擺的研究說課稿(推薦6篇）

擺的研究說課稿（1）

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂。

【教學(xué)重點】

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

【教學(xué)難點】

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生材料：學(xué)生自帶計時表（小組）、單擺裝置一個（鐵架臺、帶掛鉤棉線、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽各三個、記錄本。

教師材料：學(xué)生材料一套、不同的單擺兩個、課件。

【教學(xué)過程】

一、引入（5分鐘）（課前寫好課題：擺的研究）

1、師：（師出示上節(jié)課的三個單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，這是我們用過的其中三個擺，我們通過實驗知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎？

2、現(xiàn)在，老師心里有個疑問：雖然我們認(rèn)識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：快慢）

二、用擺做實驗：（23分鐘）

1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？（師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實驗。）

師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測，還得找證據(jù)證明。

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開實驗教學(xué)。改變擺錘重量的實驗（10分鐘 ）

a 、改變擺錘重量的實驗討論：

為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗可以

怎樣來操作？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：

（1）改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？

（2）是不是做一次就可以了呢？）

b、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！

改變擺繩長度的實驗（10分鐘）

改變擺繩長度的實驗討論：

為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗又可以怎樣來操作？

（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：

（1）要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？）

b、師述：大家看記錄表，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長的繩子，3倍的那一欄把它劃掉。

c、學(xué)生實驗、記錄。（師巡視指導(dǎo)）

d、數(shù)據(jù)反饋、匯報小結(jié)。（展示兩小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）

三、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）

1、師：通過剛才的兩個實驗，你能回答作業(yè)本最下面的問題了嗎？我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動快慢與（ 擺繩長度 ）有關(guān)。

2、請大家把課本打開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？

3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。（分別記30秒2次。）

4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

四、小結(jié)

與擺錘的重量無關(guān) 擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)

擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快。

擺的研究說課稿（2）

【教材分析】

《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。

第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點。

第三部分是在學(xué)生充分實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。

得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級學(xué)生的知識經(jīng)驗以及認(rèn)知特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。

2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。

過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。

2、能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

情感態(tài)度價值觀：

1、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2、體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

二、教學(xué)重點、難點：

1、重點：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。

2、難點：控制好變量和常量，收集實驗數(shù)據(jù)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、鐵架臺、線（三個長短不一）、鉤碼、秒表、量角器。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時秒表。

【教法、學(xué)法】

1、 教法：我將積極貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。

2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，我首先給出一個擺鐘的圖片，然后讓學(xué)生與平時用的鐘表進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時引出擺，并板書。

二、學(xué)習(xí)新知

（一）初步認(rèn)識擺

為了節(jié)省時間，在這里我自己做了一個擺，在做之前我先讓學(xué)生認(rèn)識了本節(jié)課所需的實驗器材，然后做好擺給學(xué)生認(rèn)識擺的各部分，同時教給學(xué)生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時候需要注意的事項，這樣概念的講解有助于學(xué)生認(rèn)識擺。

（二）做擺、發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生動手做擺，比較擺，試著看10秒內(nèi)所做的擺能擺多少次，從而質(zhì)疑在相同的時間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的，擺的快慢與什么因素有關(guān)，讓他們主動提出問題，也就是給他們的營造了一個提問題的氛圍，學(xué)生通過大膽地預(yù)測能激發(fā)他們動手操作的欲望，讓他們的探究活動有據(jù)可依。

（三）實驗驗證

1、首先提出問題：

①讓學(xué)生大膽進(jìn)行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān)、擺角的大小與擺的快慢有關(guān)、擺長的長短與擺的快慢有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

②以其中一個猜想為例，引導(dǎo)學(xué)生確定什么變量，什么常量，示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實驗。

2、其次實驗和記錄過程。

在這個實驗中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學(xué)生要邊做實驗邊進(jìn)行記錄，對于特別要注意的事項在大屏幕中給出。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生對測量的.數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，說說對這個結(jié)果進(jìn)行分析后，接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重?zé)o關(guān)，與擺長的長短有關(guān)，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。

三、拓展延伸

拓展活動圍繞本節(jié)課所突破的重難點進(jìn)行，既體現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)，同時也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調(diào)節(jié)，擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。

四、生活擺的應(yīng)用

讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)用所學(xué)知識的欲望。

五、小結(jié)

對本節(jié)課的知識點有一個很好的回顧。

擺

板書：

擺錘重量 無關(guān)

擺角大小 無關(guān)

