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玲玲的畫說課稿(必備15篇)

發(fā)布時(shí)間: 2024-10-23 21:39

玲玲的畫說課稿(1)

一、教材分析

本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富?!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評獎(jiǎng)會上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、鞏固生字詞的識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

(一)、抓主線整體把握理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,內(nèi)容淺顯,沒有詩情畫意的語言,該如何下手?考慮再三,我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生聽課文錄音,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò),相輔相成,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

(二)、抓朗讀讀中體會悟中朗讀

《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的'熏陶。

在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)———多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫,滿意地端詳自己的畫時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會,讀出玲玲的“滿意”;在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語氣來讀爸爸的話;在爸爸問玲玲“怎么了,孩子”時(shí),就做了引讀處理,讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時(shí),就指導(dǎo)學(xué)生想想,哭著說話時(shí)該怎么說,從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

“從讀中來,到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),從讀中去換位思考,從讀中體會人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會,體驗(yàn)在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶。

(三)、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語言

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”,另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?!皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

玲玲的畫說課稿(2)

一、教材分析

本單元教材圍繞著"要正確看待問題,善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富?!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評獎(jiǎng)會上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利的朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

(一)、抓主線理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,內(nèi)容淺顯,沒有詩情畫意的語言,該如何下手?通過考慮,我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)xx著急、傷心(弄臟作品)--滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生自讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語,理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了"以心情變化為主線","以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò),相輔相成,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

(二)、讀中體會悟中朗讀

《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

在教學(xué)過程中,我緊跟"讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)--再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)"這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫,滿意地端詳自己的畫時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會,讀出玲玲的"滿意";在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語氣來讀爸爸的'話;在爸爸問玲玲"怎么了,孩子"時(shí),就做了引讀處理,讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時(shí),就指導(dǎo)學(xué)生想想,哭著說話時(shí)該怎么說,從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。

"從讀中來,到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),從讀中去換位思考,從讀中體會人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會,體驗(yàn)在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶。

(三)、抓字詞積累語言

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳",另一個(gè)是"懶洋洋"。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對"端詳"比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

玲玲的畫說課稿(3)

一、教材分析

本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富?!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評獎(jiǎng)會上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、鞏固生字詞的識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

(一)、抓主線整體把握理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,內(nèi)容淺顯,沒有詩情畫意的語言,該如何下手?考慮再三,我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)--著急、傷心(弄臟作品)--滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生聽課文錄音,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò),相輔相成,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

(二)、抓朗讀讀中體會悟中朗讀

《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)--再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫,滿意地端詳自己的畫時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會,讀出玲玲的“滿意”;在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語氣來讀爸爸的話;在爸爸問玲玲“怎么了,孩子”時(shí),就做了引讀處理,讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時(shí),就指導(dǎo)學(xué)生想想,哭著說話時(shí)該怎么說,從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

“從讀中來,到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),從讀中去換位思考,從讀中體會人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會,體驗(yàn)在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶。

(三)、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語言

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”,另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?!皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

玲玲的畫說課稿(4)

一、教材分析

《玲玲的畫》是人教版教材,二年級下冊,第七單元的第一篇課文。

課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事:玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗,結(jié)果這幅畫在第二天參加評獎(jiǎng)時(shí)得了一等獎(jiǎng)。

通過這個(gè)故事,讓學(xué)生明白:好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓意深刻,對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

1、課文有一條明顯的主線:玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我抓住這條主線,讓學(xué)生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的過程中,感悟課文的思想內(nèi)涵。

2、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過程中解決,有意識地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)的意圖是:既能強(qiáng)化二年級語文的教學(xué)重點(diǎn),又能為高年級語文的教學(xué)埋下伏筆。

3、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽、分角色讀課文中的人物對話、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式,讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是:

①讓學(xué)生能夠從閱讀中體驗(yàn)小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。

②讓學(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話,從而內(nèi)化課文的主題思想。

③用這種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和語文的興趣。

4、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語。于是,我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習(xí)等方式對這三個(gè)不太好理解的詞語做出詳釋,意圖是讓學(xué)生在掌握詞語的同時(shí)懂得詞語的運(yùn)用。

三、課堂體驗(yàn)

