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紅領(lǐng)巾真好說課稿(優(yōu)選6篇)

發(fā)布時間: 2024-10-23 09:23

紅領(lǐng)巾真好說課稿(1)

《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個方面進(jìn)行說課。

一、 說教材

《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌,梳理著漂亮的羽毛,無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中,給小鳥安家,樹木牌。小鳥在枝頭高唱:“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念,并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動,富有情趣,內(nèi)容通俗易懂,適合低年級學(xué)生閱讀,易于喚起他們的共鳴。

二、說學(xué)情

二年級的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握,因此,運(yùn)用多種方法激勵孩子們與文本共舞,讓識字與閱讀有機(jī)融為一體,引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字,成為教學(xué)的重點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí),我認(rèn)真研讀教材,確立了以下目標(biāo):

1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、初步讀懂文章內(nèi)容,樹立保護(hù)小鳥的意識,激發(fā)關(guān)愛生命的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)是利用多種方法識記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛生命的情感。

四、說教學(xué)理念

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。為此,應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然,二年級學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)還有點(diǎn)難度,需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。

2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,采用多種形式讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。

3、識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一,教師要用多種方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主靈活隨文識字

五、說過程:

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

讓學(xué)生說說喜歡哪些動物?為什么?出示小鳥圖片,談話式導(dǎo)入新課:你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一和小鳥有關(guān)的課文。

讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑:為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口,激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。

(二)初讀課文,掌握生字詞

讓學(xué)生帶著問題自由讀課文,出示詞語,看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。

(三)再讀課文,答疑解難。

本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景,告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。

教學(xué)時,先讓學(xué)生研讀第三小節(jié),體會小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié),體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑,還會捉蟲。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,與導(dǎo)入的問題相銜接,顯得自然。

1、閱讀第三節(jié),學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個生字,答疑解難

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題,對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。

(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。

(設(shè)計意圖:打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力,引導(dǎo)學(xué)生自能讀書,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想,多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。

2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié),學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”,理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。

(1)教師啟發(fā)思考:少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請同學(xué)們讀讀第一小節(jié),找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小鳥的可愛。

(3)少先隊員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動作,理解小鳥的機(jī)靈。

(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片,了解啄木鳥的知識,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。

(四)鞏固生字,拓展升華

1、采用 “送小鳥回大自然”游戲鞏固生字,

2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

3、老師范寫,學(xué)生臨寫。

4、拓展閱讀《我愛小鳥》。

(設(shè)計意圖:寫字指導(dǎo)時,要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)

紅領(lǐng)巾真好說課稿(2)

一、說教材

今天我說課的題目是人教版新課標(biāo)第三冊第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課第二課時。

晨曦下小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著??蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林,手捧自制的小鳥巣,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著;“‘紅領(lǐng)巾’真好!”這就是《“紅領(lǐng)巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法,向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。而且富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

在第一課時,我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語。掃清了障礙,并教學(xué)第三段。

本課時讓學(xué)生明白為什么說“紅領(lǐng)巾”真好!讓學(xué)生學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥的行為以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

根據(jù)課文重難點(diǎn)。我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)8個生字。詞語。會寫“躍 蹦”字

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥、護(hù)鳥的意識,感受到愛鳥、護(hù)鳥的快樂與自豪。

二、說教法、學(xué)法

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn),還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中,我努力轉(zhuǎn)變自己的角色,由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中,我將力爭擺正自己的位置,給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng),但持久性較差。因此,在教學(xué)中需要花樣新、多,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會。

本課教學(xué),我采用了以下教學(xué)方法

1、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。

本課朗讀教學(xué)貴在體現(xiàn)"一個悟"字,在讀中"悟情",在反復(fù)朗讀中,引導(dǎo)感悟,激發(fā)情感。

2、表演法

孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的,教師只要充分調(diào)動他們參與的`積極性,我們的語文課堂就會充滿生機(jī)與活力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。這一部分內(nèi)容時,我特地讓學(xué)生加上動作自由練習(xí)。不僅能讓學(xué)生讀好課文讀懂課文,更體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、板畫貼圖

