人教版初一上冊(cè)語文同步練習(xí)：紫藤蘿瀑布練習(xí)題（1）

每學(xué)完一個(gè)單元的時(shí)候，就要多做一些同步練習(xí)。這樣才能更有效的鞏固自己學(xué)過的知識(shí)，精品學(xué)習(xí)網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備了人教版初一上冊(cè)語文同步練習(xí)：紫藤蘿瀑布練習(xí)題（1）以供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考!

輕松預(yù)習(xí)——積點(diǎn)滴新知

一、正字音，辨字形

1.讀一讀，記住加點(diǎn)字的讀音

宗璞(pú)穗(suì) 湊(còu) 酒釀(niàng)

迸濺(bèng jiàn) 挑逗(dòu) 佇立(zhù)

沉浸(jìn)凝望(níng) 籠罩(zhào)

伶仃(líng dīng) 仙露瓊漿(qióng jiāng)

盤虬臥龍(qiú)

2.辨一辨，留心多音字的用法

挑 (tiǎo)挑逗，挑撥 禁 (jīn) 忍俊不禁，禁受

(jìn)紫禁城，禁忌

(tiāo)挑剔，挑選

3.認(rèn)一認(rèn)，注意形近字的區(qū)別

藤(téng)：藤蘿

騰(téng)：騰飛

滕(téng)：姓滕

藤(téng)：藤蘿

騰(téng)：騰飛

滕(téng)：姓滕

槳(jiǎng)：船槳

漿(jiāng)：豆?jié){

獎(jiǎng)(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)

梢(shāo)：樹梢

稍(shāo)：稍微

捎(shāo)：捎?xùn)|西

二、解詞義，析詞語

1.記一記，理解下列詞語(成語)的意思。

迸濺：向外濺出或噴射。

伶仃：(1)孤獨(dú);沒有依靠。(2)瘦弱。文中形容紫藤花的稀少。

佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站立。

挑逗：逗引，招惹。文中是貶詞褒用。

凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看。

籠罩：像籠子似地罩在上面。

盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。文中形容紫藤蘿的枝干回旋盤繞，彎彎曲曲。

仙露瓊漿：神仙飲用的汁液。文中形容花托中的液體。

2.辨一辨，注意下列近義詞的區(qū)別

稀落·稀零

都是形容詞，形容稀少、稀疏、事物出現(xiàn)得少而不密?！跋×恪彼坪醣取跋÷洹币曈X上顯得更少，更零散。如文中“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，又“后來索性連那稀零的花串也沒有了”，寫出了花兒變得更加稀少的過程。

三、明常識(shí)，知背景

1.讀一讀，走近作者

宗璞，1928年生，當(dāng)代女作家。原名馮鐘璞，其父是著名哲學(xué)家馮友蘭，姑母馮沅君是著名的作家、學(xué)者。出生于書香門第，生長(zhǎng)于清華校園，輾轉(zhuǎn)于抗戰(zhàn)中著名的西南聯(lián)合大學(xué)。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系，曾在中國(guó)文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作，多年從事外國(guó)文學(xué)研究。獨(dú)特的家學(xué)背景和中西文化的浸染，造就了她的作品含蓄蘊(yùn)藉、雍容典雅、雋永獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。主要代表作有：小說《紅豆》《魯魯》《三生石》;童話《尋月記》《花的話》《總鰭魚的故事》;散文《西湖漫筆》《奔落的雪原》《花朝節(jié)的紀(jì)念》《三松堂斷憶》《鐵簫人語》等。近年來出版的由《南渡記》《東藏記》《西征記》《北歸記》組成的四卷本長(zhǎng)篇小說《野葫蘆引》，是宗璞創(chuàng)作生涯中最重要的作品。

2.看一看，明確手法

本文屬于借景抒情的散文。主要運(yùn)用了托物言志和借景抒情的手法。

(1)“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。本文通過對(duì)如今盛開的紫藤蘿花的描寫，追憶十多年前紫藤蘿的遭遇，最后揭示其象征意義：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。作者借花來贊揚(yáng)生命的美好與頑強(qiáng)，揭示生活的哲理。這種寫法叫做托物言志或借景抒情。這是散文創(chuàng)作的一種重要方法。

(2)“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，

感情寓于寫景之中。不同文體中景物描寫的作用不同。寫人記事文中的景物描寫多用來烘托渲染氣氛、表現(xiàn)人物的思想性格和心情等。寫景狀物類文章常借景物寓理。本文中成段的景物描寫意在借景寓深刻的人生哲理。

3.念一念，了解背景

本文寫于1982年5月。一年前作者宗璞的小弟——馮鐘越經(jīng)醫(yī)院檢查確診身患絕癥(腫瘤)，于1982年10月28日病逝，年僅50歲。她的小弟是一位“嫻科技、嫻藝文”(父馮友蘭語)的航空專家，逝世時(shí)正當(dāng)盛年。作者在后來的《哭小弟》一文中寫到，“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊”。這期間，作者偶然看見一株?duì)N爛盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，于是寫下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。然而本文卻沒有親人生命存歿的傷感，而是著眼于家國(guó)衰興變化，表達(dá)對(duì)人類生命本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí)。宗璞一家，在文革中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心上。聯(lián)系“十多年前”的歷史背景——1966年至1976年的十年浩劫，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落以至毀掉，再到如今繁花似錦的過程，也正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。

四、定目標(biāo)，講方法

1.看一看，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)