1、生活是一首多彩的歌,這首歌里有喜怒哀樂?!读崃岬漠嫛方虝W(xué)生:遇到困難時(shí),不要原地哭泣,要開動腦筋、奮勇向前,把壞事變成好事。

2、生命是一杯需要醞釀的酒,這杯酒用情感做調(diào)料?!读崃岬漠嫛酚脺\顯的內(nèi)容、樸實(shí)的語言告訴學(xué)生:玲玲的變化,爸爸看在眼里、喜在心里,是爸爸真情、關(guān)切的愛滋潤著玲玲,給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí),玲玲是一個(gè)乖巧、聽話的孩子,她能夠領(lǐng)悟爸爸的話,從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。

3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術(shù),她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此,課堂難以生動,知識難以內(nèi)化。

玲玲的畫說課稿(5)

一、說教材

《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她在臟的地方畫了一只小花狗,使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。

玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

二、說學(xué)生

本班有47名學(xué)生,大部分學(xué)生思維活躍,聰明、好學(xué),有上進(jìn)心,知識面寬,朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固生字詞。

2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

4、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)策略

(一)、抓主線 整體把握 理清思路

本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生開火車讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。

(二)、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀

在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)--- 多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。

(三)、抓字詞 落實(shí)訓(xùn)練 積累語言

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”,另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生,如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?!皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言。

五、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字詞

第二環(huán)節(jié):探究體驗(yàn),抓住重點(diǎn)句,層層深入,研讀課文。

(一)回顧課文主要內(nèi)容,理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事?

(二)指導(dǎo)朗讀,深入體會人物情感的變化

默讀課文,畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

(三)、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀感悟

1、出示第一幅圖,理解“端詳”,體會“滿意”。

2、弄臟作品,感受著急

3、畫更漂亮,再悟“滿意”

(1)在爸爸的啟發(fā)下,玲玲是怎么做的? 教師范讀,故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。

提醒學(xué)生理解 “想了想”,還有哪個(gè)詞用得好?指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。

(2)、小結(jié):(出示句子)看來,好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。

第三個(gè)環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話,深化文章主題思想

分角色朗讀課文,換位思考,談感受。

第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,開闊思路,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1、說說在生活中,遇到的這類事。

2、最后出示名人名言,激勵(lì)學(xué)生。

玲玲的畫說課稿(6)

一、說教材

《玲玲的畫》是統(tǒng)編教材,小學(xué)語文二年級上冊第三單元的一篇講讀課文。

課文講述了一個(gè)生動活潑的小故事:玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫不小心被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動腦筋,被弄臟的地方被“變”成了一只小花狗,不僅巧妙掩蓋污漬,還給作品平添幾分溫馨。通過這個(gè)故事,讓學(xué)生明白:好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

二、說學(xué)情

課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓意深刻,對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。剛升入二年級的孩子求知欲比較強(qiáng),但理解能力欠佳。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,理解爸爸意味深長的話。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)情特點(diǎn),結(jié)合本課內(nèi)容,在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上,將本課目標(biāo)設(shè)定為:

1.知識與能力:會認(rèn)15個(gè)生字,會寫10個(gè)字,會寫四個(gè)詞語。

2.過程與方法:正確、流利、有感情朗讀課文,試著用關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂爸爸的話,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)要求和二年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本課重難點(diǎn)設(shè)置為:

重點(diǎn):學(xué)會本課生字新詞,正確流利、有感情的朗讀課文。

難點(diǎn):懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

五、說教法、學(xué)法

教法:直觀教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、合作研讀法。

(設(shè)計(jì)意圖:本課面對的是二年級學(xué)生,低段孩子對直觀教學(xué)比較感興趣;同時(shí)新課標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。)

學(xué)法:課前預(yù)習(xí)、朗讀感悟、合作交流。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。)

六、說教學(xué)流程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點(diǎn),我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣。

興趣是最好的老師,開課之初,我首先通過學(xué)生熟知、感興趣的問題“你們喜歡畫畫嗎?最喜歡畫什么?”將學(xué)生帶入情景,拉近學(xué)生與課文之間距離。隨后揭開課題,板書、齊讀課題,并簡要闡述課文,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二:初讀感知內(nèi)容,了解大意。

1、新課標(biāo)明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知?!币虼嗽趯?dǎo)入新課后,我先讓學(xué)生自由大聲朗讀課文,通過多媒體展示自學(xué)要求:(1)、讀準(zhǔn)字音,讀通句子(2)、你讀了課文知道了什么?

