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認(rèn)識(shí)梯形說課稿(甄選18篇)

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發(fā)布時(shí)間: 2024年12月23日 12:35

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(1)

一、教材分析

《梯形的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)"平行四邊形和梯形"的第二課時(shí)內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)的。在整個(gè)小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形,與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系(可以相互轉(zhuǎn)化)。所以新課標(biāo)指出:這一學(xué)段的教學(xué),應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識(shí)簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生空間觀念,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

二、學(xué)情分析:

本課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容,為本課教學(xué)作好了一定的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形,但在生活實(shí)際中,學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性,另外對(duì)于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能目標(biāo):了解梯形各部分名稱;理解掌握梯形的本質(zhì)特征,認(rèn)識(shí)幾種特殊的梯形及其屬性;培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力,發(fā)展學(xué)生空間觀念,形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。

2、過程方法目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,通過觀察、分類、比較、操作等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

3、情智目標(biāo):通過自主探究,合作交流,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)審美情趣,感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。

教學(xué)重點(diǎn):掌握梯形的本質(zhì)屬性,理解梯形高的概念,會(huì)作梯形的高。

教學(xué)難點(diǎn):理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。

四、教學(xué)方法

本課設(shè)計(jì)理念為:

●課堂教學(xué)首先是情感成長的過程,然后才是知識(shí)成長的過程。

●學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程,教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

基于以上理念,教學(xué)中,我遵循"引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展"的教改思路,力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生采取"分類、比較、操作"等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、組織學(xué)生開展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)。

3、適時(shí)運(yùn)用CAI課件和多媒體教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

五、說教學(xué)流程:

對(duì)照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際,我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式,主要分為:"初步認(rèn)識(shí)梯形—→操作體驗(yàn),了解特征—→操作探究,深化新知—→游戲活動(dòng),拓展新知—→交流評(píng)價(jià),總結(jié)升華"五大教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、分類比較,初步認(rèn)識(shí)梯形

1、組織教學(xué),復(fù)習(xí)引入:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形,知道它們的本質(zhì)特征是(揭示:兩組對(duì)邊平行)

2、引出畫面(找出不是平行四邊形的四邊形):請(qǐng)找出你看到的平面圖形,并分為兩類,說明分類依據(jù)。(同中求異:只有一組對(duì)邊平行)

3、揭示課題:梯形

4、生活感悟:聯(lián)系實(shí)際,說說生活中有哪些有一個(gè)面類似于梯形的物體?( PHOTOSTORY演示)

引導(dǎo)觀察比較,激發(fā)探索動(dòng)機(jī),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí),良好的開端是成功的一半,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活畫面引入新課,并通過兩次遞進(jìn)式分類比較(異中求同和同中求異),直逼梯形的本質(zhì)屬性:四邊形,只有一組對(duì)邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際,引發(fā)思維共振,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

二、操作體驗(yàn),了解特征

1、做梯形:你能做出一個(gè)梯形來嗎?(學(xué)生用紙折、畫、釘子板圍等,給學(xué)生時(shí)間,然后匯報(bào),展示結(jié)果。)

2、說特征:剛才你們?cè)谧鎏菪蔚臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎?(指名3-4人回答,小結(jié)板書:只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形。)

3、比較異同:梯形與平行四邊形比較,有什么不同呢?(學(xué)生先小組說,再指名2—3名學(xué)生回答)。

4、說出梯形各部分梯形的名稱。(引導(dǎo)自學(xué)課本第47頁,教學(xué)梯形各部分名稱指明:上底、下底、腰、高。)

5、畫一畫,量一量:畫出一個(gè)梯形,指出各部分名稱并作高。

本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較、交流和討論,從中認(rèn)識(shí)梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,認(rèn)識(shí)梯形的高,認(rèn)識(shí)等腰梯形。

高的意義指的是兩底間的距離;并明了兩底間的垂線段(高)有無數(shù)條。更清晰的展示出梯形的主要特征,使抽象的知識(shí)形象化,既符合直觀性原則,又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

三、操作探究,深化新知

活動(dòng)一:利用平行四邊形、長方形或正方形,任選其一,沿直線剪一刀,變成一個(gè)梯形。

(說明:破壞一組平行線)

板書:直角梯形

活動(dòng)二:利用三角形,沿直線剪一刀,變成一個(gè)梯形。

(說明:創(chuàng)造一組平行線)

活動(dòng)三:利用一條類似于長方形紙條,沿直線剪一刀,變成一個(gè)梯形。

(討論交流、歸納小結(jié):等腰梯形)

說明:直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。

引導(dǎo)主體參與,預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)程,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)能力,本環(huán)節(jié),以小組合作、操作探究為主,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步加深了對(duì)梯形本質(zhì)屬性的理解,同時(shí)又認(rèn)識(shí)了"直角梯形"及"等腰梯形"的獨(dú)特屬性。主要優(yōu)點(diǎn)有:

1、通過觀察思考,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),符合新課程要求。

2、由共性到異性,由表象感知到創(chuàng)造新知,體現(xiàn)階段漸進(jìn)性原則,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開放性動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程,沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異,而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究,充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學(xué)思想。

四、游戲活動(dòng),拓展新知

1、找一找

出示七巧板圖,設(shè)疑:圖中你能找出幾個(gè)梯形?這個(gè)梯子最多能達(dá)到多高的高度?(見課件)

2、拼一拼:

①利用兩個(gè)完全一樣的梯形,拼出一種你熟悉的圖形。

②利用多種梯形圖片,擺出一種最喜歡的圖案。

創(chuàng)設(shè)問題情境,深化思維層次,構(gòu)建知識(shí)體系:

1、通過活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣,充分體現(xiàn)"玩中學(xué),學(xué)中玩"的新課程理念。

2、教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知、拓展思維、加深認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。

3、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想,為梯形的面積推導(dǎo)作鋪墊,構(gòu)建新知學(xué)習(xí)的立體框架。

五、交流評(píng)價(jià),總結(jié)升華

1、小結(jié)全課:

談?wù)勀愕氖斋@及感想。

2、集體評(píng)價(jià):

自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。

完善知識(shí)結(jié)構(gòu),訓(xùn)練思維品質(zhì),升華發(fā)現(xiàn)能力:

①通過人性化語言,體現(xiàn)以人為本思想。

②引入互動(dòng)評(píng)價(jià)方法,交流活動(dòng)感受,形成自我反饋機(jī)制。

六、課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以比較為主線,以師生互動(dòng)、自主探究為主要方式,輔之以多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)貼近生活,貼近實(shí)際、貼近原有經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),探究學(xué)數(shù)學(xué),快樂學(xué)數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),取得了課堂教學(xué)的高效率。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(2)

一、情境導(dǎo)入。

1.談話:之前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形和平行四邊形。

從這些圖片上你能找到哪些平面圖形呢?

(學(xué)生交流并且指一指。)

出示:

2.提問:你還能找到什么平面圖形呢?

(估計(jì)有學(xué)生能說出:梯形。)

3.揭題:這節(jié)課我們就要一起來認(rèn)識(shí)梯形。(板書:認(rèn)識(shí)梯形)

二、探究新知。

1.談話:根據(jù)手中的材料,你能想辦法做出一個(gè)梯形嗎?比一比,哪個(gè)小組的做法最多!

2.學(xué)生小組活動(dòng)。

各小組展示交流,展示同學(xué)說說怎么做的。

3.提問:用你們手中的梯形與上節(jié)課學(xué)過的平行四邊形比較一下,有什么區(qū)別?

(1)學(xué)生獨(dú)立思考后在小組里交流。

(2)全班交流。

梯形只有一組對(duì)邊平行(板書)

4.談話:拿出你剛才做好的梯形,你能不能量出這個(gè)梯形互相平行的`一組對(duì)邊的距離?先想一想,可以怎樣做?

(1)學(xué)生獨(dú)立思考、操作,有困難的同學(xué)可以在小組里討論。

(2)指名交流畫圖和測量的方法。

5.學(xué)生閱讀書本第47頁中的內(nèi)容。

(1)指名交流閱讀后知道了些什么?

(2)請(qǐng)學(xué)生在紙上標(biāo)出梯形的各部分的名稱。

6.出示:等腰梯形

提問:這是梯形嗎?仔細(xì)觀察,跟我們所做的梯形比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(1)學(xué)生觀察比較后交流,發(fā)現(xiàn):兩腰相等。

(2)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行驗(yàn)證。

(3)指出:像兩個(gè)腰相等的梯形叫做等腰梯形。

7.完成試一試。

談話:現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)梯形有了一定的認(rèn)識(shí)。

出示:請(qǐng)同學(xué)們量出下面每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米?

(1)學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)。

(2)指名交流、匯報(bào)。

質(zhì)疑:第二個(gè)圖形的高在哪里?第三個(gè)梯形為什么不在上、下兩條邊之間畫高?

三、鞏固練習(xí),完成想想做做。

1.第1題。

先說出下面哪些圖形是梯形,再分別指出這些梯形的上底、下底和腰。

(1)學(xué)生審題后判斷、交流。

提問:為什么第三個(gè)圖形不是梯形?

(2)如果產(chǎn)生分歧,可借助工具進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.第2題。

(1)學(xué)生根據(jù)題意找一找,同桌交流。

(2)談話:你能在七巧板中選幾塊拼出不同的梯形嗎?

學(xué)生獨(dú)立思考,拼一拼。

(3)全班展示交流,引導(dǎo)學(xué)生有序的根據(jù)七巧板塊數(shù)的增多拼一拼。

3.第3題。

(1)學(xué)生審題后獨(dú)立嘗試分一分。

(2)展示一份作業(yè)交流。

畫一條高,可以把梯形分成兩個(gè)梯形。

畫一條高,可以把梯形分成一個(gè)三角形和一個(gè)梯形。

4.第4題。

(1)學(xué)生審題后理解題意,獨(dú)立按要求畫一畫、量一量。

(2)指名不同畫法學(xué)生展示交流,并說說自己測量的結(jié)果。

觀察比較:所畫梯形的異同點(diǎn)。

(3)同樣完成第2個(gè)小問題。

(4)提問:平行四邊形和梯形有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?