擺線長短 有關(guān) 越短 越快

越長 越慢

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，在這節(jié)課上，我能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的主動探究為主，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一場探究的過程，同時通過小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生的合作意識得到了加強(qiáng)。

本節(jié)課的亮點：本節(jié)課我的設(shè)計思路非常清晰，導(dǎo)入新課初步認(rèn)識擺學(xué)生做擺、比較擺擺擺動一次，發(fā)現(xiàn)問題實驗驗證拓展延伸總結(jié)。

本節(jié)課的不足：本節(jié)課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個方面：

（1）對于學(xué)生的預(yù)判不夠，在這節(jié)課上，有幾個地方是操作的難點，第一，學(xué)生在讓擺擺起來時，有時會人為的加一把力，導(dǎo)致結(jié)果的不準(zhǔn)確性；第二，學(xué)生在讓擺擺起來時，有時會撞到鐵架臺，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性等等。

（2）由于這是一節(jié)以學(xué)生探究為主的課，而且做好的擺就在學(xué)生的身邊，導(dǎo)致他們在課堂上，有個別學(xué)生注意力不集中，使我們的科學(xué)課堂沒有做到全員參與。

在以后的教學(xué)中，我一定會發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，改掉自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。

擺的研究說課稿（3）

今天，我說課的內(nèi)容是五年級科學(xué)第十冊第三單元第六課《擺的研究》。從以下幾方面說說自己本節(jié)課的設(shè)計。

一、說教材、學(xué)生。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋——“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實驗過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說是有些困難的。

二 、基于我對教材、學(xué)生的了解與分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、科學(xué)知識目標(biāo)：通過自己的實驗，能夠?qū)嶒灥慕Y(jié)果進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的分析進(jìn)行預(yù)測。初步了解影響擺擺動的因素是擺長。

2、過程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：初步意識到精確測量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測量記錄才行。

三、說教法、學(xué)法。

為了圓滿的完成本次的教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。

1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點，主要采用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

四、教具使用：鐵架臺、長短不同的線繩、小螺帽等

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、教師：我手心里握著一個簡易的擺大家想看看是什么嗎？

問學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？

板書：單擺

2、教師：關(guān)于單擺，你們知道些什么知識？（指名學(xué)生說說）

3、目標(biāo)確定：今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。（把課題板書完整）指明復(fù)述。

（二）目標(biāo)教學(xué)（探究新知）

1、讓學(xué)生學(xué)會測定15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)。

（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領(lǐng)，學(xué)會測定擺在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一次呢？

教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運(yùn)動的地方我們就算擺擺動一次。

（2）講解如何使用秒表記時。

（3）教師與學(xué)生合作：測定講臺上的擺15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。教師同時指導(dǎo)，怎樣減小誤差。

（每組到老師處領(lǐng)一個擺，組內(nèi)自行分工：記時員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報員。）

（4）學(xué)生合作測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。

（5）學(xué)生匯報。

2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。

（1）談話：同學(xué)們，你們匯報的實驗結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內(nèi)擺動會有快有慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關(guān)呢？

【設(shè)計意圖】這個過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出猜測，在猜測的過程中，很多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導(dǎo)時則要將假設(shè)具體化。這一個過程看似簡單，其實是將學(xué)生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個重要環(huán)節(jié)。

（2）學(xué)生討論，作出猜測。

（3）學(xué)生猜測，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關(guān)。（板書）

3、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。

教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。

實驗1：改變擺錘重量的實驗。

實驗2：改變擺的角度大小實驗。

實驗3：改變擺繩長短的實驗。

設(shè)計意圖：從實驗的準(zhǔn)備到進(jìn)行，到實驗得出結(jié)論的全過程中，教師始終是活動的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對象——設(shè)計完善實驗——合作實驗驗證——分析數(shù)據(jù)——匯報交流——得出結(jié)論”的探究過程，獲得快樂，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實質(zhì)所在。

（三）目標(biāo)練習(xí)

結(jié)合生活實際利用知識解決問題。

1、我家有一個擺鐘，可與標(biāo)準(zhǔn)時間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走時準(zhǔn)確呢？

生：把擺長調(diào)短些。

2、前幾天，我鄰居為自己的小女兒做了個秋千，可她小女兒因為坐上秋千時秋千擺的太快而嚇得大哭，你能幫忙改進(jìn)一下這個秋千嗎？

生：把秋千兩邊的繩子加長！

這一環(huán)節(jié)與開課的引入環(huán)節(jié)前呼后應(yīng)。是在學(xué)生探究出科學(xué)規(guī)律之后，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去解決生活中關(guān)于擺的問題。讓學(xué)生充分體驗到生活中處處有科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，就能時時為我們的生活服務(wù)。