2、借助多媒體,檢查生字詞?;脽羝故編匆羯?,去拼音生字(指名拼讀、同桌互讀,賽讀、集體讀等),留適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生說如何更好地記住這些生字,讓學(xué)生找出本課難寫的生字“候、獎(jiǎng)、拿”,老師給予重點(diǎn)指導(dǎo)書寫,為了進(jìn)一步鞏固生字詞,幻燈片再次展示生字詞摘蘋果游戲。

3、在學(xué)生標(biāo)好自然段序號的基礎(chǔ)上,指9名同學(xué)分段朗讀課文,并再次思考:“你讀了、聽了課文知道了什么?”學(xué)生說,老師歸納概括。(配合幻燈片出示)

(設(shè)計(jì)意圖:1、新課標(biāo)第一段有識字、寫字要求,并讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;能夠掌握漢字基本筆畫和偏旁,學(xué)習(xí)獨(dú)立識字的方法。

2、檢 查學(xué)生生字詞認(rèn)讀情況,能夠掌握學(xué)生是否對課文讀通、讀順,為研讀教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

環(huán)節(jié)三:研讀課文,突破重難點(diǎn),培養(yǎng)能力,德育滲透。

此環(huán)節(jié)為了照顧課文整體美,我摒棄了以往的傳統(tǒng)教學(xué),直接引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞展開教學(xué)。

1、首先讓學(xué)生默讀課文,找出玲玲情感變化的三個(gè)關(guān)鍵詞“得意—傷心—滿意”,教師順勢提問:“玲玲為什么會有這樣的情感變化?”通過小組合作探究,從文中找出分別描寫玲玲情感的段落,借助多媒體出示課前準(zhǔn)備的三幅圖片進(jìn)行對比,進(jìn)一步了解玲玲的情感變化。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)要求。)

2、在緊抓玲玲情感主線的基礎(chǔ)上,采用自讀、師范讀、指名讀、集體讀、分角色朗讀等多種方式,激發(fā)讀文興趣,體會玲玲的情感變化,深度感悟文本語言,讀出自己的獨(dú)特感受。例如,在玲玲把畫弄臟,傷心的哭泣時(shí),我這樣設(shè)計(jì):“同學(xué)們,畫弄臟了,她那么傷心,又是如何做的呢?聽老師讀課文,(7、8自然段)拿起筆劃下玲玲的做法,誰來說玲玲的做法”。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的動手、動嘴、動腦能力,力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思,有所悟。)

3、借助幻燈片出示重點(diǎn)詞句爸爸的話。采用多種形式讀,在讀中背,背中悟。理解爸爸的話,懂得好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事的道理。

(設(shè)計(jì)意圖:再次借助讀書實(shí)踐,升華學(xué)生對課文內(nèi)涵的認(rèn)識。)

環(huán)節(jié)四:拓展延伸,走進(jìn)生活。

為了更好的突出文本內(nèi)涵,我對重難點(diǎn)進(jìn)行了拓展延伸.—“幫幫老師”,教師出示一條布滿花朵的手帕,在手帕的一角卻破了一個(gè)洞,破壞了手帕的整體美感。教師順勢提問:“誰來幫幫老師?” 學(xué)生發(fā)動思維、展開想象,說出修補(bǔ)手帕的方法,使手帕變得更美。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的親身體驗(yàn),不僅培養(yǎng)孩子說話能力和處理事的能力,并進(jìn)一步加深學(xué)生對本文主旨的理解。)

七、說板書設(shè)計(jì)

教學(xué)中板書必不可少,精心設(shè)計(jì)好板書,是有效教學(xué)之一,根據(jù)課文特點(diǎn),我的板書設(shè)計(jì)如下:

5.玲玲的畫

得意—→傷心—→滿意

(壞事) 動腦筋 (好事)

玲玲的畫說課稿(7)

一、教材分析

《玲玲的畫》是人教版教材,二年級下冊,第七單元的第一篇課文。

課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事:玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗,結(jié)果這幅畫在第二天參加評獎(jiǎng)時(shí)得了一等獎(jiǎng)。

通過這個(gè)故事,讓學(xué)生明白:好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓意深刻,對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

1、課文有一條明顯的主線:玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我抓住這條主線,讓學(xué)生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的過程中,感悟課文的思想內(nèi)涵。

2、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過程中解決,有意識地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)的意圖是:既能強(qiáng)化二年級語文的教學(xué)重點(diǎn),又能為高年級語文的教學(xué)埋下伏筆。

