)白，形象的動(dòng)作，幫助幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語言，理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主張?jiān)诮逃繕?biāo)的指引下，重視隱性環(huán)境對(duì)兒童的影響。孩子們?cè)谔囟ǖ慕逃榫持校ㄟ^老師的啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)展思維，體會(huì)到每個(gè)角色的特征，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機(jī)智勇敢，臨危不亂，學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己。
五、教法、學(xué)法
活動(dòng)開始時(shí)，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動(dòng)作，讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問談話法，引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)，通過模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)到小狐貍的聰明機(jī)智和老虎的膽小愚笨，加深對(duì)故事的理解。最后，幼兒的集體角色互動(dòng)，滿足了孩子們表演的欲望，并驗(yàn)證了此次教學(xué)活動(dòng)的效果。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程包括自我介紹——欣賞故事——提問題——個(gè)別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。
1、相互自我介紹--------增進(jìn)師幼感情。
第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動(dòng)開始前，我和孩子們開了小小的玩笑，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2、欣賞故事《狐假虎威》-------了解基本故事內(nèi)容。
教師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)?？紤]到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點(diǎn)問題，一是動(dòng)畫形象必須是孩子所喜歡的，制作的角色聲音、動(dòng)作、表情很難達(dá)到自己理想的效果，二是制作費(fèi)工費(fèi)時(shí)，且不利于應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)現(xiàn)象，自由度低。因此，直接由老師現(xiàn)場(chǎng)表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作。故事欣賞后，直接提問幼兒：“小動(dòng)物到底怕誰？為什么不是狐貍？”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，這就是狐假虎威。”由此確定了故事的名字。
3、提問題------讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有深入的了解。
在每一個(gè)故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節(jié)老師提問：“在故事里，你喜歡哪個(gè)角色？你喜歡它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對(duì)自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的，要說出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來。同樣，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。
模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現(xiàn)角色特征。因此我設(shè)置了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒認(rèn)真觀看。再次請(qǐng)個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí)，請(qǐng)下面坐著的小朋友扮演森林里的小動(dòng)物，當(dāng)看見老虎來了的時(shí)候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來。在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的過程中，幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容，而且，對(duì)每個(gè)角色有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
5、請(qǐng)全體小朋友分角色共同表演故事。
大班小朋友已經(jīng)有了很強(qiáng)的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識(shí)，并且希望能夠在合作中找到樂趣，所以這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分角色共同表演，讓孩子們?cè)诒硌莸倪^程中嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。
6、結(jié)束環(huán)節(jié)，通過我的提問：“當(dāng)我們像小狐貍碰見老虎一樣，遇到壞人時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？”引發(fā)幼兒對(duì)如何保護(hù)自己的思考。
整個(gè)過程的基本定調(diào)為愉悅、自由、開放，讓幼兒自主發(fā)展，主動(dòng)探索，體驗(yàn)故事所表達(dá)的快樂與智慧。
一、說教材
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的第8課《狐假虎威》。這是一則寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢(shì)力來欺壓人。這則寓言，生動(dòng)形象的語言適于“讀”，極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫字。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
3、既要尊重學(xué)生對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解，又要注意健康的價(jià)值取向。
難點(diǎn)：揭示寓意。
四、說教法
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
五、說學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
六、說教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
孩子們， 看，這是誰？你能用詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一和它們兩個(gè)有關(guān)的寓言故事。伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：狐假虎威）強(qiáng)調(diào)狐的右邊是瓜，威的里面有一小橫。