為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時,直觀形象的貼圖更加深了學(xué)生對文本的理解。也更好營造氛圍,進(jìn)入課文的情景。

下面再來說說學(xué)法

新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識,還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。因此,在教學(xué)中,教師要把學(xué)生放在首位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人,在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1、回答問題法:解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段,自己解答,充分動腦。聽別人解答,也能對問題有所認(rèn)識。

2、合作交流法:新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率,而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生同桌合作朗讀,即是展示孩子們朗讀才能的時候,也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會。

三、說教學(xué)程序

下面我來說說教學(xué)程序。本課教學(xué),我主要分五步完成:

1、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知

2、多元解讀,感悟理解,熟讀成誦

3、課外延伸,拓展說話。

4、放飛小鳥,情感升華

5、寫一寫

一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知

教學(xué)開始,我就播放鳥鳴聲,創(chuàng)設(shè)小鳥到班級做客的情境。接著,出示本課的詞語和生字,通過齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學(xué)生與生字逐個見面。讀到撲棱棱這個詞時,我隨機(jī)讓學(xué)生做個動作發(fā)出這個聲音。學(xué)生們在拍著翅膀飛翔的同時也理解 了這個詞的意思。解決了詞語的難點(diǎn)。讀完后,不忘對他們鼓勵和表揚(yáng)——你們讀得真好聽???!小鳥表揚(yáng)你們了?。c(diǎn)擊課件)發(fā)出掌聲。我想此刻的學(xué)生不僅很好的鞏固了生字,而且個個心里美滋滋的。[新課標(biāo)非常注重認(rèn)字寫字教學(xué)。在這里,我以森林的客人——小鳥為情境導(dǎo)入課文。復(fù)習(xí)生字。既讓學(xué)生饒有興致地去讀生字詞語,變被動為主動,又讓課文中的小主角小鳥成了學(xué)生的好朋友。為本課的思想教育做好鋪墊,可為有“一箭雙雕”之效。]接著我點(diǎn)擊課件,出示課文的第三段請學(xué)生齊讀。讀后,我問: 紅領(lǐng)巾一大早做了什么好事啊?隨著學(xué)生回答我隨機(jī)貼木牌、鳥巢。并引讀課題紅領(lǐng)巾真好??!木牌、鳥巢的出示不僅為了形象直觀地復(fù)習(xí)第三段內(nèi)容,更為下文做好鋪墊

二、多元解讀課文,感悟、理解,熟讀成誦

[閱讀是個性化的行為,幾句話也可以讀出個性化來。第一段的教學(xué)我采用多元解讀的方式突破了以往‘好聽地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學(xué)生的個性化體驗(yàn)。創(chuàng)意的感受放在第一位??隙▽W(xué)生不同的情感體驗(yàn)。]教學(xué)第一段時我這么說:紅領(lǐng)巾為什么這么愛護(hù)小鳥呢?小朋友們,讓我們跟著紅領(lǐng)巾出發(fā),看看那一群快樂、活躍的小鳥們!接著課件出示第一段請學(xué)生一邊讀一邊思考讀著讀著,你覺得這是一群( )的小鳥 [讓學(xué)生帶著問題去讀書,培養(yǎng)他們有目的地讀書,讀有所感,讀有所獲]讓學(xué)生充分地感悟、讀之后。我請個別學(xué)生說說自己的理解,并解讀課文。如:我說,誰來說說,你剛才讀著,覺得這是群( )的小鳥?學(xué)生若答,這是只可愛的小鳥。那我就隨機(jī)在黑板上板書可愛。并請,那你把可愛讀出來。讀得過程中順勢指導(dǎo)。并鼓勵有不一樣的答案。學(xué)生的感悟中,小鳥可以是淘氣的、幸福的、快樂的、美麗的。我都一一請他們根據(jù)自己的感受去讀。并在讀書過程中。我以“你說得好,你讀得真好,小鳥想和你交好朋友”的鼓勵方式。將可愛的小鳥圖片送到學(xué)生手中,表揚(yáng)鼓勵他們。為了解決難點(diǎn)。在讀中,我隨機(jī)講解