(學(xué)生交流)

5.第5題。

動(dòng)手剪一剪。

(1)用兩張長方形紙,剪出兩個(gè)完全一樣的梯形。

(2)把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形。

(3)拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系?拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢?

四、課堂小結(jié)。

1.談話:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

2.布置作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題第36頁。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(3)

活動(dòng)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)橢圓形,感知橢圓形的基本特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教具:圓形、橢圓形各一個(gè),紙條一根。

學(xué)具:人手同等大小的圓形、橢圓形各一個(gè),紙條一根(與圓形的直徑等長);第一、二組,給橢圓形涂色;第三、四組,給最多的圓點(diǎn)打"*"第五、六組:看符號(hào)填圓點(diǎn)。

活動(dòng)過程:

一、集體活動(dòng)

1、認(rèn)識(shí)橢圓形。

出示橢圓形,"它是不是圓形呢?"(不是)"你從什么地方看出它不是圓形的呢?""我們一起來比一比。"(引導(dǎo)幼兒將前面的兩個(gè)圖形重疊在一起進(jìn)行比較,證實(shí)橢圓形比圓形長。)"那么這個(gè)圖形叫什么名字呢?"(橢圓形)"橢圓形除了比圓形長以外,還有哪里和圓形不一樣呢?"(引導(dǎo)幼兒先將圓形左右對(duì)折再上下對(duì)折,并用紙條測量兩次的折印,驗(yàn)證圓形兩條折印一樣長;然后再引導(dǎo)幼兒將橢圓形上下對(duì)折,再次測量折印,驗(yàn)證橢圓形的折印不一樣長。

2、小結(jié)橢圓形的特征。

"橢圓形兩頭比圓形長,上下對(duì)折和左右對(duì)折出來的折印不一樣長。"

3、說出日常生活中類似橢圓形的物體。

"你在家里、幼兒園里還看到哪些東西像橢圓形?"

二、小組活動(dòng)

1、第一、二組,給橢圓形涂色。

"把橢圓形找出來涂上同一種顏色。"

2、第三、四組,給最多的點(diǎn)子打"*"

3、第五、六組,看符號(hào)填圓點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(4)

設(shè)計(jì)背景

課改綱要的自主學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒利用已有知識(shí)長方形和正方形圓形來認(rèn)識(shí)梯形和橢圓形。

2.幼兒通過比較,認(rèn)識(shí)到各種圖形的不同及其用處,滿足了自己的好奇心。

3.幼兒利用圖形的變化和相互拼湊折疊做游戲及手工,看到自己的銷售也靈巧,真了不起。

4.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

各種形狀的彩色紙片,膠水,剪刀。

活動(dòng)過程

1.開始環(huán)節(jié):讓幼兒分別展示三角形,長方形,正方形,圓形讓老師看看,找不準(zhǔn)的老師耐心幫助其認(rèn)一下。

2.基本環(huán)節(jié):

(1)讓孩子拿出與老師手中形狀一樣圖形的紙片展示,告訴幼兒這就是梯形,因?yàn)閺膬蓚?cè)邊上可以斜爬上去,就像梯子一樣,因此就叫梯形。然后,老師用準(zhǔn)備好的長方形重疊到相應(yīng)位置,畫出兩條垂直線,使梯形變成長方形和三角形。讓幼兒一目了然,圖形能互相變換。這個(gè)梯形能變成長方形、正方形,還有三角形。請(qǐng)孩子們把手中的梯形折一折,畫一畫,看著變一變。

(2)同樣方法教學(xué)橢圓形。讓孩子說一說生活中見過的橢圓形的物品,再讓孩子把圓形和橢圓形重疊在一起比一比。

3.結(jié)束環(huán)節(jié):

老師與幼兒一起用不同形狀的紙折物件或者拼圖案。

4.延伸環(huán)節(jié):

生活中除過有這些規(guī)則形狀外,還有許多不規(guī)則、不知名的形狀,請(qǐng)你回家后幫老師找一找。

教學(xué)反思

1.備課反思:

梯形認(rèn)識(shí)太抽象,就是扛一架梯子,孩子們也看不到是梯形。所以,只能有意畫成上窄下寬的梯子讓學(xué)生直觀。

2.活動(dòng)過程反思;

(1)對(duì)不同形狀梯形應(yīng)該講到,并且在講的過程中充分展示,讓孩子不要對(duì)梯形定勢,以便充分了解梯形特點(diǎn)。如等腰梯形、直角梯形、倒置梯形、立置梯形。

(2)進(jìn)度不是主要的,要讓各類幼兒充分活動(dòng)起來,做好巡查和個(gè)別指導(dǎo)。

3.對(duì)活動(dòng)效果評(píng)價(jià):

基本達(dá)到目標(biāo),再細(xì)些會(huì)更好。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(5)

目標(biāo):

1、 認(rèn)識(shí)梯形的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等腰梯形和直角梯形

2、 在操作中感知兩種不同的梯形

3、 通過拼圖游戲,培養(yǎng)幼兒觀察力,比較能力和合作能力

準(zhǔn)備:

梯形圖片每人一份,課件,作業(yè)紙

過程:

一、預(yù)備活動(dòng)

師:今天我們班來了兩個(gè)圖形寶寶來做客, 我們看看會(huì)是誰呢?

二、集體活動(dòng)

1、 觀察梯形

(1)它叫什么名字?(梯形)

(2)你是怎么知道梯形的?

(3)它有幾條邊?幾個(gè)角?

(4)四條邊是一樣長的嗎?(不一樣)

(5)上、下兩條邊一樣長的嗎?(上面短,下面長)

(6)我們發(fā)現(xiàn)了嗎?這兩條邊都是怎樣的?(平平的)

(7)這兩邊是它的腰,那它的腰像什么呢?(滑滑梯)

(8)原來梯形有四條邊,四個(gè)角,兩邊腰是相等的'叫做等腰梯形。

2、出示直角梯形,幼兒觀察兩個(gè)不同直角梯形和等腰梯形

(1)這兩個(gè)梯形有什么不一樣?(幼兒回答)

(2)出示等腰梯形:它有幾條邊幾個(gè)角?有兩條邊是斜斜的(當(dāng)滑滑梯)

(3)出示直角梯形:它有幾條邊幾個(gè)角?只有一條邊是斜斜的(當(dāng)滑滑梯)

(4)梯形寶寶可調(diào)皮了,還會(huì)翻跟斗呢?!看......

(5)現(xiàn)在它有什么變化了嗎?(上面長、下面短),它的腰還是斜斜的

(6)一條邊是直的,一條邊是斜斜的,叫做直角梯形。

三、集體游戲

我們來玩變變變的游戲,教師如出示直角梯形,幼兒就快速說出名字,依次類推。

四、集體操作

1、 教師給每人發(fā)放一份梯形教具,共同和小朋友拼圖,看看你能拼出什么?

2、 教師把幼兒拼出來的圖形用數(shù)碼相機(jī)拍下來,用電視放出來,請(qǐng)幼兒說說你拼出的是什么?

3、 教師給每位幼兒發(fā)一張作業(yè)紙,圈出哪個(gè)是梯形

五、梯形聯(lián)系實(shí)際生活

(1)我們生活中哪些東西想梯形?

(2)你在什么地方看過梯形?(幼兒舉手回答)

(3)老師也找到了生活中的一些東西像梯形,我們一起來看看(請(qǐng)幼兒各個(gè)回答,找出圖案出哪些部位是等腰或者直角梯形)

教師小結(jié)

原來我們生活中還這么多像梯形的東西。接下來我們?cè)偃ネ饷嬲艺遥?/p>

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(6)

活動(dòng)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)梯形,能按圖形特征進(jìn)行歸類。

2、探索用不同形狀的紙變出梯形的多種方法。

3、能大膽地表達(dá)自己的看法。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、教具:教學(xué)掛圖(一)中同樣大小的長方形和等腰梯形各一個(gè),不同大小的四邊形和等腰梯形。

2、學(xué)具:幼兒用書第14頁《認(rèn)識(shí)梯形》的操作材料,正方形、長方形、三角形的紙,剪刀、筆。

活動(dòng)過程:

(一)認(rèn)識(shí)梯形。

1、教師提供各種各樣的圖形,讓幼兒進(jìn)行分類,并說出圖形名稱。

教師:這里有幾個(gè)圖形,誰能說出它們的名字?

2、教師:梯形和長方形相比,哪里一樣?哪里不一樣。

3、教師在幼兒講述時(shí),可將長方形和梯形重疊起來,引導(dǎo)幼兒觀察比較,然后請(qǐng)幼兒回答。

教師:梯形有兩條平平的邊,還是兩條斜斜的邊?

(二)運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)正確判斷圖形。

1、教師出示倒放、斜放的梯形和四邊形,引導(dǎo)幼兒觀察。

2、教師:這里有沒有梯形?哪一個(gè)是梯形?你從哪里看出它是梯形的?哪個(gè)圖形不是梯形?你從哪里看出它不是梯形的?

3、教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剛才得出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。

(三)幼兒操作。

1、教師:今天我們要玩“變梯形”的游戲。老師給你們準(zhǔn)備了各種形狀的紙,請(qǐng)小朋友們看看有哪些形狀的紙,我們要把這些形狀的紙變成梯形的紙。用什么方法來變呢?

2、教師:小朋友可以拿一張圖形紙先折一折,讓它變成梯形后再沿著折痕把多余的部分剪掉,變完之后還要將你變梯形的方法記錄在相應(yīng)的圖形標(biāo)記上。變一次記一次,看看誰變的方法多。

(四)活動(dòng)評(píng)價(jià)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的方法:你是怎么做的?怎樣記錄的?還有誰有不一樣的方法?