我把寫字教學(xué)和課題板書相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。
（二）初讀感知，以讀鋪路。
葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”，所以我讓學(xué)生初讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。然后隨機(jī)找9位同學(xué)逐段讀課文，并且要求其他學(xué)生認(rèn)真聽做好幫助別人的準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙，著重進(jìn)行了字詞句基本功訓(xùn)練。
（三）品讀課文，感受體味。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
在這一段的學(xué)習(xí)中，我主要是抓?。焊Z、撲、逮這三個(gè)詞來理解感受狐貍竄過時(shí)行動(dòng)的迅速和老虎的威猛。我讓學(xué)生以手代替狐貍做出竄過的動(dòng)作，體會(huì)速度之快。為了突出緊張的氣氛，我在課件中加入了虎嘯的聲音，讓學(xué)生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時(shí)。
2.學(xué)習(xí)2---5自然段。
（1）我的導(dǎo)入語是：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
（2）在2、3斷的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，猜猜狐貍在想什么？
（3）在練習(xí)讀“扯著嗓子問老虎”這句話時(shí)假如學(xué)生讀得不好，我會(huì)及時(shí)范讀。教師范讀之后，學(xué)生的讀書熱情總是很高漲。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學(xué)生頓悟的作用。
（4）在這里我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，但是為了活命，一定要在氣勢(shì)上壓住唬住老虎。
（5）第4段狐貍開始編造謊言，因?yàn)橛辛饲懊胬蠋熤笇?dǎo)朗讀的基礎(chǔ)，所以在這段的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，說說應(yīng)該讀好哪些詞語或句子，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去展示讀。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。我精心組織為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。
（6）我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。如：
（7）果然老虎被狐貍蒙住了，松開了爪子。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，老虎對(duì)狐貍的話已經(jīng)相信一半了，這就叫“半信半疑”順勢(shì)拿出詞語卡片，滲透詞語讓學(xué)生輕松理解。
那么怎樣讓老虎完全相信呢？話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從第六七八段中自己尋找。3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
狐貍和老虎來到森林深處，我會(huì)抓住狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎半信半疑、東張西望以及百獸們的納悶兒引導(dǎo)學(xué)生去理解。并及時(shí)把詞語卡片貼在黑板上。我采用老師做動(dòng)作讓學(xué)生猜詞語和我出示詞語讓學(xué)生做動(dòng)作的辦法輕松理解這些詞語。
4.挑選學(xué)生表演。
愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演，學(xué)生不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）揭示寓意、拓展升華。
我用“百獸到底是被誰嚇跑的？”這個(gè)問題引出最后一段，并引導(dǎo)學(xué)生明白這句話就是狐假虎威詞語的意思，此時(shí)再理解課題中的“假”就輕而易舉了。到此時(shí)學(xué)生呢對(duì)于狐假虎威的字面意思已經(jīng)明白，怎樣讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)詞語的引申寓意呢？我借用了《王二小》這篇文章中有一段話。
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本鬼子問：“小孩，你是干什么的？”
一個(gè)漢奸狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
讓學(xué)生理解漢奸的這種行為這就是標(biāo)準(zhǔn)的“狐假虎威”
（五）教學(xué)生字。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫字的重要性，因此，我舍得花時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫字訓(xùn)練。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個(gè)威字。先讓學(xué)生自己觀察并交流自己發(fā)現(xiàn)的能寫好這個(gè)字的小竅門。為了強(qiáng)調(diào)威的小橫別忘記和斜鉤的重要性，我會(huì)自然地告訴孩子一句順口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜鉤拉長威風(fēng)又漂亮。讓學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個(gè)威字。當(dāng)然，我也提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)。
（六）拓展思維
我問學(xué)生你們喜歡狐貍嗎？學(xué)生可能會(huì)說狐貍愛騙人不喜歡，也可能會(huì)因?yàn)楹偟穆斆鳈C(jī)智而喜歡它。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，再不偏離主題的情況下，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。
（七）推薦書目
新課標(biāo)提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”所以我向?qū)W生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學(xué)生自然而然地對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
（八）、布置作業(yè)
1、回家給爸爸媽媽講一講這個(gè)寓言故事。
2、大膽想象一下，假如過了幾天，老虎和狐貍又在森林里碰面了，會(huì)發(fā)生什么故事呢？可以在寫話本上寫一寫和班里的同學(xué)交流。
讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。
續(xù)寫文章可以發(fā)揮學(xué)生的想象力使他們的創(chuàng)造愿望能得到滿足。
（九）、說板書
8 狐 假 虎 威
