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誦讀欣賞《周總理,你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間: 2024-10-23 20:17

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、預(yù)習(xí),解讀古詩(shī)大意。2、反復(fù)誦讀,讀出意境、意蘊(yùn)。3、背誦古詩(shī)二首及《周總理,你在哪里》的佳段。課前準(zhǔn)備1、查閱關(guān)于常建、杜甫、柯巖的文字資料。2、查閱周恩來生平資料,收集周恩來故事一則。教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)入新課詩(shī)歌的美感首先來自于音律(包括節(jié)奏和韻律)。音樂性是詩(shī)歌與生俱來的品性,當(dāng)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律與詩(shī)人要表達(dá)的情感協(xié)調(diào)一致,詩(shī)中輕松,歡快、沉滯、急促,昂揚(yáng),舒緩等節(jié)奏的韻律變化,就反映了人的情緒者的起伏波動(dòng)的變化,表現(xiàn)的其實(shí)是人的生命活動(dòng)的節(jié)律。讓我們用朗讀的方式來捕捉三首小詩(shī)的音律及其深蘊(yùn)其中的情感變化。二自讀小詩(shī),把握韻律與節(jié)奏1、自由朗讀古詩(shī)二首,劃分意義節(jié)奏,再反復(fù)朗誦。參考:?清晨/入古寺,初日/照高林。竹徑/通幽處,禪房/花木深。山光/悅鳥性,潭影/空人心。萬籟/此俱寂,但余/鐘磬音。2、教師范讀,學(xué)生打出韻腳?!额}破山寺后禪院》:林、深、心、音?!兜窃狸?yáng)樓》,浮、流。3、與同桌對(duì)讀兩詩(shī),感受兩首詩(shī)歌的音韻美!三、美讀兩詩(shī),體悟意蘊(yùn)與情感1、用現(xiàn)代漢語翻譯兩詩(shī)。朝陽(yáng)照耀著高高的樹林。曲折的小路道向幽深之處,后禪院花掩映,又濃又深。忽見山巒滴翠,光彩悅目,翩飛的群島十分歡欣,清清的潭水倒映著山影,人的心靈也變得空明純潔,仿佛大自然的一切聲響都消失了,只聽到悠揚(yáng)不盡的鐘馨之音。2、質(zhì)疑:①為什么“萬簌此俱寂,但余種馨音”?參考:表面看來,“萬簌此俱寂”與“但余種馨音”似手是矛盾,其實(shí)不然。假如周圍一片喧囂,人們也就不會(huì)在意鐘馨的裊裊余音。詩(shī)人在這里是以靜寫動(dòng),以動(dòng)襯靜。結(jié)合常建的生平經(jīng)歷,他高才而無位,后來隱居山林,寄情山水。本詩(shī)正是他向徑佛門清靜的心理的寫照。在此他性情如飛鳥,向往自由;心境如山水,萬事皆空,縈繞耳際的品有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。這樣的寫法更好地展示了作者幽隱的追求,情、韻、味十足。②“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”是怎么回事?此兩句既是實(shí)寫,又是虛寫。從樓上望去,洞庭湖把祖國(guó)東南之地從中分為兩半;水天相連,似乎天地都在湖水中日夜浮動(dòng)。一“坼”一“浮”,把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動(dòng)。望著這樣壯麗的景色,再聯(lián)系自己的身也,自然只有“憑車干涕泗流”了。3、美讀兩詩(shī),說說兩詩(shī)創(chuàng)設(shè)的意境及表達(dá)的情感。參考:《題破山寺后禪院》意境清幽,表達(dá)了作者隱居山林,寄情山水的內(nèi)心興趣?!兜窃狸?yáng)樓》意境闊大,表達(dá)了作者思鄉(xiāng)心切,報(bào)國(guó)無門的無限感慨!4、反復(fù)誦讀,背出兩詩(shī)。5、小結(jié):兩首詩(shī)場(chǎng)以五言絕句的形式明快的節(jié)奏及清晰的音律來承我不同的情結(jié)變化。在詩(shī)中,音律不僅僅只是形式,它同時(shí)是“有情感的形式”“有意味的形式”,它是作者表情達(dá)意的最好載體。四、自讀《周總理,你在哪里》把握音律,感受意蘊(yùn)1、小聲誦讀全詩(shī),劃節(jié)奏,校韻腳。2、集體朗讀全詩(shī),讀出作者的情感思路。3、老師范讀全詩(shī),聽出詩(shī)歌音律與內(nèi)容的完美結(jié)合。4、詩(shī)歌不僅是音律的再現(xiàn),更是語言的鉆石,情感的中軸。試抓住詩(shī)中的關(guān)鍵句、段,從語方與情感兩個(gè)角度,舉例鑒賞。5、選擇其中的佳段,朗讀背誦。

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