小鳥唧唧喳喳,蹦蹦跳跳。你們什么時候會蹦蹦跳跳的?這時很多孩子可能會不由自主地跳起來。他們很快會理解這個詞的意思。而小鳥活潑、輕快的感覺也就順理成章了。那小鳥在唧唧喳喳說什么?請你們同桌討論一下。恩!剛才你們唧唧喳喳。討論地可真熱鬧。[我想話以至此,課文的難點(diǎn)在我巧妙的設(shè)計環(huán)節(jié)中早以迎刃而解]再以師生分角色讀,男女分角色讀多種形式的讀讓學(xué)生更充分感悟文本。又是為下一步放手學(xué)習(xí)第二段做好鋪墊]讀后,我這么評價在你們朗讀聲中。我感覺到了這群小鳥又可愛又快樂。怪不得我們的紅領(lǐng)巾這么的愛護(hù)她們。一大早就來到樹林,為它們寫好木牌,告訴大家——引讀:請愛護(hù)小鳥

師:小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳,多可愛啊。我們也要告訴所有的人?!x:請愛護(hù)小鳥!師:你們看,小鳥一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀!我們更應(yīng)該告訴大家——引讀:請愛護(hù)小鳥在[層層遞進(jìn)的氣勢和渲染聲中,讓學(xué)生和小鳥和紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了共鳴——讓他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。小鳥真的很可愛,我們的確要愛護(hù)它!

接著放手教學(xué)第二段

出示第二段,請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀??梢哉彝篮献髯x。也可以自己加上動作讀。學(xué)生讀完后。請個別學(xué)生表演并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。為了加深學(xué)生對文本的理解,使語文教學(xué)落到實(shí)處,讀的過程中加上拓展說話的內(nèi)容:小鳥真能干,保護(hù)了樹苗!那你們說,樹苗會對小鳥說什么呢?小鳥又怎么回答呢?

說完后,學(xué)生對文本有了更深的理解后,再請他們?nèi)プx一讀

讀后,我問:剛才,你們聽著聽著,覺得這又是一群怎么樣的小鳥? 學(xué)生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下,并完成板書。寫到這,可以把板書連起來,這樣,大家可以看到,板書成了一條簡單又醒目的紅領(lǐng)巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。

在學(xué)生充分接觸文本的同時。我進(jìn)行課外延伸。

(點(diǎn)擊課件)讓學(xué)生一邊看資料一邊解說,如:喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個小時吃100多條害蟲等等。說完后順勢進(jìn)行拓展說話:這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護(hù)我們的樹林。小朋友們,此時此刻,你最想對我們的小鳥說什么?學(xué)生表達(dá)自己的感想之后,我再用三個遞進(jìn)的句式進(jìn)行情感教育。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)樾▲B是捕捉害蟲的能手,所以,我們要對所有的人說請愛護(hù)小鳥因?yàn)樾▲B是樹木的醫(yī)生,森林的衛(wèi)士,所以,我們要對所有的人說請愛護(hù)小鳥。因?yàn)樾▲B是大家最好的朋友。所以,我們更應(yīng)該對所有的人說請愛護(hù)小鳥!

[這里通過三個反復(fù)的句式,讓學(xué)生明白小鳥跟我們?nèi)祟愂呛门笥?,我們要愛護(hù)小鳥。層層遞進(jìn)的情緒渲染讓“請愛護(hù)小鳥”5個字在學(xué)生頭腦中深深扎根。本課的情感教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生請愛護(hù)小鳥的呼喚聲中水到渠成。

我想,不只這樣。而且此時此刻。每一個孩子的心中都流淌著這么一種強(qiáng)烈愿望——一定要愛護(hù)小鳥!我要愛護(hù)小鳥!

讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M(jìn)入下一個環(huán)節(jié)

放飛小鳥,情感升華。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的自豪感。

我這么對他們說你們喜歡小鳥嗎?我也感受到了。剛才我手中的小鳥你們都搶著要。小鳥都跟你們交上好朋友了呢!我們?nèi)タ纯葱▲B的家吧!你們看。森林里的樹多高??!草多綠啊??諝庹嫘迈r。你們愿意讓手中的小鳥回家嗎?

