李時(shí)珍夜宿古寺說課稿(熱門5篇）

李時(shí)珍夜宿古寺說課稿（1）

一、教材分析

（一）說教材：

《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本文通過記敘我國偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧高齡尋訪藥材，與弟子龐憲住破廟、吃干糧、在月光下記錄尋訪所得，冒著生命危險(xiǎn)品嘗藥材的事，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作態(tài)度。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的詞語、生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語，閱讀課文的方法。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦，樂于奉獻(xiàn)的精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，理解課文的主要內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：理解李時(shí)珍吃苦奉獻(xiàn)的精神，理解文中出現(xiàn)的一些中藥名稱。

二、基本設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)縣教研室所倡導(dǎo)的“合作——探究”教學(xué)模式的構(gòu)建思路，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生對(duì)課文大體的理解以及課文中“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的字面意思之間的差距，提出問題，讓學(xué)生以此為核心，展開對(duì)文章的討論和交流。在本課的教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)以學(xué)生的自學(xué)為主，課文內(nèi)容及難點(diǎn)知識(shí)的理解采取學(xué)生小組學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式來完成，力求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課夜宿，就是夜晚住宿。同學(xué)們，外出旅游你們一般夜宿何處？旅館、大酒店、賓館……古時(shí)候把旅館叫做客店，我國偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍，夜里不住客店卻住在古寺里，究竟怎么回事？我們一起來學(xué)習(xí)16課（板書課題）。學(xué)生齊讀課題。

學(xué)生介紹李時(shí)珍。李時(shí)珍，中國醫(yī)藥學(xué)家。他自幼愛好醫(yī)學(xué)，24歲開始跟父正式行醫(yī)。李時(shí)珍花了整整30年功夫，記下了幾百萬字的筆記，經(jīng)過一遍又一遍修改，反復(fù)校訂，著成舉世聞名的中藥巨著《本草綱目》。

二、初讀課文，感知大意。

1、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

2、檢查生詞認(rèn)讀情況。師徒倆饑餐渴飲曉行夜宿破廟灰塵斷垣殘壁青苔藥材呃逆生嚼涎滑生嚼無涎龐憲安徽輪廓舀水

3、檢查課文朗讀情況A一人一段讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語、句子。B理解句子中的詞語

（1）李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。

理解“饑餐渴飲”，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

理解“曉行夜宿”這天，他們來到湖北西部山區(qū)，因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過了客店。眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。這地方前不見村，后不著店，晚上到哪里住宿呢？

（2）近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

理解“斷垣殘壁”。

小組討論。可以查字典以及其他的資料。

（3）忍冬花初開時(shí)銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?/p>

“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆?！?/p>

“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

小組合作學(xué)習(xí)，理解文中這幾類中藥的性質(zhì)，及難懂的詞語。

胭脂草：漿果熟時(shí)呈深紅紫色或黑色，民間常用之當(dāng)作胭脂涂女孩子的額角，故而也有名之為胭脂草的。入藥能瀉水、利尿、消腫，但有毒，應(yīng)慎用。

刀豆子：豆科植物刀豆的種子。性味甘溫，功效：溫胃止呃。

雞腸草：鵝不食草味辛、性溫，有通竅散寒、祛風(fēng)利濕、散瘀消腫、止咳的功能。

鵝腸草：清血解毒，利尿，下乳汁，本品對(duì)闌尾炎有妙效，功用與白花蛇舌草相似。

呃逆：打嗝兒。

三、熟讀課文，試著復(fù)述課文。

1、概括文章的主要內(nèi)容。

2、小組交流，復(fù)述課文。

四、學(xué)習(xí)生字：

小組同學(xué)自學(xué)“我會(huì)寫”。

練習(xí)寫字。

第二課時(shí)

一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述課文：你們還記得這篇課文講了一件什么事嗎？誰來說一說？

說的真好，課文就是講了李時(shí)珍四處察訪藥材，夜晚住宿在一座破古寺的事情。

從課文的敘述中你體會(huì)到他們的行程怎么樣？（苦累）相機(jī)板書

課文中有兩個(gè)詞語概括了他們的行程，能找出來嗎？（饑餐渴飲、曉行夜宿）

來說說這兩個(gè)詞語的意思是怎樣的。（學(xué)生根據(jù)字面意思理解）

就像你們說的，他們餓了吃、渴了喝；白天趕路、夜晚住宿，這又什么苦、累的呢？說說你的理由?？梢孕〗M討論、研究一下。

二、深入學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，體會(huì)“苦”。

（1）?。▽W(xué)習(xí)課文2—4小節(jié)）

生匯報(bào)：我們認(rèn)為他們住得苦。

把你找到的相關(guān)的句子讀一讀。

課件出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺……里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)……