活動(dòng)延伸:

區(qū)域活動(dòng):數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中讓幼兒自由探索如何用各種小圖形拼成梯形。

活動(dòng)反思:

學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,技能技巧的形成,智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)。梯形對(duì)中班的孩子來說并不陌生,因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育,但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動(dòng),讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過自己親身參與,獲得成功的體驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(7)

一, 教材分析:

認(rèn)識(shí)梯形是中班上學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,在幼兒積累了一定的幾何圖形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課運(yùn)用了比較,觀察,操作,對(duì)比等方法,在區(qū)分了長方形和提醒的不同后認(rèn)識(shí)提醒,進(jìn)一步歸納,總結(jié)出提醒的主要特征,進(jìn)而使幼兒更加了解區(qū)分梯形和長方形的不同。

1, 活動(dòng)目的:

幼兒園數(shù)學(xué)大綱提出,幼兒園數(shù)學(xué)必須正確處理知識(shí)與能力,教與學(xué)的關(guān)系,使幼兒在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),智力得以發(fā)展,能力得以提高,蹦受到思想品德教育,根據(jù)這一要求,我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)基本要求和中班幼兒年齡特征,在制定本節(jié)課教學(xué)目的是從以下幾個(gè)方面去考慮。

1) 本節(jié)課屬于概念課,重點(diǎn)在于理解概念,要求他們?cè)趯?shí)際操作中掌握其主要特征并能正確識(shí)別。

2) 從教材知識(shí)結(jié)構(gòu)來看,本節(jié)課易采用比較,觀察,操作,游戲的方法探究新知,故活動(dòng)中突出對(duì)幼兒觀察能力及思維能力的培養(yǎng)。

基于以上幾個(gè)方面考慮,我制定本節(jié)課的目的如下:

通過觀察 比較 操作認(rèn)識(shí)提醒,形成提醒的概念,并能找出來和拼搭出生活中與梯形相似的事物

發(fā)展幼兒的觀察力,想象力,思維能力和動(dòng)手操作的能力。

2, 活動(dòng)重點(diǎn):

依據(jù)我對(duì)本教材的理解,確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為,知道梯形的概念,掌握其特征。"提醒上下兩條邊是平行的,但比一樣長,左右兩邊是斜的。"

3, 活動(dòng)難點(diǎn):

如何引導(dǎo)幼兒比較和區(qū)分長方形與梯形的不同。

二, 說教法:

本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法,觀察法,對(duì)比法,操作法,比較法等。

選擇這幾種方法,依據(jù)了教材特點(diǎn)和幼兒年齡特征,應(yīng)用啟發(fā)式談話法,便于幼兒有目的,有順序的對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察,調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性,并能是教師及時(shí)了解幼兒對(duì)新知識(shí)的理解情況,對(duì)于觀察中出現(xiàn)的問題,錯(cuò)誤能及時(shí)予以補(bǔ)救和糾正。通過幼兒實(shí)際操作,是幼兒進(jìn)一步獲得正確鮮明的概念。幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,易造成幼兒學(xué)習(xí)上的困難,如果教學(xué)方法不當(dāng),更會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味。然而,幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況卻完全不同,它提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,輕松自如,饒有興趣的學(xué)習(xí),取得最佳教育效果。因此,采用游戲法,比較法,是本節(jié)課采用的主要方法,通過長方形和提醒的比較,更好理解提醒的概念。

三, 說學(xué)法:

在活動(dòng)中,突出觀察,比較,啟發(fā)談話,大膽發(fā)現(xiàn),使幼兒通過看一看,比一比,說一說,折一折等方法,知道貫穿于教學(xué)全過程,且與教法相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索,創(chuàng)新,求知的良好品質(zhì),這樣做,使幼兒明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識(shí),同時(shí)要學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法和能力。

四, 說活動(dòng)程序:

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)程序:

(一) 創(chuàng)設(shè)情境,引入新知;

(二) 觀察思考,探究新知識(shí);

(三) 鞏固強(qiáng)化,完善新知識(shí);

1, 活動(dòng)開始,以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長方形和梯形,是幼兒初步感知長方形和提醒的不同特點(diǎn),進(jìn)一步通過看一看,說一說,折一折,比一比等方法得出提醒的概念。在此知識(shí)的基礎(chǔ)上,發(fā)散幼兒的思維,讓幼兒通過拼搭,引導(dǎo)其說出生活中玩過的和見過的和梯形相似的東西,在活動(dòng)中加深對(duì)提醒的概念。

2, 重要環(huán)節(jié)介紹:梯形的概念是較抽象的,幼兒要了解它的特點(diǎn),就要借助于操作,對(duì)比,觀察等方法來理解,因此,我通過讓幼兒用長方形紙對(duì)折出提醒,使幼兒說出生活中所見過的提醒,有通過拼搭物體,使幼兒進(jìn)一步掌握提醒的概念,(并知道一些等腰,直角,一般梯形)讓幼兒切實(shí)感到生活里處處有數(shù)學(xué),同時(shí),激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳,勤探索的良好品質(zhì)。

3, 說教具的使用: 通過一些輔助圖形的介入,讓幼兒復(fù)習(xí)了對(duì)以前所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí),又通過自己動(dòng)手動(dòng)腳折疊,比較出了長方形和提醒的不同,最后,通過拼搭物體得出梯形的概念。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(8)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的中班數(shù)學(xué)說課稿及教案《認(rèn)識(shí)梯形》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一、設(shè)計(jì)思路:

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念。因此,中班幼兒認(rèn)識(shí)梯形,只要理解梯形的特征,能找出相應(yīng)的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。

由于梯形的概念幼兒不容易理解,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)我就不從概念入手,而讓幼兒通過各種操作活動(dòng),(如:找圖形、給圖形涂色。)反復(fù)感受,逐步理解梯形的特征。

幼兒認(rèn)識(shí)梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒認(rèn)識(shí)的.特點(diǎn)是先入為主,容易形成定勢。所以活動(dòng)開始時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形,每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)死板、機(jī)械,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)使教師越教越煩,幼兒越學(xué)越厭,怎樣使孩子全身心的、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索之中呢?那首先就要對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望,我在本次教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試:

1、運(yùn)用游戲教學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng),是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

2、開展區(qū)角活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

開展區(qū)角活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展,直觀形象的事物容易引起幼兒的興趣,易于感知。

3、讓幼兒自己動(dòng)手,找找、玩玩,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)手操作能引起大腦的積極思維,大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào),當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶?duì)象時(shí),就使大腦皮層處于積極的活動(dòng)狀態(tài),引起高漲的學(xué)習(xí)興趣。

4、創(chuàng)設(shè)一定的難度,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在日常生活中,幼兒遇到困難,都是大人及時(shí)解決,幼兒很難得到鍛煉,也不會(huì)主動(dòng)克服困難,要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后,就會(huì)有種從沒有過的快感,從心底里得到滿足。為此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度,讓幼兒經(jīng)過一定的努力后才能跨越過去,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在認(rèn)識(shí)梯形的活動(dòng)中有一個(gè)給小客人喂梯形餅干的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓幼兒選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小客人,并對(duì)小客人說:“請(qǐng)吃梯形餅干”。這里就有一定的難度——必須選擇不同的梯形餅干,對(duì)一部分幼兒來說,是需要思考一下的。

指導(dǎo)過程中能注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià));最小的干預(yù)(教師角色進(jìn)行退位,不干預(yù)替代);最多的鼓勵(lì)(鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步)。

另外,努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感,感受愉悅。

二、活動(dòng)流程:

復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上,滲透新知識(shí)點(diǎn)——新授活動(dòng)——鞏固活動(dòng)——生活化延伸

附教案

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、初步理解梯形的特征,并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。

2、認(rèn)識(shí)不同的梯形,發(fā)展幼兒的觀察、比較、動(dòng)手能力。

3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):初步了解梯形的特征。

難點(diǎn):認(rèn)識(shí)不同的梯形。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

環(huán)境創(chuàng)設(shè):活動(dòng)室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。

教師演示用具:正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。

幼兒學(xué)具:包含有梯形的的圖畫若干張(沒涂色)。

四、活動(dòng)過程:

1、通過尋找、涂色活動(dòng)讓幼兒初步感知梯形的特征。

讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。

2、觀察了解梯形特征。

(1)出示梯形,提問:這個(gè)圖形有幾條邊?幾個(gè)角?你們看,它上面的邊短,下面的邊長,上下兩條邊平平的,旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么?

(2)小結(jié):這個(gè)像滑梯的圖形,名叫——梯形。

(3)不過,梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會(huì)兒翻跟頭,一會(huì)兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié):原來梯形可以倒著放,睡著放,它們都是梯形。)

(4)分別出示直角梯形、等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。

提問:這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形,是不是梯形?這個(gè)兩邊有一樣長滑梯的圖形,是不是梯形?

3、通過再一次的操作活動(dòng)讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。

(1)來了一些小客人,他們說肚子餓了,想吃梯形餅干,小朋友能幫助他們嗎?