3、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽、分角色讀課文中的人物對話、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式,讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是:①讓學(xué)生能夠從閱讀中體驗(yàn)小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。②讓學(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話,從而內(nèi)化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和語文的興趣。

4、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語。于是,我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習(xí)等方式對這三個(gè)不太好理解的詞語做出詳釋,意圖是讓學(xué)生在掌握詞語的同時(shí)懂得詞語的運(yùn)用。

三、課堂體驗(yàn)

1、生活是一首多彩的歌,這首歌里有喜怒哀樂?!读崃岬漠嫛方虝W(xué)生:遇到困難時(shí),不要原地哭泣,要開動腦筋、奮勇向前,把壞事變成好事。

2、生命是一杯需要醞釀的酒,這杯酒用情感做調(diào)料?!读崃岬漠嫛酚脺\顯的內(nèi)容、樸實(shí)的語言告訴學(xué)生:玲玲的變化,爸爸看在眼里、喜在心里,是爸爸真情、關(guān)切的愛滋潤著玲玲,給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí),玲玲是一個(gè)乖巧、聽話的孩子,她能夠領(lǐng)悟爸爸的話,從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。

3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術(shù),她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此,課堂難以生動,知識難以內(nèi)化。

玲玲的畫說課稿(8)

一、說教材

《玲玲的畫》是本單元圍繞“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她在臟的地方畫了一只小花狗,使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。

玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

二、說學(xué)生

本班有47名學(xué)生,大部分學(xué)生思維活躍,聰明、好學(xué),有上進(jìn)心,知識面寬,朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固生字詞。

2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

4、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)策略

(一)、抓主線整體把握理清思路

本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生開火車讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。

(二)、抓朗讀讀中體會悟中朗讀

在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)———多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。

(三)、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語言

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”,另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生,如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?!皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言。

五、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字詞

第二環(huán)節(jié):探究體驗(yàn),抓住重點(diǎn)句,層層深入,研讀課文。

(一)回顧課文主要內(nèi)容,理清人物情感線索說說這篇課文講了一件什么事?

(二)指導(dǎo)朗讀,深入體會人物情感的變化

默讀課文,畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

(三)、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀感悟

1、出示第一幅圖,理解“端詳”,體會“滿意”。

2、弄臟作品,感受著急

3、畫更漂亮,再悟“滿意”

(1)在爸爸的啟發(fā)下,玲玲是怎么做的?教師范讀,故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。

提醒學(xué)生理解“想了想”,還有哪個(gè)詞用得好?指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。

(2)、小結(jié):(出示句子)看來,好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。理解“壞事”、“好事”。

第三個(gè)環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話,深化文章主題思想

分角色朗讀課文,換位思考,談感受。

第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,開闊思路,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1、說說在生活中,遇到的這類事。

2、最后出示名人名言,激勵(lì)學(xué)生。

玲玲的畫說課稿(9)

《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個(gè)生動活潑的故事:玲玲畫了《我家的一角》,準(zhǔn)備參加比賽??墒牵恍⌒谋凰使P弄臟了。后來,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗,結(jié)果得了第一名。

本文內(nèi)容簡單集中,語言樸實(shí),對話較多,所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外,我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上。

第一課時(shí)以識字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊,我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫"糟、肯、腦、筋"4個(gè)生字,能準(zhǔn)確抄寫爸爸說的話。

2、正確、流利地朗讀課文,簡要概括課文的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識。但以識字、朗讀為主,內(nèi)容會相對枯燥。

要想吸引學(xué)生的注意力,得變換著形式來教學(xué)讓學(xué)生不感覺枯燥。比如在讀詞的時(shí)候,小老師帶讀,把"叭"字讀錯(cuò)了,正好這個(gè)字是我要強(qiáng)調(diào)的,很多人都會讀作"pa",我就想,在前幾天的一張?jiān)嚲砩喜皇莿偤米龅竭^寫出幾個(gè)形容聲音的詞的作業(yè)嗎?這個(gè)"嘀嘀叭叭"不就是汽車的聲音嗎?而且又記了字形,知道了字義。本來預(yù)設(shè)的時(shí)候,剛開始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),孩子們會問"畫得怎么樣"這個(gè)問題的,那在解決的時(shí)候,我就會請孩子們仔細(xì)看看書上的畫,仔細(xì)看的這個(gè)動作就是"端詳"。因?yàn)?端詳"這個(gè)詞是書面語,平常不多見,孩子們有可能不理解。