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
我設(shè)計(jì)的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，也是對(duì)學(xué)生積累詞語的一個(gè)引導(dǎo)。
這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。
一、說教材 這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、說教法
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、說教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復(fù)述課文
2、理解重點(diǎn)詞句的意思，積累豐富的詞語。
3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；
（二）、過程與方法: 誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法。
（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)寓意, 受到不能做倚仗別人的勢(shì)力欺壓人的教育。
六、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解重點(diǎn)詞句的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
2. 分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
七、說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀課文，整體感知。
1、初讀課文之后，你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢？這是老師布置的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并減輕學(xué)生往下讀課文的難度。
（三）品讀課文，感受體味。
1、每次讀課文都讓學(xué)生帶著問題讀，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并動(dòng)動(dòng)手畫，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依
3、設(shè)置選詞填空這個(gè)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語的理解和運(yùn)用。
（四）揭示題意，明白寓意。
讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，明白寓意，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(五)總結(jié)復(fù)述，拓展升華：
通過學(xué)生說，老師歸納總結(jié)，滲透思想教育，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。布置這個(gè)作業(yè)，講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
八、說板書設(shè)計(jì)：
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書：
7、寓言兩則
狐 假 虎 威 ．
這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。
搖 借著 跟 神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望 嚇跑 （百獸） 倚仗別人的勢(shì)力欺壓人
教材解讀
狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢(shì)力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語言適于“讀”極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受?？傊?，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
教學(xué)目的
1 通過寓言知道成語的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1 對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解。
教學(xué)流程
1導(dǎo)入新課 通過學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說說.
（ ）的狐貍 （ ）的老虎
師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學(xué)習(xí)第六課。
2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞
（ ）的狐貍 （ ）的老虎
通過學(xué)生的各種方式的讀來理解，來填空。
3 指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會(huì)說些什么呢？
以 “ 我想對(duì)你說”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。
教材簡(jiǎn)材：
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
（1） 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語.
（2） 能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
（3） 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
過程和方法：
（1）、借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，理解故事內(nèi)容。
（2）以讀為主，在讀中體會(huì)故事中人物的 內(nèi)心。
（3）抓住重點(diǎn)詞句，讀議結(jié)合，明白故事中蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖（師）、面具（學(xué)生）
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)過程：
1、出示卡片：
（ ）信（ ）疑 （ ）搖（ ）擺 （ ）張（ ）望
神氣（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢(shì)）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。
4、逐段講解。
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）
(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）
7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）
總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。
教材分析