你們用幾個(gè)詞語來形容一下他們住的條件。（寺廟荒涼，臟，亂，不安全。）

說的真好，在這斷垣殘壁的古寺中住宿，確實(shí)看出他們非?？?，就讓我們把體會(huì)到的讀出來吧！

（2）吃（課文第5小節(jié)）

生匯報(bào)：我們認(rèn)為他們吃得苦。

說說你的理由。

課件出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

教師小結(jié)：是啊，喝泉水，啃干糧。你們從這里也體會(huì)到了他們的苦。

指導(dǎo)朗讀：把我們剛才體會(huì)到的讀出來。

過渡：李時(shí)珍住的簡陋，吃的簡單，非常的苦，你們又怎么體會(huì)到他們非常累呢？

（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，體會(huì)“累”。（8—12小節(jié)）

（1）工作累：

生匯報(bào)：我們認(rèn)為他們工作很累。

說說你們的理由

生：深夜用磚壘的桌子記錄尋訪所得，可以看出工作的累

課件出示相關(guān)句子；

指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)賮碜x一讀這些句子。

教師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能從他們的工作時(shí)間和地點(diǎn)體會(huì)出他們的累來，

有誰還能從這一部分內(nèi)容中體會(huì)到別的？

（2）工作危險(xiǎn)：

生匯報(bào)：從李時(shí)珍冒著生命危險(xiǎn)品嘗雞腸草和鵝腸草可以看出工作的危險(xiǎn)。

教師小結(jié)：看，你們體會(huì)的多么深刻啊，又進(jìn)一步體會(huì)到了他工作的危險(xiǎn)。（板書險(xiǎn)）

資料補(bǔ)充：李時(shí)珍嘗曼陀羅的故事。李時(shí)珍不僅品嘗過雞腸草，鵝腸草，還品嘗過更危險(xiǎn)的藥草。有一次，為了驗(yàn)證曼佗羅的藥性，他竟然喝下了浸泡曼佗羅的毒酒，結(jié)果由于麻醉性太強(qiáng)，幾天昏迷不醒。他曾這樣對(duì)兒子說："你爹冒了一回險(xiǎn)，就可以免去今后許多人再去冒一回險(xiǎn)了。"

李時(shí)珍是怎樣區(qū)分雞腸草與鵝腸草的？

（學(xué)生讀12小節(jié)，匯報(bào)：通過端詳、若有所悟等詞語體會(huì)李時(shí)珍的認(rèn)真）

指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)賮戆牙顣r(shí)珍認(rèn)真區(qū)分藥草的句子讀一讀，體會(huì)他工作的認(rèn)真，負(fù)責(zé)。

你會(huì)不會(huì)品嘗你不認(rèn)識(shí)的東西？（不會(huì)，怕有生命危險(xiǎn)）

小結(jié)：通過大家的討論學(xué)習(xí)，我們充分體會(huì)到了李時(shí)珍工作的苦、累、險(xiǎn)。那大家一定對(duì)“饑餐渴飲、曉行夜宿”這兩個(gè)詞語有了更深的理解。讓我們?cè)賮碜x一讀第一自然段，體會(huì)一下詞語所包含的深刻含義。

（三）升華感悟：

引導(dǎo)：我們已經(jīng)體會(huì)到李時(shí)珍在工作中很苦、很累，甚至冒著生命危險(xiǎn)，但李時(shí)珍在與徒弟交流的時(shí)候臉上卻帶著笑，從“笑”字中你體會(huì)李時(shí)珍心里是怎樣想的？

學(xué)生交流、匯報(bào)

課件出示：這就是李時(shí)珍，對(duì)于生活的苦，生命的危險(xiǎn)他們?cè)缫阎弥韧?，他心中只有一個(gè)信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。