課堂導(dǎo)入時(shí),對課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個(gè)問題,不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也是為第二個(gè)環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè)。在一句話、兩句話的范圍內(nèi),概括出課文的主要內(nèi)容,是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生的口語表達(dá)能力畢竟有限。但是,在回答出預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上,把答案進(jìn)行簡單的串聯(lián),自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè),為概括主要內(nèi)容降低難度。

這堂課,語文所涉及的"聽""說""讀""寫","聽"聽老師讀,同學(xué)讀,然后評價(jià),這里有部分同學(xué)也"說"了;"讀",有自由讀,展示讀;"寫",是寫生字,抄爸爸說的話。似乎都有了,但"說"這方面,從平常的教學(xué)當(dāng)中,還有每個(gè)單元的"口語交際"這樣專門的一塊口語訓(xùn)練,是讓我感覺困難的。所以,這節(jié)課,我也很小心翼翼地設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練,就是"在生活中,你遇到過通過動腦筋,由’壞事’變成’好事’的情況"嗎",處理這個(gè)問題,我很擔(dān)心,學(xué)生會說不清事情,自己先緊張了。我想,學(xué)語文,除了陶冶情操,熏陶自己的人文素養(yǎng),她的"工具性"也是極其重要的。所以,借這個(gè)機(jī)會,想請教各位同行,平時(shí)應(yīng)該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練?

另外,這學(xué)期學(xué)校的教研內(nèi)容為提高課堂效率,倡導(dǎo)"三十分鐘課堂",葉老的這個(gè)理念在于精簡教學(xué)環(huán)節(jié),最高程度地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我認(rèn)為還是很重要的,它引領(lǐng)著整堂課,就好像一個(gè)方向燈,指引著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,然后逐漸趨向于達(dá)到所設(shè)定的幾個(gè)簡單但具體可實(shí)踐的目標(biāo)。

玲玲的畫說課稿(10)

《玲玲的畫》說課稿

一、教材分析

《玲玲的畫》是人教版教材,二年級下冊,第七單元的第一篇課文。

課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事:玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗,結(jié)果這幅畫在第二天參加評獎(jiǎng)時(shí)得了一等獎(jiǎng)。

通過這個(gè)故事,讓學(xué)生明白:好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓意深刻,對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

1、課文有一條明顯的主線:玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我抓住這條主線,讓學(xué)生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的過程中,感悟課文的思想內(nèi)涵。

2、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過程中解決,有意識地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)的意圖是:既能強(qiáng)化二年級語文的教學(xué)重點(diǎn),又能為高年級語文的教學(xué)埋下伏筆。

3、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽、分角色讀課文中的人物對話、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式,讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設(shè)計(jì)的.意圖是:①讓學(xué)生能夠從閱讀中體驗(yàn)小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。②讓學(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話,從而內(nèi)化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和語文的興趣。

4、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語。于是,我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習(xí)等方式對這三個(gè)不太好理解的詞語做出詳釋,意圖是讓學(xué)生在掌握詞語的同時(shí)懂得詞語的運(yùn)用。

三、課堂體驗(yàn)

1、生活是一首多彩的歌,這首歌里有喜怒哀樂?!读崃岬漠嫛方虝W(xué)生:遇到困難時(shí),不要原地哭泣,要開動腦筋、奮勇向前,把壞事變成好事。

2、生命是一杯需要醞釀的酒,這杯酒用情感做調(diào)料。《玲玲的畫》用淺顯的內(nèi)容、樸實(shí)的語言告訴學(xué)生:玲玲的變化,爸爸看在眼里、喜在心里,是爸爸真情、關(guān)切的愛滋潤著玲玲,給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí),玲玲是一個(gè)乖巧、聽話的孩子,她能夠領(lǐng)悟爸爸的話,從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。

3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術(shù),她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此,課堂難以生動,知識難以內(nèi)化。

玲玲的畫說課稿(11)

二年級語文下冊《玲玲的畫》第一課時(shí)說課稿

《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個(gè)生動活潑的故事:玲玲畫了《我家的一角》,準(zhǔn)備參加比賽??墒牵恍⌒谋凰使P弄臟了。后來,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗,結(jié)果得了第一名。

本文內(nèi)容簡單集中,語言樸實(shí),對話較多,所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外,我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上。

第一課時(shí)以識字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊,我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫"糟、肯、腦、筋"4個(gè)生字,能準(zhǔn)確抄寫爸爸說的話。