(2)先請(qǐng)小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干,舉起來給老師檢驗(yàn)。

(3)再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小客人,并對(duì)小客人說:“請(qǐng)吃梯形餅干”。(教師在旁注意檢驗(yàn))

4、通過尋找生活中常見事物中的梯形,加深對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)。

(1)讓幼兒在活動(dòng)室周圍張貼的圖片中,尋找梯形寶寶,先請(qǐng)一名幼兒找找、說說。

(2)鼓勵(lì)全體幼兒尋找梯形,跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(9)

幼兒園認(rèn)識(shí)梯形說課稿

成功的教學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí),而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),即,不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且要學(xué)生會(huì)學(xué),要學(xué)生會(huì)獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取已有知識(shí)。下面小編帶來的是幼兒園認(rèn)識(shí)梯形說課稿,希望對(duì)你有幫助。

一、教材分析

《梯形的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)“平行四邊形和梯形”的第二課時(shí)內(nèi)容。是在幼兒掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)的。在整個(gè)小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形,與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系(可以相互轉(zhuǎn)化)。所以新課標(biāo)指出:這一學(xué)段的教學(xué),應(yīng)注重使幼兒通過觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識(shí)簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),發(fā)展幼兒空間觀念,使幼兒從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

二、學(xué)情分析:

本課之前,幼兒已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容,為本課教學(xué)作好了一定的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是幼兒初次接觸的圖形,但在生活實(shí)際中,幼兒已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性,另外對(duì)于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能目標(biāo):了解梯形各部分名稱;理解掌握梯形的本質(zhì)特征,認(rèn)識(shí)幾種特殊的`梯形及其屬性;培養(yǎng)幼兒觀察比較、類比歸納、操作想象等能力,發(fā)展幼兒空間觀念,形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。

2、過程方法目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,通過觀察、分類、比較、操作等方法,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

3、情智目標(biāo):通過自主探究,合作交流,讓幼兒體驗(yàn)成功,建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)審美情趣,感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。

教學(xué)重點(diǎn):掌握梯形的本質(zhì)屬性,理解梯形高的概念,會(huì)作梯形的高。

教學(xué)難點(diǎn):理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。

四、教學(xué)方法

本課設(shè)計(jì)理念為:

●課堂教學(xué)首先是情感成長的過程,然后才是知識(shí)成長的過程。

●幼兒的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程,教師要激活幼兒的原有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,讓幼兒在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為幼兒享受教師服務(wù)的過程。

基于以上理念,教學(xué)中,我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路,力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法:

1、引導(dǎo)幼兒采取“分類、比較、操作”等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、組織幼兒開展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)。

3、適時(shí)運(yùn)用CAI課件和多媒體教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

五、說教學(xué)流程:

對(duì)照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際,我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式,主要分為:“初步認(rèn)識(shí)梯形—→操作體驗(yàn),了解特征—→操作探究,深化新知—→游戲活動(dòng),拓展新知—→交流評(píng)價(jià),總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(10)

小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《梯形的認(rèn)識(shí)》說課稿

一、教材分析

《梯形的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)“平行四邊形和梯形”的第二課時(shí)內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)的。在整個(gè)小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形,與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系(可以相互轉(zhuǎn)化)。所以新課標(biāo)指出:這一學(xué)段的教學(xué),應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識(shí)簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生空間觀念,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

二、學(xué)情分析:

本課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容,為本課教學(xué)作好了一定的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的'圖形,但在生活實(shí)際中,學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性,另外對(duì)于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能目標(biāo):了解梯形各部分名稱;理解掌握梯形的本質(zhì)特征,認(rèn)識(shí)幾種特殊的梯形及其屬性;培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力,發(fā)展學(xué)生空間觀念,形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。

2、過程方法目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,通過觀察、分類、比較、操作等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

3、情智目標(biāo):通過自主探究,合作交流,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)審美情趣,感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。

教學(xué)重點(diǎn):掌握梯形的本質(zhì)屬性,理解梯形高的概念,會(huì)作梯形的高。

教學(xué)難點(diǎn):理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。

四、教學(xué)方法

本課設(shè)計(jì)理念為:

●課堂教學(xué)首先是情感成長的過程,然后才是知識(shí)成長的過程。

●學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程,教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

基于以上理念,教學(xué)中,我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路,力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生采取“分類、比較、操作”等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、組織學(xué)生開展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)。

3、適時(shí)運(yùn)用CAI課件和多媒體教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

五、說教學(xué)流程:

對(duì)照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際,我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式,主要分為:“初步認(rèn)識(shí)梯形—→操作體驗(yàn),了解特征—→操作探究,深化新知—→游戲活動(dòng),拓展新知—→交流評(píng)價(jià),總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教 學(xué) 過 程

設(shè)計(jì)意圖

一、分類比較,初步認(rèn)識(shí)梯形

1、組織教學(xué),復(fù)習(xí)引入:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形,知道它們的本質(zhì)特征是(揭示:兩組對(duì)邊平行)2、引出畫面(找出不是平行四邊形的四邊形):請(qǐng)找出你看到的平面圖形,并分為兩類,說明分類依據(jù)。(同中求異:只有一組對(duì)邊平行)

3、揭示課題:梯形

4、生活感悟:聯(lián)系實(shí)際,說說生活中有哪些有一個(gè)面類似于梯形的物體?( PHOTOSTORY演示)

引導(dǎo)觀察比較,激發(fā)探索動(dòng)機(jī),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)

良好的開端是成功的一半,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活畫面引入新課,并通過兩次遞進(jìn)式分類比較(異中求同和同中求異),直逼梯形的本質(zhì)屬性:四邊形,只有一組對(duì)邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際,引發(fā)思維共振,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

二、操作體驗(yàn),了解特征

1、做梯形:你能做出一個(gè)梯形來嗎?(學(xué)生用紙折、畫、釘子板圍等,給學(xué)生時(shí)間,然后匯報(bào),展示結(jié)果。)

2、說特征:剛才你們?cè)谧鎏菪蔚臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎?(指名3-4人回答,小結(jié)板書:只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形。)

3、比較異同:梯形與平行四邊形比較,有什么不同呢?(學(xué)生先小組說,再指名2—3名學(xué)生回答)。

4、說出梯形各部分梯形的名稱。(引導(dǎo)自學(xué)課本第47頁,教學(xué)梯形各部分名稱指明:上底、下底、腰、高。)

5、畫一畫,量一量:畫出一個(gè)梯形,指出各部分名稱并作高。

本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較、交流和討論,從中認(rèn)識(shí)梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,認(rèn)識(shí)梯形的高,認(rèn)識(shí)等腰梯形。

高的意義指的是兩底間的距離;并明了兩底間的垂線段(高)有無數(shù)條。更清晰的展示出梯形的主要特征,使抽象的知識(shí)形象化,既符合直觀性原則,又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

三、操作探究,深化新知

活動(dòng)一:利用平行四邊形、長方形或正方形,任選其一,沿直線剪一刀,變成一個(gè)梯形。

(說明:破壞一組平行線)

板書:直角梯形

活動(dòng)二:利用三角形,沿直線剪一刀,變成一個(gè)梯形。

(說明:創(chuàng)造一組平行線)

活動(dòng)三:利用一條類似于長方形紙條,沿直線剪一刀,變成一個(gè)梯形。

(討論交流、歸納小結(jié):等腰梯形)

說明:直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。

引導(dǎo)主體參與,預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)程,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)能力

本環(huán)節(jié),以小組合作、操作探究為主,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步加深了對(duì)梯形本質(zhì)屬性的理解,同時(shí)又認(rèn)識(shí)了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨(dú)特屬性。主要優(yōu)點(diǎn)有:

1、通過觀察思考,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),符合新課程要求。

2、由共性到異性,由表象感知到創(chuàng)造新知,體現(xiàn)階段漸進(jìn)性原則,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開放性動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程,沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異,而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究,充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學(xué)思想。四、游戲活動(dòng),拓展新知

1、找一找

出示七巧板圖,設(shè)疑:圖中你能找出幾個(gè)梯形?這個(gè)梯子最多能達(dá)到多高的高度?(見課件)

2、拼一拼:

①利用兩個(gè)完全一樣的梯形,拼出一種你熟悉的圖形。

②利用多種梯形圖片,擺出一種最喜歡的圖案。

創(chuàng)設(shè)問題情境,深化思維層次,構(gòu)建知識(shí)體系

1、通過活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣,充分體現(xiàn)“玩中學(xué),學(xué)中玩”的新課程理念。

2、教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知、拓展思維、加深認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。

3、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想,為梯形的面積推導(dǎo)作鋪墊,構(gòu)建新知學(xué)習(xí)的立體框架。

五、交流評(píng)價(jià),總結(jié)升華

1、小結(jié)全課:

談?wù)勀愕氖斋@及感想。

2、集體評(píng)價(jià):

自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。

完善知識(shí)結(jié)構(gòu),訓(xùn)練思維品質(zhì),升華發(fā)現(xiàn)能力

①通過人性化語言,體現(xiàn)以人為本思想。

②引入互動(dòng)評(píng)價(jià)方法,交流活動(dòng)感受,形成自我反饋機(jī)制。

六、課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以比較為主線,以師生互動(dòng)、自主探究為主要方式,輔之以多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)貼近生活,貼近實(shí)際、貼近原有經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),探究學(xué)數(shù)學(xué),快樂學(xué)數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),取得了課堂教學(xué)的高效率。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(11)

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)梯形說課稿范文

一、設(shè)計(jì)思路:

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念。因此,中班幼兒認(rèn)識(shí)梯形,只要理解梯形的特征,能找出相應(yīng)的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。

由于梯形的概念幼兒不容易理解,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)我就不從概念入手,而讓幼兒通過各種操作活動(dòng),(如:找圖形、給圖形涂色。)反復(fù)感受,逐步理解梯形的特征。

幼兒認(rèn)識(shí)梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是先入為主,容易形成定勢。所以活動(dòng)開始時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形,每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)死板、機(jī)械,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)使教師越教越煩,幼兒越學(xué)越厭,怎樣使孩子全身心的、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索之中呢?那首先就要對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望,我在本次教學(xué)

活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試:

1、運(yùn)用游戲教學(xué),激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣。

游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng),是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

2、開展區(qū)角活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

開展區(qū)角活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展,直觀形象的事物容易引起幼兒的興趣,易于感知。

3、讓幼兒自己動(dòng)手,找找、玩玩,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)手操作能引起大腦的積極思維,大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào),當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶?duì)象時(shí),就使大腦皮層處于積極的活動(dòng)狀態(tài),引起高漲的學(xué)習(xí)興趣。