（四）寫作方法滲透：

李時(shí)珍就是這樣兢兢業(yè)業(yè)的工作著，看，夜已經(jīng)深了。寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到當(dāng)空。課文結(jié)尾沒有些人，而寫寺外風(fēng)嘯鷹叫和皓月當(dāng)空，小組討論，這樣寫有什么好處。

交流。

三、課后練習(xí)：

按事情發(fā)展的順序把課文分為三段，寫出段落大意。

李時(shí)珍夜宿古寺說課稿（2）

教材分析：

《李時(shí)珍夜宿古寺》是一片通過記事來寫人的記敘文。課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

課文共13個(gè)自然段，以時(shí)間為序展開故事情節(jié)。課文第1自然段寫了李時(shí)珍領(lǐng)著弟子在各地察訪藥材。第2到13自然段寫了一天李時(shí)珍和弟子因一心趕路，錯(cuò)過客店便夜宿古寺，并借著月光記載尋訪收獲。而第2到13 自然段又可以分為三層。（2——4）欲宿古寺；（5——6）寺中談苦；（7——13）夜記藥材。

整篇文章有三個(gè)地方突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的高貴品質(zhì)，是指導(dǎo)學(xué)生精讀的重點(diǎn)所在。第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時(shí)珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關(guān)鍵詞都突出體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。這里也是通過環(huán)境烘托來表現(xiàn)李時(shí)珍以苦為樂，甘于付出的精神品質(zhì)。第二處是第5——7小節(jié)，是李時(shí)珍和弟子龐憲的一段對(duì)話。這段對(duì)話講述的是李時(shí)珍和龐憲談苦。教學(xué)時(shí)可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟果業(yè)”等詞句來引導(dǎo)學(xué)生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時(shí)珍甘愿個(gè)人吃得苦、住得苦、奔波得苦。第三處是課文的第12小節(jié)——李時(shí)珍親自嘗記草藥的過程。教學(xué)這一段時(shí)除了可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀李時(shí)珍的一系列動(dòng)作來感受他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度外，還可以適時(shí)地通過補(bǔ)充相關(guān)資料（如《本草》共記載了多少種草藥；李時(shí)珍多少次冒著生命危險(xiǎn)吞服有毒藥物）來加深學(xué)生對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

通過讀教材，我們可以看出《李時(shí)珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文。而縱觀這一單元的四篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元的課文有一個(gè)共同的主題，那就是“走向成功”的主題學(xué)習(xí)，這對(duì)于四年級(jí)處于學(xué)習(xí)疲乏期的孩子們無疑具有積極的意義，是信心的扶持，是方向的指領(lǐng)。

其次再看本單元后的練習(xí)，如：《說勤奮》課后練習(xí)5“給課文分段，說說段落大意”；《李時(shí)珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”；《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說說維生素Ｃ被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”；《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”。這些練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)無不指向?qū)W生復(fù)述、概括課文主要內(nèi)容的培養(yǎng)。

第三《李時(shí)珍夜宿古寺》是敘事文體，相對(duì)于人教版第六冊(cè)和浙教版第七冊(cè)的《李時(shí)珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動(dòng)。

為此，這篇課文可以確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利，有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解文中重點(diǎn)詞語；3、能抓住課文重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內(nèi)容。

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

“李時(shí)珍夜宿古寺”這件事，相對(duì)于李時(shí)珍修《本草》來說，只是其中的一個(gè)小故事。可是就是在這個(gè)小故事中，可以看到一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時(shí)，我決定把這個(gè)“小故事”與修《本草》這個(gè)“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。

由于學(xué)生對(duì)李時(shí)珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導(dǎo)入部分用談話方式向?qū)W生介紹了李時(shí)珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學(xué)生讀一讀評(píng)價(jià)、說一說體會(huì)，使學(xué)生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ)。

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，我把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學(xué)生不易理解的內(nèi)容都進(jìn)行了知識(shí)的擴(kuò)充，幫助學(xué)生體會(huì)要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式，對(duì)修訂《本草》的概況進(jìn)行了綜述，這樣既是為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“夜宿古寺”只是李時(shí)珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于李時(shí)珍的一生，正因?yàn)槿绱?，他的事業(yè)才獲得了成功。同時(shí)又是對(duì)課文中的難點(diǎn)“修好本草，萬民得福”這句話的深化理解。