2、正確、流利地朗讀課文,簡要概括課文的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識。但以識字、朗讀為主,內(nèi)容會相對枯燥。

要想吸引學(xué)生的注意力,得變換著形式來教學(xué)讓學(xué)生不感覺枯燥。比如在讀詞的時(shí)候,小老師帶讀,把"叭"字讀錯(cuò)了,正好這個(gè)字是我要強(qiáng)調(diào)的,很多人都會讀作"pa",我就想,在前幾天的一張?jiān)嚲砩喜皇莿偤米龅竭^寫出幾個(gè)形容聲音的.詞的作業(yè)嗎?這個(gè)"嘀嘀叭叭"不就是汽車的聲音嗎?而且又記了字形,知道了字義。本來預(yù)設(shè)的時(shí)候,剛開始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),孩子們會問"畫得怎么樣"這個(gè)問題的,那在解決的時(shí)候,我就會請孩子們仔細(xì)看看書上的畫,仔細(xì)看的這個(gè)動作就是"端詳"。因?yàn)?端詳"這個(gè)詞是書面語,平常不多見,孩子們有可能不理解。

課堂導(dǎo)入時(shí),對課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個(gè)問題,不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也是為第二個(gè)環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè)。在一句話、兩句話的范圍內(nèi),概括出課文的主要內(nèi)容,是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生的口語表達(dá)能力畢竟有限。但是,在回答出預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上,把答案進(jìn)行簡單的串聯(lián),自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè),為概括主要內(nèi)容降低難度。

這堂課,語文所涉及的"聽""說""讀""寫","聽"聽老師讀,同學(xué)讀,然后評價(jià),這里有部分同學(xué)也"說"了;"讀",有自由讀,展示讀;"寫",是寫生字,抄爸爸說的話。似乎都有了,但"說"這方面,從平常的教學(xué)當(dāng)中,還有每個(gè)單元的"口語交際"這樣專門的一塊口語訓(xùn)練,是讓我感覺困難的。所以,這節(jié)課,我也很小心翼翼地設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練,就是"在生活中,你遇到過通過動腦筋,由’壞事’變成’好事’的情況"嗎",處理這個(gè)問題,我很擔(dān)心,學(xué)生會說不清事情,自己先緊張了。我想,學(xué)語文,除了陶冶情操,熏陶自己的人文素養(yǎng),她的"工具性"也是極其重要的。所以,借這個(gè)機(jī)會,想請教各位同行,平時(shí)應(yīng)該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練?

另外,這學(xué)期學(xué)校的教研內(nèi)容為提高課堂效率,倡導(dǎo)"三十分鐘課堂",葉老的這個(gè)理念在于精簡教學(xué)環(huán)節(jié),最高程度地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我認(rèn)為還是很重要的,它引領(lǐng)著整堂課,就好像一個(gè)方向燈,指引著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,然后逐漸趨向于達(dá)到所設(shè)定的幾個(gè)簡單但具體可實(shí)踐的目標(biāo)。

玲玲的畫說課稿(12)

《玲玲的畫》優(yōu)秀說課稿

一、說教材

《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她在臟的地方畫了一只小花狗,使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。

玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

二、說學(xué)生

本班有47名學(xué)生,大部分學(xué)生思維活躍,聰明、好學(xué),有上進(jìn)心,知識面寬,朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固生字詞。

2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

4、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)策略

(一)、抓主線 整體把握 理清思路

本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的.情感變化:高興、滿意(畫好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生開火車讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。

(二)、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀

在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)--- 多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。

(三)、抓字詞 落實(shí)訓(xùn)練 積累語言

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”,另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生,如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個(gè)詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言。

五、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字詞

第二環(huán)節(jié):探究體驗(yàn),抓住重點(diǎn)句,層層深入,研讀課文。

(一)回顧課文主要內(nèi)容,理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事?