《狐假虎威》又是一篇經(jīng)典的“老”課文。故事的情節(jié)我們都很熟悉，但教這樣的課文，到最后總該讓學(xué)生領(lǐng)悟點(diǎn)什么，懂得些什么。而這個(gè)問題事關(guān)“文本的價(jià)值取向”和“學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生整個(gè)精神世界的影響是深遠(yuǎn)的，應(yīng)該注重語文課程的價(jià)值取向，充分發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生的人文感染作用；語文教育要尊重學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)語文教育的多元化?！蔽蚁耄诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
3、通過角色扮演，情境朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。
4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。
第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字“狐、假、虎、威、尋、爪”，理解生字組成的詞語。
3、初步理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書課題：狐假虎威。誰來讀好課題？ 領(lǐng)讀課題。
2、“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
二、初讀課文，理解題意
1、狐貍和老虎之間到底發(fā)生什么事呢？我們一起來聽一聽這個(gè)故事。
教師范讀
2、找一找，課文里的哪一句話，就告訴了我們這個(gè)題目的意思？
出示“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！饼R讀這句話。
3、 回到課題，理解“假”和“威”的意思。
現(xiàn)在，你知道這里的“假”是什么意思嗎？那“威”呢？
4、我們的理解正確嗎？字典公公一定能告訴我們正確答案。（查字典“假”） 假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？ “假”讀jiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所?，F(xiàn)在，你一定能確定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
5、課題中的四個(gè)字都是生字，誰能用好辦法記住它們？
狐：反犬旁+瓜
“狐貍”是一種動(dòng)物，兩個(gè)字都是反犬旁。
假：左中右結(jié)構(gòu)
書空中間一部分的筆順：第一筆是橫折
右邊：右上方不是一個(gè)口字
田字格中范寫：假
仔細(xì)觀察范字，想一想，在寫“假”的時(shí)候要注意什么？（左中右三部分要寫的緊湊些。）
虎：虎字頭+幾
與已經(jīng)學(xué)過的“慮”相聯(lián)系。
強(qiáng)調(diào)：橫勾的勾不能丟。
威：與“成”比較記憶小朋友想想辦法記住它？
“成”里面的部分，換成“一個(gè)女子”。一位女王威風(fēng)凜凜。
強(qiáng)調(diào)：“女”上面的橫不能丟
6、再次齊讀課題。
三、再讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。
“狐假虎威”這個(gè)故事有趣嗎？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀m?ng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
（1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報(bào)練讀的效果。
（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。
（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀, 我們下節(jié)課一起來探究。
五、 學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
1、出示生字：尋、爪、
有什么好辦法記住這兩個(gè)生字呢？
2、當(dāng)小老師教學(xué)生字。
尋：橫山+寸
尋找、尋思、尋求、
3、爪
象形字 出示爪的象形字，體會(huì)漢字的變化。
多像尖尖細(xì)細(xì)的爪子
4、指導(dǎo)寫字
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、鞏固本課生字。
2、熟讀課文，準(zhǔn)備頭飾。
七、板書：
狐貍 假 老虎
借
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課“抗、膽、嚇、借”幾個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、通過角色扮演，情境朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。
4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 小朋友，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課——《狐假虎威》。
（齊讀課題）。
2、 昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字，還記得嗎？
（1） 認(rèn)讀生字卡片
（2） 音：假 這個(gè)字還讀作jia 比如寒假、暑假??
（3） 形：“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較 “虎”
的“虎”字頭的鉤不能丟。
3、通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們還知道，“狐假虎威”是什么意思？
齊讀最后一小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文
過渡：那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看在這片茂密的大森林里到底發(fā)生了什么？
（一） 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、 誰來讀讀課文第一小節(jié)？其他的同學(xué)邊聽邊想象，你仿佛看到森林里發(fā)生
了什么？
2、 跟隨著他的朗讀，我們也來到這片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？
3、 誰能把你看到的，通過朗讀讀出來？相機(jī)理解“竄”、“撲”、
“逮”等詞語。指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)（注意語速的變化）
（二） 角色朗讀，學(xué)習(xí)課文2-5小節(jié)
1、 過渡：狐貍眼看著就將成為老虎的一頓美餐，這可怎么辦呢？請(qǐng)小朋友和
同桌小伙伴，一人當(dāng)狐貍，一人當(dāng)老虎，讀讀課
文2-5小節(jié)，想一想該用怎樣的語氣來讀它們的對(duì)話？
2、 指名分角色朗讀 課件出示對(duì)話內(nèi)容。
3、 老師也想來當(dāng)當(dāng)這只大老虎，看你們能不能把我給
蒙住。那你們就都是？——小狐貍。
哪只小狐貍先來?[對(duì)話1“你敢吃我？”]
你應(yīng)該怎么說這句話？
①表演 “眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”
評(píng)價(jià)：狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，它的腦子也在轉(zhuǎn)，它在
想？——壞主意）
②怎樣說話才叫“扯著嗓子”呢？（把最后一個(gè)字聲音拉長）
4、 誰再來扯著嗓子問一問老虎？（讀出反問的語氣）
5、 對(duì)話2 “為什么不敢?”