(放音樂)生放飛小鳥聽到美妙的音樂??粗宜托▲B回家的動作。學(xué)生會自然而然地把小鳥送回家。

師:瞧!這幾位紅領(lǐng)巾做得多好!真愛護(hù)我們的小鳥!把小鳥送回了家!小朋友們,小鳥唧唧喳喳在唱著一首贊歌呢!知道它們在唱什么嗎?它們唱著引讀:紅領(lǐng)巾真好是啊,如果你們都這么做的話,所有的人都回稱贊你們——引讀:紅領(lǐng)巾真好{在音樂聲中。在孩子們紛紛將手中的小鳥放回森林。的那一剎那,我想他們的愛鳥,護(hù)鳥的自豪感早以得到了升華!}

本課最后一個環(huán)節(jié)。寫一寫

出示生字“蹦,躍”。請學(xué)生觀察兩個字,說說寫這兩個字要注意什么?生回答完之后。師生共同寫蹦!學(xué)生再在自己在書上描一個,寫一個。寫后師生評價。這時我會說:仔細(xì)看看,你喜歡她的哪一個字,喜歡哪一個筆畫?(這兩個問題,是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣,懂得取長補(bǔ)短。最后再請學(xué)生看自己的字,學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)。自己再寫一個滿意的。

這樣就完成了寫字教學(xué)。

以上是我這一課時的教學(xué)設(shè)計。都說愿望是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙?,才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍(lán)天下攜手共進(jìn)!

紅領(lǐng)巾真好說課稿(3)

一、說教材

《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第七單元的一課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。

二.說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計如下目標(biāo):

1.知識和能力:

認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程和方法:

教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字,發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在在朗讀中悟情,在悟情中朗讀,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.情感態(tài)度和價值觀:

有愛鳥護(hù)鳥的意識,感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪

三.說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):識字寫字;有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

四、說設(shè)計理念

1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力,重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上,利用課件的動畫效果,學(xué)生的角色表演,教師的語言描述,創(chuàng)設(shè)情境,架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文,有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)情感體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,進(jìn)行審美和探究。

2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中悟情,在悟情中朗讀,還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程,發(fā)展思維和語言,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),從而促進(jìn)語文能力的提高。

五.教法學(xué)法

教學(xué)時,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的興趣,按每段課文的深淺程度,選用如下幾種教法方法:

1.談話激趣法

2.整體閱讀法,這種方法是從教材的整體出發(fā),采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法,既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材(一課一事)的特點(diǎn),也符合兒童由“整體--部分--整體”的認(rèn)識規(guī)律。

3.情境教學(xué)法

教師根據(jù)講解的需要,可運(yùn)用電教手段,使學(xué)生有身臨其境之感。這樣,能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體,寓教于趣,寓教于樂,提高教學(xué)效果。

與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

六,說教學(xué)流程

(一).揭示課題

(出示紅領(lǐng)巾)這是什么?(板書課題)你可以給它加上一個量詞嗎?(一塊紅領(lǐng)巾),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題,想知道什么?如:是誰贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊員呢?

(二).初讀課文:理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰?

1.要求學(xué)生借助漢語拼音,先讀準(zhǔn)生字的字音,再輕聲讀課文,把句子讀通順。

字音重點(diǎn):“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示:“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展示生活識字成果:“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)

編歌謠識字:幾只小雞嘰-嘰-嘰,一群小鳥喳-喳-喳。

2.指名分節(jié)試讀課文,讀后評議。

3.整體感知:你讀懂了些什么?

板書:“快樂的小鳥”

“機(jī)靈的小鳥”

“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”

4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎?所以,課題中多了一個標(biāo)點(diǎn)符號,那就是雙引號,表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。

(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié):可愛的小鳥

1.師:清晨,太陽慢慢地張開了笑臉,寂靜的大森林熱鬧起來了,你聽,誰來了?(幾聲鳥叫)讓我們來看看這些小鳥吧!