（四）目標(biāo)檢測

1、擺的快慢與擺角的大?。?）、與擺錘的輕重（ ）、與擺線的長短（ ）。擺線越長，擺速（ ）；擺線越短，擺速（ ）。

（五）全課總結(jié)：

回憶一下這節(jié)課我們運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究活動的？（教師和學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)過程：發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)行假設(shè)——設(shè)計方案——實驗驗證——總結(jié)結(jié)論）。通過實驗我們總結(jié)出一個什么科學(xué)結(jié)論？（生：擺擺動的快慢與擺繩長短有關(guān)系。）再一次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)重點。其實，不論多么高深的科學(xué)知識，都是源于生活，又應(yīng)用于生活。生活中處處有科學(xué)，學(xué)會探究科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，我們的生活會變得更美好。

（六）布置作業(yè)：

同學(xué)們，老師這有兩個擺，繩子的長度相同，擺動的快慢會一樣嗎？放學(xué)后自己試驗，看有什么新發(fā)現(xiàn)。我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

讓學(xué)生的科學(xué)探究從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生認(rèn)識到真正的擺長不是擺線的長度

擺的研究說課稿（4）

我是一名小學(xué)科學(xué)教師，我今天說課的內(nèi)容是教科版五年級下冊時間單元的一課《擺的研究》。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計這五個方面進(jìn)行說課：

【教材分析】

《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點。第三部分是在學(xué)生充分實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級學(xué)生的知識經(jīng)驗以及認(rèn)知特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。

2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。

過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。

2、能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

情感態(tài)度價值觀：

1、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2、體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

二、教學(xué)重點、難點：

1、重點：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。

2、難點：控制好變量和常量，收集實驗數(shù)據(jù)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、鐵架臺、線（三個長短不一）、鉤碼、秒表、量角器。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時秒表。

【教法、學(xué)法】

1、 教法：我將積極貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。

2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，我首先給出一個擺鐘的圖片，然后讓學(xué)生與平時用的鐘表進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時引出擺，并板書。

二、學(xué)習(xí)新知

（一）初步認(rèn)識擺

為了節(jié)省時間，在這里我自己做了一個擺，在做之前我先讓學(xué)生認(rèn)識了本節(jié)課所需的實驗器材，然后做好擺給學(xué)生認(rèn)識擺的各部分，同時教給學(xué)生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時候需要注意的事項，這樣概念的講解有助于學(xué)生認(rèn)識擺。

（二）做擺、發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生動手做擺，比較擺，試著看10秒內(nèi)所做的擺能擺多少次，從而質(zhì)疑在相同的時間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的，擺的快慢與什么因素有關(guān)，讓他們主動提出問題，也就是給他們的營造了一個提問題的氛圍，學(xué)生通過大膽地預(yù)測能激發(fā)他們動手操作的欲望，讓他們的探究活動有據(jù)可依。

（三）實驗驗證

1、首先提出問題：

①讓學(xué)生大膽進(jìn)行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān)、擺角的大小與擺的快慢有關(guān)、擺長的長短與擺的快慢有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

②以其中一個猜想為例，引導(dǎo)學(xué)生確定什么變量，什么常量，示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實驗。

2、其次實驗和記錄過程。

在這個實驗中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學(xué)生要邊做實驗邊進(jìn)行記錄，對于特別要注意的事項在大屏幕中給出。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，說說對這個結(jié)果進(jìn)行分析后，接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重?zé)o關(guān)，與擺長的長短有關(guān)，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。

三、拓展延伸

拓展活動圍繞本節(jié)課所突破的重難點進(jìn)行，既體現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)，同時也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調(diào)節(jié)，擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。

四、生活擺的應(yīng)用

讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)用所學(xué)知識的欲望。

五、小結(jié)

對本節(jié)課的知識點有一個很好的回顧。

擺

板書：

擺錘重量 無關(guān)

擺角大小 無關(guān)

擺線長短 有關(guān) 越短 越快

越長 越慢

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，在這節(jié)課上，我能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的主動探究為主，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一場探究的過程，同時通過小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生的合作意識得到了加強(qiáng)。

本節(jié)課的亮點：本節(jié)課我的設(shè)計思路非常清晰，導(dǎo)入新課初步認(rèn)識擺學(xué)生做擺、比較擺擺擺動一次，發(fā)現(xiàn)問題實驗驗證拓展延伸總結(jié)。