聽了狐貍這話，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？
句式：老虎心想： 。
是啊，我感到很疑惑，很納悶，狐貍的話到底是不是真的？我得聽
聽它接下來說些什么？
6、 對(duì)話3 “老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?/p>
令。我看你有多大的膽子！”
小狐貍，如果你說的話我不相信的話，你就沒命了！好好想一想，
你該怎么說這句話？ （狐貍 地說）
指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（裝出胸有成竹的樣子。突出最后“！”的語氣）
7、 引讀，果然，老虎被——蒙住了，松開了——爪子。
8、 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對(duì)話，而是讀出了他們
的表情，還讀出了他們的心理，這樣的讀書才是真正地讀懂了，才會(huì)讀得更有意思。
誰再來試一試？
9、再次分角色朗讀。
（三） 角色扮演，學(xué)習(xí)課文6-8小節(jié)
1、 接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，在老虎面前顯示自
己的威風(fēng)呢？剛才2-5小節(jié)的內(nèi)容，我們是通過分角色朗讀來學(xué)習(xí)的。
下面的6-8小節(jié)，就請(qǐng)小朋友在小組里合作學(xué)習(xí)，先讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，再把這一部分的內(nèi)容給演出來。
2、 要想演好課文，必須先讀好課文。哪一組先來讀一
讀？
3、 指名表演，分別戴上老虎頭飾，狐貍頭飾，小鹿、
兔子和野豬頭飾。
4、 其余的同學(xué)都來當(dāng)導(dǎo)演，教他們?cè)趺囱?，好嗎？?/p>
有導(dǎo)演導(dǎo)得好，演員們才能演得好，所以，導(dǎo)演更重要！
各位導(dǎo)演看看，狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
導(dǎo)演給演員指導(dǎo)也不能沒有憑據(jù)啊，仔細(xì)讀書，根據(jù)書上的要求再做指導(dǎo)。
5、 匯報(bào)（狐貍在前面走，老虎在后面走。因?yàn)闀?說了“老虎跟著狐貍”；“再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎。” 圖上畫的狐貍在前，老虎在后。）
6、這幾位導(dǎo)演讀書真認(rèn)真。小兔啦，野豬啦，小鹿啦應(yīng)在什么地方？ （他們?cè)谏稚钐帲镜眠h(yuǎn)一點(diǎn)。）
7、看來小朋友們把課文讀懂了，都是出色的導(dǎo)演。下面請(qǐng)一位小朋友讀 7、8兩節(jié)，這幾位小朋友根據(jù)朗讀來表演。
8、重點(diǎn)理解：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
瞧，狐貍這樣兒，就叫做神氣活現(xiàn)?？粗@個(gè)樣子，你還想到了哪些詞語？（得意洋洋、得意忘形、耀武揚(yáng)威??）
（問老虎）你東張西望什么？ （我看看動(dòng)物們是不是怕狐貍。）
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
三、教法
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和
教育。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
七、教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?？矗@是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
【利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引向了對(duì)課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣?！?/p>
（二）初讀感知，以讀鋪路。
1.聽文解題。
教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語，先來讀好這個(gè)成語，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng)、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢？這個(gè)成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。
【多媒體播放課文錄音，從整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！?/p>
2.識(shí)字讀詞。
⑴初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵{多媒體出示生字詞}
教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
教師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡(jiǎn) 單哪！自己夸夸自己吧！
【多媒體出示生字詞，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，在重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。】
（三）品讀課文，感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
【利用白板的拖拽功能，相機(jī)出示問題，并用白板筆及時(shí)圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?！?/p>
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論：
①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？
②“扯著嗓子說”是什么意思？
③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?/p>
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。
（1）指名讀文。
（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）
（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
【利用白板筆圈畫出段落中的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>
練習(xí)：
1.他取得了一點(diǎn)成績(jī)，便（? ? ）起來。
2.小明上課總是（? ? ），不認(rèn)真聽講。
3.我一回到家，小狗就會(huì)（? ? ）地向我撲過來。
4.盡管大家都這么說，他還是（? ? ）。
神氣活現(xiàn)? ? 搖頭擺尾? ? 東張西望? ? 半信半疑
【運(yùn)用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點(diǎn)詞語的應(yīng)用?！?/p>
4.表演配音。{多媒體播放課文動(dòng)畫，學(xué)生表演神態(tài)、動(dòng)作，為動(dòng)畫配音。}
【利用白板中視頻動(dòng)畫隨意播放、暫停等功能，組織學(xué)生給動(dòng)畫配音，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛?！?/p>
（四）揭示寓意、拓展升華。
教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？
填空：
原來（? ? ）是借著（? ? ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}
總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。
【利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案，使答案生動(dòng)形象，能夠加深學(xué)生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意。】
板書設(shè)計(jì)：
狐假虎威
借
神氣活現(xiàn)??半信半疑
搖頭擺尾??東張西望
一.說教材：
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它與第六課《誰的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓(xùn)。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
二.說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文；2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞；3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.說學(xué)生：
二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
四.說教學(xué)重、難點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)安排：
根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。
六.說教學(xué)過程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.回憶舊知
學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對(duì)狐貍的本性有了一些認(rèn)識(shí)，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，認(rèn)識(shí)狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。
2.觀察圖畫
在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問的形式過渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發(fā)生了什么事？請(qǐng)小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學(xué)生看圖后簡(jiǎn)單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的興趣和能力。
3.導(dǎo)入新課
學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從插圖中對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
4.解題
讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對(duì)應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對(duì)于“假”暫時(shí)設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課 題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。
（二）初讀課文，掃除障礙
1.同桌互讀
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對(duì)于大部分學(xué)生來說讀通課文并不難，但對(duì)于少部分學(xué)生來說還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀，互相聽，不會(huì)讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué)生，好的學(xué)生讀得更好，差的學(xué)生在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通。
2.檢查讀書情況