二、以課文為背景的詞語教學(xué)。

本課有不少難以理解的新詞，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞的字面義理解之后，學(xué)生才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景，真正理解這些詞的`意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上整體感受到了這些詞所表達(dá)的意思——艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對(duì)課文內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)想，提高了學(xué)詞的效率。

三、突出重點(diǎn)、讀中感悟。

本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時(shí)珍親自嘗草藥；3、李時(shí)珍師徒的對(duì)話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的不怕困難、不怕危險(xiǎn)的精神境界。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫?，互相交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會(huì)到李時(shí)珍修《本草》時(shí)的艱辛與危險(xiǎn)，從而在心目中樹立起李時(shí)珍的高大形象。

本課可以分兩課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)字詞、理清課文脈絡(luò)和學(xué)會(huì)概括課文段落大意及主要內(nèi)容。教學(xué)生字詞時(shí)可以把課文里的詞語分為四類進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一類是有關(guān)于描寫夜色的；第二類是有關(guān)于描寫勞苦的；第三類是有關(guān)于草藥的；第四類是有關(guān)于描寫李時(shí)珍謹(jǐn)慎地記載草藥的。教學(xué)概括段落大意時(shí)可以適時(shí)知道概括的方法。如：概括第一段可以運(yùn)用找關(guān)鍵詞法。概括地二段時(shí)可以運(yùn)用抓主要人物，主要事件法。另外還可以使用列小標(biāo)題法。

教學(xué)過程：

一、研讀課文感知苦

1、讀題導(dǎo)入。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（交流：主要內(nèi)容）

3、是呀，為了編寫《本草》，李時(shí)珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）

4、然而，對(duì)于這一切，李時(shí)珍卻認(rèn)為：

出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）

5、吃點(diǎn)苦就是——(吃一點(diǎn)點(diǎn)苦) 難道修訂《本草》真的只要吃一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎？

6、他們到底吃的是什么苦？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。

（生讀文）

生自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥

*交流一：課文第2——4小節(jié)（他們住的是一座破敗的古寺。）

1、（卡片出示：破?。┱n文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請(qǐng)你再讀讀課文第四小節(jié)，體會(huì)體會(huì)）

2、學(xué)生交流(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了)

3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)，點(diǎn)評(píng)：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險(xiǎn)。

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險(xiǎn)……）

5、可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險(xiǎn)的古寺呢？請(qǐng)快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過了客店。)

6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認(rèn)真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）

7、師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時(shí)珍一心趕路；又因?yàn)橐婚T心思都撲在了修好《本草》上，所以面對(duì)這樣的古寺，他毫不猶豫地對(duì)龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！保ǔ鍪荆R讀）

8、一個(gè)“就”字，你讀出了什么？（隨便；對(duì)住哪兒沒有過多的要求）

9、看來，李時(shí)珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）

交流二：課文5——7小節(jié)

1、他們還吃了那些苦呢？

2、學(xué)生繼續(xù)交流。（吃得苦，行得苦……）

3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個(gè)月？或是一年？

師補(bǔ)充：李時(shí)珍35歲時(shí)就開始編寫《本草》了，時(shí)至今日，已經(jīng)有15個(gè)年頭，在這5000多個(gè)日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認(rèn)為這還是“吃點(diǎn)苦”嗎？

出示：

冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……

4、同學(xué)們的描述，讓我們每一個(gè)人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時(shí)珍在談到這尋訪之苦時(shí)卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。

5、在這里你注意到他說話時(shí)的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）

交流三：課文8——13小節(jié)

1、你們知道嗎？其實(shí)，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神情中去體會(huì)李時(shí)珍在編寫中還要吃什么苦？

2、學(xué)生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細(xì)地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進(jìn)行詳細(xì)記錄；親自品嘗草藥）

3、回答中穿插小故事：《李時(shí)珍嘗曼陀羅》的故事。

4、通過文中人物的每一個(gè)動(dòng)作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對(duì)李時(shí)珍是否又有了新的認(rèn)識(shí)呢？寫下來。

5、交流

6、小結(jié)：這就是李時(shí)珍，對(duì)于生活的苦，生命的危

李時(shí)珍夜宿古寺說課稿（3）

關(guān)于《李時(shí)珍夜宿古寺》的說課稿范文

【基本理念】

1．培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

2．尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3．營造開放而富有活力的課堂。

【教材分析】

本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)口標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。