(二)指導(dǎo)朗讀,深入體會人物情感的變化

默讀課文,畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

(三)、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀感悟

1、出示第一幅圖,理解“端詳”,體會“滿意”。

2、弄臟作品,感受著急

3、畫更漂亮,再悟“滿意”

(1)在爸爸的啟發(fā)下,玲玲是怎么做的? 教師范讀,故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。

提醒學(xué)生理解 “想了想”,還有哪個(gè)詞用得好?指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。

(2)、小結(jié):(出示句子)看來,好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。

第三個(gè)環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話,深化文章主題思想

分角色朗讀課文,換位思考,談感受。

第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,開闊思路,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1、說說在生活中,遇到的這類事。

2、最后出示名人名言,激勵(lì)學(xué)生。

玲玲的畫說課稿(13)

二年級語文玲玲的畫說課稿

一、說教材

《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她在臟的地方畫了一只小花狗,使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。

玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

二、說學(xué)生

本班有47名學(xué)生,大部分學(xué)生思維活躍,聰明、好學(xué),有上進(jìn)心,知識面寬,朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固生字詞。

2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

4、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)策略

(一)、抓主線 整體把握 理清思路

本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生開火車讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。

(二)、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀

在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)--- 多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的'情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。

(三)、抓字詞 落實(shí)訓(xùn)練 積累語言

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”,另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生,如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?!皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言。

五、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字詞

第二環(huán)節(jié):探究體驗(yàn),抓住重點(diǎn)句,層層深入,研讀課文。

(一)回顧課文主要內(nèi)容,理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事?

(二)指導(dǎo)朗讀,深入體會人物情感的變化

默讀課文,畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

(三)、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀感悟

1、出示第一幅圖,理解“端詳”,體會“滿意”。

2、弄臟作品,感受著急

3、畫更漂亮,再悟“滿意”

(1)在爸爸的啟發(fā)下,玲玲是怎么做的? 教師范讀,故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。

提醒學(xué)生理解 “想了想”,還有哪個(gè)詞用得好?指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。

(2)、小結(jié):(出示句子)看來,好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。

第三個(gè)環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話,深化文章主題思想

分角色朗讀課文,換位思考,談感受。

第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,開闊思路,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1、說說在生活中,遇到的這類事。

2、最后出示名人名言,激勵(lì)學(xué)生。

玲玲的畫說課稿(14)

人教版二年級語文玲玲的畫說課稿

我今天執(zhí)教的是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎(jiǎng)會上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動腦筋,壞事也可能變成好事。

依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計(jì)理念為:

1、以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;

2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;

3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特點(diǎn):

(一)情感為線、深度感悟語言

本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。

例如:課文開始,教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義,“好的”這個(gè)語言的語氣;課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

(二)以讀為本、尊重個(gè)性感悟

《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的.主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價(jià)中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時(shí),孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí),讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會怎樣說?可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

(三)聯(lián)系生活,拓寬資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。

例如:在理解端詳一詞時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源,例如:以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

課堂反思:

在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如:教師基本功有待加強(qiáng),特別在教師的語言上,提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識積累,提高文化底蘊(yùn),這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面,還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。

玲玲的畫說課稿(15)

關(guān)于《玲玲的畫》說課稿

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的關(guān)于《玲玲的畫》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

一、說教材

《玲玲的畫》是本單元圍繞“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她在臟的地方畫了一只小花狗,使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。

玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

二、說學(xué)生

本班有47名學(xué)生,大部分學(xué)生思維活躍,聰明、好學(xué),有上進(jìn)心,知識面寬,朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固生字詞。

2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

4、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的`道理。

其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)策略

(一)、抓主線整體把握理清思路

本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生開火車讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。

(二)、抓朗讀讀中體會悟中朗讀

在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)———多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。

(三)、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語言

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”,另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生,如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?!皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言。

五、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字詞

第二環(huán)節(jié):探究體驗(yàn),抓住重點(diǎn)句,層層深入,研讀課文。

(一)回顧課文主要內(nèi)容,理清人物情感線索說說這篇課文講了一件什么事?

(二)指導(dǎo)朗讀,深入體會人物情感的變化

默讀課文,畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

(三)、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀感悟

1、出示第一幅圖,理解“端詳”,體會“滿意”。

2、弄臟作品,感受著急

3、畫更漂亮,再悟“滿意”

(1)在爸爸的啟發(fā)下,玲玲是怎么做的?教師范讀,故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。

提醒學(xué)生理解“想了想”,還有哪個(gè)詞用得好?指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。

(2)、小結(jié):(出示句子)看來,好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。理解“壞事”、“好事”。

第三個(gè)環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話,深化文章主題思想

分角色朗讀課文,換位思考,談感受。

第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,開闊思路,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1、說說在生活中,遇到的這類事。

2、最后出示名人名言,激勵(lì)學(xué)生。

【微語】時(shí)間沒有等我,是你忘了帶我走。

985大學(xué) 211大學(xué) 全國院校對比 專升本

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