①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學(xué)生對(duì)生字能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到會(huì)讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和生字更加熟悉。
3.初步識(shí)記，描紅部分生字。
讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)為難寫、難記的生字打上著重號(hào)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。
5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫法。達(dá)到初步識(shí)記會(huì)寫一部分生字的目的。
（三）再讀課文，理解題意
1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的
讀通了。并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以紅花獎(jiǎng)勵(lì)小組。
2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因?yàn)槟x不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問題的空間。
3.交流反饋。先同桌交流勾畫內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問，前有呼，后有應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（四）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1.角色分析
這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。
2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。
3.指名反饋，教師相機(jī)板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。
4.分角色朗讀
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我再通過及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依。
（五）讀、演結(jié)合，體會(huì)寓意
1.讀、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會(huì)很活躍，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。
2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
（六）總結(jié)復(fù)述，布置作業(yè)
1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。
2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。
3.布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長聽。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
（七）說板書
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書：
8 狐 假 虎 威
借著
搖 跟
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
嚇跑
（百獸）
這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。
整堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出；
2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；
3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的`主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。
4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時(shí)間比較充分，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。
校本教研說課稿
課 時(shí) 題 間
狐假虎威
9.21
說課人 參與人員
何茹 二年組
本課講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的 百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量 嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺
教材簡(jiǎn)析
人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪 出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì) 課文的理解。
以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì) 設(shè)計(jì)理念 文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)涵的道理，努力實(shí)現(xiàn) 工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)重難點(diǎn) 教法與學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備 課時(shí)安排 教 （一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1.回憶舊知 學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對(duì)狐貍的本性有了一些認(rèn)識(shí)，我 學(xué) 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威 狐假虎威”的意思。狐假虎威 自主、合作、 自主、合作、探究 多媒體課件。第一課時(shí)。流 程
就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，認(rèn)識(shí)狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián) 系。2.觀察圖畫 在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問的形式過 渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發(fā)生了什么 事？請(qǐng)小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學(xué)生看圖后簡(jiǎn)單地用自己的話說 說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物 都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大 致的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的興趣和能力。3.導(dǎo)入新課 學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的 寓言故事《狐假虎威 狐假虎威》。板書課題：狐假虎威 狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過的課 狐假虎威 狐假虎威 文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從插圖中對(duì)課文內(nèi)容有 了初步的了解。4.解題 讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對(duì)應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍， “虎”指老虎，“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對(duì)于“假”暫時(shí)設(shè)疑在 下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這 樣讓學(xué)生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。（二）初讀課文，掃除障礙 1.同桌互讀 對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對(duì)于大部分學(xué) 生來說讀通課文并不難，但對(duì)于少部分學(xué)生來說還是有一定的難度。因此我讓
學(xué)生同桌之間互相讀，互相聽，不會(huì)讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué) 生，好的學(xué)生讀得更好，差的學(xué)生在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通
2.檢查讀書情況 ①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學(xué)生對(duì)生字 能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到會(huì)讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀 書，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和生字更加熟悉。3.初步識(shí)記，描紅部分生字。讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)為難寫、難記的生字打上著重號(hào)。這 樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可 以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫法。達(dá)到初步識(shí)記會(huì) 寫一部分生字的目的。（三）再讀課文，理解題意 1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的 讀通了。并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以紅花獎(jiǎng)勵(lì)小組。2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因 為默讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問題的空間。3.交流反饋。先同桌交流勾畫內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學(xué)生學(xué) 習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解 題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問，前有呼，后有 應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教 學(xué)難點(diǎn)。