4、創(chuàng)設(shè)一定的難度,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在日常生活中,幼兒遇到困難,都是大人及時(shí)解決,幼兒很難得到鍛煉,也不會(huì)主動(dòng)克服困難,要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后,就會(huì)有種從沒有過的快感,從心底里得到滿足。為此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度,讓幼兒經(jīng)過一定的努力后才能跨越過去,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在認(rèn)識(shí)梯形的

活動(dòng)中有一個(gè)給小客人喂梯形餅干的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓幼兒選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小客人,并對(duì)小客人說:“請(qǐng)吃梯形餅干”。這里就有一定的難度——必須選擇不同的梯形餅干,對(duì)一部分幼兒來說,是需要思考一下的。

指導(dǎo)過程中能注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià));最小的干預(yù)(教師角色進(jìn)行退位,不干預(yù)替代);最多的鼓勵(lì)(鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步)。

另外,努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感,感受愉悅。

二、活動(dòng)流程:

復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上,滲透新知識(shí)點(diǎn)——新授活動(dòng)——鞏固活動(dòng)——生活化延伸

附教案

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、初步理解梯形的特征,并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。

2、認(rèn)識(shí)不同的梯形,發(fā)展幼兒的觀察、比較、動(dòng)手能力。

3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):初步了解梯形的特征。

難點(diǎn):認(rèn)識(shí)不同的梯形。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

環(huán)境創(chuàng)設(shè):活動(dòng)室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。

教師演示用具:正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。

幼兒學(xué)具:包含有梯形的的圖畫若干張(沒涂色)。

四、活動(dòng)過程:

1、通過尋找、涂色活動(dòng)讓幼兒初步感知梯形的特征。

讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。

2、觀察了解梯形特征。

(1)出示梯形,提問:這個(gè)圖形有幾條邊?幾個(gè)角?你們看,它上面的邊短,下面的邊長,上下兩條邊平平的,旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么?

(2)小結(jié):這個(gè)像滑梯的圖形,名叫——梯形。

(3)不過,梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會(huì)兒翻跟頭,一會(huì)兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié):原來梯形可以倒著放,睡著放,它們都是梯形。)

(4)分別出示直角梯形、等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。

提問:這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形,是不是梯形?這個(gè)兩邊有一樣長滑梯的圖形,是不是梯形?

3、通過再一次的操作活動(dòng)讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。

(1)來了一些小客人,他們說肚子餓了,想吃梯形餅干,小朋友能幫助他們嗎?

(2)先請(qǐng)小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干,舉起來給老師檢驗(yàn)。

(3)再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小客人,并對(duì)小客人說:“請(qǐng)吃梯形餅干”。(教師在旁注意檢驗(yàn))

4、通過尋找生活中常見事物中的梯形,加深對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)。

(1)讓幼兒在活動(dòng)室周圍張貼的圖片中,尋找梯形寶寶,先請(qǐng)一名幼兒找找、說說。

(2)鼓勵(lì)全體幼兒尋找梯形,跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(12)

認(rèn)識(shí)梯形中班數(shù)學(xué)說課稿

一、設(shè)計(jì)思路:

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念。因此,中班幼兒認(rèn)識(shí)梯形,只要理解梯形的特征,能找出相應(yīng)的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。

由于梯形的概念幼兒不容易理解,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)我就不從概念入手,而讓幼兒通過各種操作活動(dòng),(如:找圖形、給圖形涂色。)反復(fù)感受,逐步理解梯形的特征。

幼兒認(rèn)識(shí)梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是先入為主,容易形成定勢。所以活動(dòng)開始時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形,每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)死板、機(jī)械,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)使教師越教越煩,幼兒越學(xué)越厭,怎樣使孩子全身心的、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索之中呢?那首先就要對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望,我在本次教學(xué)

活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試:

1、運(yùn)用游戲教學(xué),激發(fā)幼兒的`學(xué)習(xí)興趣。

游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng),是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

2、開展區(qū)角活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

開展區(qū)角活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展,直觀形象的事物容易引起幼兒的興趣,易于感知。

3、讓幼兒自己動(dòng)手,找找、玩玩,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)手操作能引起大腦的積極思維,大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào),當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶?duì)象時(shí),就使大腦皮層處于積極的活動(dòng)狀態(tài),引起高漲的學(xué)習(xí)興趣。

4、創(chuàng)設(shè)一定的難度,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在日常生活中,幼兒遇到困難,都是大人及時(shí)解決,幼兒很難得到鍛煉,也不會(huì)主動(dòng)克服困難,要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后,就會(huì)有種從沒有過的快感,從心底里得到滿足。為此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度,讓幼兒經(jīng)過一定的努力后才能跨越過去,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在認(rèn)識(shí)梯形的活動(dòng)中有一個(gè)給小客人喂梯形餅干的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓幼兒選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小客人,并對(duì)小客人說:“請(qǐng)吃梯形餅干”。這里就有一定的難度——必須選擇不同的梯形餅干,對(duì)一部分幼兒來說,是需要思考一下的。

指導(dǎo)過程中能注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià));最小的干預(yù)(教師角色進(jìn)行退位,不干預(yù)替代);最多的鼓勵(lì)(鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步)。

另外,努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感,感受愉悅。

二、活動(dòng)流程:

復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上,滲透新知識(shí)點(diǎn)——新授活動(dòng)——鞏固活動(dòng)——生活化延伸

附教案

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、初步理解梯形的特征,并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。

2、認(rèn)識(shí)不同的梯形,發(fā)展幼兒的觀察、比較、動(dòng)手能力。

3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):初步了解梯形的特征。

難點(diǎn):認(rèn)識(shí)不同的梯形。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

環(huán)境創(chuàng)設(shè):活動(dòng)室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。

教師演示用具:正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。

幼兒學(xué)具:包含有梯形的的圖畫若干張(沒涂色)。

四、活動(dòng)過程:

1、通過尋找、涂色活動(dòng)讓幼兒初步感知梯形的特征。

讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。

2、觀察了解梯形特征。

(1)出示梯形,提問:這個(gè)圖形有幾條邊?幾個(gè)角?你們看,它上面的邊短,下面的邊長,上下兩條邊平平的,旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么?

(2)小結(jié):這個(gè)像滑梯的圖形,名叫——梯形。

(3)不過,梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會(huì)兒翻跟頭,一會(huì)兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié):原來梯形可以倒著放,睡著放,它們都是梯形。)

(4)分別出示直角梯形、等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。

提問:這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形,是不是梯形?這個(gè)兩邊有一樣長滑梯的圖形,是不是梯形?

3、通過再一次的操作活動(dòng)讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。

(1)來了一些小客人,他們說肚子餓了,想吃梯形餅干,小朋友能幫助他們嗎?

(2)先請(qǐng)小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干,舉起來給老師檢驗(yàn)。

(3)再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小客人,并對(duì)小客人說:“請(qǐng)吃梯形餅干”。(教師在旁注意檢驗(yàn))

4、通過尋找生活中常見事物中的梯形,加深對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)。

(1)讓幼兒在活動(dòng)室周圍張貼的圖片中,尋找梯形寶寶,先請(qǐng)一名幼兒找找、說說。

(2)鼓勵(lì)全體幼兒尋找梯形,跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(13)

認(rèn)識(shí)梯形幼兒園中班說課稿

一、說內(nèi)容

幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形和長方形,本著循序漸進(jìn)的原則,在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)梯形,對(duì)中班幼兒來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,也是一個(gè)提高的過程。

二、說目標(biāo)

結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為:

1.初步了解梯形的特征,并能在組合圖形中找出梯形。

2.發(fā)展幼兒觀察、比較和動(dòng)手能力。

3.激發(fā)孩子學(xué)習(xí)圖形的興趣。

三、說準(zhǔn)備

為了更好的進(jìn)行教學(xué),我做以下的準(zhǔn)備:

1.教師演示教具:長方形、正方形、圓、等腰梯形以及各種形式的梯形各一個(gè)。

2.幼兒學(xué)具:畫有房子、汽車(含有梯形)操作紙若干:正方形、長方形、三角形、圓形等圖形若干。

四、說重點(diǎn)

由于梯形的概念不容易理解,所以本節(jié)課我把重點(diǎn)定為:初步了解梯形的基本特征。

五、說難點(diǎn)

幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)是先入為主,容易形成思維定勢,而梯形又是多樣性的,所以我把難點(diǎn)定為:感知不同形狀的梯形。

六、說教法

新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?;顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)、眼中有幼兒、時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體。因此本節(jié)課我采用了觀察法、操作法、游戲法。

七、說流程

我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序:復(fù)習(xí)整理的基礎(chǔ)上滲透新知識(shí)點(diǎn)--新授活動(dòng)--鞏固活動(dòng)--生活化延伸

1.利用課件復(fù)習(xí)幾何圖形,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣。

2.觀察了解梯形特征。

(1)出示等腰梯形和長,方形讓幼兒進(jìn)行比較,了解梯形的基本特征。

(2)小結(jié):這個(gè)像滑梯的圖形,名叫--梯形。

(3)梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會(huì)兒翻跟頭,一會(huì)兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié):原來梯形可以倒著放,豎著放,它們都是梯形。)

(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。

幼兒認(rèn)識(shí)梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是先人為主,容易形成定勢,所以活動(dòng)開始時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形,每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

3.幼兒鞏固了解梯形的基本特征。

(1)游戲:找朋友

讓孩子在布置的環(huán)境中找到和老師手中樣板一樣的梯形。

(2)游戲:喂小動(dòng)物

①來了一些小動(dòng)物,他們說肚子餓了,想吃梯形餅干,小朋友能幫助他們嗎?