難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

【教法與學(xué)法】

《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)苦字，體現(xiàn)不怕吃苦四個(gè)字，我圍繞文中的苦和不怕吃苦展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：

一、找一找找文中所有的苦。

二、畫一畫畫出文中不怕吃苦的句子。

三、演一演演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。

四、讀一讀讀你感徹肺腑的段落。

五、問一問問你最想知道的問題。

這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程看似散其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。

一、找一找找出文中所有的苦。

《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)苦字，這個(gè)苦字就是本篇課文的神之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短上的目的。

首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的'任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的苦，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。2龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧。

3龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來幾塊磚壘成桌子。此后我相機(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)斷垣殘壁啃壘等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用破敗一詞來形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用饑餐渴飲啃干糧來描繪生活的困苦，用曉行夜宿來描繪路途的艱辛，用壘桌子來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過讓學(xué)生自由找，自己讀，自覺讀，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、畫一畫一畫出文不怕吃苦的句子。

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出不怕吃苦四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊(yùn)含的不怕吃苦的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個(gè)句子：1嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。2我們修訂好《本草》萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。各小組在與李時(shí)珍的對(duì)話中，理解了長年累月、奔波萬民得福、為什么吃苦也值得，結(jié)合對(duì)這兩句話的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂，甘于付出的人，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。

《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將端詳，若有所悟等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

四、讀一讀讀你感徹肺腑的段落。

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說出因?yàn)槭裁锤袆?dòng)，如何表現(xiàn)你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維。

五、問一問：問你最想知道的問題

這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒想到這些問題學(xué)生會(huì)要求我來回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎這個(gè)問題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個(gè)問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾模瑳]有了生命就什么都沒有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見，我沒有給出評(píng)判，在這個(gè)問題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開放多元的氣氛中接近尾聲。

課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。

總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。

李時(shí)珍夜宿古寺說課稿（4）

《李時(shí)珍夜宿古寺》的說課稿

【基本理念】

1．培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

2．尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3．營造開放而富有活力的課堂。

【教材分析】

本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)口標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。

難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

【教法與學(xué)法】

《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：

一、找一找——找文中所有的苦。

二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。

三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。

四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

五、問一問——問你最想知道的問題。

這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。

一、找一找——找出文中所有的苦。

《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短上的目的。

首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”2“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧?！?/p>

3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來幾塊磚壘成桌子?！贝撕笪蚁鄼C(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個(gè)句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了?！?“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”各小組在與李時(shí)珍的對(duì)話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得福”、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對(duì)這兩句話的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的'以苦為樂，甘于付出的人，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。

《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說出因?yàn)槭裁锤袆?dòng)，如何表現(xiàn)你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維。

五、問一問：——問你最想知道的問題

這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒想到這些問題學(xué)生會(huì)要求我來回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個(gè)問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾模瑳]有了生命就什么都沒有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見，我沒有給出評(píng)判，在這個(gè)問題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開放多元的氣氛中接近尾聲。

課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。

總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。

李時(shí)珍夜宿古寺說課稿（5）

四年級(jí)上冊(cè)語文《李時(shí)珍夜宿古寺》說課稿

【基本理念】

1．培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

2．尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3．營造開放而富有活力的課堂。

【教材分析】

本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)口標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。

難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

【教法與學(xué)法】

《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：

一、找一找——找文中所有的苦。

二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。

三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。

四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

五、問一問——問你最想知道的問題。

這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。

一、找一找——找出文中所有的苦。

《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短上的目的。

首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”2“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧。”

3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來幾塊磚壘成桌子。”此后我相機(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個(gè)句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”各小組在與李時(shí)珍的對(duì)話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得福”、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對(duì)這兩句話的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂，甘于付出的人，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。

《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說出因?yàn)槭裁锤袆?dòng)，如何表現(xiàn)你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的.是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維。

五、問一問：——問你最想知道的問題

這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒想到這些問題學(xué)生會(huì)要求我來回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個(gè)問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾模瑳]有了生命就什么都沒有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見，我沒有給出評(píng)判，在這個(gè)問題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開放多元的氣氛中接近尾聲。

課后反思：本堂課能按照教師設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。

總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。

【微語】生活如詩，承載著深情與期待，品味酸甜苦辣。