（四）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。1.角色分析 這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)學(xué)生從 老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué) 生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。3.指名反饋，教師相機(jī)板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半 疑、東張西望、嚇百獸（跑）。4.分角色朗讀 對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中 表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我再通過及時(shí) 的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的'示范和 指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依。（五）讀、演結(jié)合，體會(huì)寓意 1.讀、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣 活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或 插圖，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演， 學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會(huì)很活躍，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X中
獲得 了情感的體驗(yàn)，然后再通過積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定， 讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根 據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
（六）總結(jié)復(fù)述，布置作業(yè) 1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生 是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文，這是教 學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心 里需求。3.布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長聽。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一 個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。（七）說板書 下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書： 8 狐 假 ． 借著 搖 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 嚇跑 （百獸） 這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮明，充分體 現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述 課文的拐杖。整堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出； 2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性； 跟 半信半疑 東張西望 虎 威
3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手， 把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的 主體性教學(xué)。4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時(shí)間 比較充分，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。
大班狐假虎威說課稿
狐假虎威是個(gè)成語，是一個(gè)漢語成語，是先秦時(shí)代漢族寓言故事。如下是小編給大家整理的大班狐假虎威說課稿，希望對(duì)大家有所作用。
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
三、教法
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和
教育。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
七、教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?？矗@是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
【利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引向了對(duì)課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣。】
（二）初讀感知，以讀鋪路。
1.聽文解題。
教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語，先來讀好這個(gè)成語，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng)、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢？這個(gè)成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。
【多媒體播放課文錄音，從整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！?/p>
2.識(shí)字讀詞。
⑴初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵{多媒體出示生字詞}
教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
教師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡(jiǎn) 單哪！自己夸夸自己吧！
【多媒體出示生字詞，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，在重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)?！?/p>
（三）品讀課文，感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
【利用白板的拖拽功能，相機(jī)出示問題，并用白板筆及時(shí)圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。】
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論：
①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？
②“扯著嗓子說”是什么意思？
③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?/p>
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的'威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。
（1）指名讀文。
（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）
（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
【利用白板筆圈畫出段落中的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>
練習(xí)：
1.他取得了一點(diǎn)成績(jī)，便（? ? ）起來。
2.小明上課總是（? ? ），不認(rèn)真聽講。
3.我一回到家，小狗就會(huì)（? ? ）地向我撲過來。
4.盡管大家都這么說，他還是（? ? ）。
神氣活現(xiàn)? ? 搖頭擺尾? ? 東張西望? ? 半信半疑
【運(yùn)用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點(diǎn)詞語的應(yīng)用?！?/p>
4.表演配音。{多媒體播放課文動(dòng)畫，學(xué)生表演神態(tài)、動(dòng)作，為動(dòng)畫配音。}
【利用白板中視頻動(dòng)畫隨意播放、暫停等功能，組織學(xué)生給動(dòng)畫配音，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。】
（四）揭示寓意、拓展升華。
教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？
填空：
原來（? ? ）是借著（? ? ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}
總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。
【利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案，使答案生動(dòng)形象，能夠加深學(xué)生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意?！?/p>
板書設(shè)計(jì)：
狐假虎威說課稿范文
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
三、教法
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的.詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
七、教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
【利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引向了對(duì)課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣?！?/p>
（二）初讀感知，以讀鋪路。
1.聽文解題。
教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語，先來讀好這個(gè)成語，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng)、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢？這個(gè)成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。
【多媒體播放課文錄音，從整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！?/p>
2.識(shí)字讀詞。
⑴初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵{多媒體出示生字詞}
教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
教師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡(jiǎn) 單哪！自己夸夸自己吧！
【多媒體出示生字詞，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，在重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)?！?/p>
（三）品讀課文，感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
【利用白板的拖拽功能，相機(jī)出示問題，并用白板筆及時(shí)圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。】
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論：
①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？
②“扯著嗓子說”是什么意思？
③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?/p>
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。
