教培參考
教育培訓(xùn)行業(yè)知識型媒體
發(fā)布時間: 2024-08-13 10:37:31
教學(xué)目標(biāo)：
⑴正確、流利地朗讀課文。
⑵在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識12個生字。
重點難點：
在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識12個生字。
教學(xué)用具：
多媒體生字卡片
一、導(dǎo)入：
出示一桿秤。問：同學(xué)們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果?，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。
它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象（板書：稱）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。
（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識的字，可以問一問同學(xué)和老師）
2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1、剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么？
象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。
過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學(xué)問）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。
3、齊讀議論
官員們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段?？纯垂賳T們在議論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）
拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割
??？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個割了。
讀完后你心里有什么感覺呀？
這種方法行嗎？
7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖
8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）
10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當(dāng)給予指點）
11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當(dāng)于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
12、你們觀察得真仔細(xì)，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？
注意秤和稱這兩個字的讀音不同。讀。
13、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預(yù)設(shè)：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認(rèn)識這個曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學(xué)一學(xué)這個曹字。跟老師讀）
14、說到曹沖，希望你也要記住另一個名字曹操，以后咱們會學(xué)到關(guān)于他的許多故事。
操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識字，借助板書講故事。
今天我們收獲真不少，認(rèn)識了愛動腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。
指名復(fù)述課文。
五、文章升華、拓展。
今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。
出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內(nèi)容：
曹操一日好心情，眾人觀象真高興。
一個問題提出來，大象到底有多重？
砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動。
先宰再割分成塊，活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖，小小年紀(jì)很聰明。
議論聲中站出來，我有注意大家聽。
一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。
船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。
石頭多重象多重，智慧解題傳美名。
我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，善于思考的能力。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問題和復(fù)述一件事的能力。
3、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱象的過程和道理，使學(xué)生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時間：
兩課時。本課的教學(xué)為第二課時。
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。書寫板書：曹沖稱象。
(二)講讀課文。范讀課文。（播放多媒體課件）
（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考:從這一段中知道了些什么?體會到了曹操什么樣的心情？
（四）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
１、指名讀第二自然段。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫出來)并知道這句話運用了什么修辭方法?把什么比作什么?議論、理解這句話，想象大象的樣子?！跋瘛瘛边@兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
２、能試著讀出大象的高大?能知道課文寫的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢?讀出議論的語氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學(xué)生能夠說出兩句的不同之處。
（五）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣？為什么會這樣?
３、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會“直”的意思)（播放多媒體課件）
曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
４、試著讀讀這段,看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀。
（六）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
１、自由讀第四自然段。
說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?小組討論、交流。
２、做實驗突破難點。（播放多媒體課件）
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。
然后對學(xué)生可能提出的不懂問題展開討論。例如：
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？
(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)）
（七）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
１、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?
（學(xué)生回答：七歲）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說明曹沖剛剛七歲，年紀(jì)很小。
(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)
曹沖才七歲的時候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經(jīng)驗應(yīng)該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子說一說曹沖是一個什么樣的孩子嗎？
（八）總結(jié)全文。
１、曹沖是一個什么樣的人？
2、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?我們應(yīng)該做一個什么樣的人呢？
總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學(xué)習(xí)生活中，像曹沖那樣遇事多動腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個聰明的孩子。
（九）布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。
2、見附頁。
（十）板書設(shè)計。
曹沖稱象
稱象
↙↘
官員們曹沖
造大秤象上船,畫線,象上岸
宰大象裝石頭，齊線,稱石頭
直搖頭←曹操→點頭微笑
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。
2、鞏固“認(rèn)-想-寫-用”的識字方法。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。
教學(xué)重難點
重點：初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。
難點：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過程。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法、談話法
教學(xué)策略：
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
桿秤、多媒體課件
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)
這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?
2、導(dǎo)入課題——《稱象》。
3、教寫“稱”字。
(二)初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文
2、認(rèn)讀生詞
3、齊讀課文
(三)品讀課文，嘗試復(fù)述
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段
(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)
(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)
(5)引入難題——如何稱象?
2、學(xué)習(xí)第3自然段
師：現(xiàn)在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。
(1)第一個辦法行嗎?為什么不行呀?
(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?
(3)師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什么?
(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)
3、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。
(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
(3)指名讀，齊讀
(4)再讀課文，尋找步驟
(5)質(zhì)疑
(6)步驟解答
(7)圖片解析，幫助理解
(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述
4、總結(jié)學(xué)習(xí)
師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來讀讀最后一個自然段，看看結(jié)果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?
(四)總結(jié)升華
1、師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子?
(聰明，愛動腦筋)
2、師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?
(五)作業(yè)布置
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課的13個生字,學(xué)寫8個生字。
2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過程。
教學(xué)難點：
了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：
幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？
2．今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）
3．齊讀課題；
看到這個題目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來。
2．學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）
考考你們記住沒有？如果你認(rèn)識就站起來大聲讀。
那么快就認(rèn)識這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖郑阏J(rèn)為哪個最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）
3．第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎？
（激發(fā)學(xué)生的興趣）
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
4．剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？
5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7．用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）
8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當(dāng)時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過今天學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲？
12．試著自己設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后和同學(xué)交流。
設(shè)計理念：
《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學(xué)會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)重點、難點：
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
課前談話：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？
2、請學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容）
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍)（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇)
4、去掉拼音讀生字：
（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開火車認(rèn)讀生字。(設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價。(設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級認(rèn)知規(guī)律)
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文）
1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學(xué)生用手勢表示)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。(設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí))
五、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？
【微語】學(xué)會感恩，即使是微小的事物也能帶給你無盡的幸福與滿足感。
溫馨提示：