本節(jié)課的不足：本節(jié)課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個方面：（1）對于學(xué)生的預(yù)判不夠，在這節(jié)課上，有幾個地方是操作的難點，第一，學(xué)生在讓擺擺起來時，有時會人為的加一把力，導(dǎo)致結(jié)果的不準(zhǔn)確性；第二，學(xué)生在讓擺擺起來時，有時會撞到鐵架臺，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性等等。（2）由于這是一節(jié)以學(xué)生探究為主的課，而且做好的擺就在學(xué)生的身邊，導(dǎo)致他們在課堂上，有個別學(xué)生注意力不集中，使我們的科學(xué)課堂沒有做到全員參與。

在以后的教學(xué)中，我一定會發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，改掉自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。

擺的研究說課稿（5）

《擺的研究》說課稿范文

我是一名小學(xué)科學(xué)教師，我今天說課的內(nèi)容是教科版五年級下冊時間單元的一課《擺的研究》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法、學(xué)法”、“教學(xué)設(shè)計”這五個方面進(jìn)行說課：

【教材分析】

《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點。第三部分是在學(xué)生充分實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級學(xué)生的知識經(jīng)驗以及認(rèn)知特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。

2、知道擺的快慢與擺錘的.重量沒有關(guān)系。

過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。

2、能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

情感態(tài)度價值觀：

1、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2、體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

二、教學(xué)重點、難點：

1、重點：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。

2、難點：控制好變量和常量，收集實驗數(shù)據(jù)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、鐵架臺、線（三個長短不一）、鉤碼、秒表、量角器

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時秒表。

【教法、學(xué)法】

1、 教法：我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。

2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，我首先給出一個擺鐘的圖片，然后讓學(xué)生與平時用的鐘表進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時引出擺，并板書。

二、學(xué)習(xí)新知

（一）初步認(rèn)識擺

為了節(jié)省時間，在這里我自己做了一個擺，在做之前我先讓學(xué)生認(rèn)識了本節(jié)課所需的實驗器材，然后做好擺給學(xué)生認(rèn)識擺的各部分，同時教給學(xué)生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時候需要注意的事項，這樣概念的講解有助于學(xué)生認(rèn)識擺。

（二）做擺、發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生動手做擺，比較擺，試著看10秒內(nèi)所做的擺能擺多少次，從而質(zhì)疑在相同的時間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的，擺的快慢與什么因素有關(guān)，讓他們主動提出問題，也就是給他們的營造了一個提問題的氛圍，學(xué)生通過大膽地預(yù)測能激發(fā)他們動手操作的欲望，讓他們的探究活動有據(jù)可依。

（三）實驗驗證

1、首先提出問題：

①讓學(xué)生大膽進(jìn)行猜想——擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān)、擺角的大小與擺的快慢有關(guān)、擺長的長短與擺的快慢有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

②以其中一個猜想為例，引導(dǎo)學(xué)生確定什么變量，什么常量，示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實驗。

2、其次實驗和記錄過程。

在這個實驗中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學(xué)生要邊做實驗邊進(jìn)行記錄，對于特別要注意的事項在大屏幕中給出。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，說說對這個結(jié)果進(jìn)行分析后，接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重?zé)o關(guān)，與擺長的長短有關(guān)，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。

三、拓展延伸

拓展活動圍繞本節(jié)課所突破的重難點進(jìn)行，既體現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)，同時也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調(diào)節(jié)，擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。

四、生活擺的應(yīng)用

讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)用所學(xué)知識的欲望。

五、小結(jié)

對本節(jié)課的知識點有一個很好的回顧。

板書：

擺錘重量 無關(guān)

擺角大小 無關(guān)

擺線長短 有關(guān) 越短 越快

越長 越慢

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，在這節(jié)課上，我能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的主動探究為主，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一場探究的過程，同時通過小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生的合作意識得到了加強(qiáng)。

本節(jié)課的亮點：本節(jié)課我的設(shè)計思路非常清晰，導(dǎo)入新課—初步認(rèn)識擺—學(xué)生做擺、比較擺—擺擺動一次，發(fā)現(xiàn)問題—實驗驗證—拓展延伸—總結(jié)。

本節(jié)課的不足：本節(jié)課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個方面：（1）對于學(xué)生的預(yù)判不夠，在這節(jié)課上，有幾個地方是操作的難點，第一，學(xué)生在讓擺擺起來時，有時會人為的加一把力，導(dǎo)致結(jié)果的不準(zhǔn)確性；第二，學(xué)生在讓擺擺起來時，有時會撞到鐵架臺，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性等等。（2）由于這是一節(jié)以學(xué)生探究為主的課，而且做好的擺就在學(xué)生的身邊，導(dǎo)致他們在課堂上，有個別學(xué)生注意力不集中，使我們的科學(xué)課堂沒有做到全員參與。