（1）指名讀文。
（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）
（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
【利用白板筆圈畫出段落中的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>
練習(xí)：
1.他取得了一點(diǎn)成績(jī)，便（? ? ）起來。
2.小明上課總是（? ? ），不認(rèn)真聽講。
3.我一回到家，小狗就會(huì)（? ? ）地向我撲過來。
4.盡管大家都這么說，他還是（? ? ）。
神氣活現(xiàn)? ? 搖頭擺尾? ? 東張西望? ? 半信半疑
【運(yùn)用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點(diǎn)詞語的應(yīng)用?！?/p>
4.表演配音。{多媒體播放課文動(dòng)畫，學(xué)生表演神態(tài)、動(dòng)作，為動(dòng)畫配音。}
【利用白板中視頻動(dòng)畫隨意播放、暫停等功能，組織學(xué)生給動(dòng)畫配音，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛?！?/p>
（四）揭示寓意、拓展升華。
教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？
填空：
原來（? ? ）是借著（? ? ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}
總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。
【利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案，使答案生動(dòng)形象，能夠加深學(xué)生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意?！?/p>
板書設(shè)計(jì)：
狐假虎威
借
神氣活現(xiàn)??半信半疑
搖頭擺尾??東張西望
《狐假虎威》說課稿
一.說教材：
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它與第六課《誰的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓(xùn)。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
二.說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文；2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞；3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.說學(xué)生：
二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
四.說教學(xué)重、難點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)安排：
根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。
六.說教學(xué)過程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.回憶舊知
學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對(duì)狐貍的本性有了一些認(rèn)識(shí)，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，認(rèn)識(shí)狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。
2.觀察圖畫
在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問的形式過渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發(fā)生了什么事？請(qǐng)小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學(xué)生看圖后簡(jiǎn)單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的興趣和能力。
3.導(dǎo)入新課
學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從插圖中對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
4.解題
讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對(duì)應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對(duì)于“假”暫時(shí)設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。
（二）初讀課文，掃除障礙
1.同桌互讀
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對(duì)于大部分學(xué)生來說讀通課文并不難，但對(duì)于少部分學(xué)生來說還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀，互相聽，不會(huì)讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué)生，好的學(xué)生讀得更好，差的學(xué)生在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通。
2.檢查讀書情況
①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學(xué)生對(duì)生字能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到會(huì)讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和生字更加熟悉。
3.初步識(shí)記，描紅部分生字。
讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)為難寫、難記的生字打上著重號(hào)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。
5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫法。達(dá)到初步識(shí)記會(huì)寫一部分生字的目的。
（三）再讀課文，理解題意
1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的
讀通了。并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以紅花獎(jiǎng)勵(lì)小組。
2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因?yàn)槟x不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問題的空間。
3.交流反饋。先同桌交流勾畫內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問，前有呼，后有應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（四）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1.角色分析
這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。
2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。
3.指名反饋，教師相機(jī)板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。
4.分角色朗讀
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我再通過及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依。
（五）讀、演結(jié)合，體會(huì)寓意
1.讀、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會(huì)很活躍，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。
2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的'感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
（六）總結(jié)復(fù)述，布置作業(yè)
1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。
2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。
3.布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長聽。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
（七）說板書
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書：
8 狐 假 虎 威
借著
搖 跟
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
嚇跑
（百獸）
這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。
整堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出；
2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；
3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。
4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時(shí)間比較充分，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。
二年級(jí)下冊(cè)語文《狐假虎威》說課稿
教材解讀
狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢(shì)力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語言適于“讀”極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受?？傊?，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
教學(xué)目的
1 通過寓言知道成語的意思，對(duì)課文中的.狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1 對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解。
教學(xué)流程
1導(dǎo)入新課 通過學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說說.
（ ）的狐貍 （ ）的老虎
師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學(xué)習(xí)第六課。
2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞
（ ）的狐貍 （ ）的老虎
通過學(xué)生的各種方式的讀來理解，來填空。
3 指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會(huì)說些什么呢？
以 “ 我想對(duì)你說”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。
【微語】每當(dāng)你說完晚安之后，我知道你還在亂得瑟。
溫馨提示：