你看到了什么?或你覺得這些小鳥怎么樣?(可愛機(jī)靈活躍快樂開心)

2.清晨,這些可愛又機(jī)靈的小鳥在森林中干什么呢?請小朋友們打開書126頁,自己讀讀課文,要求讀正確,讀通順,遇到生字多讀幾遍。

3.它們在林中干什么呢?指名說。

(1).多么快樂,多么活躍?。∽约鹤x讀這些詞語吧?。ǔ鍪驹~語:唱歌,嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲)

(2).誰來帶大家讀讀?

(3).開火車讀

(4).你能用上面的詞語來說一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?

4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(指名讀,隨機(jī)正音)

其他的小朋友邊聽邊想,你覺得這是一群怎樣的小鳥?你想怎樣去讀呢?

嘰嘰喳喳:唱歌多么快樂啊。(應(yīng)該讀得歡快)。

蹦蹦跳跳:小鳥跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)

一會兒一會兒多么自在,多么悠閑啊。

多么可愛的小鳥?。≌l再來讀一讀。

1.指名后師生對讀

2.和你的同桌讀一讀

(四).寫一寫:理躍捉

七.說板書設(shè)計

“紅領(lǐng)巾”真好

少先隊員

可愛的小鳥

機(jī)靈的小鳥

愛鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾

紅領(lǐng)巾真好說課稿(4)

說教材:

閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著。課文用擬人的手法,給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥是樹木的醫(yī)生,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。短短三段文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動愛護(hù)益鳥。課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。那是小鳥溫暖的家,是綻放的生命之花,是人與自然合奏的交響曲……

說教學(xué)設(shè)計:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

開課伊始,我用一幅與課文配套的插圖,配上優(yōu)美的音樂和生動的語言,引起了孩子們的興趣。揭題后,先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問題。疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,有效地抓住了學(xué)生的思維特征,同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。

二、初讀感知,讀中識字,學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主問題,在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問題再去學(xué)習(xí),這比老師提出問題的效果要好的多。經(jīng)過自己讀后基本已經(jīng)掌握了生字的讀音。檢查詞語學(xué)習(xí)的情況,主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音,由此讓學(xué)生再說說其它相同類型的詞語幫助學(xué)生鞏固也增加他們的課外知識。同時滲透了詞語搭配和句子練習(xí)。接著,圍繞提出的問題展開教學(xué)。這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序,與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生的自讀自悟能力,引導(dǎo)學(xué)生自能讀書,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想,讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性,進(jìn)而明晰文章思路,明確認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。

三、朗讀感悟。

這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個自然段展開教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié),追根溯源,增強(qiáng)讀書活動的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,啟發(fā)學(xué)生交流討論,體會課文內(nèi)容。

品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀,學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生的童心童趣,有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)椤浴钡木涫?,既是對前面環(huán)節(jié)的回敲,又是對文本內(nèi)容的解讀。

讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本,多形式的朗讀活動,激發(fā)學(xué)生的童心童趣,一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會課文所表達(dá)的情感,讓學(xué)生帶著感情來朗讀課文,學(xué)習(xí)知識。

四、課外延伸。

今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥的資料,不僅是為了拓展學(xué)生的知識面,更是激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的一個有效途徑。而最后的寫話練習(xí),我把它設(shè)計為“與小鳥的美麗約定”,充滿童趣,拉近了與鳥類的距離,使孩子們能十分投入地去做這件事。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。

紅領(lǐng)巾真好說課稿(5)

《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個方面進(jìn)行說課。

一、 說教材

《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌,梳理著漂亮的羽毛,無憂無慮地嬉戲著??蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中,給小鳥安家,樹木牌。小鳥在枝頭高唱:“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念,并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動,富有情趣,內(nèi)容通俗易懂,適合低年級學(xué)生閱讀,易于喚起他們的共鳴。

二、說學(xué)情

二年級的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握,因此,運(yùn)用多種方法激勵孩子們與文本共舞,讓識字與閱讀有機(jī)融為一體,引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字,成為教學(xué)的重點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí),我認(rèn)真研讀教材,確立了以下目標(biāo):

1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、初步讀懂文章內(nèi)容,樹立保護(hù)小鳥的意識,激發(fā)關(guān)愛生命的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)是利用多種方法識記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛生命的情感。