②先請(qǐng)小朋友們從各種形狀的圖形挑選出1個(gè)梯形餅干,舉起來給老師檢驗(yàn)。

③再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小動(dòng)物,并對(duì)小動(dòng)物說:“我請(qǐng)×××吃梯形餅干”。

此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個(gè)難點(diǎn),給小動(dòng)物喂梯形餅干,幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小動(dòng)物,并對(duì)小動(dòng)物說:“請(qǐng)吃梯形餅干”。這里必須選擇不同的梯形餅干,對(duì)一部分幼兒來說是需要思考一下的。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從心底里得到滿足。

4.通過動(dòng)手操作尋找圖中的梯形,加深對(duì)梯形特征的`認(rèn)識(shí)。

在很多圖形中找出梯形并涂喜歡的顏色。

在整個(gè)指導(dǎo)過程中我注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià));最小的干預(yù)(教師角色退位,不干預(yù)替代):最多的鼓勵(lì)(鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步)。

5.生活化延伸

找出生活中的梯形。

我設(shè)計(jì)的意圖是努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感,感受愉悅。

八說反思

這節(jié)課,通過五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),指導(dǎo)幼兒觀察、游戲、操作,獲取新知,同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項(xiàng)能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法,使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(14)

《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》說課稿

一、說教學(xué)內(nèi)容

1、教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形,初步掌握了長方形和正方形的特征,認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好這一部分內(nèi)容,有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的興趣,對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間,獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要價(jià)值。

2、教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,從而使它們真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,理解數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

(1)認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形,掌握特征,理解四邊形間的關(guān)系。

(2)經(jīng)歷把四邊形分類,抽象概括特征的過程,動(dòng)手操作,合作交流,探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系。

(3)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,掌握平行四邊形和梯形的特征。

把理解平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系確定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法與學(xué)法指導(dǎo)

本課設(shè)計(jì)理念為:

1、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程,然后才是知識(shí)成長的過程。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程,教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

基于以上理念,教學(xué)中,我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路,采用如下教學(xué)方法:

(1)引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)組織學(xué)生開展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)。

(3)適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

學(xué)法:學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過實(shí)際操作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自主探索,合作探究的方法,經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征,使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過程。

三、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知。

1、說說什么是平行線?

2、畫一組平行線。

[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與教育要求之間的矛盾,我們必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),為擴(kuò)展新知作好鋪墊。]

(二)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

1、課件出示主題圖,說說你從圖中了解到了什么?

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察,這幅校園情景圖中,哪兒用到了四邊形呢?(小組討論交流)

[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。]

(三)認(rèn)識(shí)特征,明確關(guān)系。

新課程要求學(xué)生能通過觀察、操作,認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形,根據(jù)這一要求,我有序地安排了七個(gè)層次探究活動(dòng)。

1、畫四邊形。

同學(xué)們,剛才我們?cè)趫D中觀察到很多四邊形。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些,下面請(qǐng)同學(xué)們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形,畫在你們的圖畫紙上,好嗎?

[設(shè)計(jì)意圖:通過看、想、畫這一過程,喚起學(xué)生頭腦中對(duì)四邊形的已有認(rèn)知。]

2、作品展示。

(把具有代表性的作品貼到黑板上)

[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,享受成功的喜悅,激起探究新知的欲望。]

3、作品分類。

(為了敘述方便,將作品編上序號(hào))

(1)觀察這些圖形,它們有什么相同的地方?

(2)哪些是你知道的圖形?說出它們的名稱。

(3)請(qǐng)小組合作把這些四邊形分分類,并說說為什么這樣分?

(教師巡視,指導(dǎo)點(diǎn)撥)

(4)根據(jù)學(xué)生分類,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。

(并隨機(jī)板書:平行四邊形梯形)

4、觀察圖形。

(1)想一想:平行四邊形和梯形的邊有什么特點(diǎn)(同學(xué)間互相交流、討論)

(2)交流小結(jié)

平行四邊形:兩組對(duì)邊分別平行的四邊形。

梯形:只有一組對(duì)邊平行的四邊形。

一般的四邊形:沒有一組對(duì)邊平行的四邊形。

[設(shè)計(jì)意圖:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),觀察、思考、探究、質(zhì)疑,培養(yǎng)和提高他們的分析能力和綜合能力。]

5、驗(yàn)證結(jié)論。

(1)請(qǐng)同學(xué)們打開書第72頁,找到平行四邊形和梯形,引導(dǎo)學(xué)生用直尺和三角板驗(yàn)證剛才觀察到的結(jié)論。

(2)看電腦博士是怎樣做的?你的方法和他一樣嗎?

(3)檢驗(yàn)自己畫的平行四邊形和梯形。

(4)揭示概念。同學(xué)們的猜想通過驗(yàn)證是正確的,請(qǐng)看大屏幕。

[設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知,掌握?qǐng)D形的特征,還有機(jī)地進(jìn)行了教材的重組,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)梯形各部分的名稱。]

(5)練習(xí)。(出示課件:下列圖形哪些是平行四邊形?哪些是梯形?)

[設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)反饋,既有利于學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知,內(nèi)化新知,體驗(yàn)成功之樂,又有利于教師了解學(xué)情,調(diào)控教學(xué)進(jìn)度,以保證教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率。]

6、生活中的應(yīng)用。

(1)說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。

(2)課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。

[設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)源于生活,聯(lián)系身邊的實(shí)物認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)為生活服務(wù),并激發(fā)他們熱愛生活的情感和強(qiáng)烈的.探究欲望,培養(yǎng)善于觀察的良好習(xí)慣。]

7、探討四邊形間的關(guān)系。

(1)長方形和正方形是平行四邊形嗎?請(qǐng)說一下你的理由。

分小組討論,然后交流結(jié)果。

(2)教師歸納:我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。

(3)請(qǐng)學(xué)生說一說圖示的含義。

(4)小組合作,用學(xué)具擺一擺,弄清四邊形間的關(guān)系。然后請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)演示,其他同學(xué)認(rèn)真觀察,共同解決問題。

[設(shè)計(jì)意圖:充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和現(xiàn)有教學(xué)用具,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生直觀、形象地理解圖形間的關(guān)系,構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。]

(四)引導(dǎo)看書,鞏固練習(xí)。

1、自由看書,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、反饋練習(xí),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)到,再引導(dǎo)學(xué)生將以前所學(xué)的零碎的、不完整的、模糊的信息通過看書討論,進(jìn)行整理歸納,使之上升為理性的、完整的真知,學(xué)生能清晰明了地正確理解、掌握新的知識(shí)。]

2、做一做:用小棒擺平行四邊形和梯形。

[設(shè)計(jì)意圖:通過分組練習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,又提高了學(xué)生間的合作探究水平,在知識(shí)上還加深了對(duì)平行四邊形和梯形特征的認(rèn)識(shí),可謂是“一石三鳥”。]

3、課件出示:剪一剪,P733

[設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知拓展思維,加深認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí),滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識(shí),充分體現(xiàn)了“玩中學(xué),學(xué)中玩”的新課程理念。]

(五)總結(jié)反思,評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

1、小結(jié)全課:談?wù)勀愕氖斋@及感想。

2、集體評(píng)價(jià):學(xué)生自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。

3、教師評(píng)價(jià)。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,有代表性的行為表現(xiàn)等。

[設(shè)計(jì)意圖:通過總結(jié)評(píng)價(jià),幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò),反思自己的學(xué)習(xí)過程,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。]

(六)布置作業(yè),拓展應(yīng)用。

1、巧巧手

(1)P745

(2)你能把一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全相等的圖形嗎?

[設(shè)計(jì)意圖:將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展,提高應(yīng)用要求,讓學(xué)生思維有發(fā)展的空間,有跳一跳摘果子的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,以達(dá)到培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性的目的。]

2、火眼金睛——試一試你的好眼力

[設(shè)計(jì)意圖:這道思維訓(xùn)練題,一方面能加深學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形特征的認(rèn)識(shí),另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和有序的思考能力。]

四、板書設(shè)計(jì)(略)

五、課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以比較為主線,以師生互動(dòng)、自主探究、分組合作為主要方式,輔之以多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)貼近生活,貼近實(shí)際,貼近原有經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),探究學(xué)數(shù)學(xué),快樂學(xué)數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(15)

小學(xué)數(shù)學(xué)《梯形的認(rèn)識(shí)》說課稿

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《梯形的認(rèn)識(shí)》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

(一)教材分析

《梯形的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)"平行四邊形和梯形"的第二課時(shí)內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)的。在整個(gè)小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形,與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系(可以相互轉(zhuǎn)化)。所以新課標(biāo)指出:這一學(xué)段的教學(xué),應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識(shí)簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生空間觀念,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

(二)學(xué)情分析:

本課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容,為本課教學(xué)作好了一定的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形,但在生活實(shí)際中,學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性,另外對(duì)于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

(三)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能目標(biāo):了解梯形各部分名稱;理解掌握梯形的本質(zhì)特征,認(rèn)識(shí)幾種特殊的梯形及其屬性;培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力,發(fā)展學(xué)生空間觀念,形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。

2、過程方法目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,通過觀察、分類、比較、操作等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

3、情智目標(biāo):通過自主探究,合作交流,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)審美情趣,感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。

教學(xué)重點(diǎn):掌握梯形的本質(zhì)屬性,理解梯形高的概念,會(huì)作梯形的高。

教學(xué)難點(diǎn):理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。

(四)教學(xué)方法:

本課設(shè)計(jì)理念為:

課堂教學(xué)首先是情感成長的`過程,然后才是知識(shí)成長的過程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程,教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

基于以上理念,教學(xué)中,我遵循"引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展"的教改思路,力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生采取"分類、比較、操作"等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、組織學(xué)生開展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)。

3、適時(shí)運(yùn)用CAI課件和多媒體教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

(五)說教學(xué)流程:

對(duì)照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際,我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式,主要分為:"初步認(rèn)識(shí)梯形—→操作體驗(yàn),了解特征—→操作探究,深化新知—→游戲活動(dòng),拓展新知—→交流評(píng)價(jià),總結(jié)升華"五大教學(xué)環(huán)節(jié)。

(六)教學(xué)過程:

設(shè)計(jì)意圖:

一、分類比較,初步認(rèn)識(shí)梯形

1、組織教學(xué),復(fù)習(xí)引入:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形,知道它們的本質(zhì)特征是。(揭示:兩組對(duì)邊平行)

2、引出畫面(找出不是平行四邊形的四邊形):請(qǐng)找出你看到的平面圖形,并分為兩類,說明分類依據(jù)。(同中求異:只有一組對(duì)邊平行)

3、揭示課題:梯形。

4、生活感悟:聯(lián)系實(shí)際,說說生活中有哪些有一個(gè)面類似于梯形的物體?(PHOTOSTORY演示)

引導(dǎo)觀察比較,激發(fā)探索動(dòng)機(jī),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

良好的開端是成功的一半,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活畫面引入新課,并通過兩次遞進(jìn)式分類比較(異中求同和同中求異),直逼梯形的本質(zhì)屬性:四邊形,只有一組對(duì)邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際,引發(fā)思維共振,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力。

二、操作體驗(yàn),了解特征

1、做梯形:你能做出一個(gè)梯形來嗎?(學(xué)生用紙折、畫、釘子板圍等,給學(xué)生時(shí)間,然后匯報(bào),展示結(jié)果)

2、說特征:剛才你們?cè)谧鎏菪蔚臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎?(指名3-4人回答,小結(jié)板書:只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形)

3、比較異同:梯形與平行四邊形比較,有什么不同呢?(學(xué)生先小組說,再指名2—3名學(xué)生回答)

4、說出梯形各部分梯形的名稱。(引導(dǎo)自學(xué)課本第47頁,教學(xué)梯形各部分名稱指明:上底、下底、腰、高)

5、畫一畫,量一量:畫出一個(gè)梯形,指出各部分名稱并作高。

本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較、交流和討論,從中認(rèn)識(shí)梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,認(rèn)識(shí)梯形的高,認(rèn)識(shí)等腰梯形。

高的意義指的是兩底間的距離;并明了兩底間的垂線段(高)有無數(shù)條。更清晰的展示出梯形的主要特征,使抽象的知識(shí)形象化,既符合直觀性原則,又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

三、操作探究,深化新知

活動(dòng)一:利用平行四邊形、長方形或正方形,任選其一,沿直線剪一刀,變成一個(gè)梯形。

(說明:破壞一組平行線)

板書:直角梯形。

活動(dòng)二:利用三角形,沿直線剪一刀,變成一個(gè)梯形。

(說明:創(chuàng)造一組平行線)

活動(dòng)三:利用一條類似于長方形紙條,沿直線剪一刀,變成一個(gè)梯形。

(討論交流、歸納小結(jié):等腰梯形)

說明:直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。

引導(dǎo)主體參與,預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)程,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)能力。

本環(huán)節(jié),以小組合作、操作探究為主,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步加深了對(duì)梯形本質(zhì)屬性的理解,同時(shí)又認(rèn)識(shí)了"直角梯形"及"等腰梯形"的獨(dú)特屬性。主要優(yōu)點(diǎn)有:

1、通過觀察思考,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),符合新課程要求。

2、由共性到異性,由表象感知到創(chuàng)造新知,體現(xiàn)階段漸進(jìn)性原則,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開放性動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程,沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異,而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究,充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學(xué)思想。

四、游戲活動(dòng),拓展新知

1、找一找。

出示七巧板圖,設(shè)疑:圖中你能找出幾個(gè)梯形?這個(gè)梯子最多能達(dá)到多高的高度?(見課件)

2、拼一拼:

①利用兩個(gè)完全一樣的梯形,拼出一種你熟悉的圖形。

②利用多種梯形圖片,擺出一種最喜歡的圖案。

創(chuàng)設(shè)問題情境,深化思維層次,構(gòu)建知識(shí)體系。

1、通過活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣,充分體現(xiàn)"玩中學(xué),學(xué)中玩"的新課程理念。

2、教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知、拓展思維、加深認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。

3、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想,為梯形的面積推導(dǎo)作鋪墊,構(gòu)建新知學(xué)習(xí)的立體框架。

五、交流評(píng)價(jià),總結(jié)升華

1、小結(jié)全課:

談?wù)勀愕氖斋@及感想。

2、集體評(píng)價(jià):

自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。

完善知識(shí)結(jié)構(gòu),訓(xùn)練思維品質(zhì),升華發(fā)現(xiàn)能力。

①通過人性化語言,體現(xiàn)以人為本思想。

②引入互動(dòng)評(píng)價(jià)方法,交流活動(dòng)感受,形成自我反饋機(jī)制。

六、課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以比較為主線,以師生互動(dòng)、自主探究為主要方式,輔之以多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)貼近生活,貼近實(shí)際、貼近原有經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),探究學(xué)數(shù)學(xué),快樂學(xué)數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),取得了課堂教學(xué)的高效率。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(16)

梯形的認(rèn)識(shí)說課稿

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的梯形的認(rèn)識(shí)說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一、教材分析

《梯形的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)"平行四邊形和梯形"的第二課時(shí)內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)的。在整個(gè)小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形,與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系(可以相互轉(zhuǎn)化)。所以新課標(biāo)指出:這一學(xué)段的教學(xué),應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識(shí)簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生空間觀念,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

二、學(xué)情分析:

本課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容,為本課教學(xué)作好了一定的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形,但在生活實(shí)際中,學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性,另外對(duì)于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能目標(biāo):了解梯形各部分名稱;理解掌握梯形的本質(zhì)特征,認(rèn)識(shí)幾種特殊的梯形及其屬性;培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力,發(fā)展學(xué)生空間觀念,形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。

2、過程方法目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,通過觀察、分類、比較、操作等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

3、情智目標(biāo):通過自主探究,合作交流,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)審美情趣,感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。

教學(xué)重點(diǎn):掌握梯形的本質(zhì)屬性,理解梯形高的'概念,會(huì)作梯形的高。

教學(xué)難點(diǎn):理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。

四、教學(xué)方法

本課設(shè)計(jì)理念為:

●課堂教學(xué)首先是情感成長的過程,然后才是知識(shí)成長的過程。

●學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程,教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

基于以上理念,教學(xué)中,我遵循"引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展"的教改思路,力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生采取"分類、比較、操作"等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、組織學(xué)生開展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)。

3、適時(shí)運(yùn)用CAI課件和多媒體教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

五、說教學(xué)流程:

對(duì)照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際,我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式,主要分為:

一)、分類比較,初步認(rèn)識(shí)梯形

1、組織教學(xué),復(fù)習(xí)引入:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形,知道它們的本質(zhì)特征是(揭示:兩組對(duì)邊平行)

2、引出畫面(找出不是平行四邊形的四邊形):請(qǐng)找出你看到的平面圖形,并分為兩類,說明分類依據(jù)。(同中求異:只有一組對(duì)邊平行)

3、揭示課題:梯形

4、生活感悟:聯(lián)系實(shí)際,說說生活中有哪些有一個(gè)面類似于梯形的物體?(PHOTOSTORY演示)

引導(dǎo)觀察比較,激發(fā)探索動(dòng)機(jī),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)

良好的開端是成功的一半,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活畫面引入新課,并通過兩次遞進(jìn)式分類比較(異中求同和同中求異),直逼梯形的本質(zhì)屬性:四邊形,只有一組對(duì)邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際,引發(fā)思維共振,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力。

二)、操作體驗(yàn),了解特征

1、做梯形:你能做出一個(gè)梯形來嗎?(學(xué)生用紙折、畫、釘子板圍等,給學(xué)生時(shí)間,然后匯報(bào),展示結(jié)果。)

2、說特征:剛才你們?cè)谧鎏菪蔚臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎?(指名3—4人回答,小結(jié)板書:只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形。)

3、比較異同:梯形與平行四邊形比較,有什么不同呢?(學(xué)生先小組說,再指名2—3名學(xué)生回答)。

4、說出梯形各部分梯形的名稱。(引導(dǎo)自學(xué)課本第47頁,教學(xué)梯形各部分名稱指明:上底、下底、腰、高。)

5、畫一畫,量一量:畫出一個(gè)梯形,指出各部分名稱并作高。

本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較、交流和討論,從中認(rèn)識(shí)梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,認(rèn)識(shí)梯形的高,認(rèn)識(shí)等腰梯形。

高的意義指的是兩底間的距離;并明了兩底間的垂線段(高)有無數(shù)條。更清晰的展示出梯形的主要特征,使抽象的知識(shí)形象化,既符合直觀性原則,又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

三)、操作探究,深化新知

活動(dòng)一:利用平行四邊形、長方形或正方形,任選其一,沿直線剪一刀,變成一個(gè)梯形。

(說明:破壞一組平行線)

板書:直角梯形

活動(dòng)二:利用三角形,沿直線剪一刀,變成一個(gè)梯形。

(說明:創(chuàng)造一組平行線)

活動(dòng)三:利用一條類似于長方形紙條,沿直線剪一刀,變成一個(gè)梯形。

(討論交流、歸納小結(jié):等腰梯形)

說明:直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。

引導(dǎo)主體參與,預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)程,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)能力

本環(huán)節(jié),以小組合作、操作探究為主,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步加深了對(duì)梯形本質(zhì)屬性的理解,同時(shí)又認(rèn)識(shí)了"直角梯形"及"等腰梯形"的獨(dú)特屬性。主要優(yōu)點(diǎn)有:

1、通過觀察思考,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),符合新課程要求。

2、由共性到異性,由表象感知到創(chuàng)造新知,體現(xiàn)階段漸進(jìn)性原則,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開放性動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程,沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異,而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究,充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學(xué)思想。