(1)能讀準(zhǔn)字音，分辨字形，知道意思;了解寫作背景，揣摩思想感情。

(2)能品味優(yōu)美的語句，理解重點(diǎn)句子的含義;能體會(huì)托物寄意，借景抒情的寫法。

(3)理解作者對(duì)生命的感悟，感受生命的頑強(qiáng)與美好，懂得正確對(duì)待生活的坎坷。

2.試一試，選擇最佳的學(xué)習(xí)方法

美讀感知法。當(dāng)你帶著自己的感情，朗讀吟誦文章時(shí)，文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、情調(diào)辭氣、思想意境等，會(huì)在“美讀”之中被你潛移默化地領(lǐng)悟出來。聯(lián)系背景，讀慢一些，讀準(zhǔn)字音、停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫，讓文章的意境、情感、氛圍將你包容……

練練吧1

1.給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

藤蘿( )瀑布( )迸濺( )

沉淀( )宗pú( )酒niàng( )

zhù( )立 níng( )望

2.根據(jù)文章內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在“A”“B”兩處。

紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像A (濺落、迸濺、濺起)的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相B(映襯、逗樂、挑逗)。

3.指明下列各句采用的修辭手法。

(1)在和陽光互相挑逗。( )

(2)每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆。( )

4.指出下列句子的表達(dá)方式。

(1)我不由得停住了腳步。( )

(2)紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)白光。( )

(3)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。( )

5.通讀全文，思考下面問題。

你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(1)本文主要是從哪三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的?

(2)文中哪一句可以概括本文的主旨?

快樂探究——點(diǎn)智慧燈盞

一、整體感知提示

這篇文章由作者偶見一瀑輝煌盛開的紫藤蘿“不由得停住了腳步”觀賞開始，聯(lián)想到家國(guó)親人的衰興際遇，感悟人生的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、悟花三部分層層深入，揭示主旨。而這三部分又各有層次，比如第一部分作者寫花從整體到局部，先寫什么，后寫什么，再寫什么，有條不紊。你觀察一個(gè)景物時(shí)也采用這樣的方法嗎?

閱讀本文，你最直觀的感受也許是優(yōu)美的景物描寫，也許是寫景狀物的華麗文詞，也許是文中洋溢著的生命激情，也許是文章所蘊(yùn)含的深刻哲理……可這些還不夠，你應(yīng)該進(jìn)一步體會(huì)一下，景物描寫和作者情感之間有什么聯(lián)系?寫景抒情和后邊的敘述家事之間有何關(guān)系?以及文章的寫景敘事和文章最后的生命感悟有何聯(lián)系?

二、精段探究示例

我不由得停住了腳步。(總領(lǐng)全文。)

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布(宏觀用“瀑”，這個(gè)比喻不同凡響，你想象一下吧!)，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極(可見藤蘿之繁盛)。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗(一個(gè)“挑逗”即讓花由靜態(tài)變動(dòng)態(tài))。

這里春紅(用作名詞指花)已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

“我在開花!”它們?cè)谛Α?/p>

“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿(這里指紫藤蘿花蕊中的露水，襯托花的嬌美)?我湊上去，想摘一朵。開篇第一句話與文末“我不覺加快了腳步”參看，方知本文結(jié)構(gòu)之妙。

這個(gè)比喻又可叫做“通喻”，由“瀑布”的意象衍生出一大段文字來，諸如“深淺”“流動(dòng)”“銀光”“水花”都與瀑布相關(guān)。

贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。

試著勾畫出本段擬人的句子。

“沒有……也沒有……有的就是……”既交代了賞花的情境，也凸現(xiàn)了紫藤蘿的繁盛。紫藤蘿開得恣肆風(fēng)流，輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。

花兒開始說話啦，這么一寫頓現(xiàn)生機(jī)，花的天真爛漫、昂然勃發(fā)便呈現(xiàn)在眼前。

開篇寫“花瀑”到本段寫“每一穗”花再到“每一朵”花，行文紋絲不亂。

微觀用“艙”“帆”，這個(gè)比喻想象神奇，富有張力，寫出了紫藤蘿花開的狀態(tài)，勃勃有生氣。文學(xué)是想象的藝術(shù)。想象并體驗(yàn)一下那意境，真美!

【分析鑒賞寫景文字時(shí)要注意弄清描寫順序、角度及修辭手法的運(yùn)用。這是一個(gè)寫景狀物的片段。這個(gè)片段從描繪的形象來看，依次描寫了花瀑、花穗、花朵。作者又是分別從紫藤蘿花的形狀、顏色和香味三個(gè)方面來進(jìn)行描寫的。在描寫過程中，她還運(yùn)用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感。在描寫順序上，她由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，全方位地進(jìn)行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前?！?/p>

三、疑難解析點(diǎn)撥

1.課文開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾的時(shí)候說“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。說說“我”為什么“停住了腳步”，又為什么“加快了腳步”?

點(diǎn)撥：外在行為的變化源于內(nèi)在心理的活動(dòng)，引起心理變化的事物無疑是紫藤蘿的精神風(fēng)貌?！拔也挥傻猛Ｗ×四_步”是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步，“我”被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引，被這紫藤蘿瀑布表現(xiàn)出來的活潑而旺盛的生命力所吸引了，所以，不由得停住了腳步。作者從花中領(lǐng)悟了人生意義后，將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生，被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促，自然就“加快了腳步”。

2.本文的中心句是什么?你是怎樣理解這句話的?

點(diǎn)撥：中心句在此類散文中往往表述為議論性的語句，含有一定哲理。本文的中心句是：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！边@句話的意思是在人生的旅途中，不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)有各種各樣的磨難，但生命不會(huì)因此而停止，要樹立生命的信心和勇氣去克服它。

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