四、說教學(xué)理念

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。為此,應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然,二年級學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)還有點(diǎn)難度,需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。

2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,采用多種形式讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。

3、識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一,教師要用多種方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主靈活隨文識字

五、說過程:

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

讓學(xué)生說說喜歡哪些動物?為什么?出示小鳥圖片,談話式導(dǎo)入新課:你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。

2、以課題為突破口展開教學(xué)

讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑:為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口,激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。

(二)初讀課文,掌握生字詞

讓學(xué)生帶著問題自由讀課文,出示詞語,看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。

(三)再讀課文,答疑解難。

本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景,告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。

教學(xué)時,先讓學(xué)生研讀第三小節(jié),體會小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié),體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑,還會捉蟲。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,與導(dǎo)入的問題相銜接,顯得自然。

1、閱讀第三節(jié),學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個生字,答疑解難

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題,對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。

(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。

(設(shè)計意圖:打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力,引導(dǎo)學(xué)生自能讀書,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想,多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。

2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié),學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”,理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。

(1)教師啟發(fā)思考:少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請同學(xué)們讀讀第一小節(jié),找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小鳥的可愛。

(3)少先隊員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動作,理解小鳥的機(jī)靈。

(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片,了解啄木鳥的知識,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。

(四)鞏固生字,拓展升華

1、采用 “送小鳥回大自然”游戲鞏固生字,

2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

3、老師范寫,學(xué)生臨寫。

4、拓展閱讀《我愛小鳥》。

(設(shè)計意圖:寫字指導(dǎo)時,要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)

紅領(lǐng)巾真好說課稿(6)

《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個方面進(jìn)行說課。

一、 說教材

《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌,梳理著漂亮的羽毛,無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中,給小鳥安家,樹木牌。小鳥在枝頭高唱:“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念,并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動,富有情趣,內(nèi)容通俗易懂,適合低年級學(xué)生閱讀,易于喚起他們的共鳴。

二、說學(xué)情

二年級的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握,因此,運(yùn)用多種方法激勵孩子們與文本共舞,讓識字與閱讀有機(jī)融為一體,引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字,成為教學(xué)的重點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí),我認(rèn)真研讀教材,確立了以下目標(biāo):

1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、初步讀懂文章內(nèi)容,樹立保護(hù)小鳥的意識,激發(fā)關(guān)愛生命的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)是利用多種方法識記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛生命的情感。

四、說教學(xué)理念

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。為此,應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然,二年級學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)還有點(diǎn)難度,需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。

2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,采用多種形式讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。

3、識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一,教師要用多種方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主靈活隨文識字

五、說過程:

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、讓學(xué)生說說喜歡哪些動物?為什么?出示小鳥圖片,談話式導(dǎo)入新課:你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。

2、以課題為突破口展開教學(xué)

讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑:為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口,激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。

(二)初讀課文,掌握生字詞

讓學(xué)生帶著問題自由讀課文,出示詞語,看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。

(三)再讀課文,答疑解難。

本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景,告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。

教學(xué)時,先讓學(xué)生研讀第三小節(jié),體會小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié),體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯邸C(jī)靈、活潑,還會捉蟲。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,與導(dǎo)入的問題相銜接,顯得自然。

1、閱讀第三節(jié),學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個生字,答疑解難

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題,對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。

(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。

(設(shè)計意圖:打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力,引導(dǎo)學(xué)生自能讀書,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想,多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。

2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié),學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”,理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。

(1)教師啟發(fā)思考:少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請同學(xué)們讀讀第一小節(jié),找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小鳥的可愛。

(3)少先隊員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動作,理解小鳥的機(jī)靈。

(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片,了解啄木鳥的知識,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。

(四)鞏固生字,拓展升華

1、采用 “送小鳥回大自然”游戲鞏固生字,

2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

3、老師范寫,學(xué)生臨寫。

4、拓展閱讀《我愛小鳥》。

(設(shè)計意圖:寫字指導(dǎo)時,要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)

【微語】不要刺激憤怒中的人,免受無妄之災(zāi)。

985大學(xué) 211大學(xué) 全國院校對比 專升本

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