在以后的教學(xué)中，我一定會發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，改掉自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。

擺的研究說課稿（6）

五年級《擺的研究》說課稿

作為一名老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的五年級《擺的研究》說課稿，希望能夠幫助到大家。

我是一名小學(xué)科學(xué)教師，我今天說課的內(nèi)容是教科版五年級下冊時間單元的一課《擺的研究》。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計這五個方面進(jìn)行說課：

說教材分析

《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。

這部分也是教學(xué)的重點。第三部分是在學(xué)生充分實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級學(xué)生的知識經(jīng)驗以及認(rèn)知特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢;反之?dāng)[得越快。

2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。

過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。

2、能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

情感態(tài)度價值觀：

1、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2、體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

二、教學(xué)重點、難點：

1、重點：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。

2、難點：控制好變量和常量，收集實驗數(shù)據(jù)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、鐵架臺、線(三個長短不一)、鉤碼、秒表、量角器。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時秒表。

說教法、學(xué)法

1、 教法：我將積極貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。

2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，我首先給出一個擺鐘的圖片，然后讓學(xué)生與平時用的鐘表進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時引出擺，并板書。

二、學(xué)習(xí)新知

(一)初步認(rèn)識擺

為了節(jié)省時間，在這里我自己做了一個擺，在做之前我先讓學(xué)生認(rèn)識了本節(jié)課所需的實驗器材，然后做好擺給學(xué)生認(rèn)識擺的各部分，同時教給學(xué)生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時候需要注意的事項，這樣概念的講解有助于學(xué)生認(rèn)識擺。

(二)做擺、發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生動手做擺，比較擺，試著看10秒內(nèi)所做的擺能擺多少次，從而質(zhì)疑在相同的時間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的，擺的`快慢與什么因素有關(guān)，讓他們主動提出問題，也就是給他們的營造了一個提問題的氛圍，學(xué)生通過大膽地預(yù)測能激發(fā)他們動手操作的欲望，讓他們的探究活動有據(jù)可依。

(三)實驗驗證

1、首先提出問題：

①讓學(xué)生大膽進(jìn)行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān)、擺角的大小與擺的快慢有關(guān)、擺長的長短與擺的快慢有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

②以其中一個猜想為例，引導(dǎo)學(xué)生確定什么變量，什么常量，示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實驗。

2、其次實驗和記錄過程。

在這個實驗中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學(xué)生要邊做實驗邊進(jìn)行記錄，對于特別要注意的事項在大屏幕中給出。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，說說對這個結(jié)果進(jìn)行分析后，接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重?zé)o關(guān)，與擺長的長短有關(guān)，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。

三、拓展延伸

拓展活動圍繞本節(jié)課所突破的重難點進(jìn)行，既體現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)，同時也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調(diào)節(jié)，擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。

四、生活擺的應(yīng)用

讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)用所學(xué)知識的欲望。

五、小結(jié)

對本節(jié)課的知識點有一個很好的回顧。

教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，在這節(jié)課上，我能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的主動探究為主，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一場探究的過程，同時通過小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生的合作意識得到了加強(qiáng)。

本節(jié)課的亮點：本節(jié)課我的設(shè)計思路非常清晰，導(dǎo)入新課初步認(rèn)識擺學(xué)生做擺、比較擺擺擺動一次，發(fā)現(xiàn)問題實驗驗證拓展延伸總結(jié)。

本節(jié)課的不足：本節(jié)課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個方面：

(1)對于學(xué)生的預(yù)判不夠，在這節(jié)課上，有幾個地方是操作的難點，第一，學(xué)生在讓擺擺起來時，有時會人為的加一把力，導(dǎo)致結(jié)果的不準(zhǔn)確性;第二，學(xué)生在讓擺擺起來時，有時會撞到鐵架臺，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性等。

(2)由于這是一節(jié)以學(xué)生探究為主的課，而且做好的擺就在學(xué)生的身邊，導(dǎo)致他們在課堂上，有個別學(xué)生注意力不集中，使我們的科學(xué)課堂沒有做到全員參與。

在以后的教學(xué)中，我一定會發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，改掉自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。

【微語】每當(dāng)你說完晚安之后，我知道你還在亂得瑟。