四)、游戲活動(dòng),拓展新知

1、找一找

出示七巧板圖,設(shè)疑:圖中你能找出幾個(gè)梯形?這個(gè)梯子最多能達(dá)到多高的高度?(見課件)

2、拼一拼:

①利用兩個(gè)完全一樣的梯形,拼出一種你熟悉的圖形。

②利用多種梯形圖片,擺出一種最喜歡的圖案。

創(chuàng)設(shè)問題情境,深化思維層次,構(gòu)建知識(shí)體系

1、通過活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣,充分體現(xiàn)"玩中學(xué),學(xué)中玩"的新課程理念。

2、教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知、拓展思維、加深認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。

3、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想,為梯形的面積推導(dǎo)作鋪墊,構(gòu)建新知學(xué)習(xí)的立體框架。

五)、交流評(píng)價(jià),總結(jié)升華

1、小結(jié)全課:

談?wù)勀愕氖斋@及感想。

2、集體評(píng)價(jià):

自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。

完善知識(shí)結(jié)構(gòu),訓(xùn)練思維品質(zhì),升華發(fā)現(xiàn)能力。

①通過人性化語言,體現(xiàn)以人為本思想。

②引入互動(dòng)評(píng)價(jià)方法,交流活動(dòng)感受,形成自我反饋機(jī)制。

六、課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以比較為主線,以師生互動(dòng)、自主探究為主要方式,輔之以多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)貼近生活,貼近實(shí)際、貼近原有經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),探究學(xué)數(shù)學(xué),快樂學(xué)數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),取得了課堂教學(xué)的高效率。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(17)

幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿《認(rèn)識(shí)梯形》

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量??靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿《認(rèn)識(shí)梯形》,希望對(duì)大家有所幫助。

一、說教材

認(rèn)識(shí)梯形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過程中,本著循序漸進(jìn)的原則,幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形及長方形,在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)梯形,對(duì)幼兒來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,也是一個(gè)提高的過程。

二、說設(shè)計(jì)思路

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念。因此,中班幼兒認(rèn)識(shí)梯形,只要理解梯形的特征,能找出相應(yīng)的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。所以,我把本活動(dòng)的目標(biāo)定為:

1、初步理解梯形的特征,并能不受其他圖形的干擾,在各種圖形中找出梯形。

2、認(rèn)識(shí)不同的梯形,發(fā)展幼兒的觀察能力、比較能力及動(dòng)手操作能力。

3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

本課重點(diǎn):了解梯形的特征。

難點(diǎn):認(rèn)識(shí)不同的梯形。

三、說教具

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情,樹立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,我進(jìn)行了如下準(zhǔn)備:

1、課件;

2、不同形狀的梯形若干;

3、幼兒學(xué)具:每個(gè)幼兒座位底下放一個(gè)小信封,里面有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形;

4、幼兒每人一盒水彩筆;

5、在活動(dòng)室墻上張貼一些包含梯形的圖片。

四、說教法

新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?;顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采用了如下方法:

1、觀察法:觀察是幼兒認(rèn)知活動(dòng)中比較重要的學(xué)習(xí)方式,在活動(dòng)中,我充分利用電教手段引導(dǎo)幼兒觀察幻燈片,感知梯形的特征,從而區(qū)分出梯形與正方形及長方形的`不同。

2、操作法:動(dòng)手操作能引起大腦的積極思維,大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào),當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶?duì)象時(shí),就使大腦皮層處于積極的活動(dòng)狀態(tài),引起幼兒高度的學(xué)習(xí)興趣。

3、游戲法:游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng),是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

五、說教學(xué)過程

本課教學(xué)內(nèi)容安排為一課時(shí)。課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。共設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序:復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上,滲透新知識(shí)點(diǎn)——新授活動(dòng)——鞏固活動(dòng)——生活化延伸

(一)在復(fù)習(xí)圖形的基礎(chǔ)上滲透新知識(shí)。

1、看幻燈片,復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形,滲透新知識(shí)。

師:今天,老師給你們請(qǐng)來了一位小客人,你們看看它是誰?(小青蛙)小青蛙為我們帶來了許多圖形寶寶,它想考考小朋友們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些圖形寶寶。(屏幕上依次出現(xiàn)三角形、圓形、正方形及長方形)找幼兒說出每種圖形的名稱及特征,最后再出現(xiàn)梯形,讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形既不是正方形,也不是長方形,從而讓幼兒自然而然地有了想探索這個(gè)圖形的渴望。

2、出示一個(gè)梯形,提問幼兒:這個(gè)圖形有幾條邊?幾個(gè)角?你們看,它上面的邊短,下面的邊長,上下兩條邊平平的,旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么?

3、師小結(jié):這個(gè)像滑梯一樣的圖形叫做梯形。

不過,梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會(huì)兒翻跟頭,一會(huì)兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(師小結(jié):原來梯形可以倒著放,臥著放,它們都是梯形。)

4、分別出示直角梯形、等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。

提問:這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形,是不是梯形?這個(gè)兩邊有一樣長滑梯的圖形,是不是梯形?

(二)通過操作活動(dòng),鞏固新知識(shí)

每個(gè)幼兒的座位底下都有一個(gè)小信封,里面裝有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形,讓幼兒找出梯形,并且為梯形涂上自己喜歡的顏色。

(三)游戲活動(dòng):“找梯形寶寶”

通過尋找生活中常見事物中的梯形,加深對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)。

1、讓幼兒在活動(dòng)室周圍張貼的圖片中,尋找梯形寶寶,先請(qǐng)一名幼兒找找、說說。

2、鼓勵(lì)全體幼兒尋找梯形,跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

這節(jié)課,我通過四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),指導(dǎo)幼兒觀察、游戲,操作,獲取新知識(shí);同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項(xiàng)能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法,使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

教學(xué)反思:

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

認(rèn)識(shí)梯形說課稿(18)

幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識(shí)梯形》含反思

作為一名教師,就有可能用到說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編整理的幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識(shí)梯形》含反思,希望能夠幫助到大家。

一、說內(nèi)容

幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形和長方形,本著循序漸進(jìn)的原則,在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)梯形,對(duì)中班幼兒來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,也是一個(gè)提高的過程。

二、說目標(biāo)

結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為:

1、初步了解梯形的特征,并能在組合圖形中找出梯形。

2、發(fā)展幼兒觀察、比較和動(dòng)手能力。

3、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)圖形的興趣。

三、說準(zhǔn)備

為了更好的進(jìn)行教學(xué),我做以下的準(zhǔn)備:

1、教師演示教具:長方形、正方形、圓、等腰梯形以及各種形式的梯形各一個(gè)。

2、幼兒學(xué)具:畫有房子、汽車(含有梯形)操作紙若干:正方形、長方形、三角形、圓形等圖形若干。

四、說重點(diǎn)

由于梯形的概念不容易理解,所以本節(jié)課我把重點(diǎn)定為:初步了解梯形的基本特征。

五、說難點(diǎn)

幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)是先入為主,容易形成思維定勢,而梯形又是多樣性的,所以我把難點(diǎn)定為:感知不同形狀的梯形。

六、說教法

新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?;顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)、眼中有幼兒、時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體。因此本節(jié)課我采用了觀察法、操作法、游戲法。

七、說流程

我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序:復(fù)習(xí)整理的基礎(chǔ)上滲透新知識(shí)點(diǎn)——新授活動(dòng)——鞏固活動(dòng)——生活化延伸

1、利用課件復(fù)習(xí)幾何圖形,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣。

2、觀察了解梯形特征。

(1)出示等腰梯形和長,方形讓幼兒進(jìn)行比較,了解梯形的基本特征。

(2)小結(jié):這個(gè)像滑梯的.圖形,名叫——梯形。

(3)梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會(huì)兒翻跟頭,一會(huì)兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié):原來梯形可以倒著放,豎著放,它們都是梯形。)

(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。

幼兒認(rèn)識(shí)梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是先人為主,容易形成定勢,所以活動(dòng)開始時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形,每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

3、幼兒鞏固了解梯形的基本特征。

(1)游戲:找朋友

讓孩子在布置的環(huán)境中找到和老師手中樣板一樣的梯形。

(2)游戲:喂小動(dòng)物

①來了一些小動(dòng)物,他們說肚子餓了,想吃梯形餅干,小朋友能幫助他們嗎?

②先請(qǐng)小朋友們從各種形狀的圖形挑選出1個(gè)梯形餅干,舉起來給老師檢驗(yàn)。

③再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小動(dòng)物,并對(duì)小動(dòng)物說:“我請(qǐng)×××吃梯形餅干”。

此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個(gè)難點(diǎn),給小動(dòng)物喂梯形餅干,幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小動(dòng)物,并對(duì)小動(dòng)物說:“請(qǐng)吃梯形餅干”。這里必須選擇不同的梯形餅干,對(duì)一部分幼兒來說是需要思考一下的。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從心底里得到滿足。

4、通過動(dòng)手操作尋找圖中的梯形,加深對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)。

在很多圖形中找出梯形并涂喜歡的顏色。

在整個(gè)指導(dǎo)過程中我注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià));最小的干預(yù)(教師角色退位,不干預(yù)替代):最多的鼓勵(lì)(鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步)。

5、生活化延伸

找出生活中的梯形。

設(shè)計(jì)的意圖是努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感,感受愉悅。

八、說反思

這節(jié)課,通過五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),指導(dǎo)幼兒觀察、游戲、操作,獲取新知,同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項(xiàng)能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法,使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

【微語】自由到底,往事隨風(fēng)。

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本文【認(rèn)識(shí)梯形說課稿(甄選18篇)】由作者教培參考提供。該文觀點(diǎn)僅代表作者本人,培訓(xùn)啦系信息發(fā)布平臺(tái),僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),若存在侵權(quán)問題,請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系管理員或作者進(jìn)行刪除。
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